Воспитательная система класса "Солнечный круг"

 

Содержание:

Введение………………………………………………………………….3

1.     Сущность и структура  воспитательной системы………………4

2.     Концепция воспитательной системы……………………………..9

3.     Проектируемое состояние    воспитательной системы………..10

4.     Назначение воспитательной системы  класса………………….13

5.     Характеристика класса……………………………………………17

6.     Анализ  социальной среды ………………………………………..18

7.     Программа воспитательной работы……………………………...19

8.      Программа  реализации  воспитательной системы…………….23

8.1   Организация внеурочной воспитательной деятельности …….23

8.2    Организация школьной воспитательной деятельности………25

8.3   Тематика классных часов………………………………………….26

8.4   Программа  « Интеллект»………………………………………….28

8.5   Работа с родителями………………………………………………...30

8.6   Самоуправление в классе…………………………………………..32

9.     Ожидаемый результат ………………………………………………34

10. Приложения

Используемая литература:

1.  Воспитать человека.         Сборник нормативно- правовых, научно-методических, организационно- практических материалов по проблемам воспитания.  Москва  Изд. Центр «Вентана-Граф»  2003 год

2.Классному руководителю о воспитательной системе класса.

Метод. Пособие под редакцией Е.Н. Степанова. Москва, 2001 

3.Созонов В. п. Организация воспитательной работы в классе.

Метод. Пособие для классного руководителя,   Москва  2002

4 Научно- методический журнал   « Классный руководитель»

№5,2005  №8, 2000

5 Справочник классного руководителя

Введение

В последние годы значительно возрос интерес  педагогов к использованию системного подхода в обучении и воспитании школьников, в управлении жизнедеятельностью образовательного учреждения.   Применение системного подхода позволяет сделать педагогический  процесс  более  целенаправленным, управляемыми, самое важное  эффективным.   Не случайно, если существует и успешно функционирует  воспитательная система учебного заведения в целом, то возникает необходимость и даже потребность   в создании воспитательных систем в группах и классах. 

Построение воспитательной системы в структурном подразделении образовательного учреждения является не только субъективным желанием классного руководителя, но и объективной необходимостью.  Для обоснования педагогической целесообразности создания воспитательной системы  класса можно привести следующие аргументы:

 *   Ребенок, являясь сложной  целостной системой, должен развиваться в условиях целостного интегрированного  воспитательного процесса, в котором все компоненты взаимосвязаны;

·        Воспитательная система класса - это благоприятная среда жизнедеятельности и развития ребенка, эффективно содействующая его личностному росту;

·        Системный подход позволяет классному руководителю рационально распределить свои усилия при организации воспитательного  процесса в классе.

·        В процессе построения воспитательной  системы формируется  «лицо»

класса, его неповторимый облик, что имеет немаловажное значение в развитии индивидуальности членов классного сообщества;

·        Воспитательная система класса позволяет расширить диапазон педагогического  влияния на детей и процесс их развития.

Осознание возможностей  и преимуществ системного  построения практики стимулирует желание классных руководителей  применять системный подход  в воспитательной деятельности.

Создать гуманистическую, целостную, и эффективную воспитательную систему класса нелегко, особенно в нынешних условиях работы. Умение моделировать  и строить систему  воспитания можно отнести к разряду

« высшего пилотажа».  

Чтобы системно действовать  и мыслить, надо в первую очередь, иметь отчетливые представления   о сущности воспитательной системы, ее структуре и основных компонентах.

1.     Сущность и структура воспитательной системы.

       Воспитательная система класса – комплекс взаимодействующих компонентов, взаимосвязь и интеграция которых  обусловливает формирование  благоприятных условий для жизнедеятельности   и развития  членов классного  сообщества

Характеризуя  системы различной природы, ученые системщики всегда обращают внимание  на компонентный состав  изучаемого объекта, ведь от набора  компонентов, их свойств  и связей напрямую зависят качества и параметры системного образования в целом.   Воспитательная система класса  как сложное  социально- педагогическое  явление  состоит из большого количества компонентов.

Необходимо подчеркнуть, что при моделировании и построении воспитательной системы  проблема выявления всех  ее элементов  не относится к числу наиболее значимых   Важнее определить,   какие компоненты  системного образования являются  осн6овными. 

      Создатели теории воспитательных систем Л.И. Новикова, В.А. Караковский  и Н.Л. Селиванова  утверждают: « Ошибаются  те педагоги, которые  при моделировании пытаются чрезмерно детализировать  модель. В ней  должны быть  выделены наиболее  важные   (существенные) компоненты и связи».

      Внимательно изучив научно- методическую  литературу, проведя опытно- экспериментальную работу  и применив теоретические  методы исследования, сумели выявить компоненты воспитательной системы  класса,   которые следует  отнести  к разряду  наиболее существенных и важных. Их оказалось пять:

Индивидно- групповой;

Ценностно- ориентационный;

Функционально- деятельностный

Пространственно- временной;

Диагностико- результативный.

Рассмотрим подробнее каждый из них 

Первый компонент- индивидно-групповой, представляющий  собой  сообщество  детей и взрослых,  объединенных совместной  жизнедеятельностью   в рамках  учебного класса. Он состоит из следующих элементов:

·        классного руководителя;

·         учащихся класса;

·         родителей учащихся;

·         педагогов и других взрослых, принимающих участие  в воспитательном  процессе  и жизнедеятельности классного коллектива .

Индивидно- групповой компонент  имеет исключительную  важность .

   Во- первых, именно члены  классного сообщества ( педагоги, учащиеся, родители),  обладая субъективными  полномочиями, решают, какую  воспитательную систему  создавать, как  ее моделировать и строить , каким образом система должна функционировать и т. д. 

      Во- вторых,  смысл и целесообразность  всей деятельности по   созданию воспитательной системы  обусловлены необходимостью  реализации потребности в изменении  индивидных и групповых  характеристик этого компонента и составляющих его элементов.  Основное предназначение системы  заключается в содействии  развитию личности каждого  члена классной общности  и формированию  коллектива в данном классе.

     Главную роль играет классный руководитель. Отвечая за успешность  проектирования  учебно- воспитательного  процесса в классе,  классный руководитель  оказывается самым  заинтересованным лицом  в построении  эффективной воспитательной системы.  Однако не всегда классный руководитель   умело реализует  свои субъектные  полномочия. Здесь необходима  специальная теоретическая  и методическая  подготовка классного руководителя.

     Важнейшей  составляющей  являются учащиеся класса. С одной стороны, они -  полноправные субъекты  своего развития, жизнедеятельности  классного сообщества, создания воспитательной системы, а с другой – объекты преднамеренно  сфокусированного   и непроизвольного  влияния совместной деятельности, общения и отношений.

Задачи, реализуемые в данном компоненте:

·        Развитие субъектности ребенка;

·        Создание условий для  интеллектуального,   нравственного и эмоционального  самовыражения  школьников;

·        Педагогическая поддержка  творческих устремлений  и действий учащихся.

     В настоящей концепции  воспитательной системы класса содержится целевой  ориентир   и перечень соответствующих ему задач.

   В зависимости от целевых установок,  возрастных особенностей учащихся, уровня развития  коллектива перспективы могут быть следующими:

*   близкая   (поход, выставка, праздник,   ….)

·        средняя  (КТД,  участие в конкурсе,  смотре…)

·        далекая    ( успешно завершить образование в школе, ……)

  На пути к достижению  целевых ориентиров  и перспектив  происходят  изменения в  жизнедеятельности классного коллектива,   построении воспитательного процесса. 

    Постепенно появляются и   устанавливаются нормы и правила, которые  принято соблюдать  в данном сообществе и   детьми и взрослыми. Они не только  в значительной степени  регламентируют поведение, деятельность, общение членов  классного коллектива, но и заметно  влияют на выбор  способов организации  педагогического процесса.

     Эти нормы и правила, отражающие ценностные ориентации классного сообщества,  являются принципами  построения  жизнедеятельности и  воспитательной системы класса.  Принципы формулируются  в виде заповедей  жизни в классе.

     Третий компонент  воспитательной системы класса – функционально- деятельностный, который  складывается из таких компонентов как :

* системообразующий вид деятельности, формы и методы  организации  совместной деятельности и   общения;

*основные функции воспитательной системы;

*  педагогическое обеспечение  жизнедеятельности классного  сообщества  и самоуправления в нем.

     Этот компонент  выполняет роль  главного системообразующего  фактора ,  обеспечивающего  упорядоченность  и целостность  воспитательной системы, функционирование и развитие   ее основных функций и   связей.

  Основу данного компонента  составляет  совместная деятельность  членов классного сообщества. 

Выбор системообразующего вида деятельности  зависит прежде всего от  интересов и потребностей  учащихся, личностных  особенностей классного руководителя, типа учреждения,  и его структурных подразделений.

Выбор содержания и способов организации  деятельности и общения  в классном коллективе находится  в тесной взаимосвязи  с функциями воспитательной системы. Класс по отношению к личности ребенка может  выполнять следующие функции:

·        образовательную, направленную  на формирование у детей  целостной и научно обоснованной картины мира;

·        воспитательную, содействующую нравственному  становлению личности школьника;

·        защитную, связанную, прежде всего  с психологической защитой ребенка  от негативных влияний среды;

·        компенсирующую, предполагающую  создание дополнительных условий  для развития творческих способностей  детей, их самореализации в таких сферах деятельности как  познание, игра,  общение;

·         интегрирующую и корректирующую, заключающиеся в том, что  при соблюдении определенных условий  класс может  интегрировать и корректировать  различные влияния,  которые испытывает ребенок  как в классе так и вне его.

    Успешность реализации классом перечисленных функций во многом зависит от  педагогического обеспечения  жизнедеятельности классного сообщества, и, прежде всего от  целесообразной  и эффективной  деятельности классного руководителя. В настоящее время большинство классных руководителей осознают необходимость изменения роли, функций  и основных  направлений  деятельности классного наставника. 

  Специфика функций и  своеобразие  позиции классного руководителя  во многом обусловлены особенностями класса и его воспитательной системы.    По мнению ученых можно выделить четыре основных типа воспитательных систем в зависимости от  доминирующей ориентации:  рационально- познавательная,  нравственно- культурная,  социальная, индивидуально- личностная)  детерминируют  ведущие роли классного руководителя:

·        «контролер», обеспечивающий  включение учащихся в учебно- воспитательный процесс

·        « проводник по стране знаний», создающий  условия для развития  познавательного интереса  и желания учиться.

·         « нравственный наставник», содействующий  соблюдению учащимися  норм и правил , разрешению возникающих конфликтов как между учащимися  так и между учащимися  и педагогами.

·        « носитель культуры», помогающий освоить  культурные ценности, на основе которых  организован учебно- познавательный процесс.

·         « старший товарищ», помогающий включиться в различные виды деятельности, берущий на себя часть  заботы об учащихся

·        « социальный педагог», способствующий  решению  различных  социальных проблем учащихся;

·        « фасилитатор», оказывающий помощь учащимся в самопознании, самоопределении,  самореализации.

Тип воспитательной системы и характерный  для нее вид  совместной деятельности  оказывает влияние  и на выбор форм и способов организации самоуправления в классном сообществе.

Четвертый компонент воспитательной системы  класса -  пространственно -временной . Он состоит из таких  элементов как:

·        эмоционально- психологическая, духовно- нравственная  и предметно- материальная среда  жизнедеятельности и  развития учащихся;

·        связи и отношения классного сообщества  с другими  общностями детей и  взрослых;

·         место и роль  класса в воспитательном пространстве  образовательного учреждения;

·        этапы развития  воспитательной системы.

    Каждая  воспитательная  система имеет среду – свое жизненное пространство, в котором осуществляется  совместная   деятельность  и общение  членов классного сообщества,  развиваются  межличностные и  деловые отношения, формируются  индивидуальные и групповые  ценностные ориентации. 

 Значительно обогащает  жизнедеятельность класса  наличие друзей из  ближайшего  социального окружения.    Ими могут быть  родители, бабушки, дедушки, руководители клубов и кружков, секций,  ветераны войны и труда.

Этапы построения модели воспитательной системы

 Успешность  развития   воспитательной системы  класса зависит от  умения классного руководителя  правильно определить  этапы  этого процесса  и в соответствии с  ними  избрать адекватные цели и средства  педагогической деятельности.

 Условно можно выделить четыре этапа  в развитии воспитательной системы класса:

·        первый этап- проектирование системы;

·        второй этап- становление системы;

·        третий этап- стабильное  функционирование  системы;

·        четвертый этап- завершение функционирования  или коренное  обновление системы.

      На первом этапе  преобладает  деятельность по изучению интересов, потребностей  и других  личностных характеристик   членов классного коллектива, проектированию  желаемого образа  класса, определению перспектив  жизнедеятельности   классного коллектива. Такая деятельность  в этот период является главным системообразующим фактором.

     На втором этапе  особое внимание  уделяется  укреплению   межличностных отношений, формированию  чувства «мы», апробированию  форм и способов  совместной деятельности , взращиванию традиций  классного коллектива.

       На третьем этапе  активно   развиваются   самоуправленческие начала, поэтому  появляются вскоре друг за другом  лозунги: « Делай, как лучшие из нас!»   Воспитательная система начинает  соответствовать   проектному замыслу ее создателей. Доминирующий  вид совместной деятельности  формирует индивидуальность  классного коллектива.  Жизнь классного сообщества  строится на основе традиций, сохраняемых  и поддерживаемых  большинством  членов коллектива.

       Доля четвертого этапа  характерны две тенденции: первая – постараться  сделать так, чтобы лучшее в жизни класса  стало достоянием всего  школьного  коллектива;  вторая – искать  новые идеи, формы и способы обновления жизнедеятельности в  классе.

Предпосылки создания воспитательной системы класса

       Основным смыслом поисков было создание в школе   условий для гармоничного  и полноценного развития  личности. Личности, адаптированной  к современным условиям.   Такая  адаптированная  воспитательная  система в школе  была создана  в 2001  году.

      Школа   приняла участие  в областном конкурсе воспитательных систем и   вошла  в число   шести   лучших     среди   образовательных учреждений  городов Челябинской области.

Цель данной системы:  Создание условий для  воспитания человека  современного, образованного,  нравственного, предприимчивого,  готового  самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству, взаимодействию, обладающего чувством ответственности.

      Воспитательная система, которую мы создали в нашей школе, включает в себя совокупность мер для достижения сформированной цели, которая предусматривает деятельность всех служб, направленную на достижение единой цели: организацию работы с кадрами (совет школы, педсовет, методическое объединение); организацию работы с учащимися, родителями. Появление такой системы обусловлено потребностью в создании специальных  условий  для  развития у человека способностей  жить и работать в среде, выполнять роли, преобразовывать действительность на пользу себе и обществу.

      Достижению цели способствовала  реализация  программы развития  школы.  Но в процессе реализации  программы, если речь идет  о системности,  по мере целенаправленного перевода в новое состояние  были  выявлены проблемы и противоречия.

1.     Между  необходимостью в школе, переходящей в инновационный режим развития, работать  в новых условиях  и недостаточностью  знаний у учителей.

2.     Между личностным подходом к воспитанию и  сложившимся массовым мероприятийным  подходом к воспитательной  работе, где в основе лежит  формальное участие  школьников в досуговой деятельности

3.     Не всегда положительное влияние социума на  школьников

4.     Между необходимостью системно и целенаправленно   строить воспитательную  работу  и традиционным    подходом   к   планированию воспитательной работы 

    Определяя потребности  создания воспитательной системы не  остались без внимания  пожелания   высказанные  детьми и родителями.

По- сути это был социальный «заказ» родителей:

1.Раскрытие  творческих  способностей  детей и их развитие

2. Возможность  реализовать  свои  интересы, потребности.

3. Установка на здоровый образ жизни.

5.     Общение со сверстниками, другими взрослыми 

Учащихся:

1.Возможность раскрытия творческих способностей.

2. Возможность реализовать  свои  интересы и потребности.

3.Интеллектуальное развитие

4. Общение со сверстниками и другими взрослыми.

На основе этого разработана целевая программа реализации концепции воспитания в школе и с опорой на воспитательную систему школы создается  мною - классным руководителем - воспитательная система класса «Солнечный круг»

Концепция   воспитательной системы  « Солнечный круг»

                        Нормативно- правовое обеспечение

Воспитательная система – это школа как целостный организм. Воспитательная система соединяет в единый процесс две основные подсистемы школы – образующую и воспитывающую, таким образом все педагогического воздействия, идущие на ребенка в целостный воспитательный процесс, соответствующий целостности как системообразующей характеристике личности ребенка.

   Создание воспитательной системы в школе реализуется нормативно – правовой базой. В первую очередь это Конституция РФ, Закон «Об образовании»и Международной  Конвенцией ООН  о правах ребенка. Государственная политика  в сфере образование основывается на следующих принципах и самый первый из них: гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих  ценностей,  жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности  и любви к Родине.

    Содержание образования  является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть на обеспечении  самоопределении личности, условий для самореализации.

    Конкретные цели и задачи воспитания – сфера самоопределения самого педагогического коллектива. Характер взаимодействия между участниками образовательного процесса реализуется Уставом школы, локальными актами, разработанными   школой. 

  Деятельность классного руководителя определяется  Положением о классном руководителе  и  должностной инструкцией классного руководителя.

    Единый коллектив взрослых и детей складывается в совместной деятельности по созданию воспитательной системы на основе коллективно- творческого воспитания. 

    Поставленная основная цель воспитания и вытекающие из неё задачи реализуются при помощи общешкольных целевых программ воспитания и Программ  характерных    для   классного   коллектива. 

    Действия этих программ и являются условиями для формирования личности, адаптированной к новым социальным условиям, требованиям жизни.

Выйдя из стен школы, человек должен войти в жизнь, имея помимо знаний по различным предметам, хотя бы с минимум правовых, этических знаний, умений не потеряться в  трудных  условиях, приобрести навыки общения, организаторские способности, найти своё место в условиях рынка, уметь организовать свою семью, воспитать детей.

  Проектируемое состояние воспитательной системы.

Адаптированная  воспитательная  система  в  первую очередь это система социальная, её ядром являются люди, их потребности, мотивы, интересы, ценностные ориентации, действия,  отношения. Создание необходимых условий для развития у человека способностей жить и работать в социуме,  осваивать и выполнять необходимые социальные роли, преобразовывать природную и социальную действительность на пользу себе.

       Воспитательная система- система  педагогическая:

1        Овладение ОУУН

2        Развитие у ребёнка способностей к самопознанию, самореализации, самоутверждению.

3        Формирование благоприятного микроклимата в классном и школьном коллективе, который благотворно влияет на развитие жизнедеятельности детей и взрослых.

4        Развитие у ребёнка креативных способностей, его склонностей.                                                 

    И воспитание, и обучение есть целенаправленно организованные, то есть педагогические процессы развития человека.  Воспитательный и образовательный процессы не только взаимосвязанные, но и взаимообеспечивающие  друг друга.    Решение педагогических задач возможно через применение различных форм, приёмов и методов педагогической деятельности.

Воспитательная система - ценностно-ориентированная.

        При моделировании воспитательной системы курс взят на построение воспитательных систем гуманистического типа. Гуманистический взгляд на человека, в свою очередь представлен двумя подходами:

1)    Каждый человек – изначально хороший по своей сущности. В этом случае задача воспитания дать ребёнку реализовать свой потенциал самостоятельно, предоставив ему свободу.

2)    Изначально  сущность человека нейтральна, но она формируется не в результате внешних воздействий, а является результатом внутренней  работы по              самосозиданию.  В этом случае задачей воспитания является предоставление    ребёнку возможности пробовать, учиться на собственных ошибках, выбирать,  предвидя  последствия  своего  выбора.

Наша школа и соответственно класс при моделировании воспитательной системы учитывали второй подход.

Принципы построения  воспитательной системы.

1)    Принцип  гуманистической психологии и педагогики: защищённость, комфортность, безоценночность, принятие других, психологическая  безопасность и  поддержка.

2)    Системность в планировании и организации  воспитательной  деятельности.

Система  школьного  воспитания  делится  на  три  этапа: 

       1 этап        Изучение личности   (1-4  классы)

Участники:  классные руководители, родители, педагоги школы и дополнительного образования.

Методы: наблюдение, анкетирование  родителей, тестирование.

Определяется  направленность  ценностной  ориентации  качества  личности, интересы, склонности ребёнка.

   Классным руководителем  на этом  этапе, при переходе из младшего звена  в среднее, были  переданы  в сопровождение класса  психолого- педагогические материалы.  Разработанный индивидуальный маршрут ребенка,  который включает интеллектуальное развитие, социальные, педагогические, индивидуальные  аспекты,  позволил  строить работу в соответствии  с  полученным результатом.  

          2 этап      Развитие   личности   (5-8  классы)

Формирование  общественного  мнения  по  проблемам общества.

Развитие  самосознания и культуры  самовоспитания.

Формирование  полового  самосознания и нравственная подготовка  к семейной жизни.   

Формирование  экономического  мышления

           3 этап      Становление  личности (9-11  классы).

Вступая  в жизнь,  молодой человек должен обладать следующими качествами:

-быстрая приспособляемость, адаптированность к непрерывным социальным изменениям – необходимыми качествами делового человека, умение владеть собой в сложных жизненных ситуациях, самодисциплиной, самоконтролем

3).Принцип сотрудничества.

Субъект –субъектные отношения, проявляемые в вере в силы ребёнка, в предоставлении

ему свободы выбора.

4) Принцип творчества и успеха.

Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащегося. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной личности учащегося.

5.Дифференциация образования и воспитания, что обеспечивается диагностическим подходом к комплектованию групп, изменением содержания и технологии учебно-воспитательного процесса.

6.Преемственность педагогических действий в дошкольном, школьном и послешкольном развитии личности.

Функции воспитательной системы.

1)Развивающая - изменение мотивации учебной деятельности, развития творческой личности, способной к самореализации.

2)Интегрирующая - взаимодействие всех участников как единого воспитательного пространства, расширение внутришкольных и внешкольных связей.

3)Управленческая - создание условий для позитивных изменений в учебно-воспитательном процессе профессиональном росте педагога, взаимоотношение всех участников воспитательной системы.

4)Корректирующая – коррекция поведения и общения ребенка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности.

   Для реализации функций воспитательной системы определены условия развития.

Основу функционирования  и развития воспитательной системы составляют совместная деятельность и общение детей, педагогов, родителей.

Основные виды деятельности, субъектами которых являются дети и взрослые, направлены на актуализацию и поддержку процесса самовыражения личностей учащихся и педагогов.

                                Назначение воспитательной системы  класса

                                                   « Солнечный круг»

Цель создаваемой  системы в классе –формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности ребенка, умеющего дорожить ценностями и традициями классного коллектива, строить доверительные отношения с одноклассниками, а также отношения уважения, взаимопомощи.

Интересы и потребности учащихся и родителей:

чувство комфортности в школе, стремление развивать любознательность и интеллектуальные способности, расширять кругозор, желание родителей видеть детей добрыми, духовно богатыми, интеллектуально развитыми, физически здоровыми.

Задачи:  1.Поддерживать творческие устремления детей, создавать условия для            самореализации и самовыражения учащихся.

               2.Создавать благоприятную среду для формирования коллектива и развитие личности ребенка в нем.

               3.Способствовать развитию познавательных процессов.

                                                          Компоненты системы

1.                 индивидно- групповой компонент

Классный руководитель

Учащиеся

Родители

Педагоги и другие взрослые.

 Особенности воспитательной системы во многом обусловлены индивидуальными и  групповыми особенностями учащихся класса.

Классному руководителю необходимо увидеть и понять  специальные черты классного сообщества, определить уровень развития ученического коллектива, сформированности отношений и совместной деятельности, чтобы постараться избрать наиболее оптимальный  путь создания воспитательной системы класса.

2.Ценностно-ориентационный компонент

-цели и задачи

-                     перспективы жизнедеятельности классного коллектива

-                     принцип построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса.

Воспитания без цели не бывает, т. к. сущностью этого процесса является целесообразность, целеустремленность, целенаправленность.

3 цели: идеальная- идеал к которому стремится школа, общество

              результативная- прогнозируемый результат( желаемый образ выпускника)

              процессуальная- проектируемое состояние воспитательного процесса, оптимальное для желаемых качеств выпускника.

Выдвижение перспективных линий для развития личности ребенка и формирование детского коллектива

-Близкая перспектива- поход, праздник

-Средняя - КТД

-Далекая - успешное завершение обучения в школе

3.                 Функционально- деятельностный

-                     Системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности.

-                     Основные функции воспитательной системы

-                      Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельности классного коллектива.

Реализуется через:

1.  Программы: Интеллект, Общение, Здоровье, Семья

       2.   Систематизацию воспитательных дел и мероприятий по направлениям

        3.   Годовой круг дел в классе, позволяющего оптимально распределить усилия членов классного коллектива

                                              Функции:

-                     образовательная - формирование у детей ценностей и  научно- обоснованной картины мира.

-                     Воспитательная- нравственное становление личности школьника

-                     Защитная- психологическая защита

-                     Компенсирующая- создание  дополнительных условий для развития творческих способностей детей, их самореализации в таких сферах как познание, игра, общение

-                     Интегрирующая и корректирующая- при соблюдении определенных условий класс может интегрировать и корректировать различные влияния, которые ребенок испытывает как в классе, так и вне его.

4. Пространственно- временной

-                     Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная, предметно- материальная среда

-                      Связи и отношения классного коллектива с другими общностями детей и взрослых

-                     место и роль класса  в воспитательном пространстве образовательного учреждения

  Этапы становления и развития воспитательной системы.

1-                этап проектирования (2005 год)  - 4,5 класс

2-                 Этап становления воспитательной системы (2006 год) – 5,6 класс

3-                Этап стабильного функционирования воспитательной системы (2006-2009 год) – 6,7,8,9 класс

4-                Этап  обновления системы (2009год) 9 –10 класс

5-                Этап завершения   (2010год) – 11 класс.

5. Диагностико- аналитический компонент

-                     критерии эффективности воспитательной системы

-                     методы и приемы  изучения результативности  воспитательной системы

-                     формы и способы анализа , оценки  и интерпретации полученных результатов.

Критерии:

-Защищенность и комфортность ребенка в классе

-                     удовлетворенность  учащихся и их родителей жизнедеятельностью в  классе

-                     сформированность классного коллектива, уровень его развития

-                     личностный рост каждого учащегося

-                     репутация класса

-                      проявление индивидуальности

 Основой жизнедеятельности группы являются такие понятия как: добро, доброта, коллектив, доверие, уважение, творчество, индивидуальность, самостоятельность.

 Системообразующий вид деятельности -коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер.

Другие виды деятельности:

-познавательная реализация осуществляется через урок и посредством внеклассной деятельности. Сюда же можно отнести поисковую работу, которая дает ключ к познанию своего края, истории, традиций и быта односельчан.

-учебно-познавательная деятельность, особенности ее содержания и организации (формы и методы организации учебного процесса).

Систематизирующими формами организации воспитательного процесса являются тематические программы.

1)                Программа «Здоровье»

2)                Программа « Общение»

3)                Программа «Семья»

4)                Программа «Интеллект»

Общение для класса - основа всей воспитательной системы.

Во внеклассной деятельности, общение происходит во время классных часов, перед уроками, после уроков, при нетрадиционной разработке уроков. Проведение классных часов носит системный характер и объединены в циклы:

       «Поговорим о воспитанности»

5 кл. «Для чего человеку зеркало»

6 кл. «Культура поведения»

7 кл. Человеческие взаимоотношения»

Участие родителей в серии классных часов обязательно.

«Огонек» - традиционное мероприятие общения с классом.

Воспитательное пространство класса.

Общение с другими объектами: библиотека, медпункт, музей, ЦРТДЮ.

Встречи с интересными людьми. Общение с более  старшими поколениями, отсюда принципы жизнедеятельности класса, правила, которые должны определять характер взаимоотношений в классе и с людьми окружающего социума.

Правила:

-стремись узнать как можно больше о своем селе, односельчанах, людях, которые тебя окружают

-уважай людей, живущих рядом

-помоги нуждающимся в твоей помощи

-сделай приятное своим друзьям и окружающим людям.

-дорожи мнением о себе других людей.

Отношение в коллективе класса между мальчиками и девочками.

Воспитание в девочках женственности и в мальчиках мужественности.

Определение ролей тех и других, а отсюда и построение отношений в соответствии с ролями.

Выявление лидеров через диагностику, где целью может стать сменность лидеров, т. е. каждый в определенной сфере может быть лидером, отсюда – создание условий в классе для самоутверждения, самореализации личности учащегося.

Воспитательное пространство

-учебный кабинет № 2 – место жительства класса.

-сфера индивидуальных и групповых связей классного коллектива с окружающим социумом. Участие в школьных кружках, ЦРТДЮ, взаимосвязь с библиотекой, Домом Культуры.

Цели: расширение связей, увеличение числа памятных мест, где побывает класс.

Знакомство с г. Пласт – основные предприятия – 7 класс.

Поездка по селам района – исторические справки (с приглашением Хайрятдинова Р. К. – 6 класс.)

Знакомство с музеем школы № 10, городским музеем, – ЦРТДЮ – 5 класс.

В классе оформляется уголок, где отражается жизнь класса, успехи, дела, возможности.

 В классе  есть  свой герб, который олицетворяет  движение вперед, развитие каждого учащегося и осуществления мечты своими собственными силами.

На классном собрании утверждены нормы, правила поведения, общения с одноклассниками и другими взрослыми.

Лицо и репутация класса, наличие традиций.

Одна из главных задач – создание традиций класса.

1.                 Традиции обратной связи.

-                     «узелки на память» – (в конце каждой четверти).

-                     «теплое письмо»- классный руководитель ученику - (в конце года) 

 2. Внеклассные мероприятия

-                                                                                                                                                    праздник рождения класса – сентябрь.

-       «Я пришел в этот день в этот мир» – дни рождения.

-       Традиция помогать больным и пожилым

«Нам жизнь дана на добрые дела» - КТД

-       Традиция помощи первому учителю в работе с малышами

-       Традиция походов –летний, зимний.

-       «Ода книге» – апрель.

                      Характеристика класса.  

*Класс сформирован в начальной школе, прибывших новеньких нет.

  В классе 9 девочек и 5 мальчиков. В основном год рождения-1993 (есть 92 и 94).

     Из них на отлично успевают 4 человека, 1 на 4-5, остальные учатся посредственно.                      Неуспевающих нет.

*Классный коллектив является сплоченным, дружным, но в то же время проявляются индивидуальность каждого ребенка. По  диагностике самооценки видно, что каждый хочет видеть себя на первом месте, что достаточно трудно в большом коллективе. Каждый из классного коллектива стремится придерживаться общественного мнения и при приложении усилий все- таки можно подчинить.   На первом году общения с классом  одной из задач являлось создание традиций в классном коллективе.

Внеклассные мероприятия «Праздник рождения класса», «Я пришел в этот день, в этот мир». Ребята поддержали традиции, и пока они существуют.

*В классе можно выявить инициативную группу (в основном девочки)- Абирова, (соглашается на ведущие, главные роли), Корнилова Таня, Дунякина Маша, Гредякина Люда, из мальчиков Сыман Сережа.

Ребята проявляют инициативу, сами могут планировать, предлагать что- то новое, интересное. Прислушиваются к общественному мнению, имеют авторитет среди товарищей.

*Взаимоотношения внутри коллектива ровные, группировок нет (ярко выраженных). Общаются все вместе. Проявляют требовательность друг к другу, за невыполнение поручений высказывают недовольство, возмущение. Адекватно воспринимают критику (кроме Дунякиной Юли).

*Лидерами в коллективе являются Абирова Катя, Сыман Сережа, к их мнению прислушиваются. Неофициальным лидером является Филлипов Дима (но он сам не проявляет активности). В стороне остается Скрипников Миша , (но не отвержен). Можно объяснить малым количеством времени для общения (только перемены, т.к проживает в Поляновке).

*В основном в классе преобладают дети со второй группой здоровья. Есть дети с серьезными заболеваниями- 3 человека. Тенденция заболеваний- желудочно-кишечные, простудные.  В основном дети физически развиты.

-Уровень воспитанности выше среднего.

*Ребята очень активны во внеклассной деятельности.  Имеют разносторонние  интересы.

Занимаются в кружках   спортивного направления-5 человек( 2 – ДСЮШ),  Сыман Сережа имеет 2 юношеский разряд по лыжам.  3 человека занимаются прикладным и вокальным творчеством.,  являются лауреатами городских  смотров -конкурсов.  3 человека занимаются в театральном кружке  ( « ШиК»), постановки которого также отмечены  грамотами.

*В классе только один ученик курит.  Конечно, это является  проблемой нашего коллектива, но пока положение исправить не удается.

                                   Анализ социальной среды.

         Самое первое и главное место в этой системе занимает семья. Семья – часть    общешкольного коллектива.

Социальный паспорт   семей обучающихся

 

Характеристика семей	Количество семей
Всего семей обучающихся	14
Полных семей	10
Неполных семей	2
Нет матери	0
Нет отца	0
Живут с отчимом	2
Проживают в благоустроенных квартирах	13
Имеют домашнее хозяйство	11
Имеют компьютер	2
Имеют садово-огородные участки	17
Имеют машины	9
Имеют другую технику	2
Имеют домашние библиотеки	4
Работает мать	12
Работает отец	8
Не работает ни мать, ни отец	0
Курит мать	2
Курит отец	7
Пьет мать	0
Пьет отец	0
Семья многодетная	1
Семья малообеспеченная	7
Комфортная семья	8
Тревожная семья	2
Критическая  семья	0
Образовательный уровень родителей                     Высшее - 2         Среднее спец. –13                                 Общее- 12

Если характеризовать состав семей обучающихся, то из данных таблицы следует обратить внимание на некоторые  критерии, которые вызывают  тревогу.

Преобладание семей, имеющих машину над  семьями,   в которых есть домашние библиотеки.  Мало  семей, имеющих   компьютер.   Курящие матери,  и  100 % курящие  отцы  не являются положительным примером  для своих детей.

  Отмечаются положительные моменты- нет пьющих  родителей,  преобладают полные семьи, нет критических семей,  родители в большинстве работающие. 

 В целом   потенциал семей  хороший.    Необходимо чтобы семья стала главным помощником в развитии отношений школа- ребенок. Общение проходит через родительские собрания, семейные праздники.

 Но недостаточно идет работа по привлечению родителей к организации классных часов, мероприятий. Т. е.  Родители являются только зрителями , но не участниками.

Клуб в настоящее время преобразован в спортивно- досуговый  центр : Место, где должно развиваться творчество, художественные  и  спортивные способности

 детей. На данный момент трое детей входят в состав вокальной группы « Селяночка».Также действуют спортивные секции, которые посещают  4 человека.    Проходят дискотеки для молодежи.  

Библиотека: Способствуют расширению кругозора, пополняют знания учащихся в области художественной литературы, отдельных предметов. Активно идет работа в каникулярное время. В сельской библиотеке действует программа «В библиотеку всей семьей». Библиотекарь не отказывает в проведении мероприятий, классных часов.

 На базе библиотеки   имеется большой краеведческий материал.

Школьная библиотека выполняет функции только по выдачи учебников.

Определенной  работы в воспитательном аспекте библиотекарь не ведет.

 ФАП:  Может оказать помощь в проведении классных часов, касающихся здоровья.  Занимается  профилактической деятельностью .

ЦРТДЮ :  Взаимосвязь осуществляется через педагогов дополнительного образования. Кроме этого осуществляется подвоз учащихся непосредственно на кружки. В школе работают кружки на базе ЦРТДЮ. Работа с педагогами планируется.

Выводы

В основном перечислены все составляющие воспитательного пространства на селе. Можно увидеть, что положительных факторов, влияющих на воспитание детей больше, нежели можно найти негативных. В то же время отмечается , что не всегда соц. среда используется в полную меру. Необходимо постоянно корректировать работу с семьей.

Библиотека откликается на просьбы, но не всегда является инициатором дел, совместных мероприятий.

Одно из  направлений в  работе- сотрудничество  со спортивно- досуговым  центром. Самое  главное, нужно искать нестандартные пути, которые позволят расширить воспитательное пространство класса.

Т.К. все сказанное выше считаю слабым звеном, поэтому одна из задач плана воспитательной работы сформулирована следующим образом:

Продолжить работу по расширению воспитательного пространства класса, в процессе формировать культуру общения учащихся. Использовать социальную среду  для развития личности ребенка.

                          Программа воспитательной работы

Приоритетные направления

          1.Интеллект  ( учебно- познавательное)

-                     Оказание помощи ученикам в развитии в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные способности в окружающей среде

-                     Определить круг  реальных возможностей ученика, его зону развития

-                     Создать условия продвижения в интеллектуальном развитии

-                      Формировать культуру интеллектуального развития  и совершенствования

Основная деятельность в данном направлении

1.Изучение результатов учебной деятельности учащихся класса для организации коррекционной работы

2.                 Сотрудничество с учителями –предметниками  по изучению индивидуальных возможностей интеллектуальной деятельности

3.                 Организация и проведение внеклассных мероприятий позитивно влияющих на интеллектуальное развитие ученика

4.                 Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместного развития интеллектуальных возможностей учащихся.

Формы работы:

-конкурсы по развитию внимания, памяти, мышления.

-интеллектуальный марафон

-                     интеллектуальные игры

-                     факультативы

5.                 Здоровье (физкультурно- оздоровительное  направление)

Использование педагогических технологий для демонстрации учащимся значимости его физического и психического здоровья.

Задачи:

1.                 Освоение опыта и традиций предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

2.                 Формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья.

Основные направления   деятельности:

-Сотрудничество с мед. Персоналом с целью изучения физического здоровья учащихся класса.

-                     сотрудничество с родителями и учителями –предметниками.

-                      Сотрудничество с психологической службой для изучения физического и психологического состояния здоровья.

-                      Организация и проведение внеклассных мероприятий, формирующих правильное отношение к занятиям  физкультурой и спортом.

-                     Формирование собственного отношения учащихся к проблеме сохранения и защиты своего здоровья.

Формы работы:

-спортивные соревнования, конкурсы.

-походы, дни здоровья.

-предметные вечера

-           беседы, дискуссии

-           спортивный уголок в классе.

3                   Общение

 Передача учащимся знаний, умений, навыков социального общения людей, опыта поколений.

 Задачи:

1.                 формирование у учащихся  культуры общения в системе «учитель- ученик», «ученик- ученик»,  «взрослый- ребенок»

2.                 знакомить учащихся с традициями и обычаями общения

3.                  Обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения с помощью организации активных форм деятельности.

4.                 Обучение родителей активным формам общения с детьми с использованием таких форм как тренинги, часы общения, дискуссии.

Формы работы:

-тематические классные часы

-интерактивные игры

-тренинги

-                     тематические консультации

-                     праздники, конкурсы.

4 Нравственность  ( нравственно- правовое  направление)

 Задачи:

1. формирование нравственно- правовой культуры у учащихся.

2.Воспитание интереса учащихся к самим себе, желание самосовершенствоваться.

3.                 Формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.

4.                 Формирование  правовой культуры  учащихся.

Основные направления деятельности:

1.Развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон

6.                 Знакомство с примерами нравственных позиций других людей и умением ориентироваться в сложных жизненных ситуациях

7.                  Воспитание у учащихся интереса к самим себе, желания самосовершенствоваться

8.                 Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся

Формы работы:

-                     тренинги

-                     беседы

-                     тематические классные часы.

5.                 Семья

Цель:  Максимальное сближение интересов родителей и педагогов  по формированию  развитой личности.

Задачи:

1.    Организация и совместное проведение  досуга    детей  и   родителей.

2.     организация   психолого- педагогического          просвещения   родителей.

3.      Создание условий     для благоприятного    взаимодействия всех участников  учебно-воспитательного      процесса -   педагогов, детей,      родителей.

4.        Создание благоприятной атмосферы   общения,      направленной на преодоление    конфликтных ситуаций в процессе     воспитания   учащихся       в   системе   « учитель-   ученик-  родитель».

Основные моменты    деятельности.

1.                 Поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.

2.                 Изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка.

Формы работы:

-тематические классные часы

-праздники семьи

-тренинги

-праздники

-соревнования

-дни творчества, дни открытых дверей.

Взаимосвязь с учителями –предметниками

-Мотивация изучения учащихся предметов

-Учебные интересы учащихся и их учет педагогом в учебной деятельности.

-Степень развития учебных умений учащихся в учебной деятельности.

-Коммуникативные умения педагогов

-сотрудничество во внеурочной деятельности

-                     Помощь педагогов учащимся класса по ликвидации пробелов в учебной деятельности.

Деятельность учителей- предметников

1.                 Разработка памяток по предметам для учащихся.

2.                 Изучение отношения учащихся к учебному предмету.

3.                 Привлечение в урочную деятельность учащихся дополнительной литературы по предметам, нестандартных форм проведения уроков, помощь в подготовке предметных недель и внеклассных мероприятий по предмету.

4.                 Забота о проблемных детях, о детях имеющих стойкий неуспех.

Деятельность классного руководителя:

1.Посещение уроков, по которым самые низкие результаты обучения:

Активность собственная                                   Активность по инициативе педагога.

2.Ежегодное проведение тематического классного часа « Разговор на заданную тему»

Учителя- предметники:                                              Учащиеся:

-                     трудности предмета                                                - трудности в обучении                               

-                     требования к обучению                                          -отношение к выполнению Д/З

3.                 Выработка правил, ритуалов, традиций урока

           Программа реализации воспитательной системы:

Цель создаваемой  системы в классе –формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности ребенка, умеющего дорожить ценностями и традициями классного коллектива, строить доверительные отношения с одноклассниками, а также отношения уважения, взаимопомощи.

Задачи:

1. Поддерживать творческие устремления детей, создавать условия для самореализации и самовыражения.

2.Создавать благоприятную среду для развития личности ребенка в коллективе.

                   3.  Способствовать развитию познавательных интересов.

  4.    Продолжить работу по расширению воспитательного пространства класса, в процессе формировать культуру общения учащихся.

Планирование работы  в классе для реализации воспитательной системы осуществляется в следующих  разделах:

1.                      Организация внеурочной воспитательной работы и дополнительного образования

2.                      Организация школьной воспитательной деятельности и общения

3.                      Тематические классные часы

4.                      Работа с родителями

5.                      Индивидуальная работа с учащимися

6.                      Самоуправление

Раздел 1 Организация внеурочной воспитательной работы и дополнительного образования.

Цель:  Создание условий для всестороннего развития личности, совершенствование нравственных качеств интеллектуальных способностей,  креативности.

Задачи:  Интеграция школьной и внеурочной деятельности, основного и дополнительного образования через сотрудничество классного руководителя и педагогов дополнительного образования, классного руководителя и учителей- предметников.

2.Расширение воспитательного пространства класса,  использование социальной среды для развития личности ребенка.

4.                      100% охват дополнительным образованием

План работы внеурочной деятельности класса

№	Мероприятие	Сроки проведения	ответственные	Приглашенные
1	Учитель в моей жизни -Анкетирование -обмен любезностями - концерт по заявкам	Октябрь 2007 2009	Классный Руководитель, Род. Совет	Учителя- предметники
2.	Библиомания -         об  - Обзор  литературы -                 - библиотечный -                    урок -	Апрель 2005 2007 2008 2009	Классный руководитель	Библиотекарь Родители
3.	Встреча с песней -вечер музыкальных пристрастий	Декабрь 2006 2007 2008	Руководитель вокального  кружка Сайт- досуг	Родители Учащиеся другого класса
4	Школьная рыбалка -Ловля рыбы удочками -Морская сеть -Веселый спиннинг -За рыбой с решетом -Ловля по -волчьи « ловись рыбка»	Январь 2005 2007 2008	Учителя- предметники (история, русский язык, Изо,география, Математика)	Родители
5	День маленьких Чудес -Конкурс «умелая хозяюшка» -Конкурс «весёлый мастерок» -занимательные игры -	Февраль 2006 2007 2008	Руководитель кружка « Нескучайка» Учитель труда	Родители, учащиеся другого класса
6	День открытых дверей	Ежегодно	Классный  руководитель	Родители

 

 

Раздел 2.  Организация школьной воспитательной деятельности

Месяц	Общешкольное мероприятие	Классные дела	Индивидуальная работа по поручениям	Педагогич. наблюдения
сентябрь	День Знаний	Урок знаний
сентябрь	Осенний бал
октябрь	День Учителя	«Учитель в моей жизни» – кл.час.
октябрь	День Здоровья	Классный час «Здоровым будешь, все добудешь» Выпуск стенгазеты, Уголка здоровья,
Ноябрь	День Матери	«Без матерей таких немыслима Россия» -фотовыставка -подборка стихов, песен  о матерях
Ноябрь	Неделя правовых знаний	Устный журнал «Можно и нельзя»: -Откуда закон взялся -один для всех -закон о школе - не ты, так кто же?
Декабрь	Новый год	Информационный классный час: -Как встречают Новый год в разных Странах -Участие в  новогодних праздниках
Январь	Конкурс чтецов (городской)	Вечер при свечах
Февраль	День Защитника Отечества	-Праздник для мальчиков в классе -         в      -выпуск стенгазеты -                 - Участие в  игре -         Зар                 «Зарница» -
Март	Неделя детской книги	- библиотечный урок
Март	Выставка детского прикладного творчества	Участие в выставке через кружки ( семейные работы)
Март	Фестиваль «Звездный дождь»	Участие в фестивале через кружок
Апрель	Неделя экологических знаний	Классный час  Проведение мероприятия в младшем звене
Май	День Победы	Тематический классный час Участие в митинге

                                                    Раздел  3.

Тематика классных часов по направлениям:

 Традиционный классный час: Огонек   ( в конце года)

Класс		Тематика	Форма  проведения
5		Нравственное направление                              ( ответственные:  «Сайт- Общение»)
		Игра « Кто  Я?  Какой Я?»
		«Дверь в детство»	Путешествие детей в детство их родителей
		«Я через 5 лет»	Экскурсия в портретную галерею класса
		« Архив 5 класса»	Итоговое праздничное мероприятие
6		«Что такое духовное богатство человека»	Беседа
		«Внешняя культура человека»	Из цикла: Поговорим о воспитанности
		«День снятия блокады»	Час памяти
		Практикум	Диагностика состояния духовно-  нравственных качеств личности
7		Как узнать себя и развить свои способности.	Диагностика интересов, способностей, Практические  рекомендации.
		Воспитание уверенности в себе.	Тренинг
		Как правильно выбирать  профессию?	Круглый стол
		Расскажи мне обо мне	Итоговый сбор.
8		Когда и как говорить «нет».	Тренинг.
		Сила воли и ее развитие.	Практикум
		Юноши присягают России.	Праздник
		Как ладить с людьми.	Практикум
9		Что значит быть взрослым?	Дискуссия
		Трудности профессионального Самоопределения.	Диагностика  профессиональных качеств
		Культура взаимоотношений Юношей и девушек.	Практикум
		Человек. Личность. Гражданин.
Интеллект   ( ответственные:  «Сайт-Интеллект»)
5		Мир моих интересов	Беседа
		Памятные даты моей семьи	Устный журнал
		Мир Энциклопедий	Библиотечный урок
		Кем быть и каким быть	Диспут
6		Память, ее особенности	Советы психолога ,  диагностика
		Образование в жизни людей	Диспут
7		Переменный марафон	Совместно с 6 классом
		Минута час бережет	Альбом « делу время- потехе  час»
8		Честь по уму	Игра + стенд « Учись учиться и отдыхать
		Час досуга	Интеллектуальные игры
9		Готовимся к экзаменам	Совместно с учителями –предметниками + советы      психолога
		Смотр знаний	Интеллектуальный марафон
Информационный     ( ответственные:  «Сайт -Пресс» )
5		По странам и континентам	Библиотечный урок
		Главные события  года в стране	Устный журнал
6		Читательские и телевизионные пристрастия моей семьи	гостиная
		Это интересно, полезно, необходимо	Библиотечный урок
7		Необъяснимо, но факт	Вертушка необычных явлений
		Путешествие по газетным страницам	Обзор популярных газет
8		Библиомания	Обзор популярных изданий
		Календарь знаменательных дат	Библиотечный урок
9	История малой Родины -                         Библиотечный урок К 75- летию  Челябинской  области
Здоровье
5		Режим дня	Беседа врача
		Как правильно питаться	Беседа врача
6		Здоровье человека 21 века	Защита проекта
		Вредные привычки и мы	тренинг
7		О спорт, ты мир	Спортивная комическая  эстафета
		Здоровым будешь, все добудешь.	Устный журнал
8		Здоровый образ жизни.	Круглый стол
		Экология. Загрязнение среды.
9		Красота и здоровье.	Устный журнал
		Профилактика инфекционных заболеваний	Беседа врача
		В мире вредных привычек	игра

Программа «Интеллект»

Пояснительная записка

Данная программа входит в воспитательную систему класса и ее необходимость вызвана особенностями класса. Класс по своим способностям ( интеллектуальным ) очень своеобразен. Дети с высоким уровнем интеллекта (4 отличника, 1 успевает на 4 и 5 ) и 9 довольно слабых ребят. Если посмотреть в будущее, то есть вероятность появления двоечников и снижения числа ударников, отличников. Мотивация к учению недостаточно сильная, что объясняется нестабильной ситуацией в стране, становится недоступным дальнейшее образование из-за высокой его стоимости обучения.

Все сказанное выше должно быть компенсировано, а именно данная программа способна раскрыть интеллектуальные способности ребенка, помочь ему стать успешным на уроке и после него, эффективно проявлять способности в окружающей среде.

Программа рассчитана на 5 лет.

Ожидаемый результат:

1.     Сохранение числа отличников, ударников

2.     Рост ребенка в интеллектуальном развитии

3.     Умение пользоваться интеллектуальными особенностями в окружающей среде

                                      Цели, задачи программы «Интеллект»

Цель: Способствовать культуре интеллектуального развития и совершенствования учащихся.

Задачи: 1. Создание условий в классе для продвижения в интеллектуальном развитии.

2. Определить круг реальных возможностей ученика, его зону развития.

3.     Оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей действовать целесообразно, мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные способности в окружающей среде.

Реализация целей и задач через:

1.     Изучение результатов учебной деятельности учащихся класса для организации коррекционной работы.

2.     Сотрудничество с учителями-предметниками по изучению индивидуальных возможностей интеллектуальной деятельности

3.     Организация  и проведение внеклассных мероприятий позитивно влияющих на интеллектуальное развитие ученика.

4.     Сотрудничество с внеклассными учреждениями для совместного развития интеллектуальных возможностей учащихся.

1.     Диагностика (отслеживание результатов)

1.     Анкета «Изучение учебных интересов школьника» (Кл. рук. №5, 2005 стр. 22)

2.     Анкета познавательных потребностей школьника. Стр.23

3.     Диагностика становления мировоззренческой  позиции учащихся. Стр. 36.

4.      Тетрадь достижений ученика

                                               Разделы:

Что и как я изучаю в школе

Культура и досуг

Школьные кружки

Мои успехи

Учебные работы и задания, особо отмеченные учителем.

Как я прожил этот год.

5.     Показатели учебной деятельности учащегося.

2.     Сотрудничество с учителями-предметниками.

1.     Мотивация изучения учащегося учебного предмета.

2.     Учебные интересы и их учет педагогом в учебной деятельности

3.     Степень развития учебных умений учащихся в учебной деятельности.

4.     Коммуникационные умения педагогов

5.     Сотрудничество во внеурочной деятельности.

6.     Помощь педагогов учащимся класса по ликвидации пробелов в учебной деятельности.

7.     Учителям-предметникам подготовить памятки по предметам

8.  Беседа проводится учителем- предметником  после изучения большой темы:

       – Какую учебную тему мы закончили изучать

-         Какие понятия являются главными

-         Какие уроки самые интересные

-         Как ты можешь оценить свою активность на уроках по теме

-         Какие отметки, полученные тобой по данной теме, хотелось бы исправить

-         Какие вопросы остались непонятными

9.     Посещение уроков, по которым самые низкие результаты обучения. («Кл. рук. № 8, 2000 год.)

10.  План мероприятий внеурочной деятельности.

3.     Работа с учащимися.

1.Работа с одаренными детьми.

Цель: реализация и развитие потенциала одаренности, сохранение психического и физического здоровья.

Основные направления в деятельности: 

-         обязательное участие в конкурсах различных уровней: интеллектуальных, спортивных, творческих.

-         Использовать  информационные технологии, возможности Интернета для дополнительных  занятий, расширения кругозора учащихся.

2.Работа с учащимися требующими усиленного педагогического

 внимания.

Цель: Своевременное корректирование результатов учебного труда, способствовать повышению личностного роста учащихся,  их успешности.

                   Основная деятельность  Интеллект -сайта:

1.     Оформление в уголке класса «Интеллект- сайта»

2.     Лист успешности (методика самооценки, оценки за неделю)

3.     Помощь классному руководителю в подготовке и проведению мероприятий.

4.     Организация скорой учебной помощи.

 Раздел  4                                  Работа с родителями

Воспитание детей в семье- это обучение их умению обходится без родителей.

 Работа с родителями строится в несколько этапов:

1 этап - диагностический

На первом этапе ведется сбор данных о родителях, выясняется отношение к

педагогическому коллективу школы, отношение к детям, нарушения семейного

 воспитания.

1.     Изучение отношения родителей к собственному ребенку.

2.     Проективное исследование:

-         Традиции и обычаи семьи

-         Мнение родителей

3.     Рисуночные диагностики

4.     Тест  «Я родитель. Я приятель.»

5.     Степень проявления заботы по отношению к своему ребенку.

2 этап

Планирование работы с родителями                                                   

№	Мероприятие	Форма проведения.	Срок  проведения
5 класс
1	Воспитание у младших школьников ответственного отношения к учению. Режим дня.	беседа	октябрь
2	Забота родителей о физическом развитии  и Здоровье младших подростков	Круглый стол	декабрь
3	Программа воспитания в классном коллективе ( воспитательная система класса)		Февраль
4	Летний отдых, профилактика правонарушений.	собрание	Апрель
6 класс
1	Учебный труд подростка. Помощь родителей в учении шестиклассникам.	Собрание практикум	октябрь
2	Формирование у подростка правосознания , культуры поведения, ответственности за свои поступки в школе, семье, общ. местах	Вечер вопросов и ответов	ноябрь
3	Укрепление здоровья, предупреждение  Утомляемости, нервных и инфекционных заболеваний у подростков. Профилактика  детского травматизма.	беседа	январь
4	Авторитет родителей в воспитании детей в семье.	Откровенный  разговор	март
7 класс
1	.Познавательная деятельность семиклассников Знакомство с «Тетрадью достижений»	беседа	сентябрь
2	Психологические и возрастные  особенности развития ребенка	Лекция + псих. практикум	ноябрь
3	Досуг подростков. Разговор о привычках	Беседа	январь
4	Трудный ребенок. Какой он?	Родительский ринг	апрель
8 класс
1	Нравственные уроки семьи- нравственные законы жизни	Вечер вопросов и ответов.	Октябрь
2	О правах и обязанностях	Совместно с учащимися	Декабрь
3	Немного об искусстве воспитания	Педагогич. мастерская	Февраль
4	Многоступенчатость образования. Как помочь  выбрать профессию	Вечер вопросов и ответов	апрель
9 класс
1	Выбор дальнейшего пути : за и против	конференция	октябрь
2	Вопросы, которые нас волнуют: Трудный диалог с учебой	Собрание-  диалог	Декабрь
3	Скоро Экзамен!	семинар	Февраль
4	До свидания школа!	Итоговый сбор	май

Родительский комитет:

1.     Состав родительского комитета выборный.

2.     Задачи работы родительского комитета:

-   Организация действенной помощи        кл. руководителю  в работе с родителями.

-         Решение текущих вопросов, связанных с организацией  питания, каникулярного

отдыха  учащихся,   проведение мероприятий, праздников

Раздел  6

Самоуправление в классе

Цель:   Демократизация жизни класса и формирование у школьников готовности   к участию в управлении общества.

Этапы становления были определены в начале создания  воспитательной системы.

1 этап   2004-2005  год

                Выборы формы самоуправления.

                Диагностика   учащихся

                Создание групп по интересам  ( подвижность состава)

2 этап     2005-2006 год  

                 Выработка правил и норм

                 Уголок класса,   Герб класса

                  Поощрения за успехи

                  Структура самоуправления в классе

3 этап          2007- 2008 год

                    коррекция структуры самоуправления

2008-2009    - подведение итогов.

Предусмотрена отчетность о проделанной работе ежечетвертно на классных

собраниях. Проводится  учеба актива. Ребятам дается возможность сменности поручений, работы  на разных сайтах.

Структура самоуправления в классе

 

                                            

                            

 

 

    

 

Сайт- Пресс-  отвечает за информационное обеспечение учащихся, подготовку информационных классных часов, выпуск стенгазет, связь с прессой ( заметки в газету)

 

    Организует внеклассную работу, выясняет общественное мнение о проведении внеклассных мероприятий, совместно с родительским комитетом и классным руководителем   составляет      и         корректирует        план            работы.

Главная задача- сделать жизнь в классе полезной и интересной для всех

 

Сайт –Интеллект – отслеживает успеваемость в классе, проводит мероприятия по программе «Интеллект», поддерживает связь с учителями- предметниками, помогает

 

Сайт- Общение-  отвечает за организацию работы в подшефном классе,    школьные      и     внешкольные     связи  ( библиотека, клуб, спортплощадка), ведет переписку с военнослужащими.

Ожидаемый

результат:

приоритеты

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

                                                                                                                                                                         

              

 

                                   

           

 

 

 

 

 

Проблемно- ориентированный анализ

       В настоящее время   воспитательная   система   находится  на  3 этапе  своего  развития  -   подведение  итогов и ее обновление.  Критерием   оценивания воспитательной системы  служит  развитие  ребенка,  рост   в сравнении со  своими  собственными показателями, его успешность  в творческой  и других видах деятельности.  ( в соответствии с целью).

    Результативность   деятельности  каждого ученика    отслеживается по показателям в динамике:  развитие физических, нравственных качеств, интеллектуальных и  творческих способностей.   (Пример для одного ученика   в  приложении   1)

  В течение всего времени отслеживается   динамика развития коллектива  по направлениям, заложенным в программе   реализации воспитательной системы.

( приложение 2)

  Диагностика состояния духовно- нравственных качеств позволяет  определить общее состояние уровня духовно- нравственного  развития  личности   учащихся.  Приоритетными являются   трудолюбие, активность в дополнительном образовании,  отношение к разным нациям,  наличие принципов, физическая активность,  но  проблемными являются  инициативность, активность в учебе, готовность прийти на помощь.

( приложение 3)

  Анализируя  динамику изменений уровня обученности, можно сделать следующий вывод:  цель, которая ставилась, мною  достигнута.  На протяжении всего времени обучения в классе не было ни одного неуспевающего,  хотя  очень слабых учащихся 3 человека.   Сохранился контингент  отличников-4  человека.   Отмечу, что  в школе   с общим количеством учащихся   98 человек-      …отличников.   К сожалению, не удалось существенно повысить  качество успеваемости   учащихся, имеющих   стабильно  оценку «3».  ( приложение  4)

    Для  эффективного     выполнения   функций классного руководителя   мною составлен   план  самообразовательной работы.    ( приложение   5)

    Для  определения эффективности деятельности  классного руководителя  применяется   метод самоанализа,    методика   «Оценка  деятельности классного руководителя»,   составленная на  основе функциональных обязанностей классного руководителя,  а также  самоанализ  затруднений при выполнении функций  классного руководителя.  ( приложение 6 )

                                             Воспитание в процессе обучения

Наиболее  характерной чертой  учебного процесса  в  классе  является  использование  различных форм  интеграции учебной  и внеучебной деятельности. Распространены  такие занятия как  урок- лекция, конференция, семинар, урок путешествие,   урок- аукцион и др.

Используются такие приемы и методы обучения как  ролевые, дидактические  игры.

 В учебном процессе применяются  различные педагогические технологии:  технология встречных усилий- учитель  русского языка и литературы   Гаврикова Л.Н, технология проблемного обучения –  учитель химии - Симан И.В.,  компьютерная технология – учитель географии  Пьянкина С. А, учитель  химии Симан И.В.  Применяются на уроках  проектное обучение,  групповая работа.

  Это позволяет оптимально строить учебный процесс, обогатить  современными методиками  и системой отношений за счет воспитательной работы.

    Вариативно- индивидуальная   часть учебного плана  направлена на достижение целей  образовательного процесса,  удовлетворения потребностей  учащихся в обучении.

  Индивидуальный компонент  представлен факультативами  и элективными курсами

Класс	Факультатив	Количество часов	Элективные  курсы  в  9  классе	Количество часов
5 класс			« Теория и практика сочинений разных жанров» «Россия на рубеже XX- XXÌ веков» «Удивительный мир функций» «Россия – особая страна» «Статистика знает все» «Мой  выбор»	12 12 12 10 10 12
6 класс
7 класс	Вокруг тебя мир
8 класс	Вокруг тебя мир

Учащиеся - активные участники  предметных недель, интеллектуальных конкурсов.

Организация  профилактической  работы в классе.

 Работа в этом направлении   строится на основе  принятой в школе Программы по профилактике правонарушений,  беспризорности, безнадзорности, приобщения к ПАВ.

Работа строится в направлениях:

-         работа с учащимися

-         работа с  семьей

 Организуемая работа в классе  с учащимися предполагает достижение следующих результатов:

1.     отсутствие учащихся состоящих на учете в ПДН

2.     формирование правовой культуры  учащихся

     Одной из главной задач является своевременное выявление учащихся «группы риска».  Применяется  методика  определения уровня социального благополучия ребенка  ( Матрица УСБ).

 На основании проведенного исследования  учащихся  класса получены следующие результаты:   с низким уровнем  социального благополучия, т.е. детей  «группы риска» нет,   средний УСБ- 7 учащихся,    высокий уровень УСБ- 7  учащихся.

Результативность работы в этом направлении: 

№	Показатели	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
1	Состоит на пед. учете	----------	-----	-------	--------	----------
2.	Состоит на учете в ПДН	---------	--------	--------	---------	----------
3	Совершено правонарушений	---------	---------	------	------	-------
4	Объявлен выговор по школе	--------	--------	---------	---------	---------

Здоровьесбережение     учащихся

На основе школьной программы в воспитательной системе « Солнечный круг»  не последнее место занимает  спортивно- оздоровительное направление.

Ожидаемый результат:

1.     Осознанное отношение детей и  их родителей  к состоянию здоровья .

2.      Снижение уровня заболеваемости  в классе

3.      Повышение уровня профилактической работы

4.     Ведение оптимального  режима труда и отдыха

Комплекс мер предусматривает :

-знакомство  детей, родителей  с основными понятиями здоровьесбережения

-         укрепление здоровья детей средствами  физической культуры, спорта.

-         пропаганда  физической культуры, спорта

-         система мер по предупреждению травматизма детей.

-         участие в Днях здоровья 

-         занятость учащихся в кружках и секциях

-         обучение в  детской  спортивно- юношеской  школе  ( лыжный  спорт)

-         профилактика утомляемости в течение дня

-         своевременное    обследование    учащихся   с целью раннего распознавания заболеваний, последующей   коррекции.

                                                Результативность

№	показатели	3 класс	5 класс	6 класс	7 кл.	8 кл.	9 кл
1	Пропущено уроков	525	730	560	485	431
2	Количество пропущенных уроков по  болезни	525	598	398	390	387
3	Пропущено на одного человека  по болезни	37	42	28	27	27
4	Количество учащихся   в классе по группам  здоровья	1-1 чел.	1-2	1-1	1-1	1-1	1-1
		2- 12 чел	2-7	2-8	2-9	2-8	2-10
		3- 1 чел	3-5	3-5	3-4	3-5	3-6

Анализируя результаты таблицы можно сделать следующие выводы: 

 1.  положительная  динамика   в  количестве пропущенных уроков по болезни

 2.  количество детей   по группам здоровья    не изменилось,   но отрицательной динамики нет  ( 4 человека  - зрение,  3 - сколиоз,  1 -  хроническое  заболевание,  1- ВСД).

Охват  оздоровительным   отдыхом   и    трудоустройство   учащихся.

( 14 учащихся)  1 ученик- 7 %

	5 кл	6кл.	7 кл.		8 кл.	9 кл.
Лагерь дневного пребывания	100 %	100%	57 %		Ограничения по возрасту
Загородный лагерь « Лесная сказка»		14 %	28  %		28 %	49 %
Санатории, профилактории	6	3	2		2	1
Трудовая бригада	Ограничения по возрасту				14%	63 %
Пришкольный участок	100 %	100%		100%	84 %	35

Вывод:  Родители используют все возможности для организованного труда и отдыха учащихся как в летний период, так и в течение учебного года.

Число курящих в классе:  из 16  на текущий год  - 3 человека,  из них  двое  прибыли в  текущем году из других  школ.

Успехи и достижения:

1.  Классного коллектива   в районных  соревнованиях

       *  Учащиеся класса активные участники  не только  школьных мероприятий, но и на протяжении   2-х лет  участники районных соревнований  « Зарница- школа безопасности», туристического слета.

        * В   районном  конкурсе   по  ЛЕГО – конструированию  « Состязания роботов»  Сыман Сергей, Навроцкая Елена,  Шулепов Андрей  заняли 3 место

         *   Районные  соревнования по  волейболу

                                     2007 год- 3 место

                                           2008 год- 3 место             2 008 год- 2 место

                     Из   7 участников   команды-  4  девятиклассника.

          *  Участники   районного  конкурса  социально- экономических  проектов -  Аюбаева  Динара, Первушина Катя.

           * Районный  смотр    театральных коллективов

             2006 год – 2 место ( сказка  « Маша и медведь)

              2007 год  - грамота за  театральные эффекты  в сказке « По щучьему велению…)   Участники   театрального кружка  Сыман Сергей,  Абирова  Катя, Дунякина Маша,  Корнилова Таня.  Руководитель кружка – Симан И.В

           *   Районный    КВН    « Армейские будни»-1 место.    Участники команды  -  Абирова Катя, Сыман Сергей. -  2008 год

* Участники   районной спартакиады среди сельских поселений

      По итогам 2007 года- 3 место 

  Активно участвуют  Сыман Сергей – волейбол, баскетбол, лыжи, легкая атлетика

   Гредякина Люда-  волейбол, легкая атлетика, лыжи

   Навроцкая Лена-   волейбол, армреслинг,  легкая атлетика.

 2. Личные достижения

           Симан  И.В.- классный  руководитель 

Победитель смотра- конкурса «Лучший организатор  2000 года»

Грамоты Главного управления  образования  администрации Челябинской области    2000, 2001 год

Грамоты   Управления образования  г Пласт   - 2002, 2004, 2005  год

Благодарность  администрации   г. Пласт  за активное участие в  организации трудовой  четверти  « Трудовое лето-2003»

  1 место  в личном первенстве  города   по плаванию среди  женщин  в возрастной категории до 49 лет.

           Абирова  Катя –  Грамота Администрации  Пластовского  муниципального района за 3 место  в Зимней спартакиаде  по лыжным гонкам- 2006 год. Благодарности за   отличную учебу и активное участие в жизни школы- 2005,2006,2007, 2008  год.

Грамоты Комитета по физической культуре и спорту  Пластовского района:

 За 1 место  в летней сельской спрартакиаде ( 500м) – 2006г.

Грамота Управления культуры и молодежной политики  Пластовского района за 1 место  в районном   КВНе  « Армейские будни»- 2008 год.

          Аюбаева  Динара- Грамота  за участие в сельской спартакиаде         

          Гредякина Люда-  Лауреат  выставки детского прикладного  творчества, посвященной  60- летию Победы в Великой Отечественной войне – 2005  год, Грамоты Кочкарского сельского поселения: за  1 место по легкой атлетике (250м) - 2007 год, за 2 место ( 60 м )-2007 год, за 1 место (500м) – 2007 год,  за 2 место по  дартцу- 2007 год,

за  2 место (500м)-2006 год, за 3 место по велоспорту-2006 год, за 1 место ( 60м) – 2006 год, за 3 место в осеннем кроссе,  за 2 место  по лыжным гонкам (2 км) – 2007 год.

Диплом за 1 место  в   районной   выставке   детского   прикладного   творчества 

« Мозаика детства»-2008 год.. Благодарность за  активное участие в  районных спортивных   соревнованиях- 2008 год.

       Дунякина   Маша - Лауреат выставки детского  прикладного творчества

« На страже Отечества»- 2005 г.

 Грамота за актерское мастерство в исполнении произведений русских писателей и поэтов на городском смотре- конкурсе  чтецов и театральных коллективов- 2004 год.

Победитель  районной олимпиады  по географии

       Дунякина Юля - - Лауреат выставки детского  прикладного творчества

« На страже Отечества»- 2005 г.

       Первушина Катя  - Лауреат выставки детского  прикладного творчества

« На страже Отечества»- 2005 г.

      Корнилова Таня -  Диплом лауреата выставки детского  прикладного творчества  « Мы родом из детства»- 2007  год.

      Навроцкая Лена - За успехи в учебе, лидерские качества награждена путевкой в лагерь «Орленок»- 2007 год.

Благодарность  Главы  Пластовского  муниципального района  за успехи в творческой деятельности и общественной работе- 2006 год.

Диплом лауреата смотра конкурса чтецов и театральных коллективов в номинации « Лучшая актерская работа»- 2006 г.

Грамоты Комитета по физической культуре и спорту  Пластовского района: за 1 место   в летней сельской спартакиаде  по легкой  атлетике  (60м), за 3 место по лыжным гонкам ( 2 км) –2007 год.

 За участие в районных соревнованиях по ЛЕГО- конструированию» Состязания роботов»- 2008 год.

     Сыман Сергей- В  районном  конкурсе  « Ученик  года- 2008»  стал обладателем   гранта   главы   Пластовского   муниципального района  в номинации

« Спортивная деятельность»  ( премия 1000 рублей)

Грамоты Комитета по физической культуре и спорту  Пластовского района:

За 2 место  в личном первенстве по лыжным гонкам- 2007 г.,  за 2 место в лыжном пробеге- 2008 год.

Грамоты Управления образования:   за 3 место  в осеннем кроссе- 2008 год,

За участие в районных соревнованиях по ЛЕГО- конструированию» Состязания роботов»- 2008 год,  за отличную учебу и активное участие   в жизни школы- 2008 год. Грамота лучшему игроку  в волейбол- 2008 год.

Грамоты Кочкарского сельского поселения: за 2 место в соревнованиях по настольному теннису- 2007 г., за  1 место по легкой атлетике (250м) –2007 г. Грамота Управления культуры и молодежной политики  Пластовского района за 1 место  в районном КВНе  « Армейские будни»- 2008 год.

 Благодарность регионального оргкомитета  игры- конкурса « Русский медвежонок»- 2008 год.

     Филиппов Дима – Грамота  МОУ ДОД   ЦРТДЮ за активное участие в жизни кружка « Нескучай-ка». Диплом за  серию работ в  выставке прикладного детского творчества – 2007 год. Благодарности за  хорошую учебу и активное участие в жизни школы- 2005,2006 год.

     Шулепов Андрей- Грамота  за участие в районных соревнованиях по ЛЕГО- конструированию  «Состязания роботов»- 2008 год,  за отличную учебу и активное участие   в жизни школы- 2008 г.

Выводы:  Анализируя успехи и достижения  учащихся в целом  видно, что 11 человек  из  14  ведут  активную творческую,   спортивную жизнь. Есть успехи  в интеллектуальных конкурсах- олимпиадах..  В текущем году впервые ученица нашего класса  будет представлять район на областной олимпиаде по географии.

  Каждого из учащихся можно поощрить за какие – либо дела:  добросовестное  и качественное дежурство  в классе  ( Шулепов Андрей),  отсутствие пропусков   уроков    за  все    четыре   прошедших   года  ( Крутиков Саша ), и минимум пропусков - Абирова Катя, Первушина Катя,  Аюбаева Динара.

  Программа  выполнена  практически полностью.   Оставшиеся 4 месяца будут направлены на  подготовку к выпускным экзаменам, профориентационную работу  с учащимися.

  На основании данного анализа выявлены мною следующие противоречия:

1.  В связи с меняющимися требованиями к подходам воспитания и внедрением в этот процесс инновационных систем.

2. Между  требованиями  системной организации дел   и   «его величества   воли случая», т.е.  формализированными мероприятиями « для отчета», которые нарушают планируемую  работу.

3.  Между системным подходом к воспитанию и обучению учащихся    и  сложившимся традиционным подходом в  обучении.

4.   Между социальным заказом  родителей    и    низкой мотивацией  некоторых  учащихся на преобразовательную деятельность,  нежелание   заниматься самовоспитанием.

5.  Между требованиями общества к формированию личности и  влиянием социальной среды на личность, не всегда   положительно.

6.  Между     возрастающими   требованиями   к   профессиональной компетенции классного руководителя  и   возможностью повышать ее на качественном уровне.

 На основании  выявленных противоречий   воспитательная  система  будет корректироваться,  с направленностью  на самовоспитание, самореализацию

личности.