Воспитательная система "Школа - центр воспитания"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №6

Принята:   Решением педагогического совета  Протокол №3 от 28.09.2012г.

Утверждаю: Директор МБОУ СОШ № 6 ______________А.Е. Азов

Воспитательная система школы

«Школа – центр воспитания»

Автор:

Епифанова Ульяна Геннадьевна –

заместитель директора по ВР

г.Выкса,

2012г.

Перечень представленных материалов:

1.     Общие положения……………………………………………………………3

2.     Аналитическая  справка……………………………………………………...4

   Сведения о школе…………………………………………………………..4

   Социальный  паспорт………………………………………………………6

3.     Участники воспитательной системы………………………………………..7

4.     Цели и задачи  воспитательной  системы…………………………………10

5.     Концептуальные ориентиры воспитательной работы……………………11

6.     Содержание воспитательной работы……………………………………...12

7.     Наиболее важные компоненты воспитательной работы………………...16

8.     Основы гуманизма воспитательной работы………………………………25

9.     Основные направления  воспитательной  деятельности…………………26

10. Содержание воспитательной системы по возрастным категориям……...31

11. Этапы построения воспитательной системы школы……………………..33

12.  Механизм  реализации……………………………………………………..34

13. Критерии сформированности и эффективности

 воспитательной системы…………………………………………………...35

14.  Ожидаемые результаты……………………………………………………36

15.  Перспективы развития воспитательной системы школы………………..26

16.  Список использованной литературы……………………………………...37

1.     Общие положения.

Воспитательная  система муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №6 г. Выксы определяет цели воспитания    с учетом  приоритетов и стратегии государства, интересов  учащихся  и их  родителей.

Нормативно – правовой базой для разработки воспитательной системы  являются следующие нормативно-правовые документы:

·        Закон РФ "Об образовании".

·        Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

·        Закон РФ «Об общественных организациях»

·        Конвенция о правах ребенка.

·        Целевая программа «Развитие образования в Нижегородской области на 2011-2013г.».

·        Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №6 г.Выксы.

·        Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №6 г.Выксы.

·        Локальные  акты.

Школа  является центральным звеном  всей  системы образования,  фундаментальной социокультурной  базой воспитания и развития  детей.

Воспитательная система охватывает весь педагогический  процесс, интегрируя учебные  занятия, внеурочную  жизнь  детей, разнообразную деятельность и общение, влияние социальной, предметно-эстетической среды.

Она ориентирована  на повышение  статуса  воспитания  в системе  образования школы, дальнейшее обновление  содержания и структуры  воспитания на  основе традиций и накопленного школой  опыта, формирование ценностных  мировоззренческих  основ  воспитания.

Система  определяет  цели, задачи и условия для  успешной  реализации воспитательной  работы.

2.     Аналитическая  справка

Сведения о школе.

МБОУ СОШ №6 существует 40 лет и имеет свою историю и замечательные традиции не только в учебе, но и в труде, спорте, эстетическом воспитании, организации досуга.  Создан школьный музей, где собран богатый материал об истории школы и педагогического коллектива.  Ежегодно учащиеся принимают участие в военно-спортивной игре «Зарница», проводится линейка 1 сентября, ярмарка «Даров природы», посвящение в старшеклассники, «Минута славы», концерт к Дню учителя, День матери, День рождения школы, Новогодний серпантин, Вечер встречи выпускников, День Влюблённых, «Большие гонки», Масленица, 8 Марта, 1 апреля, конкурс «Класс года», Вахта памяти, Последний звонок, Выпускной, экологические субботники, акции «Дети-детям»,  «Мы выбираем жизнь».

На протяжении многих лет школа является победителем  и призером районной спартакиады, занимает призовые места  в районных и областных соревнованиях по  легкой атлетике, волейболу, баскетболу и четырёх борью.  Об этом говорит коллекция кубков, завоеванных на спортивных турнирах.

Традиционны  для нас увлекательные и познавательные путешествия по историческим и культурным центрам России: Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Муром, Владимир, Суздаль, Гусь-Железный.

Выпускники школы достигли определённых высот в науке, образовании, медицине, культуре, спорте и других сферах жизни. 89 выпускников закончили школу с Золотой медалью, 154 – с серебряной.

В настоящее время в школе сложился сильный, дружный, творческий коллектив учителей. Из 51 педагога 12 – выпускники  нашей школы.

80%  учащихся  занимаются в кружках и секциях.  На  протяжении многих  лет школа  не имеет  выбывших без  уважительной  причины учеников.

Воспитательная  служба школы:

ü заместитель директора по воспитательной  работе – Епифанова У.Г. имеет  высшее педагогическое  образование, высшую квалификационную категорию,

ü старшая вожатая – Золотухина Ю.С.,

ü руководитель школьного музея – Кудряшова Т.И. учитель русского языка и литературы, I  квалификационная  категория,

ü педагоги-психологи – Зайцева Е.Г., Горелова Н.Г., образование  высшее педагогическое, I  квалификационная  категория,

ü социальный педагог – Зацепина Т.М., высшее юридическое образование, I квалификационная категория,

ü классные руководители  все имеют  высшее педагогическое  образование,

ü педагоги дополнительного образования,

ü руководители организаций, объединений, клубов,

ü воспитатели ГПД.

Для  реализации системы  имеется необходимая  материальная база.

Социальный  паспорт

В школе  обучается 733 детей.  Многодетных семей – 34, неполных – 140, малообеспеченных – 45, неблагополучных – 8.

3.     Участники воспитательной системы

Цель: развивать навыки организации, осуществлять сотрудничество с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

Педагоги.

Учебно-воспитательный процесс в школе осуществляют50 педагогических работников. В общем, педагогический коллектив стабильный, высокопрофессиональный, творческий

Образовательный уровень педагогических кадров.

Годы Показатели	2011-2012	2012-2013
Высшее	40	43
Неполноевысшее	1	1
Среднеепедагогическое	4	5
Среднеенепедагогическое	3	1

Вывод:  образовательный уровень педагогического коллектива достаточно высок: 86% педагогических  работников имеют высшее образование.  В 2012-13 году за счет вновь прибывшего учителя начальной школы  Зюзиной Д.С. увеличилось число педагогов, имеющих среднее педагогическое образование.Образование педагогов в основном соответствует преподаваемому предмету, за исключением 4 педагогов, которые работают не по специальности.

Возрастной уровень.

Возраст Годы	До 30 лет	30 – 40 лет	40 – 50 лет	Старше 50 лет, в том числепенсионеры
2011-2012	8	11	14	15
2012-2013	10	10	15	15

Вывод: возрастной состав коллектива достаточно стабильный. В 2012-2013 учебном  году выросло число учителей в возрасте до 30 лет за счет прихода в коллектив молодых педагогов.

Сведения о награждении работников школы.

Награды и звания	2011-2012	2012-2013
Заслуженный  учитель	2	1
Почётный работник образования	1	1
Грамота Министерства образования России	4	4
Грамота Министерства образования Нижегородской области	8	10
Грамота управления образования	8	17

Одним из показателей творческой активности педагогов является аттестация.

Учебный год	2011-2012	2012-2013
Всего работников	47	50
Имеют категорию	43	46
Из них   высшая	10	12
первая	27	25
вторая	6	7
Аттестованы на СЗД	нет	2
Не имеют категории	4	4

Родители.

Важным  звеном  воспитательной  работы  школы  является работа  с родителями как с наиболее заинтересованными участниками образовательного процесса.

Задачами такой  работы  являются:

ü просвещение  родителей в вопросах  семейной  педагогики;

ü знакомства с инновационными процессами в школе;

ü привлечение  родителей  к активному  участию в  общественной  жизни школы;

ü изучение  общественного мнения   с целью выяснения степени удовлетворенности работой школы.

Решение  этих  задач  реализуется  через следующие  мероприятия:

ü общешкольные  и классные  родительские  собрания;

ü  работа  родительского  комитета и участие  родителей в работе Совета школы;

ü организация    постоянно действующей консультационной  службы для  родителей;

ü ежегодные отчеты  перед  родителями  и представителями общественности  о результатах  работы  за  год и ходе  реализации Программы  развития;

ü выставки творческих и исследовательских работ  учащихся для  родителей;

ü мероприятия,  организуемые  и проводимые  школой для  родителей  и жителей  микрорайона;

ü издание  школьной  ежемесячной  газеты;

ü проведение анкетирований, мини-опросов  и социологических  исследований.

Обучающиеся.

В настоящее время в школе обучается 733 ученика. Многие дети имеют склонности к творческой деятельности. Ученики школы являются призерами и победителями районных предметных олимпиад, всероссийских, областных, районных конкурсов, обладателями Баташёвской стипендии, победителями научно-практических конференций, имеют высокие спортивные достижения (сёстры Алиевы – чемпионки мира по самбо, Денис Гребёнкин – чемпион России по рукопашному бою, Сергей Бардин – чемпион России по рукопашному бою, Габдулина Дина – победитель областной олимпиады по физкультуре, призёр Всероссийской олимпиады).

Структура воспитательной системы

 

4.     Цели и задачи  воспитательной  системы.

Цель воспитательной  системы -  создание такой среды в школе, которая будет способствовать формированию учащихся в соответствии с моделью выпускника, духом нашей философии образования и требованиями внедряющихся новых ФГОС.

Для  реализации этой цели  предстоит  решать следующие  задачи:

1. Пропагандировать основную идею и содержание концептуальной части Программы развития.

2.  Проводить целенаправленно мероприятия на формирование качеств личности, отраженных в модели выпускника  и требованиях новых ФГОС.

3.  Создавать условия для поиска учащимися «самих себя», самопознания и саморазвития, поиска смысла жизни.

4.  Развивать у учащихся самоуправленческое начало.

5.  Вовлекать учащихся в активную созидательную деятельность по преобразованию окружающей среды по законам Разума, Добра и Красоты.

6.  Выработать единый подход при проведении воспитательной работы.

7. строить воспитательный процесс на взаимодействии всех звеньев системы: базового  и дополнительного образования,   школы, социума  и семьи.

8. развивать  школьное самоуправление.

9. развивать материальную  базу   и инфраструктуру  воспитательной работы.

Системообразующий вид деятельности в школе – это организация деятельности учащихся по познанию самих себя, своего предназначения, призвания, по развитию своих способностей, дарований, умений общаться и взаимодействовать.

Подобный системообразующий вид нашей воспитательной системы более всего соответствует требованиям закона «Об образовании в Российской Федерации» и насущным потребностям дальнейшего развития человеческого общества (необходимо как можно скорее перейти от концепции, ориентированной на человеческие потребности и их удовлетворение, к другому понятию, в основе которого лежало бы человеское развитие, а главной целью стало бы самовыражение и полное раскрытие и развитие возможностей и способностей человеческой личности» стр. 199 А.Печчеи)

Педагогический коллектив использует следующие методы воспитания:

§     методы формирования сознательной личности (рассказ, беседа, лекция, диспут, встречи с интересными людьми, круглый стол, и т.д.);

§     методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (создание воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж);

§     методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, конкурс «Класс года», поощрение, наказание и др.);

§     методы контроля, самоконтроля и самооценки.

В школе создаются условия для реализации развития обучающихся в познавательной, коммуникативной, игровой, творческой, трудовой и спортивной деятельности в соответствие с психологическими возрастными особенностями учащихся.

4.     Концептуальные ориентиры воспитательной работы.

В основу воспитательной системы педагогический коллектив школы считает необходимым положить следующие исходные принципы:

1.     Принцип социальной активности и самостоятельности учащихся.

2.     Принцип связи с жизнью.

3.     Принцип единства образовательной и воспитательной среды.

4.     Принцип соответствия воспитательного процесса возрастным и индивидуальным особенностям учащихся.

5.     Принцип мотивированности.

6.     Принцип толерантности и гуманизма.

7.     Принцип  деятельного  подхода. Воспитание  через  организацию  интересной  для  ребенка деятельности: игровой, трудовой, досуговой, творческой.

Основой содержания учебно–воспитательного процесса являются общечеловеческие и национальные  культурные ценности, ведущие идеи воспитывающей деятельности:

·        развитие инициативы, активности, навыков самоуправления и самоорганизации.

·        возвышение личности каждого ученика на основе формирования вокруг него культурной микросреды и осознания им уникальности и самооценки своей индивидуальности.

·        помощь в формировании новых потребностей, более сложных и высоких,  чем естественные, природные потребности, обусловленные возрастом.

Для  осуществления  этих принципов необходимо применять диагностические методики, помогающие изучить познавательные интересы, возможности, склонности учащихся, уровень воспитанности, уровень личностного роста, предоставить им  широкий выбор клубов, секций, кружков, объединений, стимулирующих проявление инициативы. Педагоги должны корректировать и регулировать выбор, советовать, рекомендовать, проводить диагностику развития и необходимую коррекцию условий и ситуаций развития.

Эффективным средством воспитания должно стать ученическое самоуправление как совместная деятельность педагогов и учащихся по управлению деятельностью своего учебного коллектива.

6.Содержание воспитательной работы

Организация воспитательной работы в нашей школе строится не по направлениям, а определяется личностным выбором:

1)  удовлетворять коренные потребности детей;

2)  предоставить каждому ребенку разнообразные возможности для поиска своего сущностного «Я»;

3)  развить желания и умения ребенка общаться и взаимодействовать.

Все это соответствует требованиям закона «Об образовании в Российской Федерации», в котором говорится, что образование (воспитание) осуществляется в целях удовлетворения «образовательных потребностей и интересов» и должно быть направлено на создание «условий для самоопределения и социализации обучающихся…»

 

Воспитательная система – это система взаимосвязанных мероприятий, адекватных поставленным целям и задачам, и удовлетворяющих потребности детей.

«Займитесь чем-нибудь, и счастье придет, как тень – это следствие, а не результат»  (Ошо).

ТВОРЧЕСТВО

·         линейка «День знаний»

·         «Золотая осень»

·         «Праздник первоклассника»

·         КП «Минута славы»

·         «День учителя»

·         выставка «Дары природы»

·         «Встречаем Новый год»

·         Праздник, посвящённый 8 марта

·         День Влюблённых

·         «Иван да Марья»

·         «Музыкально-литературная композиция»

·         Стихотворное творчество

·         Магия науки и творчества

·         Медиатворчество

·         Последний звонок

·         Выпускной

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА

·         психологические тренинги

·         психологические занятия

·         психологические мониторинги

·         Сказкотерапия

ОБЩЕНИЕ

·         тематические классные часы

·         «Огоньки»

·         психологические тренинги

·         «Круглый стол»

·         Дискуссии

·         Диспуты

·         Демонстрации

·         Форумы

·         Деловая игра «Индустрия»

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

·        экскурсии в учебные заведения;

·        тестирование, анкетирование;

·        привлечение представителей учебных заведений;

·        сотрудничество с Центром занятости (психологическое тестирование по выбору сферы деятельности)

·         академия профессионального самоопределения «ТраеКТОриЯ».

ПРОЯВЛЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

·        научное общество;

·        учебные олимпиады;

·        предметные недели;

·        викторины, конкурсы;

·        «Интеллектуальный марафон»;

·        соревнования по шахматам «Белая ладья».

СТРЕМЛЕНИЕ К КРАСОТЕ

·         экологическая организация

·         проекты по благоустройству школьного  двора

·         оформление школы

·         художественное творчество

·         выставки репродукций и картин художников

·         посещение музеев и театров

·         озеленение школы

·         объединение «Художественное творчество»

СТРЕМЛЕНИЕ К ДОБРУ

·         уроки добра

·         акция «Дети-детям»

·         «Весенняя Неделя Добра»

·         Всемирный день толерантности

·         «День Матери»

СОПРИЧАСТНОСТЬ К СЕМЬЕ, ГРУППЕ, КОЛЛЕКТИВУ, СТРАНЕ

·         Родительские собрания

·         Демонстрации

·         «Вахта памяти», «Вальс Победы», «Георгиевская ленточка».

РАЗНООБРАЗИЕ ДУХОВНОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ЖИЗНИ

·        экскурсии;

·        деятельность клуба «Юная славяночка»

·        взаимодействие с ДК Металлургов, ДДК «Радуга», МБОУ ДОД ДДТ, библиотеками, храмами, музеями, Д/С.

УПРАВЛЕНИЕ И САМОУПРАВЛЕНИЕ

·            день самоуправления «Даёшь власть»

·            деятельность школьного самоуправления

·            деятельность детских организаций

·            деятельность совета старшеклассников «Тинейджеры»

ДВИЖЕНИЕ И ЗДОРОВЬЕ

·        Танцующие перемены;

·        конкурсы рисунков, листовок;

·        пропаганда здорового образа жизни;

·        спортивные мероприятия: «Большие гонки»;

·        «Здоровая молодёжь»;

·        «Мы выбираем жизнь»;

·        «Дети против наркотиков», «Дети против СПИДа».

7. Наиболее важные компоненты воспитательной системы

Одним из основных элементов воспитательной системы, способствующим общему психическому, умственному и духовному развитию ребенка и помогающему ему познать самого себя является система сказкотерапевтических и психологических занятий.

Эти занятия соответствуют нашим заявленным целям и задачам, так как помогают:

- развивать правое полушарие мозга ребенка: его наглядно-образное мышление и интуитивное сознание, позволяющие преодолевать стрессы, ощущать уверенность в себе и формировать чувство собственного достоинства;

- научиться ставить и достигать цели, принимать правильные решения;

- воспитать групповое самосознание, то есть осознание группы как целостной общности, системы взаимоотношений в ней, формированию группового духа и сопереживающего сознания;

- сформировать субъект – субъектные отношения, взаимопонимание, взаимоприятие и взаимообогащение

-  решать ряд проблем растущих детей, а именно: проблемы общения со сверстниками, взрослыми, учителями; преодоления чувства неполноценности; ощущения собственной «малозначимости» как основной психологической причины агрессивного поведения детей, которые таким образом хотят доказать обратное; страхов и тревог, которые тормозят развитие детей;

- сформировать личность позитивной направленности с помощью терапевтической метафоры, снимающей напряжение, озлобление, «омывающей» душу ребенка, показывающей ребенку его значимость;

- убеждать в торжестве правды и добра, духа и разума, любви и творения, созидательной силе жизнеутверждающих, жизнепреобразующих мыслей и настроений;

- обогащать  духовный мир ребенка, развивать его интеллект, ибо с помощью сказочных образов легче объяснить сложные понятия  и проблемы внутреннего мира человека.

Таким образом, богатейший практический инструментарий комплексной сказкотерапии позволит сформировать достойную систему ценностей и духовно-нравственный иммунитет у детей, подростков и взрослых.

Другим наиболее важным инструментом, помогающим добиваться поставленных целей и задач, является работа по развитию ученического самоуправления и детского общественного движения. «Когда человек использует свой собственный потенциал он становится лучше» (Ошо).

Школьное  самоуправление.

Развитие ученического самоуправления - необходимый компонент системы гражданского образования. Данная форма сотрудничества взрослых и детей способствует демократизации школы, формированию приоритетных ценностей школьного коллектива.

Стратегия школы, направленная на воспитание активного гражданина, истинного патриота своей Родины, возможна только в том случае, если в самом начале жизни учащиеся поймут, почувствуют, что они могут и способны организовать жизнь вокруг себя, быть активными ее участниками.

Цели самоуправления:

-  реализация права обучающихся на участие в управлении школой;

-  развитие личностных организаторских и общественных качеств.

Задачи самоуправления:

-  представлять интересы обучающихся в процессе управления Учреждением;

-  содействовать выполнению обучающимися требований Устава и других локальных актов Учреждения;

-  поддерживать и развивать инициативу обучающихся в школьной жизни;

-  защищать права обучающихся;

-  вносить разнообразие в организацию и проведение школой мероприятий;

-  развивать обучающихся;

-  удовлетворять потребности детей в общении на основе общественно-полезной деятельности.

 

Конференция - высший законодательный орган ученического самоуправления. Проводится один раз в год. Её участниками являются школьники – делегаты  активов классов (5-11кл.) и взрослые: зам. директора по ВР, вожатая.

Учёный Совет - координирующий орган между Конференциями. Во главе Учёного совета - председатель.

Основные функции Учёного совета:

1.  Координирует основные направления деятельности;

2.  Методическая - осуществляет поиск новых форм работы в детском коллективе;

3.  Информационно - аналитическая - знакомит с лучшим опытом школьных объединений;

4.    Диагностико-прогностическая - анализирует и определяет наиболее значимые личностные и социальные проблемы школьников;

5.    Коммуникативная - формулирует навыки бесконфликтного межличностного общения;

6.    Обучающая - проводит учебу школьного актива;

7.    Оздоровительная - укрепляет здоровье.

Председатель совета - координирует работу кафедр.

Основные функции Председателя совета:

1. Координирует основные направления деятельности;

2.  Методическая - осуществляет поиск новых форм работы в детском коллективе;

3.  Информационно - аналитическая - знакомит с лучшим опытом школьных объединений;

4.  Коммуникативная - формулирует навыки бесконфликтного межличностного общения;

5.  Обучающая - проводит учебу школьного актива.

Кафедра знаний

Отвечает за:

- создание условий для учебной деятельности школьников;

- сбор информации об учебном процессе;

-  при необходимости оказывает помощь нуждающимся учащимся   в усвоении знаний по предметам;

- готовит  отчеты об успеваемости посещаемости;

- организация и проведение  научно-практических конференций .

Кафедра культуры

Отвечает за:

- подготовку и проведение праздников, конкурсов, выставок, утренников, концертов;

- организацию художественно-эстетической деятельности.

Информационная кафедра

Отвечает за:        

- обмен информацией с другими классами;

- выпуск стенгазет, листовок;

- сотрудничество со школьной газетой.

Нравственно-патриотическая кафедра

Отвечает за:

- дежурство по классу, по школе;

- дисциплину в классе, форму;

- организацию встреч с интересными людьми;

- ознакомление классного коллектива с правилами безопасного поведения;

- шефская работа.

Кафедра здоровья и спорта

Отвечает за:

- подготовку и проведение спортивных соревнований;

- за участие в общегородских спортивных мероприятиях;

- организация оздоровительной работы.

 Участие  школьников  в самоуправлении способствует формированию демократических отношений между педагогами и учащимися, защите прав школьников, приобретению учениками знаний, умений и опыта организационной и управленческой деятельности, воспитывает лидерские качества, умение общаться, взаимодействовать друг с другом. Самоуправление дает возможность объединяться в группы по разнообразным интересам, не противоречащим законодательству и отражающим общечеловеческие нравственные ценности.

Школьное самоуправление «Детская Академия» («ДА») включает следующие структурные  подразделения:

·        1-4 классы – «Непоседы»

·        5-9 классы – «Мальчишки и Девчонки»

·        10-11 классы – «Тинейджеры»

Создано и действует детское общественное движение, в котором учащиеся вместе со взрослыми добровольно объединяются для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности и интересы. Опыт детского движения показывает продуктивность организованных форм социализации детей благодаря включению их в такие отношения, которые развивают патриотические чувства, гражданственность, самостоятельность и ответственность. В практической деятельности детских организаций присутствуют многие интересные формы работы, способствовавшие социализации личности ребенка. На базе нашей школы работают 2 детских организации «Добрые Дети Мира» и ЮИД «Оберег».

В основе программы   деятельности  детской общественной организации  «Добрые Дети Мира» - концептуальные положения Н.Е. Щурковой.  Воспитание определяется как целенаправленное, организованное  профессионалом - педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества, как развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека. В цели воспитания заключено триединство разумного, духовного и творческого.

Цель организации «Оберег»: охрана жизни и здоровья юных граждан, защита их прав и законных интересов путем предупреждения дорожно-транспортных происшествий используя различные формы деятельности.

Для координации деятельности детских объединений, ученического самоуправления, организации их сотрудничества и обмена опытом в школе создан Координационный Совет (КС). В него входят лидеры и руководители каждого объединения. Возглавляет работу КС старшая вожатая под руководством заместителя директора по воспитательной работе.

Третьим важным компонентом воспитательной работы является КТД.

Работа школьного самоуправления строится на основе перспективного планирования в виде календаря коллективных творческих дел (КТД). 

Разнообразная творческая деятельность, направленная на приобретение учащимися социально приемлемого опыта жизни: знаний, умений и навыков саморазвития, самоопределения и самореализации, организуется на уровне класса и по параллелям. Такая деятельность позволяет вооружить учащихся, опытом эмоционально-ценностных переживаний и социально ценных отношений. Формы работы варьируются в соответствии с возрастом: для младших – разнообразие игровой деятельности, для подростков – формы состязаний, позволяющие самоутвердиться каждому, узнать себя и повысить самооценку, для старшеклассников – это интеллектуальные диспуты, беседы о любви, о выборе жизненного пути. Воспитательные воздействия на уровне класса всегда эффективнее, потому что позволяют дойти до каждого, предоставить возможность каждому самореализоваться. А  межклассная воспитательная деятельность способствует созданию общего коллектива детей одного возраста и расширяет рамки коммуникаций.

Традиционными мероприятиями в школе являются:

·        1 сентября – День Знаний;

·        Ярмарка «Дары природы»;

·        Посвящение в старшеклассники;

·        КП «Минута славы»;

·        Акция «Дети-детям»;

·        «День пожилого человека»;

·        День самоуправления «Даёшь власть!»;

·        Мероприятия, посвящённые Дню Учителя;

·        День рождения школы;

·        Мероприятия по ЗОЖ;

·        Всемирный день матери;

·        КП «Встречаем Новый год»;

·        «День влюблённых»

·        Спортивные соревнования «Большие гонки»;

·        8 марта;

·        Выставка «Ребята и зверята»;

·        Экологические акции;

·        Первомайская демонстрация;

·        Вахта памяти, Георгиевская ленточка;

·        День Победы;

·        Последний звонок;

·        Военно-патриотическая игра «Зарница»;

·        День защиты детей;

·        Выпускной.

8.Основы гуманизма воспитательной системы

Гуманизм системы определяется как направленностью на человека концептуальной части Программы развития, так и принципами, положенными в основу ее осуществления.

Принципы воспитательной системы:

1.  Природосообразность (учет половозрастных особенностей)

2.  Культуросообразность (воспитание на основе национальных традиций и культуры своего народа)

3.  Личностный подход (помогать ребенку в его поиске самого себя и самореализации, учет личностных психофизиологических особенностей)

4.  Гумманизация отношений (уважение, доброта, терпимость, комфорт)

5.  Эмоциональный подход (при воспитании опираться не только на сознание, но и на чувства – «эмоциональное пробуждение разума» В.А.Сухомлинский)

6.  Деятельностный подход (воспитание вести не только словами, но и делом и в деле)

7.  Средовой подход (организация взаимодействия различных ниш среды – семьи, школы, городских и иных организаций с целью создания условий для свободного развития способностей детей и их самоопределения.

 

9. Основные направления  воспитательной  деятельности

Духовно-нравственное.

Цель: воспитание духовно-нравственных качеств личности, ответственности, уважения к истории Отечества, любви к своей Родине, стране, городу. Формирование чувств интернациональной общности.

Направление реализуется через работу:

-         детской  организации «Добрые Дети Мира»;

-         клуба «Юная славяночка»;

-         объединение «Оберег»;

-         школьного музея;

-         библиотеки;

-         коллективно-творческие дела, в которых задействованы практически все ученики и учителя школы;

-         общешкольные мероприятия: День Защитника Отечества, Вахта памяти, акции «Георгиевская ленточка», «Спасибо тебе, ветеран» и другие;

-         концерты к праздничным датам;

-         устные журналы, беседы, встречи с ветеранами, уроки мужества, просмотры кинофильмов о войне, читательские конференции по книгам о защитниках Родины, походы по родному краю;

-         работу  кружков    «Художественные промыслы», «Музыкальная капель», «Весёлая петелька»; «Светофорик»

-         издание  школьной  газеты;

В процессе духовно-нравственного воспитания  решаются  следующие задачи:

·        Расширять кругозор школьников в области исторического прошлого нашего Отечества, воспитывать на примерах мужества, героизма и мудрости нашего народа, чувства коллективизма.

·        Пробуждать интерес к истокам русской истории, культуре и народному творчеству.

·        Развивать художественный вкус и культуру учащихся на примерах духовных традиций русского народа;

·        Совершенствовать организацию досуга, приобщать к художественному творчеству, выявлять таланты и дарования.

Спортивно-оздоровительное.

Цель: воспитание человека здорового нравственно и физически. Воспитание чувства коллективизма, товарищеской взаимопомощи.

Данное направление реализуется через следующие формы работы:

-         спортивные секции и кружки;

-         систему классных часов;

-         встречи со спортсменами, врачами-специалистами;

-         спортивные мероприятия и праздники;

-         акции «Мы выбираем жизнь», «Здоровая молодёжь», «Мы против наркотиков», «Дети против СПИДа», «Конфеты вместо сигареты».

В процессе данного направления решаются следующие задачи:

·        формировать здоровый образ жизни;

·        укреплять физическое и психическое здоровье;

·        развивать чувство коллективизма и товарищества.

Общекультурное.

Цель:  воспитание творческого человека, способного проявить себя в области различных видов искусств (изобразительное, музыка, хореография, театр, и т.д.).

Данное направление реализуется через:

-         тематические линейки;

-         городские и общешкольные мероприятия («Волшебный каблучок», «Живописная графика», «Минута славы», «Я рисую мир» и другие);

-         дополнительное образование;

-         классные часы;

-         КТД;

-         КВН;

-         экскурсии.

Задачи:

·        формировать интерес к творчеству и культуре;

·        развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или ином виде искусства;

·        научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства.

Социальное.

Цель:  формирование и развитие человека при взаимодействии с социумом, который оказывает влияние на качества личности посредством самых разных социальных факторов.

Реализуется через работу:

-         с детским клубом «Радуга», ДДТ, ЦДТТ, Центром туризма;

-         библиотеками города;

-         храмами;

-         ДК Металлургов;

-         ГИБДД, КДН и ЗП, ОПДН, МБУ Социально-культурной поддержки детей и молодёжи «Молодёжный центр»;

-         городские музеи;

-         с детскими садами «Ласточка», «Алёнушка», «Журавушка»;

-         с семьёй.

Задачи:

·        воспитать чувство ответственности за свои слова и поступки;

·        привить навык оказывать помощь своим друзьям, родителям, воспитателям;

·        воспитать чувство милосердия и сострадания, готовности оказать помощь каждому.

Общеинтеллектуальное.

Цель: формирование самосознания, определение профессиональной направленности.

Направление реализуется через:

-         беседы по профориентации;

-         встречи с представителями ВУЗов, техникумов, людьми разных профессий;

-         экскурсий на предприятия города и учебные заведения;

-         предметные недели;

-         работу ШНО;

-         интеллектуальный марафон;

-         школьные и муниципальные предметные олимпиады;

-         деловые игры, КВН, викторины.

Задачи:

·        готовить к сознательному  выбору  профессии;

·        формировать умение рассуждать как компонент логической грамотности;

·        формировать интеллектуальные умения, связанные с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

·        развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся;

·        формировать способности наблюдать, сравнивать, обобщать;

·        привлекать учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Трудовое, экологическое.

Цель: воспитание трудолюбия, бережного отношения к окружающей среде и природе.

Трудовое воспитание  школьников  реализуется через их участие  в субботниках, дежурстве по школе и классу, в акциях по оказанию помощи д/с «Ласточка», в работе по благоустройству территории школы, сбор макулатуры и пластиковых бутылок. Экологическое – акцию «Чистый город»,  которую проводят организация «Добрые Дети Мира» и совет старшеклассников, лагерь труда и отдыха в летний период, участие в областных и муниципальных конкурсах.

Организация  деятельности по этим направлениям решает следующие  воспитательные  задачи:

·        воспитать у учащихся трудолюбия, любви к земле,  к природе родного края;

·        формировать  трудовые умения и навыки по  охране, использованию и воспроизводству природных ресурсов;

·        готовить молодежь к активной трудовой  деятельности.

Воспитательная система реализуется в соответствии с направлениями внеурочной деятельности:

ü  Детские организации, объединения, клубы.

ü Детские и юношеские творческие коллективы, спортивные  секции на базе  школы.

ü Дополнительное образование.

ü Систему социального партнерства.

ü Общешкольные  традиционные  мероприятия.

ü Мероприятия, намеченные органами ученического самоуправления.

ü Участие в школьных, муниципальных, региональных и федеральных конкурсах, смотрах, выставках, акциях.

Она способствует формированию модели выпускника, включающей следующие качества: интеллект, здоровье, культура, гуманизм, гражданственность, трудолюбие, нравственность, креативность, коммуникативность, предприимчивость, законопослушность.

10.Содержание воспитательной системы по возрастным категориям

Модель выпускника начальной школы

Главными задачами воспитательной деятельности выступают:

·        становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

·        духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

·        укрепление физического и духовного здоровья обучающихся;

·        развитие личности школьника, его творческих способностей, воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению.

Ведущими качествами личности ученика данной ступени являются:

§  любовь к родине, к отчему краю, дому, где вырос;

§  способность к сотрудничеству;

§  милосердие;

§  трудолюбие;

§  самостоятельность, честность;

§  бережливость;

§  организованность;

§  готовность охранять и защищать природу.

Модель обучающегося основной школы 5-9 классы

Ведущими воспитательными задачами на этом этапе являются:

·        приобщение к ведущим духовным ценностям своего Отечества, воспитание гражданственности и национального самосознания;

·        формирование нравственного самосознания;

·        формирование ответственности;

·        обучение школьников способам саморегуляции во всех видах деятельности, формирование принципов Добра, Истины, Красоты как принципов собственной жизни.

Главными качествами личности ученика выступают:

·        ответственность; дисциплина, умение подчиняться и руководить;

·        объективная самооценка;

·        нравственная позиция по отношению к другому полу, возрасту и уровню способностей, одаренности.

Модель выпускника средней школы

Главной задачей воспитательной деятельности школы является стремление к тому, чтобы ее выпускники соответствовали параметрам модели личности. Модель личности рассматривается не только как идеальная цель воспитания, но и как содержание воспитания.

Вся воспитательная система школы создает условия для самоопределения, саморазвития, самореализации личности.

В процессе творческой деятельности происходит формирование активной гражданской позиции.

Модель будущего выпускника школы – здоровая конкурентоспособная, творчески развитая, социально ориентированная личность, способная строить достойную человека жизнь, умеющая:

§     сделать сознательный жизненный выбор в пользу творческого самоопределения;

§     адекватно оценивать свои познавательные возможности и ставить посильную творческую задачу;

§     продуктивно общаться на уровне приобретенного опыта (знаний, компетентности и др.);

§     сознательно организовать свой стиль (образ) жизни в конкретной социальной среде;

§     делать аргументированный, сознательно мотивированный выбор в процессе профессионального самоопределения.

11.Этапы построения воспитательной системы школы

Воспитательная система «Школа – центр воспитания!» рассчитана на 5 лет, 2012-2017.

В процессе построения воспитательной системы школы можно выделить следующие этапы.

1 этап – становление системы (проектный) – 2012(август-сентябрь)

−                  в качестве важной составляющей этого этапа выделяется прогностическая стадия;

−                  разработка моделей воспитательной системы, ее теоретической концепции;

−                  формирование коллектива единомышленников;

−                  отбор ведущих педагогических идей;

−                  педагогический поиск;

−                  формирование стиля отношений между всеми участниками образовательного процесса;

−                  наработка технологий;

2 этап – обработки системы (практический) – 2012/2014 уч. г.

−                  развитие школьного коллектива;

−                  развитие органов самоуправления;

−                  определение ведущих видов деятельности;

−                  определение приоритетных направлений функционирования системы;

−                  отработка наиболее эффективных педагогических технологий;

−                  согласование темпов развития ученического и педагогического коллективов, когда каждый становится инициатором в организации жизнедеятельности школьного коллектива;

−                  количественное и качественное закрепление достигнутых результатов;

−                  повышение профессионального мастерства и творческого роста организаторов воспитания всех категорий;

3 этап – окончательное формирование системы – 2014/2016 уч. г.

−                  школьный коллектив – это содружество детей и взрослых, объединенных общей деятельностью, отношениями сотрудничества и творчества;

−                  в центре внимания – воспитание свободной, гуманной, духовной, творческой личности, развитие демократического стиля руководства и отношений;

−                  накапливаются и передаются традиции;

−                  воспитательная система школы и среда активно и творчески взаимодействуют друг с другом.

4 этап – обобщение опыта работы 2017 г.

−                  обобщение опыта работы администрации, педагогов, родителей и учащихся школы по моделированию и построению воспитательной системы; определение перспективы и путей дальнейшего развития;

−                  возможна перестройка отдельных компонентов воспитательной системы, возможны изменения социального заказа, условий развития воспитательной системы, обновление содержания, что может быть обусловлено развитием педагогики.

12. Механизм  реализации

Мероприятия,  направленные на реализацию системы:

ü Ежегодно заместителем директора  школы совместно с руководителем мо классных руководителей и старшей вожатой    разрабатывается план  воспитательной  работы, который  обсуждается на Совете школы  и утверждается  директором  школы.

ü Вопросы    воспитательной  работы  школы  регулярно  обсуждаются на педагогических  советах.

ü Организуется работа   МО  классных руководителей.

ü Педагогические  исследования в целях совершенствования и корректировки воспитательной  работы.

Организация внутришкольного контроля.

Контроль за реализацией  воспитательной системы осуществляет администрация  школы в форме обязательного присутствия на всех  общешкольных и некоторых  классных мероприятиях, проверки документации,  собеседований и др. Результаты  контроля   обсуждаются  на   педсоветах, совещаниях  при директоре и мо классных руководителей.

13.Критерии сформированности и эффективности

  воспитательной системы

1.  Соответствие содержания и объема воспитательной работы целям, задачам и возможностям педагогического коллектива и школы

2.  Интеграция воспитательного воздействия со стороны педагогических работников и родителей

3.  Личностный рост и уровень воспитанности школьников

4.  Общий психологический климат: самочувствие ученика, его социальная защищенность, достаточная степень удовлетворенности пребывания в нашем коллективе, низкий уровень конфликтности между всеми участниками образовательного процесса.

5.  Достижения учащихся на внешкольных конкурсах и соревнованиях

Для продолжения подобной психологической работы с учащимися необходимо:

1.  Введение в штатное расписание дополнительной ставки педагога-психолога

2.  Создание условий (помещение, оборудование, финансы) для проведения психологических занятий с учащимися I и II ступеней обучения

3.  Введение спецкурса по развитию самосознания и позитивного мышления старшеклассников, в рамках которого будут внушаться идеи, изложенные в постулатах философии образования в нашей школе

В этих направлениях двигаться без определения этапов и временных сроков, так как условия нашей педагогической деятельности.

14. Ожидаемые результаты:

1.           Воспитанник школы – гражданин своей страны, свободная, творческая, жизнелюбивая личность, обогащенная знаниями о природе и человеке, готовая к творческой, созидательной деятельности и нравственному поведению.

2.           Построение демократической системы отношений детей и взрослых.

3.           Построение воспитательной системы школы.

4.           Высокий процент удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью школы.

5.           Создание положительной репутации школы.

15. Перспективы развития воспитательной системы школы

Дальнейшее развитие воспитания и образования детей через реализацию приоритетных задач, в том числе:

§  совершенствование воспитательной системы школы;

§  разработка и апробирование новых форм, методик организации разноплановой досуговой деятельности;

§  совершенствование системы самоуправления в школе;

§  расширение спектра предлагаемых кружков и секций;

§  обновление программно-методического обеспечения воспитательного процесса учреждения;

§  апробирование современных педагогических технологий воспитания и поддержки развития личности, создание диагностического и коррекционного комплекса средств психолого-педагогической поддержки учащихся в процессе их самоопределения.

16. Список использованной литературы

1.     Проблемы школьного воспитания. Приложение к журналу "Педагогическое обозрение", 2009.

2.     Степанов Е.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности- М., 2008.

3.     Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания - М., 2008.

4.     С.А.Фадеева Мониторинг воспитания: содержание и организация – Нижний Новгород, Нижегородский гуманитарный центр, 2006

5.     Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе №5/2012