Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Воспитательная система класса "МЫ ВМЕСТЕ"

Воспитательная система класса "МЫ ВМЕСТЕ"

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное Образовательное Учреждение

Средняя Общеобразовательная Школа № 130





Конкурс «Классный руководитель – 2011»


hello_html_m683435fc.gif

(сентябрь 2007 – май 2011)


Работу выполнила

классный руководитель

4 Б класса

МОУ СОШ № 130

Автозаводского района

г. Н.Новгорода

Обалова Елена Ивановна



г. Н.Новгород

2011


1. Введение hello_html_mc8b44f6.jpg

Президент Медведев Д.А. в своем обращении к гражданам в марте 2008 года сказал, что школа является одной из основных социальных структур, формирующих ценностно-нормативную основу национального самосознания. «Система образования,- подчеркивает Д.А.Медведев, - в прямом смысле слова образует личность, формирует сам образ жизни народа, передаёт новым поколениям ценности нации. Общеобразовательная школа призвана содействовать консолидации нации, её сплочению на основе отечественных духовно- нравственных ценностей и традиций перед лицом внешних и внутренних вызовов. Школа призвана создавать гражданина и воспитывать патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире».

Становление личности зависит от всей совокупности условий, характерных для определенной социально-экономической ситуации и поэтому процесс воспитания и обучения предусматривает социализацию личности школьника.

Сам термин «социализация» ввел в широкое употребление известный швейцарский психолог Ж. Пиаже. Социализация, по Ж. Пиаже, есть процесс, позволяющий ребенку старшего дошкольного и младшего школьного возраста преодолеть собственный эгоцентризм.

Большинство представителей педагогической профессии несколько редуцируют классическое понимание термина «социализация». Л.В. Байбородова, А.А. Бодалев, Л.П. Буева, Б.З. Вульфов, М.С. Комаров, М.З. Ильчиков, Б.А. Смирнов, Т.В. Лисовский, А.В. Мудрик, М.И. Рожков Д.И. Фельдштейн и др. определили задачи, механизмы и факторы социализации человека на современном этапе развития российского общества, обосновали роль социального воспитания и образования в процессе социального становления. Так, Л.В. Мардахаев в “Словаре по социальной педагогике” дает такое определение: “Социализация – это процесс становления личности. В процессе такого становления происходит усвоение индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, групп, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта. Социализация рассматривается и как процесс и как результат”.

Сегодня под социализацией понимается способность ребенка вписаться в общество, занять в нем определенное место, попытаться создать себе пространство для роста и развития с одной стороны, и стремление приспособиться к актуальным запросам социума – с другой. Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит. Современное общество требует от человека не только политехнизма знаний, высокого культурного уровня, глубокой специализации в отдельных областях науки и техники, прочных "знаний, умений и навыков" в учебной деятельности, но и умения жить, сосуществовать в обществе, поддерживать и продолжать традиции российского народа.

Сегодня проблема социализации детей как никогда значима и актуальна, ведь традиционное общество – монолит, в нем достигнут договор по всем основополагающим вопросам, и подрастающее поколение оно воспитывает «в одном направлении», «в одном духе», «всем миром». А российский социум перестал быть традиционным, распался на множество общностей (по социальному, конфессиональному, ценностному, профессиональному и другим признакам). Каждая выделившаяся общность реализует свои интересы и приоритеты, сосуществует с другими группами, увы, не мирно. Растущие агрессия и равнодушие детей - следствие перемен в нашей стране. В погоне за деньгами и карьерой родители уделяют детям все меньше времени, не отдавая себе отчета в том, насколько сильно они им этим вредят. Дети, лишенные твердых принципов, правил и прав, живут в вакууме. Без ясно намеченных границ они не в состоянии установить никаких связей ни с ровесниками, ни со взрослыми. Теряют способность замечать страдания, не умеют сочувствовать. А если они еще и дома сталкиваются с агрессией, то это прямая дорога к признанию насилия в качестве нормы. Важно, чтобы взрослые из их окружения (учителя, родители) как можно раньше сосредоточились на том, чтобы демонстрировать правильные взгляды на жизнь.

Суть социального запроса к системе образования заключается в воспитании человека, способного вступать в диалоги, понимать и присваивать разные позиции и ценности, не противопоставляя себя другим, создавать новые традиции, одновременно возрождая старинные традиции народов России.

Моя роль как педагога состоит:

  • в создании ситуации взаимодействия взрослых и детей, самих детей по поводу постановки и создания вариантов преодоления важных для всех участников диалога моральных, нравственных, эстетических, этических проблем;

  • в создании условий для взращивания цельной личности, личности с духовно – нравственным «ядром»;

  • в привитии детям определенных норм и ценностей, соответствующих менталитету российского гражданина.






















2. Аналитическое обоснование


На момент знакомства с детьми (сентябрь2007г) в классе было 26 человек: 13 мальчиков и 13 девочек.

Свою работу с классным коллективом я начала с изучения семей – это позволит ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей. Использовала различные методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседы, анкетирование, рисунки детей. Проведя обследование семей, я составила социальный паспорт класса, который помог мне более осмысленно строить работу как с детьми, так и с их родителями. Так, выяснилось, что большинство родителей (67%) молодые -25 – 30 лет, остальные 33% родителей от 30 до 37 лет. У 20% родителей высшее, у 72% среднее и средне – специальное образование и только у 8% -среднее образование. Среди всех родителей только 4% временно не работают (находятся в отпуске по уходу за ребенком), 4 мамы – домохозяйки (9%), остальные родители работают и обеспечивают семью. Кроме того, выяснилось, что только 12% родителей считают, что не обладают достаточными психолого-педагогическими знаниями для воспитания своих детей, 65% нуждаются в периодических консультациях учителя или психолога, остальные же 23% уверены, что знаний у них вполне достаточно и им не нужны советы по обучению и воспитанию.

hello_html_m6f1b10af.gif









Таким образом, я выявила, что большинство родителей моих учеников, несмотря на хорошее образование и молодой возраст, не считают воспитание детей проблематичным, не хотят видеть трудностей, возникающих у детей в общении со сверстниками и взрослыми.

Параллельно совместно со школьным психологом были проведены различные тесты и опросы детей.

В начале 1-го класса было проведено диагностическое исследование мотивационной готовности к обучению по методике Венгера.

В результате проведенного исследования были сделаны следующие выводы.

Познавательная мотивация:

- высокий уровень развития – 7 чел.- 27%

Дети хотят учиться для того, чтобы получить новые знания. В школу ходят с удовольствием, активно работают на уроках.

- средний уровень развития – 10 чел.-38%

Дети знают, что учиться нужно для того, чтобы получить новые знания. В школу их приводят, на уроках занимают выжидательную позицию: спросят - отвечу.

- низкий уровень развития -9 чел.- 35%

Преобладает игровая мотивация. Дети не осознали, зачем их привели в школу, цели учения. На уроках могут играть с посторонними предметами, разговаривать.

hello_html_16806ea8.gif








Из диаграммы видно, что у детей моего класса недостаточно развита познавательная мотивация.

Во втором полугодии 1-го класса мною был проанализирован уровень воспитанности учащихся по методике Н. П. Капустина.

Общий уровень воспитанности класса составил 3,9.

В конце 1-го класса было проведено аналитическое исследование удовлетворенности учащихся и их родителей школьной жизнью по методикам А.А. Андреева и Е. Н. Степанова.

В результате проведенного исследования были сделаны следующие выводы.

Учащиеся: Родители:

- высокая степень – 16чел.- 62% - высокая степень – 17 чел.- 65%

- средняя степень – 10 чел.-38% - средняя степень – 8 чел.-31%

- низкая степень - 0 чел. - низкая степень - 1 чел – 4%

hello_html_305c5f4b.gif













Из диаграммы видно, что дети и родители в основном удовлетворены школьной жизнью.

Таким образом, можно отметить, что на этапе проектирования воспитательной системы класса большинству учащихся характерен средний уровень развития познавательной мотивации, т.е. дети, знают, что учиться нужно для того, чтобы получить новые знания, но на уроках занимают выжидательную позицию: спросят - отвечу. Хотелось бы отметить, что количество учащихся с низким уровнем познавательной мотивации достаточно велико.

Коэффициент воспитанности класса средний.

Дети и их родители в основном удовлетворены школьной жизнью.

В первой четверти второго класса мной и психологом было изучено социальное положение ребенка в коллективе по методике «Мой класс».

В результате проведенного исследования были сделаны следующие выводы:

- самоизоляция- 5 чел.-19%

Эмоционально неблагополучная позиция ребенка, показывающая на трудности адаптации к пребыванию в классном коллективе.

- общение-13чел.-50%

Благополучная социально-психологическая позиция ребенка.

- игровая позиция- 8 чел.-31%

Игровая позиция не соответствует учебной позиции.

hello_html_5db13595.gif










Кроме того, при поддержке психолога было проведено социометрическое исследование.

В результате проведенного исследования были выявлены следующие группы детей:

Звёзды – 4 чел. – 15%;

Предпочитаемые – 14 чел. – 54%;

Пренебрегаемые - 5 чел. – 19%;

Оhello_html_m49683c6.gifтвергнутые – 3 чел. – 12%.















Перечисленные методики позволили получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества.

Проведенные исследования показали, что дети испытывают трудности в общении и со сверстниками, и с взрослыми людьми, обусловленные недостаточным интересом к личности другого человека, замкнутостью на собственных проблемах и делах.


Эти проблемы идут из семьи, так как современное общество вынуждает своих членов заботиться, прежде всего, о хлебе насущном, и уже потом о духовных потребностях и терзаниях и своих, и своих детей.

hello_html_m27ee06f5.jpgЭто нацелило меня на создание собственной воспитательной системы класса. Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

Моя воспитательная система класса называется «Мы вместе», символом её является костёр. Девиз моей воспитательной системы олицетворяет собой всепоглощающую силу огненной стихии: «Каждый – искорка, а вместе – пламя».

hello_html_2b661516.gif




hello_html_199decb8.jpg












Цель моей воспитательной системы:

  • формирование и раскрытие творческой индивидуальности, социальных качеств личности каждого ребенка путем создания педагогических и социально-психологических условий, позволяющих учащимся овладеть навыками социализации в содружестве и содействии с семьей.


Чтобы реализовать данную цель, необходимо решить следующие задачи:

  • изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики учащихся;

  • воспитывать в детях уважение к себе и другим (взаимоотношения, взаимопомощь, доброе отношение друг к другу);

  • воспитывать каждого ребенка как члена общества, прививать ему умение жить в коллективе, считаться с мнением коллектива;

  • создать условия для интеллектуального, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности школьника;

  • развивать творческую деятельность через КТД;

  • способствовать актуализации принадлежности ребенка к определенной культуре и приобретению культурных ценностей и черт, присущих российскому гражданину;

  • помочь в формировании у детей духовно-нравственного ядра, объединяющего и управляющего всеми составляющими внутреннего мира личности.






hello_html_5f8d4662.jpg




3.Концептуальные основы

В социальном становлении ребенка в начальной школе можно выделить несколько этапов - циклов. Педагогическое значение развития ребенка по циклам связано с расширением социальных мотивов, переживаний, событий, восприятия окружающего мира, других людей, себя самого, возрастанием прав и свобод личности в сочетании с расширением социальных обязанностей и ответственности. В деятельности ребенка это выражено в расширении круга проблем, которые человек стремится решить и круга людей, с которыми взаимодействует личность, познавательных возможностей и способов созидательной деятельности.

Условно содержательный смысл каждого цикла я представила следующим образом:

1 этап(1 класс)

"Я познаю себя"

1 сентября 2007 года (1 класс) я предложила детям взглянуть на наш коллектив как на пламя костра, где каждый ребёнок – это искра со своим характером, своими интересами, возможностями.

Дети вошли в новый коллектив, обрели новую социальную роль, главная задача – помочь им проявить свои способности, показать себя, чтобы обрести посредством этой демонстрации способностей соратников, товарищей, будущих напарников в совместной деятельности. Дети открывают себя не только для коллектива, но и зачастую для самих себя. Социальное становление происходит через осознание собственной уникальности и индивидуальности, через развитие своих способностей.

2 этап (2-3 класс)

"Я познаю мир вокруг себя"

hello_html_5f8d4662.jpgПроисходит самоорганизация первых детских мини-коллективов - «из искры возгорается пламя», дети привыкают взаимодействовать в парах, группах. Второклассники легче объединяются в группы для создания совместного продукта, проекта, работы. Третьеклассники действуют уже как единый коллектив, сплачиваясь и объединяясь для участия в конкурсах, викторинах, проектах в рамках параллели. Социальное становление происходит через заботу о других людях, через совместную деятельность, через общение с ними.

3 этап(3-4 класс)

" Я познаю себя среди других"

В конце третьего – начале четвертого класса детям уже тесно в рамках своего классного коллектива, «искры» хотят «гореть и зажигать других». Они хотят показать себя, свои достижения как коллектива другим классам, параллелям, обществу. Социальное становление происходит через принятие мира, через его познание, через оценку его красоты, через его созидательное преобразование, через собственное осмысление своего места в системе отношений мира. Классный коллектив становится ярким «пламенем костра», способным согревать и освещать не только свою жизнь, но и жизнь других классных коллективов.

Созданная модель помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, воспитателя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов.

Сhello_html_5f8d4662.jpgистема воспитательной работы разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность созданной мной воспитательной системы класса, являются: индивидуальность, самостоятельность, доброта, творчество, активность, коллектив, которые одновременно исполняют роль принципов строящейся системы и жизнедеятельности классного сообщества.

Приоритетным видом деятельности в воспитательной системе является коллективная творческая деятельность. Основу этой деятельности составляет коллективное (совместное) творческое дело. Что же является надежным результатом творческих дел? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства (не нам сделали, устроили, провели, а мы решили, провели, сделали).

Одним из наиболее ярких проявлений системы являются самоуправление (создание гибких, мобильных, часто обновляющихся по составу органов самоуправления с целью обучить всех участников коллективной деятельности, организаторскому мастерству) и соуправление (чередование организационных поручений, т.к. младшие школьники в результате выполнения в классе различные поручений чувствуют себя значимыми, нужными, ждут возможности проявить себя).

Вся проведенная мною работа по социализации поможет ребенку:

  • приобрести четкие представления о нормах и правилах, существующих в обществе;

  • научиться чувствовать и понимать других людей;

  • приобщиться к общественным ценностям: добру, красоте, здоровью, счастью как условию духовно-нравственного развития человека;

  • увидеть ценность каждого и всего живущего и растущего на Земле.

  • развить свой творческий потенциал;

  • овладеть коммуникативными навыками, бесконфликтным стилем поведения.

Кhello_html_5f8d4662.jpgроме того, работа в рамках воспитательной системы должна привести к повышению активности родителей в управлении жизнедеятельностью класса, школы.



4. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

hello_html_7d548dab.gif

hello_html_4ecc203a.gif





hello_html_m4a40f574.gifhello_html_64bc8161.gif

hello_html_m147a18e6.gif





hello_html_m4a40f574.gif

hello_html_mee3b02d.gif

hello_html_72a43bef.gif





hello_html_m4a40f574.gif

hello_html_m36331db9.gif

hello_html_131f5d9a.gif





5. Основные формы и методы организации работы

  • Классные часы

Конкурсы

Викторины

Выставки творческих работ

Коллективные творческие дела

Предметные недели

Проектная деятельность

Экскурсии, поездки

Походы в театр, музеи


hello_html_m1bdcdd00.jpg


















Конкурс коллажей «Это все я…»



6. Используемые способы взаимодействия:

  • Сотрудничество и содействие;

  • Постановка перспектив;

  • Насыщение пространства впечатлениями, творчеством, общением (разновозрастным и разноуровневым);

  • Создание в классе атмосферы солидарности, внимания, уважения и терпимости;

  • Поддержка каждого ребенка, опора на его жизненный опыт;

  • Адекватное оценивание процесса воспитания, его конечного и промежуточных результатов;

  • Эффективное влияние на семью ученика, расположение родителей к сотрудничеству через доверительный контакт.


Схема взаимодействия с социумом


hello_html_m2f61c7d8.gif


hello_html_7e117655.gifhello_html_m7fdb8206.gif


hello_html_m5afe1bf8.gifhello_html_m2c756132.gif


hello_html_m1359e8b2.gifhello_html_567fe0e1.gifhello_html_m2b052aed.gif




hello_html_m41ef1010.gifhello_html_m70a88b37.gif


hello_html_5f8d4662.jpghello_html_m5a6e3360.gifhello_html_mdd8ac55.gif

hello_html_452118a.gif




7. Основные направления воспитательной работы

Выбор направлений воспитательной работы в классе осуществлялся на основе и в соответствии с результатами диагностики, определения уровня развития и интересов учащихся, выявления проблем в личностном развитии и межличностных отношениях.

Кроме того, этот выбор опирается на требования Федеральных Образовательных Стандартов второго поколения, которые предполагают воспитание гражданина, полноценного физически, нравственно и интеллектуально.

Вот каким должен быть выпускник начальной школы по ФГОС второго поколения:

  • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

  • любящий свой народ, свой край и свою Родину;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, аргументировать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Согласно этим требованиям, я выделила четыре условных направления своей работы.


hello_html_5f8d4662.jpg







hello_html_6e60ed55.gifhello_html_m6fdb61af.gif

hello_html_m4eafc407.gif




hello_html_4de14e6a.gif

hello_html_1a5a9eaa.gifhello_html_m65cb69b7.gif

hello_html_4c51151e.gif




hello_html_18156f3a.gif

hello_html_m200dcc46.gifhello_html_m5e7d8880.gif


hello_html_m62f13de.gif








hello_html_6d05b90e.gif




Цель: осознание учащимися значимости физического и психического здоровья человека; обучение правилам безопасного поведения и осознанному использованию норм гигиены.

hello_html_5f8d4662.jpgЗдоровье детей – один из важнейших критериев, на которые я опиралась в своей работе, ведь именно от физического состояния ребят зависит активность, любознательность, желание общаться. Изучив особенности здоровья моих учеников, я выяснила, что большинство учащихся моего тогда еще 1-го класса имеют основную группу здоровья (16 чел.), 9 человек имеют подготовительную группу и могут заниматься физической культурой, не вступая в соревнования. У трети класса есть незначительные нарушения осанки, многие дети относятся к часто болеющим.

В рамках этого направления я выбрала своей первоочередной задачей привитие детям интереса к здоровому образу жизни. С этой задачей мне помогали справляться такие формы деятельности, как создание проектов, рисунков, коллажей, газет на тему ЗОЖ, встречи со спортсменами и медицинскими работниками, классные и библиотечные часы о гигиене и безопасном поведении. В нашем классе с первого года обучения работает кружок «Добрая дорога детства», где мы с ребятами изучаем правила дорожного движения, изучаем дорожную разметку и знаки, рассматриваем опасные ситуации на дороге. В сотрудничестве с районным отделом ГИБДД провели экскурсии на перекрестки района, а также подготовили и провели агитбригаду для учеников начальной школы по ПДД.

Хочется отметить, что работа по направлению «Здоровье» строилась с опорой на выделенные мною ранее циклы развития личности. Так, в первом классе презентации проектов, соревнования и прочие мероприятия проводились в рамках нашего класса. Дети готовились самостоятельно или с родителями, выступали и представляли свои проекты перед одноклассниками, ведь проекты были первыми, еще не всегда удачными, а в соревнованиях не все и не всегда получалось, поэтому детям было проще и спокойнее раскрыться перед теми, кто ближе – родителями, одноклассниками, не вынося свои достижения на суд посторонних.








hello_html_5f8d4662.jpg



Основные формы работы:



«Искры» 1 класс

«Пламя» 2-3 класс

«Костер» 3-4 класс

Спортивно-оздоровительная деятельность

Конкурс проектов «Как я делаю зарядку»

Встречи со спортсменами, беседы о необходимости занятий физкультурой

«Веселые старты» внутри класса со сменой команд



Посещение детьми бассейна в рамках уроков физкультуры.

Конкурс коллажей «Мир спорта»

Конкурс докладов «Хочу быть как…»

Дискуссия «Спорт – красиво или опасно?»

«Зимняя спартакиада» внутри параллели

«Мама, папа, я – спортивная семья» между родителями параллели

Посещение детьми бассейна в рамках уроков физкультуры.

Презентация спортивных достижений учеников класса

Конкурс презентаций «Любимый вид спорта»

«Зимняя спартакиада» между параллелями

«Мама, папа, я – спортивная семья» между параллелями

Охрана жизни и здоровья

Классные часы и беседы о вредных привычках

Создание родителями и детьми «уголка безопасности»

Работа кружка «Добрая дорога детства» о ПДД



Работа кружка «Добрая дорога детства» о ПДД

Конкурсы рисунков: «Опасность на дорогах», «Безопасный дом», «Вредные привычки» и пр.

Экскурсия к ближайшему перекрестку.



Работа кружка «Добрая дорога детства» о ПДД

Создание презентаций «Я знаю, как поступить, если…»

Экскурсия в пожарную часть.

Агитбригада по ПДД для первоклассников «Помоги Буратино», подготовленная учащимися

Медико-гигиеническое просвещение

Встречи с врачом школы, беседы о профилактике болезней и правилах личной гигиены

Конкурс рисунков «Здоровье – это…»

Встречи с врачом школы, беседы о профилактике болезней и правилах личной гигиены

Конкурс рисунков «Вредно - полезно»

Выпуск классной газеты «Внимание – ГРИПП!»

Встречи с врачом школы, беседы о профилактике болезней и правилах личной гигиены

Выпуск школьной газеты «Гигиена – это важно!»

Конкурс компьютерных презентаций «Мое здоровье – в моих руках»



hello_html_5f8d4662.jpg



Зимняя Спартакиада


hello_html_m196840b1.jpg














hello_html_693c72f1.jpg















«Мама, папа, я – спортивная семья»


hello_html_m6eac4a5a.jpg















hello_html_m43db050e.jpg














hello_html_5a7de9ec.gif



Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей, передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Моя задача как педагога и воспитателя состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку обрести целостную личность. А воспитание целостной личности возможно только при условии понимания иерархичности человеческой природы и выстраивая ее с вершины, т.е. с воспитания духа. Только так мы можем реально воздействовать на все основные качества личности и получить желаемый результат.

Целостная личность, на мой взгляд, должна обладать неким духовно – нравственным «ядром», основу которого составляют такие базовые ценности, как семья, система знаний, природа, труд, творчество, гражданственность, патриотизм. Конечно, в начальной школе невозможно до конца сформировать эти ценности, но вполне реально создать ориентиры на них.

Именно для создания таких ориентиров мной проводилась обширная работа по обучению ребят основам общения друг с другом и со взрослыми, классные и библиотечные часы – тренинги по общению, встречи и беседы с нижегородскими писателями, спортсменами, ветеранами ВОВ.

hello_html_5f8d4662.jpgФормирование гражданской позиции начинается со знакомства детей со славными и трагическими страницами истории нашей Родины, начиная с родного Автозавода, продолжая историей Нижнего, Нижегородской области и России в целом. Именно в такой последовательности – от того, что близко и знакомо, к тому, что, хоть и родное, но далеко. В рамках этой «исторической» линии мы изучали в первом классе историю родного района (проекты, классные и библиотечные часы, посещение музея истории ОАО ГАЗ и т. д.), во втором – историю и культуру Нижнего Новгорода (экскурсии в Кремль, презентации предприятий, функционирующих в городе, библиотечные часы, посвященные известным нижегородцам; посещение театров и музеев Нижнего), в третьем и четвертом классах мы окунулись в традиционные промыслы нижегородчины – посетили Городец, Семенов, Богородск, Павлово. Там мы не только посетили исторические и краеведческие музеи, но и попробовали свои силы в различных видах росписи, в гончарном деле. Такие формы работы не только обогатили нас духовно и интеллектуально, но и помогли сплотиться нашему классному коллективу, ведь такое неформальное общение за пределами школы проявляет все качества личности и раскрывает особенности любого человека.

Не зная историю своей Родины, особенно трагических ее моментов, невозможно вырасти истинно русским человеком, патриотом, способным не просто любить свою Родину, но и уметь защитить ее, если будет нужно. Примеры мужества и отваги настоящих россиян мы тоже постигали вместе. И если в первом классе мы читали книги о войне, беседовали о подвигах и героях, слушали и внимали живым героям далекой войны, то в планах на этот праздник 9 Мая (в 4 классе) у нас урок Мужества, на котором мои ученики будут делиться полученными уроками Мужества с малышами – первоклассниками. Мы уже не слушатели, а активные пропагандисты интереса к истории России.






hello_html_5f8d4662.jpg




Основные формы работы:


«Искры» 1 класс

«Пламя» 2-3 класс

«Костер» 3-4 класс

Общение

Встречи и беседы с интересными людьми.

Посещение театров, выставок, музеев.

Конкурс коллажей «Это все я…»

Традиционные КТД «Прощание с 1-м классом», «Рыцарский турнир», «Марья – искусница» и т.д.

Участие в выставках технического моделирования.

Традиционный проект «Письмо учителю»

Встречи и беседы с интересными людьми.

Посещение театров, выставок, музеев.

Конкурс творческих работ «Я люблю…»

Традиционные КТД «Рыцарский турнир», «Марья – искусница» и т.д.

Участие в выставках технического моделирования.

Создание системы классного самоуправления.

Традиционный проект «Письмо учителю»

Встречи и беседы с интересными людьми.

Посещение театров, выставок, музеев.

Конкурс презентаций «Когда я стану взрослым…»

Традиционные КТД «Рыцарский турнир», «Марья – искусница» и

т. д.

Участие в выставках технического моделирования.

Традиционный проект «Письмо учителю»

Гражданская идентичность

Тематические классные и библиотечные часы.

Тренинги самосовершенствования.

Поздравления с праздниками одноклассников, учителей.

Экскурсии по интересным местам родного района.

Создание проектов «Профессии района», «Мой Автозавод»


Тематические классные и библиотечные часы.

Тренинги самосовершенствования.

Создание личного портфолио ученика.

Экскурсия по городу.

Создание проектов «Памятные места Нижнего», «Улицы носят их имена»



Тематические классные и библиотечные часы.

Тренинги самосовершенствования.

Создание порфолио класса.

Экскурсия по городам области.

Создание проектов «Дымковская игрушка», «Я пробую себя в…»


Патриотизм

Встречи с ветеранами ВОВ и других войн.

Традиционное возложение цветов к Вечному огню в канун 9 мая.

Участие в концертах для ветеранов ВОВ.

Экскурсия по интересным местам родного района.

Создание проектов «Профессии района», «Мой Автозавод»



Встречи с ветеранами ВОВ и других войн.

Традиционное возложение цветов к Вечному огню в канун 9 мая.

Участие в концертах для ветеранов ВОВ.

Экскурсия по городу.

Создание проектов «Памятные места Нижнего», «Улицы носят их имена»


Встречи с ветеранами ВОВ и других войн.

Традиционное возложение цветов к Вечному огню в канун 9 мая.

Участие в концертах для ветеранов ВОВ.

Экскурсия по городам области.

Создание проектов «Дымковская игрушка», «Я пробую себя в…»


Встречи с ветеранами

hello_html_m436f82b1.jpg














Мhello_html_m55fdc61c.jpgузей ГАЗ












hello_html_5f8d4662.jpg



Экскурсия в Семёнов

hello_html_m6aa46afc.jpg














Урок «Защитим природу!»

hello_html_521b829e.jpg









ИНТЕЛЛЕКТ



hello_html_5f8d4662.jpg



hello_html_m62040ffa.gif




Цhello_html_4588c5c.pngель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни, создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии; формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

Основные формы работы:

Одним из видов деятельности в рамках данного направления является проектная деятельность. Все создаваемые проекты (как коллективные, так и индивидуальны), нацелены на развитие эмоционально-чувственной сферы личности, формирования позитивного опыта взаимодействия ребенка с окружающим миром, умений и навыков практической деятельности.

Так, в первом классе мы начали освоение проектного метода сразу после изучения «Азбуки» с создания «Классной веселой азбуки». Затем проекты «росли» вместе с ребятами, становились «взрослее» и «умнее»: «Любимый урок», «Истоки народных промыслов», «Как животные маскируются», «великие изобретения» и т.д.

Современные дети не мыслят жизни без компьютеров, этому интересу тоже нашлось место в моей воспитательной системе. Проект «Вольное дело», предоставивший каждому школьнику персональный нетбук, спровоцировал рост учеников, пожелавших выполнять проекты с помощью программы Power Point, так были созданы презентации «Собаки», «растения в моем доме», «Любимый учитель», «Мамочка любимая моя» и многие другие. Некоторые презентации участвовали в районном НОУ в декабре 2010.

Кроме того, регулярно проводятся тематические классные часы-тренинги по развитию памяти, внимания, мышления. С третьего класса традиционными стали уроки самоуправления и интеллектуальный марафон «Умники и умницы», который сначала проводился только среди вторых классов, в прошлом году среди третьих-четвертых классов, а в этом году планируется участие всех параллелей со второго по четвертый класс.

Ребята из моего класса принимают активное участие в различных школьных и районных конкурсах, а также во всероссийских олимпиадах «Медвежонок» и «Кенгуру». Участники конкурсов имеют грамоты и дипломы.


Презентация проекта «Классная весёлая азбука»

hello_html_62a07883.jpg















hello_html_5f8d4662.jpg



Городской конкурс « Здравствуй, лето!»

hello_html_7977ef2.jpg





















Сотрудничество с библиотекой Олега Кошевого

Библиотечные часы

hello_html_m2ddddcc7.jpg















Особое внимание я хотела бы уделить сотрудничеству с семьями учеников, ведь ни одно из направлений работы было бы невозможно в полной мере без активного сотрудничества с родителями.

Государство оценивает воспитательную роль родителей как их важную общественную и гражданскую обязанность. Граждане России, говорится в Конституции, – обязаны заботиться о воспитании детей, готовить их к общественно полезному труду, растить достойными членами общества. Дети (в свою очередь) обязаны заботиться о родителях и оказывать им помощь. В семьях накоплен положительный опыт успешного воспитания детей в соответствии с требованиями общества: формирования у них любви к Родине, основ нравственного поведения. Воспитание своего ребёнка следует рассматривать не как личное дело, а как исполнение гражданского долга перед обществом.

Можно выделить эту работу как отдельное направление.

hello_html_m42345616.gif




Цель: способствовать органичному включению родителей в воспитательный процесс, укреплению взаимосвязи семьи и школы в вопросах воспитания, образования, развития личности ребенка.

Основные формы работы:

  • Тематические классные и библиотечные часы;

  • Психолого-педагогические беседы и диспуты;

  • Встречи с психологом, медицинским работником школы;

  • Конкурсы рисунков и творческих работ «Милой мамочки портрет», «Генеалогическое древо», «Мой друг – папа», «Наша классная семья» и т.д.

  • Активное участие родителей в организации и проведении всех КТД;

  • Рhello_html_5f8d4662.jpgабота родительского клуба общения;

  • Индивидуальные консультации родителей.


Районный конкурс «Всё на свете может мамочка моя»

hello_html_m6a625112.jpg













Кhello_html_m41b4cfc4.jpgонкурс «Рыцарский турнир»

hello_html_m41b4cfc4.jpg

Презентация проекта «Классная весёлая азбука»

hello_html_m41b4cfc4.jpghello_html_m41b4cfc4.jpghello_html_m41b4cfc4.jpg












8. Управление и мониторинг

Система классного самоуправления.

В начале второго учебного года на классном часе «Классный коллектив» мы пришли к выводу, что нам необходима система самоуправления. Были организованы и проведены выборы в органы классного самоуправления.

hello_html_3348b3ef.gif








hello_html_5f8d4662.jpg









Фhello_html_m41b4cfc4.jpghello_html_m41b4cfc4.jpgункциональные обязанности членов самоуправления:

Старший помощник: (координирует и контролирует работу всех секторов, первый помощник для учителя).

Сектор чистотыдежурства в столовой, проверка наличия сменной обуви и соблюдения норм гигиены.

Познавательный секторподготовка викторин и докладов к классным часам, оформление стендов.

Спортивно – оздоровительный секторпроведение физкультминуток, помощь учителю физической культуры.

Сектор дисциплины - проверка дневников, записи домашних заданий, контроль за поведением в классе.

Сектор дежурствуборка в классе, контроль за режимом проветривании, помощь учителю в хозяйственных вопросах.

Органы самоуправления избираются сроком на неделю, кроме старшего помощника (избирается на год).

В течение года ученики еженедельно в порядке очерёдности меняют свой сектор, свои обязанности. Кроме того, члены разных секторов оказывают друг другу посильную помощь.

Данное правило способствует повышению интереса и ответственности за возложенное поручение, развитию самооценки и взаимооценки, освоению разных социальных ролей.

Практическая деятельность в составе одного из 5 секторов способствует становлению самостоятельной и творческой личности.

Кроме того, перед проведением классных или школьных мероприятий классный коллектив избирает членов шестого временного сектора КТД, которые помогают учителю в подготовке и проведении данного мероприятия.

Работа секторов осуществляется согласно графику дежурств.

Во втором классе ребята за активное участие в работе своего сектора получали «звездочки» от учителя. В конце года лучшие получили призы.

Пhello_html_5f8d4662.jpgозднее «звёздочки» сменились коллективной оценкой одноклассников по итогам недели.

Таким образом, система материального вознаграждения за активность (звезды) поменялась на учет личных достижений, что более благотворно влияет на развитие самооценки и самоконтроля.

На одном из классных часов в начале второго класса мы решили, что нашему классному коллективу необходим какой-то свод правил, который будет регламентировать наши взаимоотношения. Так появились


ЗАКОНЫ НАШЕЙ ЖИЗНИ

1.Закон уважения.

Уважай людей и тогда люди будут уважать тебя.


2. Закон дружбы.

В жизни происходят события, которые трудно пережить одному. Тогда на помощь приходит друг.


3. Закон храбрости.

Будь храбрым, не бойся препятствий.


4.Закон любви.

Люби своих друзей, родителей, Родину и все, что тебя окружает.


5. Закон доброты.

Доброта – это сила. Не бойся быть сильным – дари людям добро.


6. Закон милосердия.

Рядом с тобой может оказаться человек, которому нужна помощь. Помоги!


7. Закон трудолюбия.

Бhello_html_5f8d4662.jpgез труда не вытащишь и рыбку из пруда. Будь трудолюбивым.




9. Критерии и способы изучения эффективности

воспитательной системы класса

Основными критериями эффективности воспитательной системы класса можно считать следующие:

  • сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;

  • развитость креативных способностей учащихся;

  • проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;

  • сформированность классного коллектива.

В начале четвёртого года обучения была проанализирована результативность функционирования воспитательной системы класса по различным методикам.

Рассмотрим изменение уровня воспитанности учащихся по методике Н. П. Капустина.


hello_html_2178fbe7.gif

Из диаграммы видно, что уровень воспитанности учащихся повысился.

Повторное аналитическое исследование удовлетворенности учащихся и их родителей школьной жизнью по методикам А.А. Андреева и Е. Н. Степанова показало следующие результаты.

1 класс

hello_html_305c5f4b.gif

4 класс

hello_html_m34e0a345.gif











Из диаграмм видно, что дети и родители стали более удовлетворены школьной жизнью.

Повторное аналитическое исследование социального положения ребенка в коллективе по методике «Мой класс» показало следующие результаты.

hello_html_616a43ef.gif

Из диаграммы видно, что дети стали более общительными, сплоченными, научились взаимодействовать в коллективе.

Кроме того, при поддержке психолога было проведено повторное социометрическое исследование.

1 класс 4 класс

hello_html_m49683c6.gifhello_html_m3f071653.gif











Из диаграмм видно, что дети стали более сплоченными, менее конфликтными.


Проанализировав результативность функционирования воспитательной системы класса по различным методикам, можно сделать следующие заключения: в процессе функционирования воспитательной системы «Мы вместе» наблюдается положительная динамика по показателям «социометрических статусов», сплоченности, «уровня воспитанности детей».

Дети стали более дружными, позитивно настроенными, появилось стремление к общению в своём классном коллективе.

Дети стремятся к общению с одноклассниками не потому, что их «посадили» в один класс, а потому, что им действительно интересно друг с другом.

Хотелось бы отметить, что повысился уровень удовлетворённости школьной жизнью как у детей, так и у родителей. Родители стали больше интересоваться решением проблем воспитания своих детей.

Кроме того, хотелось бы отметить:

  • дети приобрели четкие представления о нормах и правилах, существующих в обществе; приобщились к общественным ценностям: добру, красоте, здоровью, счастью как условию духовно-нравственного развития человека; стремятся увидеть ценность каждого и всего живущего и растущего на Земле;

  • дети и их семьи награждены множеством грамот за активное участие в различных классных, школьных, районных мероприятиях и конкурсах; Ребята из моего класса принимают активное участие в различных школьных и районных конкурсах, а также во всероссийских олимпиадах «Медвежонок» и «Кенгуру». Участники конкурсов имеют грамоты и дипломы;

  • пhello_html_290909a3.jpgовысилась активность участия родителей в управлении жизнедеятельностью класса, школы;

  • поддерживаются сложившиеся традиции класса.





Как уже упоминалось ранее, требования Федеральных Образовательных Стандартов второго поколения предполагают воспитание гражданина, полноценного физически, нравственно и интеллектуально.

Я считаю, что моя воспитательная система способствовала созданию основы для удовлетворения данных требований.


Выпускник моего класса способен стать:



hello_html_68215d63.gif




































10.Список литературы


  1. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. - М: Новая школа, 1998.

  2. Бим - Бад Б.М. Воспитание человека обществом и общества человеком // Педагогика, 1996. № 5.

  3. . Бондаренко Н.А. Воспитание творческой личности через коллективную деятельность // Начальная школа, 1999. № 8. - С. 61-62.

  4. Газман О.С. Социально-педагогические аспекты. // Советская педагогика, 1988. №5.

  5. Голованова Н.Ф. Социализация школьников как явление педагогическое // Педагогика, 1998. № 5.

  6. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания. - М.: Педагогика, 1981.

  7. Клайн В. Как подготовить ребенка в жизни. - М.; Л.: Прогресс, Антарес, 1991.

  8. Кондаков А.М. Данилюк А.Я. Воспитание и социализация младших школьников// Педагогика. – 2009. - №5.

  9. Корчак Я. Как любить ребенка. - М.: Политиздат, 1990.

  10. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике. – Academia/ - 2002/

  11. Мудрик А.В. Социальная педагогика; Учебник / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Изд. центр "Академия", 1999.

  12. Мудрик А.В. Что такое социализация? // Классный руководитель – 2009. – №8.

  13. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М.: Просвещение, 1969.

  14. Семенов Г. Социализация, воспитание, развитие: какой смысл вкладывает в эти понятия современная наука // Воспитание школьников. 1999. № 6.

  15. Собранье пестрых дел / Под ред. Н.Е. Щурковой. - М.: Знание, 1994.

  16. Созонов В.П. Становление личности в единстве процессов социализации, воспитания и самовоспитания.// Классный руководитель. – 2009. – №8.

  17. ФГОС второго поколения.

  18. Чепурных Е. Об основных направлениях развития воспитания в системе образования//Воспитание школьников, 2000. № 1.

  19. Шкуричева Н.А. Изучение причин трудностей в межличностных отношениях школьников.//Начальная школа. – 2009. - №12.

  20. Щуркова Н.Е. Система воспитания нравственных отношений современных школьников: Автореф... дисс. докт. пед. наук. - М.э 1988.






hello_html_5f8d4662.jpg







ПРИЛОЖЕНИЯhello_html_m7ff22e7e.png


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.10.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров215
Номер материала ДВ-028528
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх