воспитательная система начальных классо как способ организации воспитательного процесса

         Воспитательная  система  класса.

       Основными  идеями,  которые  легли в основу  моей  воспитательной системы, являются  идеи  педагогики  гуманизма,  сотрудничества, творчества,  формирования единого  воспитательного  развивающего  пространства.

       Главная цель воспитательной работы – это воспитание коллектива, коллектива единомышленников, друзей, готовых  прийти на помощь друг другу, которые смогут безболезненно перейти в среднее звено школы и не потеряться там.

        Учителю важно сформировать не только коллектив учащихся, но и их родителей. Стараюсь,  чтобы дети находились в школе в атмосфере добра и справедливости.

       Моя личная концепция как классного руководителя заключается в том, что для самореализации личности ребёнка для развития его неповторимой индивидуальности, необходимо отношение с ребёнком строить на основе демократичности, любви и уважения.

Под планированием воспитательной работы в классе следует понимать процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей,  содержания и способов организации  воспитательного процесса и жизнедеятельности классного коллектива,  организаторов и участников намеченных дел,  сроков их проведения.

              Цели для перспективного развития коллектива

·        Создание дружного коллектива с навыками  самоуправления.

·        Воспитание  сознательной  дисциплины  и культуры  поведения.

·        Создание в классе духовной, нравственной и эмоционально- благоприятной среды, которая  способствует развитию и самореализации каждого ученика.

·        Вовлечение родителей в воспитательный  процесс,  с целью раскрытия и развития в ребёнке лучших  качеств, необходимых для самореализации.

Чтобы  данные цели  превратились в жизнь,  необходимо  решить задачи.

Задачи:

1.Добиться, чтобы  категории нравственности  стали нормой повседневной жизни учащихся.

2 Воспитывать сознательное отношение к учёбе,  стремление самостоятельно  получать знания.

3Формирование общения и доброжелательных отношений в коллективе.

4. Совершенствование сознательного контроля деятельности и поведения детей.

5. Развитие умений и навыков умственного труда.

6. Воспитание трудолюбия, положительного отношения к труду.

7. Воспитание эстетической культуры.

8. Физическое совершенствование, укрепление здоровья, формирование навыков. санитарно-гигиенической культуры.

9. Развитие самостоятельности.

10. Интеллектуальный и личностный рост учащихся.

             Принципы   реализации программы

Ø Ориентация на общечеловеческие ценности:  Добро, Человек, Семья, Культура, Отечество, Здоровье,  Знания , Труд.

Ø Воспитание – это жизнь рядом и вместе;

Ø Человеку  нужно быть нужным;

Ø Умей  выслушать и услышать каждого;

Ø В воспитании мелочей не бывает;

Ø Творящие дети дурного  « не вытворят»;

Ø Сначала  «включай»  сердце  ребёнка,  потом голову, потом руки;

Ø Умей  всё  видеть,  но  кое-что не замечать;

Ø Уважай незнание  ребёнка.

Разрабатывая концепцию  воспитательной системы, определила,  что система  воспитания – это устойчивый педагогический механизм,  который  опирается на опыт и реализуется в практике заданных  целей  воспитания.

Принципы  педагогического воздействия

1.     Принцип активности.

2.     Принцип деятельности.

3.     Принцип коллективности.

4.     Принцип личностно ориентированного подхода.

5.     Принцип целостности.

6.     Принцип  субъективности.

7.      Принцип ценностной ориентации.

 Основу  функционирования  воспитательной системы составляет индивидуальное и коллективное ценностное самоопределение.

     Чтобы найти наиболее эффективные формы и методы для осуществления системного образования и воспитания в начальном классе , я поставила цель воспитательной системы - поэтапное создание условий для развития личности ребенка на каждом возрастном этапе обучения. Строить воспитательную систему нужно, опираясь на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую.

Воспитательная система  « Школьная страна»  составлен а для учащихся 1 – 4классов.

1 класс-  Будем  знакомы.

2 класс -  Наша школьная семья.

3 класс-   Что не сделает один- сделаем вместе.

4 класс- Я-  личность.

   Этапы  реализации системы воспитания.

1 этап ( 1 класс)

Задача:  Изучение интересов,   потребностей,  склонностей  первоклассников.

Формы  работы:

- часы  общения «Давайте  знакомиться»,  «Чем  я живу»,  «Мои  интересы».

- анкетирования: « Я и моя семья», « Мои занятия»

- викторины  из разных  областей знаний.

- беседы с психологом, школьным врачом.

- выставки рисунков,  фотографий, поделок

Организация дежурства в классе

- работа с родителями

 2 этап ( 2 класс)

Задача:  Создание  благоприятных условий для  формирования нормального  психологического  микроклимата в классе.

Формы работы:

- создание классных традиций «День  именника», экскурсии по родному краю

-  шефская  деятельность «Операция Забота»

- турниры  знатоков  этикета

-  праздники «Добрые руки»,  «Золотая осень»,  «Новогодний огонёк»

- дни здоровья и спорта

- конкурсы поделок, стихов, рисунков

-КВН, викторины, олимпиады

3 этап ( 3 класс)

Задача: Воспитание  самостоятельности,  развитие  умения  организовывать  коллективное  творчество.

Формы работы:

- организация работы по группам

- участие в школьной самодеятельности

- спортивные мероприятия и игры в рамках школы

- выставки поделок, рисунком, в рамках школы

- дискуссии,  круглые столы «Хочу общаться»

- экскурсии по родному краю и т.д

4 этап ( 4 класс)

Задача:  Формирование умения общаться,  понимать  и принимать  другого,  раскрытие своего творческого потенциала и способностей.

Формы работы:

- дискуссии «Мода и этикет», «Здоровье  моё и твоё»,

- участие в праздниках, конкурсах, викторинах

 - классные часы «Что такое дружба»,  «Я – личность», «Выбери правильный путь»

- составление презентаций к  внеклассным мероприятиям

- конкурсы презентаций, проектов

- участие в спортивных мероприятиях, играх

- кружки по выбору, муз школа, школа искусств

  Взаимосвязь  участников  воспитательной системы

                       Родители  в  системе  воспитательной работы

            

 Для  реализации воспитательной программы должны быть созданы  следующие условия:

·        Изучение  мнений, интересов,  возможностей  детей и их родителей

·        Изучение состава учащихся,  выявление ученического и родительского актива

·        Овладение новыми педагогическими воспитательными технологиями

·        Тесной связи  семьи  и школы

·        Чёткое планирование педагогических действий

·        Развитие внеурочной  кружковой работы

·        Творчество  детей  и педагогов.

Данная  программа  помогает более целенаправленно и обоснованно  строить воспитательную работу и получать ожидаемый результат.

                                 ОЖИДАЕМЫЙ   РЕЗУЛЬТАТ                                            

  

Макарова Ольга Фёдоровна  - учитель начальных классов

                  Приложения.

1       класс  2013-2014 учебный год.

 АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Адрес фактического проживания, _____________________________________________________________________________________________________________________

домашний телефон_________________________________________________

Семья полная ,неполная (подчеркните)

Мать (ФИО) _________________________________________________________________

Образование ______________________________________________________ специальность_____________________________________________________

Место работы и должность __________________________________________

______________________________________________________________ рабочий тел._______________________________________________________

Отец __________________________________________________________________

Образование _______________________________________________________

специальность _____________________________________________________

Место работы и должность __________________________________________________________________рабочий телефон:___________________________________________________

Количество детей в семье и их возраст __________________________________________________________________

Особенности здоровья ребенка  (часто ли болеет, имелись ли травмы,  есть ли хронические заболевания и какие) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Посещал ли ребенок детское дошкольное учреждение, с какого возраста и какое_____________________________________________________________

Каковы любимые занятия ребенка, чем интересуется __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Развиты ли у Вашего ребенка навыки самообслуживания _________________________________________________________________

Особенности поведения Вашего ребенка (подчеркните): послушный, упрямый, добродушный, обидчивый, неуверенный, уверенный, смелый, внимательный, слишком подвижный, медлительный, тревожный, организованный, рассеянный,, общительный, замкнутый, аккуратный и другие особенности, которые Вам хотелось бы отметить_________________________________________________________________________________________________________

Требуется ли помощь со стороны специалистов (логопеда, психолога, социального педагога) __________________________________________________________________

Отношение ребенка к обучению в школе __________________________________________________________________

Имеем возможность помочь школе следующим образом: _________________

__________________________________________________________________

«_____» ___________________________  200___ г.

                   Анкета для родителей первоклассников

Класс

Школа

Ф.И. ребёнка

 Просим вас ответить на приведённые ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к вашему ребёнку.

1.       Охотно ли идёт ребёнок в школу?

    -неохотно( ДА)

     -без особой охоты (ВДА)

     -охотно, с радостью( А)

     -затрудняюсь ответить

2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает как должное новый распорядок?

-пока нет (ДА)

-не совсем (ВДА)

-в основном, да( А)

-затрудняюсь ответить

3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

      -скорее нет, чем да ( ДА)

       -не вполне (ВДА)

       -в основном да ( А)

       -затрудняюсь ответить

4.Часто ли ребёнок делится с Вами школьными впечатлениями?

     -иногда (ВДА)

      -довольно часто( А)

      -затрудняюсь ответить

5.Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

       -в основном отрицательные впечатления( ДА)

      -положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА)

      -в основном положительные впечатления( А)

6. Сколько времени в среднем тратит ребёнок на выполнение домашних заданий? (Укажите конкретную цифру)

7.Нуждается ли ваш ребёнок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

       -довольно часто( ДА)

       -иногда (ВДА)

       -не нуждается в помощи( А)

      - затрудняюсь ответить

8. Как ребёнок преодолевает трудности в работе?

       -перед трудностями сразу пасует( ДА)

      -обращается за помощью (ВДА)

       -старается преодолевать сам, но может отступить (ВДА)

       -настойчив в преодолении трудностей( А)

        -затрудняюсь ответить

9.Способен ли ребёнок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

       -сам этого сделать не может ( ДА)

      -иногда может (ВДА)

      -может, если его побудить к этому( А)

      -как правило, может( А)

       -затрудняюсь ответить

10. Часто ли ребёнок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

         -довольно часто( ДА)

        -бывает, но редко(ВДА)

       -такого практически не бывает( А)

       -затрудняюсь ответить

11. Справляется ли ребёнок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

       -нет( ДА)

       -скорее нет, чем да(ВДА)

        -скорее да, чем нет( А)

        -затрудняюсь ответить

А-   адаптация

ВДА-   возможна дезадаптация

ДА-   дезадаптация

Анкета                        

                                                    «Хорошо ли ребёнку в школе?»

Цель: определить, хорошо ли ребенку в школе.

Детям выдаются листы с утверждениями, рядом с которыми ребенок ставит «+» (да), если думает также. Если его ответ нет. т.е. он думает по-другому, то ставит знак «-» (нет).

1. В школе я чувствую себя совершенно свободно.

2. Ребята в нашем классе радуются, когда другие получают плохие отметки.

3.        Я очень волнуюсь, потому что часто не понимаю объяснения учителя.

4.       Я думаю, что на уроках смогу выполнять больше заданий, если потребуется.

5.       Очень хочется отдохнуть.

6.       Если бы разрешалось, я бы пропускал уроки.

7.       Ребята в классе раздражительны и обидчивы, ссорятся и дерутся.

8.       Я всегда боюсь отвечать у доски.

9.       Мои одноклассники с уважением относятся ко мне,

10.      Часто па уроках я чувствую, что устал,

11.        Когда я иду в школу, обычно мне грустно, у меня плохое настроение.

12.        В классе ребята любят посмеяться над недостатками других,

13.         Когда учитель собирается дать задание классу, я чувствую страх, думая, что не справлюсь.

14.        Я точно знаю, что мои родители любят меня.

15.        Мне часто кажется, что я болен.

16.        Почти все свободное время я трачу на выполнение домашнего задания.

17.        Когда я сравниваю ребят нашего класса с другими, мне кажется, что самые плохие учатся в нашем классе.

18.        Когда я вечером ложусь в постель, с тревогой думаю о том:, что ждет меня завтра в школе.

19.        Мне кажется, что учитель постоянно недоволен мной.

20.       Я думаю, что плохо вижу.

21.       Мне интересно в школе.

22.       Мне очень нравятся ребята в моем классе.

23.       Я стараюсь как можно лучше выполнить задание, но обычно у меня ничего не получается.

24.       Я сильно переживаю, когда сравниваю себя, с другими.

25.       Обычно я спокоен и полон сил.

Ключ к анкете

Шкала1	1.+	6.-	11.-	16.-	21.+
Шкала 2	2.-	7.-	12.-	17.-	22.+
Шкала3	3.-	8.-	13.-	18.-	23.-
Шкала4	4.+	9.+	14.+	19.-	24.-
Шкала5	5.-	10.-	15.-	20.-	25.+

За каждое совпадение с ключом ставится 1 балл Средний балл по каждой шкале – З.     Если показатель ребенка ниже данного значения, значит, у него есть проблемы в этой области и ему необходимы помощь и поддержка.

Значение шкал

1   шкала- удовлетворенность школьной жизнью и желание учиться.

2   шкала-  дружеские отношения в классе,

3   шкала- тревожность, связанная с учебным процессом.

4   шкала- самооценка. Степень уверенности ребенка в своих силах

5   шкала -  самочувствие, состояние здоровья.

                           Анкета

«Выявление причин  школьной    неуспешности»

Ф.И.О. ребенка

2        Дата рождения

3        Инструкция по заполнению анкеты: подчеркнуть в каждом пункте – а,б,в.г.

4         

5         1. Особенности эмоционально-волевой сферы

6        Проявляет ли ребенок:

7        1.    Нервность (нервозность), тревожность:

8        а)   очень часто

9        б)   обычно

10    в)   редко

11    г)   никогда.

12    2.    Двигательное беспокойство: расторможенность:

13    а)    очень часто

14    б)   обычно

15    в)   редко

16    г)   никогда.

17    3.    Рассеянность, отвлекаемость, неусидчивость, импульсивность:

18    а)    очень часто

19    б)   обычно
в)редко

20    г) никогда.

21    4.    Утомляемость, истощаемость:

22    а)    очень часто

23    б)   обычно
в)редко

24    г) никогда.

25    5.    Раздражительность, агрессивность:

26    б)   обычно

27    в)   редко

28    г)   никогда.

29    6.    Вялость, пассивность:

30    а)    очень часто

31    б)   обычно
в)редко

32    г) никогда.

33    7.    Робость, скованность:

34    а)    очень часто

35    б)   обычно

36    в)   редко

37    г)   никогда.

38    2. Особенности познавательной деятельности

39    1.    Как ребенок запоминает:

40    а)   очень хорошо

41    б)   хорошо

42    в)   посредственно

43    г)   плохо

44    2.     Как понимает объяснения:

45    а)     очень хорошо

46    б)     хорошо

47    в)   посредственно

48    г)    плохо

49    3.    Познавательная активность (стремление к новым знаниям):
а) высокая

50    б)средняя

51    в)   низкая

52    г)   отсутствует

53        4.    Колеблется ли успешность выполнения однотипных заданий:

54    а)    очень часто

55    б)   обычно

56    в)   редко

57    г)   никогда.

58    5. Может ли ребенок перестроиться на другой вид деятельности:

59    а)   легко

60    б)   не легко, не трудно

61    в)   с трудом

62    г)    с большим трудом

63    3, Имеются ли нарушения в двигательной сфере, координации движения:

64    а)    да

65    б)   нет

66    Напишите о других специфических особенностях поведения, характера познавательной деятельности если они имеются).          

          Памятка для родителей первоклассников.

Поступление в школу для ребенка – это стресс. Очень много нового и непривычного видит он в школе. Особенность сегодняшних детей, пришедших в первый класс, – быстрая утомляемость. На первом уроке они откровенно зевают, на третьем – лежат на партах. Чем мы, взрослые, можем помочь ребенку? Прежде всего, стоит помнить о старых и надежных способах поддержания здоровья первоклассника. Это соблюдение режима дня: сон не менее 10 часов в сутки, обязательно полноценное питание, физические упражнения. Оправданным будет ограничение просмотра телепередач до 30 минут в день. Хорошо восстанавливают эмоциональное благополучие ребенка длительные (до двух часов) прогулки на воздухе – не прогулка по магазинам, а прогулка в парке. С раннего утра настраивайте ребенка на доброе отношение ко всему. Скажите: "Доброе утро", – и собирайтесь в школу без суеты.

а) Придя с ребенком в школу, постарайтесь обойтись без нравоучений, так как они ничего, кроме утренней усталости, не дают. А вот объяснить безопасный путь в школу ребенку необходимо. Безопасный, но не короткий.

б) Встречая ребенка в школе после уроков, порадуйтесь вместе с ним тому, что он сумел потрудиться самостоятельно, без вас, целых три часа. Терпеливо выслушайте его, похвалите, поддержите и ни в коем случае не ругайте – ведь пока еще не за что.

Что же делать, если появились первые трудности? Будьте щедры на похвалу, для первоклассника сейчас это очень важно. Замечание должно быть конкретным, а не касаться личности ребенка. Он не неряха, просто сейчас у него в тетради маленький беспорядок. Не делайте ребенку несколько замечаний сразу.

в) Ни в коем случае не сравнивайте ребенка с другими детьми. Это ведет либо к озлоблению, либо к формированию неуверенности в себе.

Я не встречала родителей, которые бы обижались на своих детей за испачканные пеленки, а вот за испачканные тетрадки – сколько угодно. Хотя и в том и в другом случае период марания неизбежен. Ребенку не нужна позиция прокурора, которую так часто занимают родители: "Будешь переписывать пять раз, пока не получится хорошо!" Это недопустимо. Пожалуйста, помните об этом.

Сегодня одна из главных задач школы – оздоровление ребенка, и потому в целях облегчения процесса адаптации первоклассника применяется ступенчатый режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки: в сентябре – 3 урока по 35 минут каждый, со второго полугодия – 4 урока по 35 минут.

Духовное и физическое здоровье первоклассника зависит от контактов со всеми, кто работает в школе. Невозможно не уважать учителя начальной школы, потому что он работает и живет жизнью своих ребят. Поддержите словом и делом своего учителя, помогите ему. Не спешите осуждать учителя, администрацию школы, не торопитесь категорично высказывать свое мнение о них – лучше посоветуйтесь: ведь все, что делается учителем, прежде всего делается на благо вашего ребенка.

Темы классных родительских собраний

в 1  классах на 2013 – 2014 учебный год.

	Тема родительского собрания		Сроки	задачи
1.	Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.		август	Помочь подгото-виться  родителям к изменению статуса  ребёнка в семье и пониманию значи-мости перехода  малыша  в новое  психофизическое состояние.
2.	трудности  адаптации первоклассников  в школе.		октябрь	Познакомить с особенностями адаптации детей  и практические соваты по адаптации ребёнка к школе.
3.	компьютер  в жизни  семьи  первоклассника.		ноябрь	Показать родителям  влияние компьютерных игр на психику маленького ребёнка.
4.	Взаимодействия  ребёнка с окружающим  миром.		декабрь	Показать роль семейных  отноше-ний  для формиро-вания эмоцио-нальной сферы ребёнка.
5.	Родителям о внимании и  внимательности.	январь		Показать роди-телям важность и значимость проб-лемы развития детского внима-ния
6.	Режим в жизни школьника	февраль		Убедить роди-телей в необхо-димости форми-рования у ребёнка выполнения ре-жима дня.
7.	Роль  оценки  для первоклассника.	март		Показать приёмы  критериального  оценивания  детей.
8.	Что  надо знать о леворукости дребёнка.	Апрель.		Показать возмож-ности в учебной деятельности детей- левшей.
9.	Перелистывая  страницы  учебного года.	май		Праздник для детей и родителей.

Краткое описание документа:

   Данная воспитательная система класса отражает основные цели и задачи создания и воспитания классного коллектива, а также принципы реализации программы.  В данной системе я выделила 4 раздела.

1 класс- Будем знакомы, 2 класс- Наша школьная семья, з класс- Что не сделает один- сделаем вместе и 4 класс- Я - личность.

Далее указаны основные этапы реализации системы воспитания. Большое внимание уделено и роли родителей в процессе воспитания и сплочения классного коллектива.

Приложения системы содержат анкеты, тесты  для родителей, памятки для первоклассников.