Воспитательная система классного руководителя

            Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение

«Мирненская Средняя Общеобразовательная Школа»

Воспитательная

       система

        ( 1 – 4 класс)

Классного руководителя

Шнайдер Наталии Викторовны

п.Мирный

                                Пояснительная записка

Человек  предназначен природой для жизни среди людей, следовательно, запрограммирован на добро, дружбу, честность, сострадание и т.д., что необходимо обществу для выживания. И действительно с самого рождения ребёнок хочет любви, признания, уважения окружающих. Он старается, он делает всё, чтобы такое отношение заслужить.

         Поэтому воспитывать- значит, всеми силами стараться сохранить в ребёнке святое детское желание быть хорошим, любить и нравиться окружающим. Его не нужно к этому принуждать! И если в человеке проявляются плохие качества характера или он совершает плохие поступки - это тоже объясняется воспитанием или скорее его отсутствием. Основное в деятельности классного руководители - это воспитание учащихся и сплочение их в дружный коллектив.

Воспитывать — это в значительной степени означает создавать систему взаимозависимостей между людьми, которые порождают определенные отношения данной личности к другим людям, труду, обществу, самой себе. Влияя на эти отношения, мы тем самым создаем основания для образования черт характера.

         В конечном счете, воспитывает учеников то_; что они сами делают, а не то, что делает учитель; важно не то, что мы даем, а то, что мы получаем; только через свою самодеятельность ученики изменяются, воспитываются.

         Целью воспитания в современных условиях является формирование культурной, достаточно образованной, высоконравственной, творчески активной и социально зрелой личности.

         Воспитательная система работы класса является составной воспитательной системы школы, сочетающую в себе основные направления школьной программы и создающую условия для индивидуализации личности, саморазвития каждого ребёнка.

Система воспитания школы направлена на разностороннее развитие учащихся.

Изучив воспитательные ориентиры образовательного учреждения, мною были определены цели и задачи воспитания, учащихся класса. Для решения поставленных задач используется набор технологий и методик, которые объединены в воспитательную систему.

         Представленная система является социально-воспитательной.

Цель воспитательной системы – создание благоприятных условий для развития физически и интеллектуально зрелой личности, обладающей богатой внутренней и внешней культурой, способной к активной, полезной и творческой деятельности, распологающей потребностями к самопознанию, самореализации, саморегуляции и саморазвитию.

         Задачи воспитания и развития:

·       Способствовать воспитанию здоровой, разносторонне развитой личности, способной адаптироваться в современных условиях;

·       Формирование мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов;

·       Раскрытие индивидуальных особенностей и способностей;

·       Развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;

·       Становление адекватной самооценки, развитие критичности по отношению к себе и окружающим.

 

                                            

 

                                         

           

                         

 

                                   Содержание работы

 
 

                                         

 

 

	«интеллект»	«общение»	«нравственность»	«здоровье»	«семья»	«гражданин»
Главные идеи.	- учащиеся должны осознать, что развитие интеллекта необходимо им для успешного будущего; - формирование интеллекта происходит не только в учебной деятельности, но и в интеллектуально направленном общении и внеклассных видах деятельности;	- формирование культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного общения как со взрослыми, так и со сверстниками; - передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей; - воспитание стремления к полезному времяпровождению и позитивному общению.	- принятие учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принципов поведения в систему собственных ценностей, знаний и убеждений; - воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании; - практическое применение нравственных знаний и умений;	- сохранение собственного здоровья – одна из основных обязанностей человека; - образ жизни человека, отношение к своему здоровью определяет здоровье будущих поколений; - воспитание привычки к оздоровлению	- семья – основа будущего благополучия человека; - ребёнок – надежда и опора родителей; - ребёнок должен расти в атмосфере любви и поддержки; - школа должна помочь ребёнку сохранить и укрепить связь со своей семьёй.	- формирование гражданской и правовой направленности  личности, активной жизненной позиции; - поддержка стремления учащихся служить Отечеству, утверждать справедливые взаимоотношения, отстаивать свои права и права других людей; - понимание учащимися избранной ими программы поведения для будущего самоопределения.
Цели	оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.	1. передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений; 2.обучение толерантности на основе рефлексии.	обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования, ценности существования других людей.	1. Демонстрация учащимся значимости физического и психического здоровья человека. 2. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.	1. Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности. 2. Осознание учащимися значимости семьи в жизни любого человека.	1.Формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.
Задачи	- определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития; - изучить мотивацию учения учащихся; - повышать мотивацию к обучению; - развивать познавательный интерес, кругозор; - создавать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии	- знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений; - формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребёнок»; - создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса; Учить учащихся приёмам преодоления проблем в общении.	- формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания; - формировать у учащихся осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего и своей роли в нём; - развивать умение действовать осмысленно в ситуации нравственного выбора.	- формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья; - знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.	- создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся; - позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей; - способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье; - создавать условия для духовного общения детей и родителей.	- обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития; - формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом; - формирование гуманистического мировоззрения, способности к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию.
Понятийный словарь	Умственное развитие, способности, уровни интеллектуального развития, умственные способности, фантазия в жизни человека, способности к творчеству, культура умственного труда.	Эмоции и чувства, рефлексия, эмпатия, сочувствие, сопереживание, умение управлять собой, лидерство, изолированность, одиночество, детский госпитализм.	Нравственный выбор, нравственная позиция, нравственное поведение, нравственные ценности, жизненные ценности, самоактуализация, самореализация.	Болезнь, воля, зарядка, занятия спортом, вредные привычки, полезные привычки, спортсмен, победы над собой, преодоление, недуг, стремление, Олимпиада, виды спорта, природа, безопасность.	Семья, уклад жизни и традиции семьи, родительский дом, родословная, семейные корни, авторитет отца и матери, духовное общение в семье, братья и сёстры в семье и их взаимоотношения, младшие и старшие дети, традиции отношения к старшим в семье, положение ребёнка в семье.	Право, закон, права и обязанности, правонарушение, преступление, ответственность, долг, честь, достоинство, личность, правовые нормы, совесть, справедливость.
Содержание работы.	I этап – проектирование.   1 классс 1.Изучение интеллектуальных возможностей учащихся. 2. Сотрудничество со школьным психологом по организации развивающих коррекционных занятий интеллектуальных возможностей школьников. II этап – становление.    2 – 3 класс 1. Интеллектуальное развитие учащихся класса, формирование культуры умственного труда. 2. Организация и проведение внутриклассных мероприятий, позитивно влияющих  на интеллектуальное развитие учащихся. 3. Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных умений. III этап – стабильное функционирование.       4 класс 1.Организация самостоятельной поисковой, исследовательской работы с целью расширения кругозора, развития интеллекта. 2. Участие в общешкольных мероприятиях познавательного характера. 3. Применение интеллектуальных умений в учебной и повседневной жизни.	I этап – проектирование   1 класс 1. Рефлекторное исследование (изучение способности к общению каждого ученика в детском коллективе). 2. организация коррекционной работы; - изучение роли и значения общения людей в человеческих сообществах; - обучение толерантности на основе рефлексии (используется программа Е.И. Николаевой «Я в мире людей»). II этап – становление.   2 – 3 класс - обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения - обучение толерантности на основе рефлексии (используется программа Е.И. Николаевой «Я в мире людей»); - тренинги по общению. III этап – стабильное функционирование          4 класс - применение на практике навыков общения.	I этап – проектирование.  1 класс 1. Рефлекторное исследование (выявление нравственной позиции учащихся и их семей) 2. Выбор форм работы. Раскрытие понятия «нравственность» Спецкурс по нравственной тематике (программа Е.И. Николаевой «Я в мире других»). II этап – становление.   2 – 3 класс Знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории посёлка, страны, мира. Дискуссии по нравственной тематике. III этап – стабильное функционирование.          4 класс Создание для учащихся ситуаций нравственного выбора. Формирование умения отстаивать свою нравственную позицию. Применение полученных навыков на практике.	I этап – проектирование. 1 класс 1. Сотрудничество с мед. персоналом школы,  с целью изучения физического здоровья учащихся. 2. Сотрудничество с родителями учащихся, учителями-предметниками в рамках обозначенной проблемы. 3. Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение к своему здоровью. II этап – становление.     2 -3 класс 1. Сотрудничество со школьным психологом с целью формирования у учащихся умений саморегуляции и самовоспитания. 2. Сотрудничество с внешкольными организациями. III этап – стабильное функционирование         4 класс 1. Формирование собственной позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья. 2. Применение полученных знаний на практике.	I этап – проектирование.   1 класс 1. Изучение семей учащихся, ситуации развития ребёнка в семье, нравственных ценностей и традиций семей, влияющих на нравственное и личностное развитие ребёнка. 2. Сотрудничество со школьным психологом. 3. Раскрытие роли семьи в жизни человека. II этап – становление.   2 – 3 класс 1. Создание благоприятной атмосферы общения в системе «учитель – ученик – родитель». 2. Привлечение родителей к активному участию в жизни класса, школы. III этап – стабильное функционирование.          4 класс 1. Проведение семейных праздников. 2. Систематическое психолого-педагогическое просвещение родителей. 3. Демонстрация достижений родителей в воспитании детей.	I этап – проектирование.            1 класс 1. Знакомство учащихся класса с уставом школы, традициями и обычаями школы. 2. Знакомство с законами  и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения к законам и правовым нормам. II этап – становление.    2 -3 класс 1. Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения. 2. Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся. III этап – стабильное функционирование     4 класс 1. Формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора. 2. Применение полученных знаний в повседневной жизни.
Формы работы.	- внутриклассные мероприятия по развитию памяти, внимания, читательских умений школьников; - индивидуальная коррекционная работа; - интеллектуальные марафоны внутри класса, параллели; - тренинги интеллектуальных умений; - экскурсии; - написание рефератов, подготовка сообщений.	тематические классные часы; - тренинг общения детей и родителей; - самопрезентации, самопредставление; - праздники, конкурсы, ролевые игры.	- тематические классные часы; - дискуссии; - поисковая работа, уход за памятниками; - читательские конференции; - разбор и анализ ситуаций; - ролевые игры; - праздники, сюрпризы, конкурсы..	- спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами; - встречи со старшеклассниками, активно занимающимися спортом; - походы, дни здоровья, поддержание чистоты в классе. - тематические классные часы; - беседы, дискуссии.	- тематические классные часы; - праздники семьи; - спортивные соревнования с участием родителей; - составление родословной; - экскурсии на места работы родителей; - тренинги родительского взаимодействия; - дни открытых дверей.	- тематические классные часы; - встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка; - разбор ситуаций; - ролевые игры; - краеведческая и поисковая работы.
Традиционные мероприятия	Предметные недели Дни детской книги Тематические классные часы Игры -викторины	«Часы общения» «Дни именинника» Семейные праздники Самопрезентации	«Копилка добрых дел» Экологические сборы Дни экологии Праздники (23 февраля, 8- марта, День матери День Победы)	Физминутки. «Папа, мама, я – спортивная семья» Дни здоровья Генеральная уборка	Семейные праздники, походы.	Творческие работы на тему: «Мой край» Читательские конференции.

направления	«интеллект»	«общение»	«нравственность»	«здоровье»	«семья»	«гражданин»
Критерии эффективности воспитательной системы	Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию.	Умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;	Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «Родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим», потребность выполнять правила для учащихся, умение различать  поступки людей, правильно оценивать свои действия и поступки одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения.	Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким, закалённым.	Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «уважение к старшим», знание истории своей семьи, продолжение её традиций.	Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «Родина», «гражданин»; знание истории, традиций, законов своей страны и стремление их соблюдать.
Методы и приёмы изучения результативности воспитательной системы.	Диагностика: входная, промежуточная, итоговая. Методики для исследования развития познавательных процессов личности младшего школьника.	Диагностика (рефлекторное исследование): изучение способности к общению каждого ученика в классе. Наблюдение; социометрия.	Диагностика (рефлекторное исследование): изучение нравственной позиции детей и родителей, тесты (модифицированный тест Н.Е. Щурковой « Размышляем о жизненном опыте»), анкета «Я и ценности моей жизни».	Изучение состояния здоровья учащихся. Рефлексия после каждого мероприятия	Изучение семей учащихся. Рисуночные тесты «Моя семья».	Изучение гражданской позиции семей учащихся Тесты. Сочинения «Моя страна».
результат	Учащиеся с высоким интеллект. уровнем развития могут мыслить рационально, применяют полученные знания в повседневной жизни, имеют высокую мотивацию к обучению, развитый познавательный интерес; учащиеся  со средним уровнем воспитанности – положительную мотивацию, идёт развитие познавательного интереса; с учащимися, имеющими низкий уровень воспитанности, ведётся индивидуальная коррекционная работа в указанном направлении.	У учащихся идёт активное формирование культуры общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребёнок»: учащиеся с высоким уровнем воспитанности стремятся к полезному времяпровождению и позитивному общению, имеют высокий уровень культуры общения; учащиеся со средним уровнем воспитанности овладели первоначальными коммуникативными навыками, стремятся организовать свой досуг; у учащихся с низким уровнем воспитанности идет формирование коммуникативных навыков, они определились со своими интересами.	Учащиеся с высоким уровнем воспитанности могут действовать осознанно в ситуации нравственного выбора, могут  обосновать его; Учащиеся со средним уровнем воспринимают и понимают нравственные ценности; У учащихся с низким уровнем идёт активное формирование нравственных ценностей.	Созданы условия для формирования у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья, потребности в здоровом образе жизни: большинство детей активно занимаются спортом, соблюдают правила посадки при письме.	Идёт активное и полезное взаимодействие школы и семьи по воспитанию детей.	У учащихся с высоким уровнем воспитанности сформировался высокий уровень ответственности в сфере правовых отношений; У учащихся со средним и низким уровнем воспитанности идёт активное формирование правовой культуры.

                            Использованная литература.

1.    Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1 – 4 классы. М.: «ВАКО», 2003, 240 с.

2.    Дереклеева Н.И. Справочник завуча: Учебно-методическая работа. Воспитательная работа. – М.: ВАКО, 2006. – 352 с.

3.    Классному руководителю о самоуправлении в классе: Методические рекомендации/ Авт. – сост. М.А. Александрова, Е.И. Баранова и др. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96с.

4.    Николаева Е.И. Практическая психология для начальных классов: Пособие по работе с Книгой для размышления «Я в мире других». – СПб.: Специальная литература, 2003. – 271с.

5.    Планирование воспитательной работы в классе. Методическое пособие/ Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: Творческий центр. – 2000. – 127с.

6.    Сибирцова Г.Н. Настольная книга зам. директора школы по воспитательной работе. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 352 с.

7.    Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе/ В.П. Созонов. – М.: Образовательный центр «Педагогический поиск». – 2000. – 160 с.

8.    Степанов Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса: Учебно-методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 224с.

9.    Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология/ Н.Е. Щуркова. – М.: Педагогическое общество России. – 2000. – 256 с.

10.                      Журнал «Начальная школа», «Завуч»,  «Классный руководитель»