Воспитательная система 6 класса "Я выбираю верный путь"

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №10

 г. Новотроицка Оренбургской области»

Утверждено

Зам. Директора по ВР

Е.В. Тугова

____________________

«01»сентября 2015

Воспитательная система класса

«Я выбираю

верный путь»

Разработчик: Ирина Владимировна Конценебина

МОАУ «СОШ №10»

Учитель истории, б\к

Ул. Советская 47-14, 89228448696

г. Новотроицк

2015 г.

Содержание

1.     Пояснительная записка……………………………………………..……3

2.     Тематический план……………………………………………………...10

3.     Приложение……………………………………………………………..16

4.     Список используемой литературы……………………………...……..19

Самая сложная, самая

благородная работа – это

творение человека.

В. А. Сухомлинский

Пояснительная записка

         Тенденция гуманизации в образовательной сфере ориентирует классного руководителя на развитие личности воспитанника, а также создания условий для его роста.

  При входном мониторинге  в 2014 году в 5-а классе были выявлены как положительные тенденции, так и некоторые недостатки.

В результате проведённых исследований установлено:

1) диагностика нравственной самооценки: 37% учащихся имеют высокий уровень нравственной самооценки, 60% учащихся имеют средний уровень нравственной самооценки, у 3% учащихся  нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего. С низким уровнем нравственной самооценки учащихся нет.

2) диагностика этики поведения: 92 % учеников имеют положительный результат: отношения без агрессии, открытая позиция, поведение, основанное на равноправных отношениях. 8 % имеют отрицательный результат: легкомысленное отношение, агрессия, способы психологического давления.

3) диагностика отношения к жизненным ценностям: 10,2% учеников имеют высокий уровень, 53,9% средний уровень, 21,1% ниже среднего уровня, 14,8% низкий уровень.

4) диагностика нравственной мотивации: 24,2% учеников имеют высокий уровень, 63,3% средний уровень, 12,5% низкий уровень.

Результаты проведённого исследования в целом положительны.

       Однако большинство учащихся не готовы самостоятельно организовать какое-либо дело, ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей. В то же время, 96% учащихся отметило, что им нравится участвовать в делах класса и школы, что класс способен к дружным самостоятельным действиям (при анкетировании использовалась методики М.И. Рожкова, А.Н. Лутошкина, О.В. Лишина, М.Г. Казакинной, Р.С. Немова и др.).

Актуальность: Длительное время приоритет в образовательной школе отдавался процессу обучения. Сегодня, как никогда, остро встал вопрос о воспитании школьников, так как именно воспитание вводит ребенка в процесс социализации в обществе. Воспитание культурного человека – это воспитание человека не только и не столько успешно обучающегося и образованного, сколько воспитание человека нравственного, способного сохранить и развить в себе нравственные ценности семьи, общества и человечества и использовать их в повседневной жизни, демонстрируя это своим поведением, общением,деятельностью.

Целевая установка

Главный замысел моей работы заключается в воспитании нравственно и физически здоровой, интеллектуальной личности, разносторонне подготовленной к успешной социализации.

Я считаю, что ЛИЧНОСТЬ - это многогранный феномен, включающий в себя различные структурные компоненты целостной системы:

- интеллектуальная личность - личность, усвоившая школьный объем знаний, способная к творческому самообразованию и самореализации;

- нравственная личность – личность, способная ответственно выбирать духовно-нравственные формы самореализации и самовыражения, т.е. внутренне готова к самосозидательной деятельности;

- личность, готовая к успешной социализации, по моему убеждению, должна:

·                     иметь активную жизненную позицию;

·                     уметь ставить цель и определять вариативные пути её достижения;

·                     видеть варианты развития событий и быть готовой к преодолению трудностей;

·                     уметь максимально объективно анализировать достигнутые результаты;

·                     владеть коммуникативными навыками ведения диалога, корректного поведения в ситуации конфликта.

На основе цели были сформулированы задачи:

Задачи программы:

·                     помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;

·                     создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;

·                     формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;

·                     формирование классного коллектива как воспитательной системы;

·                     организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;

·                     вовлечение учащихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию;

·                     диагностика, регулирование и коррекция личностного развития учащихся;

·                     воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;

·                     формирование здорового образа жизни школьника;

·                     воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края, города;

·                     гуманизация воспитательного процесса, создание условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию;

·                     поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и развитию классного коллектива;

·                     совершенствование ученического самоуправления, развитие и упрочнение детской организации;

·                     совершенствование методического мастерства классного руководителя, его сотрудничество со школьными службами;

·                     вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;

·                     создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе класса, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении класса и школы;

·                     воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

Методы:

·                     научно-исследовательский;

·                     метод проектов;

·                     коммуникативная методика;

·                     личностно-ориентированный метод;

·                     метод креативного мышления;

·                     репродуктивный метод;

·                     метод критического мышления;

Формы работы:

·                     классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,

·                     тренинги, занятия, курсы;

·                     конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали;

·                     дебаты, дискуссии, консилиумы, круглые столы, конференции;

·                     встречи с интересными людьми, клубы по интересам;

Возрастная группа:

5-6 класс: 10-12 лет

Ожидаемые результаты воспитательной системы

Первые результаты показывают, что оценка воспитанности ученика, сам процесс - эффективное средство для стимуляции, самопознания, самовоспитания, саморазвитие каждого ученика, формирование у него адекватной самооценки своей личности.

Модель выпускника основной школы

Ценностный потенциал:

1.     Восприятие человеческой жизни, как главной ценности.

2.     Осмысление таких понятий, как – честь, долг, ответственность, профессиональная гордость.

3.     Честность.

4.     Целеустремленность.

5.     Социальная активность.

6.     Ориентация на ценности отечественной культуры, науки, духовности, исторические традиции, гордость за свое Отечество, готовность стать настоящим семьянином, профессионалом, гражданином.

Интеллектуальный потенциал:

1.     Знания, умения, на­выки, соответствующие об­разовательному стандар­ту     школы, требованиям, предъявляемым социумом.

2.                Память, творческое мышле­ние

Творческий потенциал:

1.                Осознание обще­ственной и личной значи­мости труда.

2.                Подготовка к профес­сиональному самоопределе­нию в соответствии с лично­стными запросами.

3.                 Поисковое мышле­ние.

Физический потенциал:

 Овладение разумным отношением к жизни.

 Отказ от вредных при­вычек.

 Адаптация к совре­менным условиям жизни.

 Творческое отноше­ние к своему здоровью и внешнему облику.

Коммуникативный потенциал:

Умение выполнять лидирующую роль или иные роли в коллективе, адекват­ные складывающейся ситуа­ции.

Умение устанавливать контакты.

Толерантность.

Художественный потенциал:

1.                Этическая и эстетиче­ская культура.

Воспитательная система  осуществляется:

·                     через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);

·                     через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы);

·                     через систему дополнительного образования;

·                     через систему КТД и традиционных дел ОУ;

·                     в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;

·                     в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь, организаторы детского досуга);

·                     через сотрудничество с детскими общественными организациями г.Новотроицка);

·                     через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждения города (школы, музеи, библиотеки, театры; галереи, ЦДТ, ДК);

Формы работы:

·                     классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,

·                     тренинги, занятия, курсы;

·                     конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали;

·                     дебаты, дискуссии, консилиумы, круглые столы, конференции;

·                     встречи с интересными людьми, клубы по интересам;

2.     Тематический план

Задачи периода.	Основное содержание.	Основные формы и методы.	Диагностирование.
5 класс. «Я и моя семья»
1. Формирование нравственного самосознания. 2. Познания самого себя. 3. Ознакомление с понятиями: личность, индивидуальность, самопознание, самосознание и самосовершенствование. 4. Осознание своей роли в семье и роли семьи в своей жизни. 5. Воспитание качеств ответственность, объективная самооценка, дисциплина, умение подчиняться и руководить.	Человек как индивид и как личность, физическое и психическое в человеке, самовоспитание и самосовершенствование, примеры из жизни великих людей (Сократ, Гёте, Толстой), самопознание «Кто я?» (темперамент, эмоции, внимание, память, эрудиция, мышление, способности, интересы и склонности). Человек и семья, социальные семейные роли отца и матери, сына и дочери, внука и внучки.	Организация деятельности органов самоуправления, классные часы  «Какого ты рода племени», «Моя семья», «Внешняя и внутренняя воспитанность человека»,  «Мои увлечения», «Мои друзья и я»; «Будем милосердны к старости» цикл бесед «Откуда я родом» (реликвии моей семьи, семейные праздники и традиции, мой семейный альбом, семейный архив), конкурсы на самые интересные мамины нотации, поучения и наказы; игровые программы «Мой папа – рыцарь без страха и упрёка», «Папа, мама и я!». Родительские собрания «Особенности развития детей – младших подростков», «Стили семейного воспитания»;  «О родительской любви», «Добрые волшебники (практикум по этикету)». Совместные праздники детей и родителей «Вместе нам хорошо», «Новогодний карнавал», «Праздник мам», «Бабушка, отложи ты вязанье»; «В кругу семьи»	Использование методик Фридмана по социометрии», «Как поступить?», «Закончи предложение» «Память» «Мышление» «познавательные интересы» «Отметка другу» «К кому ты обратишься» «А у нас»
6 класс «Я и моё здоровье»
1. Развитие основ здорового образа жизни. 2. Расширение знаний детей о пагубном влиянии алкоголя, табакокурения и наркомании на здоровье людей. 3. Организация помощи в самовоспитании учащихся. 4. Раскрыть возможности человека в его стремлении стать лучше. 5. Воспитание таких качеств как воля (умение заставить себя делать нужное дело) и выдержки (способность побороть нежелательные реакции)	Здоровый образ жизни, пагубное влияние алкоголя, табакокурения и наркомании на здоровье человека. Достоинство, способы защиты от посягательств на достоинство человека, коррекция полоролевого поведения (девочка, мальчик) Режим дня, выработка привычек, самообладание. Самовоспитание в развитии личности, деятельность и её роль в самовоспитании, этапы деятельности (целеполагание, планирование, реализация целей, результат), воля и слабоволие, упрямство.	Беседы – практикумы «Воспитай себя»; «Представления об уверенном и грубом поведении»;  «Чувство собственного достоинства»;  «Мои права и права других людей»; «Я в своих глазах и глазах других людей»; «Наши чувства, желания, настроения»,  «Быть здоровым – жить в радости»; тренинги «Жизненных навыков» беседы «Безопасное поведение в школе»;  из цикла «Вредные привычки»; совместные праздники «Какие мамины глаза»; «Вместе с папой»; «Какая она, война?» Работа над проектами «Здоровый образ жизни», «Суд над вредными привычками». игровая программа «Вместе весело шагать», организация соревнований между группами по лапте, пионерболу, организация лыжного похода, однодневного туристического похода. Родительские собрания «Особенности подросткового возраста»; «Физическое развитие детей»;  «В мире вредных привычек»	Использование методики социометрии, анкеты «Твоё отношение к школе» и «Ты и твоё домашнее задание», деловая игра «Полёт на Луну», тест «Лесенка – чудесница» (по отношению к товарищам – одноклассникам), рефентометрия. «Я и преступный мир» «Проблема курения»;  «Как мне живётся в школе».

Следует заметить, что в педагогической науке нет общепринятой точки зрения по поводу критериев и методов изучения результативности воспитательной системы класса. Главным критерием оценки результативности воспитательного процесса может выступить воспитанность учащихся, ее изменения из года в год. На мой взгляд, мерилом эффективности функционирования системы обязательно должны быть  следующие критерии:

• Уровень воспитанности;
• сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности школьника;
• развитость креативных способностей учащихся;
• проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
• сформированность классного коллектива, межличностных отношений

№ п/п	Предмет диагностики	Методы исследования
1.	Эмоциональный фон в классе: принятие учениками друг друга, положение каждого ребёнка в классном коллективе	1. Круг общения «Давайте познакомимся» 2. Социометрическое исследование 3. Конкурс рисунков «Я и мой  класс» 4. Конкурс «Герб класса» 5. Составление Кодекса чести гимназиста
2.	Уровень развития личностных качеств	1. Методика «Инакость» А.Герасимова 2. Беседы с родителями учеников 3. Игра «Цветик-семицветик» 4. Оформление карты маршрута «Открой    свою планету»
3.	Интересы и склонности	1. Игра «Интервью: расскажи о  себе» 2. Составление карты интересов и     увлечений
4.	Жизненные ценности	1.Проективная методика «Моя семья» 2. Методика «Размышляем о жизненном опыте»  Н.Е. Шурковой
5.	Самооценка личности	1.Тест самооценки для младших подростков 2. Проективная методика «Автопортрет»
6.	Уровень интеллектуального развития	1. Матрицы Равена (SPM) 2. Тест Кеттелла
7.	Школьная мотивация	1.Тестовая методика 2. Методика «Как ты относишься к    отметкам» А. Герасимова
8.	Креативность	1. Краткий тест творческого мышления    Торренса 2. Участие ребят в конкурсных программах     класса и школы.
9.	Уровень удовлетворённости жизнедеятельностью классного коллектива	1. Методика «Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью» А Андреева
10.	Самореализация учеников	Рефлексия в карте маршрута «Открой свою планету»

Во всей работе отчетливо реализуется идея сотрудничества, она способствует обогащению жизни детей, содействует формированию благоприятного морально – психологического климата в детском коллективе, укрепляет и развивает отношения «Педагог-ученик», «Ученик-родитель», «Педагог-родитель». Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе.

3.     Приложение

Информационная справка о классе

Общие сведения о классе и история его формирования

6 «а» класс общеобразовательный класс школ. Обучаются в нем 27 человек, из них 17 мальчиков и 10 девочек. Такое количество учащихся начало формироваться еще с 1 класса, в 6 классе прибыл 1 учащийся.

* Социальный паспорт класса

Дети в классе в основном из благополучных семей, поэтому очень ценят семейные традиции.

Из 27 учащихся  семь  человек  из неполных семей. 5 человека из многодетных семей. В  3 семьях родители имеют высшее образование, в 24 – среднее специальное.

Хорошие взаимоотношения сложились с родителями, большинство из которых интересуется жизнедеятельностью класса, достижениями своих детей. Особенно активны члены родительского комитета (3 человек). Родители одобряют выбранное направление работы, ценностные приоритеты  данной воспитательной системы.

* Характеристика успеваемости

Из 27 учащихся класса  6 человек учатся на «4» и «5»,   6  человек в классе имеют оценку «3» по одному-двум предметам.  Неуспевающие  в классе отсутствуют. Слабо учатся Бойко Дмитрий, Епифанова Виктория, Колотвин Давлат.

* Уровень воспитанности учащихся

81,2% учащихся класса показывают высокий и хороший уровни воспитанности. Особенно ярко проявляют ребята такие качества, как открытость, доброжелательность, доброта. В целом по школе показатель уровня воспитанности учащихся  один из самых высоких, но нужно развивать в детях любознательность  и прилежание.

В классе действуют органы самоуправления, ребята со всей ответственностью относятся к своим "должностям».  Ярким лидером в классе является Теплов Дмитрий, который  является  лидером в учебе и в общественной жизни. Можно выделить и  группу учащихся (2 девочки и 2 мальчика), которые обычно выбираются лидерами в микрогруппах. Успехи в учебе и познавательная активность этих учащихся являются примером для всех. Совершенно равнодушных к делам класса и школы тоже нет. Каждый ученик пытается по мере своих возможностей оказать помощь товарищу. Это свидетельствует о том, что необходимо продолжать развивать в детях такие качества, как чуткость, милосердие, дружелюбие. Учащиеся любят проводить вместе время и в школе, и вне ее, стремятся к общению (мальчики и девочки дружат между собой).

* Характеристика занятости учащихся во внеурочное время

        Все учащиеся вовлечены в различные объединения дополнительного образования: спортивно – оздоровительное направление  - 25%, художественно-эстетическое – 43,7%, экологическое – 25%;  нравственное  – 87,5% . 50% из них  занимаются сразу в двух и более объединениях.                          

Ученическое самоуправление

Для осуществления руководства совместной деятельностью в процессе содружества сложилась система самоуправления, основанная на Законах, принятых самими ребятами.

Закон уважения. Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.

Закон дружбы. В жизни происходят события, которые тяжело пережить одному. Тогда на помощь приходит друг.

Закон храбрости. Будь храбрым и не бойся препятствий.

Закон любви. Люби своих друзей, Родину и все то, что тебя окружает.

Закон доброты. Доброта- Это сила. Не бойся быть сильным.

Закон трудолюбия. Труд сделал из обезьяны человека. Трудись, чтобы не вернуться назад!

Закон дисциплины. Дисциплинированному человеку не страшны трудности и препятствия.

Закон милосердия. Рядом с тобой может оказаться человек, которому нужна помощь. Помоги!

Список используемой литературы

Список литературы, используемой педагогом

1.                 «Планирование воспитательной работы классного руководителя» по Е.Н. Степанову. Сайт «Начальная школа плюс до и после».

2.                 Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя: Учебное пособие. - М., 1984. - С. 29.

3.                  Гордин Л.Ю. Организация классного коллектива. — М., 1984. — С. 77.

4.                 Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. Практическое пособие. 4-ое изд., дополн. -М.:ЦГЛ,2002.

5.                 Степанов Е.Н. Классному руководителю о воспитательной системе класса. -М.: Центр “Педагогический поиск”, 2001.-160с.

6.                 Угольникова Е.Ю. Качество, эффективность, результат воспитательного процесса. Критерии и инструментарий оценки (лекции с курсов ПК), Оханск, апрель, 2005 .

7.                 Урбанская О.Н. Работа с родителями младших школьников: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1986. – 192 с.

8.                 Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 1998 .

9.                 Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. — М., 1986.

Список рекомендуемой литературы для детей и родителей

1.                 Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М., 1994. – 144 с.

2.                 Берн Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.

3.                 Воспитательный процесс: изучение эффективности / Под ред. Е.Н.Степанова. – М., 2000. – 128 с.

4.                 Газман О.С. Неклассическое воспитание от авторитарной педагогики к педагогике свободы. – М.: МИГОС, 2002. – 296 с.

5.                 Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., 1987. – 224 с.

6.                 Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. – М., 1990. – 256 с.

7.                 Зимбардо Ф. Застенчивость. – М.: Педагогика, 1991. – 208 с.

8.                 Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. – М., 1990. – 143 с.

9.                 Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. – Минск, 1984. – 239 с.

10.             Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1988. – 255 с.

11.             Леви В.Л. Нестандартный ребенок. – М., 1989. – 254 с.

12.             Майерс Д. Социальная психология. – СПб, Питер, 1999. – 486 с.

13.             Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М., 1982. – 274 с.

14.             Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. – М., 1992. – 180 с.

15.             Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. – М., 1986. – 160 с.

16.             Поляков С.Д. Технология воспитания. – М.: Владос, 2002. – 144 с.

17.             Сазонов В.П. "Организация воспитательной работы в классе". – М., "Педагогический Поиск", 2002.

18.             Соловейчик С.Л. Воспитание по Иванову. – М., 1989. – 348 с.

19.             Сухомлинский В.А. О воспитании. – М., 1975. – 272 с.

20.             Титова Е.В. Если знать, как действовать. – М., 1992.

21.             Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 224 с.

22.             Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М., 1998.