1109222
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокДругоеНаучные работыВоспитательная система школы "Мы вместе"

Воспитательная система школы "Мы вместе"

библиотека
материалов






Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Школа № 46»











Воспитательная система школы

«МЫ

ВМЕСТЕ»





Введение

"Человек не воспитывается по частям,

он создается синтетически всей суммой

влияний, которым он подвергается.

Поэтому отдельное средство всегда может

быть и положительным и отрицательным,

решающим моментом является не его прямая

логика, а действие всей системы средств,

гармонически организованных.

А.С.Макаренко



С 2010 года и по настоящее время коллектив нашей школы реализует разработанную творческой группой педагогов концепцию воспитательной системы, направленную на формирование базовой культуры школьников. Процесс построения воспитательной системы был вызван к жизни необходимостью применить более эффективные способы решения воспитательных задач, нежели система воспитательной работы.

Анализ образовательной деятельности и ее результатов за предшествующие годы показал: работа в отдельных направлениях не приносит желаемого результата и для реализации поставленных целей необходимо использовать системный подход, объедини воспитание и обучение в единое целое. Изучив и проанализировав воспитательные концепции ведущих российских педагогов коллектив школы сделал вывод о том, что в наибольшей степени нашему видению воспитательной системы и особенностям школы соответствует концепция системного построения воспитательного процесса, сформулированная Л.И.Новиковой, Н.Л.Селивановой, В.А.Караковским.

В течение 3-х лет параллельно шла выработка модели воспитательной системы и реализации ее концепции в практической деятельности. Перспективность избранного направления и способа реализации образовательных задач состояла в том, что становясь активным участником образовательного процесса, воспринимая основы человеческой культуры, выпускник школы должен был приобретать необходимые для успешной социализации знания, умения и навыки деятельности.

В современных экономических условиях, эгоцентрических настроений в обществе, дезориентирующих школьников, гуманистическая воспитательная система является чуть ли не последним гарантом выживания и безопасности подрастающих поколений, так как объединение людей – это проверенный человечеством способ выживания в поворотные моменты истории.

Поэтому воспитательная система – это, с одной стороны, психолого-педагогическая система, с другой стороны, социально-педагогическая система, и влияет она на школьников не только как педагогический фактор, но и как фактор социальный. Следовательно, воспитательная система более широкое понятие, чем педагогическая система.

Воспитательная система школы имеет сложную структуру, которая состоит из следующих компонентов:

- цели и идеи, выраженные в исходной концепции;

- общность людей, реализующих цели и идеи (субъекты деятельности);

- системообразующая деятельность, общение и отношения;

-среда, освоенная субъектами системы; финансово-материальная база воспитательной системы.

Ядром воспитательной системы, по утверждению Л.И. Новиковой, является школьный коллектив, представляющий единство педагогического и ученического коллективов. Педагоги и дети – это субъекты воспитательной системы. Они конкретизируют стоящие перед школой цели, переводят их в ранг практических задач и осуществляют в процессе совместной деятельности.

В развитии гуманистической воспитательной системы В.А. Караковский выделяет следующие этапы:

1. Этап – становление системы. На этом этапе идет формирование цели, отрабатываются главные ориентиры в организации воспитательного процесса, определяются системнообразующие виды деятельности, типы воспитательных комплексов.

2. Этап связан с отработкой содержания деятельности и структуры системы. Утверждаются системнообразующие виды деятельности, отрабатываются эффективные формы и методы воспитания. Идет интенсивное развитие школьного коллектива. Организуется межвозрастное общение, коллектив сплачивается по вертикали, усложняется деятельность школьников в сфере самоуправления, развиваются инициатива и самодеятельность. Это самый важный этап в развитии системы, определяющий, насколько она может состояться как воспитательный феномен.

3.Этап, завершающий. Система функционирует в заданном режиме. Упорядочивается жизнь школы, в системе которой в каждый элемент занимает свое место; крепнут связи между элементами. Интегрируется учебный и внеучебный процесс. Школьный коллектив выступает как единое целое. Формируется «чувство школы». Заметно усиливается внимание ученического коллектива к личности. Доминирует педагогика отношений. Наблюдается процесс педагогизации ученической среды. У педагогов развивается новое педагогическое мышление, основанное на реализме, глубоком самоанализе и педагогическом творчестве. Возрастает интенсивность самоуправление и саморегуляции.

4. Этап – обновление и перестройка системы: либо революционным, либо эволюционным путем. «Кризис» системы ведет к усталости в коллективе, дефициту новизны.





Исходное состояние воспитательной системы



Школа, будучи центром, где дети получают не только знания основ наук, но и уроки нравственности, Школа играет ведущую роль в жизни своих учеников.

Школа открыта в 1972 году и размещена в типовом здании. В настоящее время в 28 классах Школы учится 697 учеников. Каждый из них имеет прекрасные возможности и для получения образования, и для собственного развития. У нас хорошо оснащены учебные кабинеты, озеленены рекреации ( рекреации нашей школы несколько раз становились победителями и призерами городских смотров-конкурсов по озеленению школы).

Школа расположена в центре Советского района. Музеи, театры, библиотеки, высшие учебные заведения, Дворец детского (юношеского) творчества, эколого-биологический центр, Станция Юного техника, музыкальные и спортивные школы, бассейн, стадион «Олимпиец» - наши активные помощники в удовлетворении интеллектуальных и эстетических потребностей педагогов и учащихся в организации образовательного процесса.

В школе достаточное количество современных технических средств обучения-компьютеров,интерактивных досок, мультимедийных компьютеров, телевизоров и видеомагнитофонов, аудиоаппаратуры.По последнему слову педагогической науки скомплектованы кабинеты физики, химии, биологии, русского языка и литературы. Как и все школы нашего города,наша школа имеет выход в интерент. Школьная библиотека- не только хранилище и место выдачи книг, но и справочно-информационный центр. Здесь имеется компьютер с выходом в Интернет.

У нас хороший актовый зал с современной видео-звукоаппаратурой.

В нашей школе два спортивных зала со всем необходимым инвентарем, спортивный комплекс с игровыми площадками, футбольным полем. Одним из важнейших воспитывающих факторов в нашей школе стала разработанная коллективом учителей и учащихся школьная символика. Школа имеет свою эмблему, гимн, знамя.

Педагогический коллектив школы стабилен и обладает солидным интеллектуальным и профессиональным потенциалом для решения поставленных задач, на высоком уровне владеет технологией обучения, постоянно повышает свою квалификацию. Педагоги школы всегда уделяли и уделяют большое внимание воспитанию учащихся. Классные руководители владеют широким арсеналом форм и способов организации воспитательной работы с учащимися. Их методический багаж пополняется за счет проведения ежегодных педсоветов по воспитательной работе, методических объединений классных руководителей, теоретических и практических семинаров.

В школе трудятся Отличник народного образования-Кремлевская Ирина Геннадьевна и Почетный работник народного образования-Демидова Людмила Феофановна.

Количество педагогов, прошедших курсы повышения квалификации за последние 5 лет, 95%. Мониторинг «Кадры» выявил следующую положительную динамику по сравнению с городскими показателями:



Среди педагогов нашей Школы-победители и призеры конкурсов профессионального мастерства: учитель физики С.А.Чупрунова, обладатель президентского гранта в конкурсе лучших учителей России в рамках Приоритетного национального проекта "Образование, учитель экономики И.М.Шмелева, призер национального проекта "Образование". Учитель русского языка О.Л.Хасина-лауреат конкурса "Учитель года", учитель физики С.А.Чупрунова-победитель районного конкурса "Учитель года", учитель начальных классов, Никифорова Дина Геннадьевна стала призером конкурса "Самый классный классный". Среди классных руководителей среднего звена победителем конкурса « Самый классный классный» в номинации « Творчество» стала Петрова Ирина Павловна.





Более 5 лет наша Школа работала в тесном сотрудничестве с Университетом им. Лобачевского под руководством ректора Е.А.Чупрунова. Вместе с учеными педагогический коллектив школы решал выжнейшие задачи оптимизации образовательного процесса.

В последние три года в нашей школе все ученики успешно переходят в следующий класс. Более половины из них заканчивают учебный год на 4 и 5. Есть у нас и отличники. По итогам 2015-2016 учебного года их 19. Среди выпускников школы-33 золотых и серебряных медалистов.

Школа гордится своими воспитанниками-победителями и призерами предметных и творческих олимпиад различного уровня.

Участвуя в городских проектах "МЕГА-проектах" они завоевывают призовые места.

Имидж школы - это результат деятельности всех педагогических работников.:

- высокое качество обучения,

- авторитет учителей в окружающем социуме,

- положительные отзывы выпускников, родителей,

- взаимодействие с социумом, родителями,

- организация массовых мероприятий, спортивных соревнований, концертов,

- участие в конкурсах, организация внеурочной деятельности детей,

- проведение КТД,

- участие в олимпиадах , конкурсах

- родительские собрания, конференции ,

- высокий уровень обученности и качество образования ,

- Выпуск школьной газеты «Школьное перо»,

- попытка создания ситуации успеха для каждого ребенка посредствам внедрения школьных программ ,







2. Воспитательный потенциал школы



В ОУ создана благоприятная психологическая атмосфера сотрудничества путем организации индивидуальных, групповых и коллективных форм творческой деятельности, поддержки «системы успеха» для обучающихся и педагогов.

В школе уже сложилась определенная система дополнительного образования. Начало ее - это работа Школы будущего первоклассника, организованной на бесплатной основе. Она предоставляет возможность дошколятам не только подготовиться к обучению в школе, но и родителям получить квалифицированную консультацию о целесообразности выбора той или иной системы обучения в начальной школе и самого образовательного учреждения. Большое количество творческих заданий на занятиях в Школе будущего первоклассника развивает личность ребенка, стимулирует его познавательную активность и учебную мотивацию. Тот факт, что ежегодно число детей, занимающихся в Школе будущего первоклассника, около 70 человек при наборе в 50, свидетельствует о востребованности этой образовательной услуги. Формирование целостной и научно обоснованной картины мира, развитие познавательных, творческих способностей обучающихся достигается не только возможностями урочной, но и внеурочной деятельности - достаточно отработанной в школе и престижной.

Дополнительное образование обучающихся организовано в соответствии с возрастными особенностями детей.

Внеурочная работа с учащимися направлена на развитие их познавательной активности, творческих способностей, укрепления физического здоровья. У нас работают кружки духовно-нравственной, физкультурно-оздоровительной, социальной,общеинтеллектуальной, общекультурной направленностей.

Основным из средств развития воспитательной системы в МБОУ Школы № 46 является цикл ключевых программ, разработанных по нескольким направлениям, и внеурочная деятельность, организованная в соответствии с требованиями ФГОС:

Ø Гражданско-патриотическое (программа «Патриот»);

Ø Духовно-нравственное (программа «Восхождение к истокам», программа «В мир русской народной культуры», кружок «Восхождение к истокам»);

Ø Общекультурное (кружок «Умники и умницы»);

Ø Общеинтеллектуальное (кружок «Закулисье», кружок «Театр Петрушки», программа «Планета – наш дом» – реализуется в период работы оздоровительного летнего лагеря с дневным пребыванием детей);

Ø Спортивно-оздоровительное (программа «Здоровье», программа подготовки членов дружины юного пожарного, программа ЮИД, кружок «Чемпион»)

Годовой цикл праздников, творческих дел отражён в воспитательной программе, которая формирует идеи творчества и успеха, обогащает школьную жизнь новыми событиями при сохранении традиционных, создаёт условия для реализации творческого потенциала и возможностей всех участников образовательного процесса. Это постоянная программа, которая реализуется на основании плана на каждый учебный год, связана с другими программами, проектами (в том числе и краткосрочными).

Из наиболее значимых постоянных (традиционных) дел можно назвать:

Ø День знаний;

Ø День пожилого человека;

Ø День семьи;

Ø День учителя;

Ø Новогодние и рождественские праздники;

Ø День дублера;

Ø Акции Школьной демократической республики;

Ø Акции «Подарок», «Чистый город» - это благотворительные и трудовые акции;

Ø Недели творчества и самореализации (конкурсы творчества, проведение предметных недель);

Ø Вахта памяти, Неделя памяти (в рамках программы «Патриот») и многое другое.



Несмотря на широкие возможности нашей школы для организации образовательного процесса, успешная реализация целей возможна только при сотрудничестве всех организаций, обладающих воспитательным потенциалом. В городе есть такие учреждения, котрые являются нашими партнерами в осуществлении воспитывающей деятельности.

Внешние связи воспитательной системы

Внеурочная работа с учащимися направлена на развитие их познавательной активности, творческих способностей, укрепления физического здоровья. У нас работают кружки художественно-эстетической , социальной, физкультурно-оздоровительной, биологической, туриско-краеведческой направленностей.

Наша школа сотрудничает со многими учреждениями дополнительного образования: Станцией Юного техника, МБОУ ДОД им. Чкалова, МБОУ ДОД ЦВР «Золотой ключик», клуб им. Маркина, с библиотекой им Твардовского , Зуева и многими другими организациями . Это, с одной стороны, позволяет школе организовать разнообразные занятия педагогами дополнительного образования на хорошем качественном уровне и принять участие в реализации проектов учреждений дополнительного образования города.

Дать ученику прочные знания - первостепенная задача, стоящая перед каждым учителем и педагогическим коллективом в целом. Однако даже успешное решение этой задачи не приведет нас к конечной цели, поскольку знающий человек должен быть еще и воспитанным человеком.

Цель воспитательной системы -

Воспитание и развитие высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи

- содействие формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, любви к своему краю;

- приобщение детей к общечеловеческим ценностям, содействие формированию у них основ культуры и общения, умений построения межличностных отношений;

- содействие формированию осознания собственного «Я», оказание помощи обучающемуся в самоопределении и самореализации;

- содействие повышению роли ученического самоуправления в планировании и анализе жизнедеятельности класса и школы, формирование активной жизненной позиции;

- создание условий для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

- привлечение обучающихся к здоровому образу жизни, формирование осознания здоровья, как одной из главных жизненных ценностей;

- создание условий для открытого воспитательного пространства, в котором принимают активное участие родители и окружающий социум



В сферу целенаправленного воспитательного воздействия включены и взрослые, и дети: учителя, родители, школьные друзья, представители социума и др.

Создание воспитательной системы дает нам возможность создать особенный неповторимый образ школы, главная цель деятельности которой

- наиболее полное раскрытие личностных качеств и природных способностей ученика и учителя, воспитание человека нравственного, способного реализоваться в меняющемся мире. Реализация этой цели и выше перечисленных задач происходит по различным направлениям:

- обновление содержания образования;

- повышение творческого потенциала педагогического коллектива;

- научно-методическое обеспечение образовательного процесса;

- внедрение передовых методик и технологий;

- развитие материально технической базы;

- организация учебно-воспитательного процесса в школе;

- развитие сети дополнительного образования;

- сохранение школьных традиций;

- организация внеурочной и внешкольной деятельности;

- развитие ученического самоуправления;

- работа с семьями обучающихся.



Концептуальное обоснование развития воспитательной системы

В непростое время социальных потрясений и общественных перемен, перед современной школой стоит ряд важных задач! Как воспитать личность интеллектуальную, развитую, способную взять на себя груз преобразований, свободно реагировать на все изменения в обществе. В непростое время социальных потрясений и общественных перемен, перед современной школой стоит ряд важных задач!

Итак, в современных условиях развития общества, на школу возложена особая миссия, создание необходимых для этого условий, подготовка его к «взрослой» жизни и деятельная социальная адаптация. В своей работе над созданием модели воспитательной системы педагогический коллектив школы опирается на совокупность идей, взглядов, установок, составляющих концепцию.

Приступая к работе над концепцией ВСШ, педагогический коллектив школы разработал модель личности выпускника, в которой качества личности рассматриваются по шести составляющим: интеллектуальное развитие; патриотизм, гражданственность; нравственность, духовность как основа личности; креативность, саморазвитие, здоровье.

Мы хотим, чтобы выпускник школы в основу своего жизненного целеполагания заложил вечные критерии - Истины, Добра, Красоты.

Человек - ценность, цель, объект, результат воспитательной работы; ценность жизни и личности, признание Другого и Иного.

Земля - общий дом людей, земля людей и живой природы.

Отечество - Родина человека, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков.

Семья - человеческая общность ребенка, среда его развития, связь поколений, преемственность традиций.

Труд - основа человеческого бытия.

Знания - средство развития личности.

Культура - ценность созидаемая человеком и созидающая его; духовное и материальное богатство, накопленная в процессе развития человечества.

Мир - покой, согласие между людьми, народами, государствами, условие существования Земли и человечества.

Любовь - поддержка, сопереживание и гуманность в человеческих отношениях, в человеческом общении.









Вся богатая история нашей школы свидетельствует о четкой интеграции учебной и внеурочной деятельности. Чтобы эта деятельность была успешной, необходимо объединить всех участников образовательного процесса : педагогов, учащихся, родителей, « друзей школы» в единый воспитательный коллектив. Отсюда - выбор темы воспитательной системы школы

«Мы вместе» был для нас не случаен и актуален.

Созданная в школе воспитательная система «Мы вместе» отвечает жизненным интересам и потребностям учащихся и их родителей.

Педагогами школы используются различные подходы в воспитании, они и составляют научно-педагогическую основу воспитательной системы школы:

Личностный подход - уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка, отношение к воспитаннику как к субъекту собственного развития, опора в воспитании на всю совокупность знаний о человеке.

Природосообразность - воспитание с учетом природы ребенка, его индивидуальных биологических, физиологических и психических особенностей. Восприятие его как части природы, единственного и неповторимого, использования возрастно-психологической диагностики для коррекции поведения.

Педагогическая целесообразность - это мера педагогического вмешательства, разумной достаточности; определение, что нужно и как нужно сделать в данный момент.

Культуросообразность -рассматривается как формирование личности ребенка в рамках национальной культуры, культуры отношения с природой, взаимодействия с семьей, восприятие достоинств культуры народа через историю и культуру семьи.

Воспитательная система « Мы вместе» выполняет следующие функции:

Развивающую, направленную на стимулирование положительных изменений в личности ребенка и педагога, поддержку процессов самовыражения способностей детей и взрослых, обеспечение развития педагогического коллектива;

Интегрирующую, способствующую соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий;

Регулирующую, связанную с упорядочением педагогических процессов и их влияние на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов;

Защитную, направленную на повышение уровня социальной защищенности учащихся и педагогов, нейтрализацию влияния негативных

факторов окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития;

Компенсирующую, предполагающую создание условий в школе для компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребенка;

Корректирующую, заключающуюся в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения и общения ребенка с целью уменьшения силы негативного влияния на формирование его личности. Реализация цели и перечисленных функций воспитательной системы возможны при осуществлении таких педагогических условий, как:

1. Обеспечение готовности личности учащегося и педагога к сотрудничеству и успешной деятельности.

Формирование позитивной Я - концепции личности ребенка и взрослого;

актуализация потребности в сотрудничестве;

обеспечение формирования умений и педагогов и учащихся способности быть субъектом своей жизни и жизнедеятельности в школе;

2. Формирование в школьном сообществе среды, способствующей сотрудничеству и созданию ситуации успеха;

поддержание благоприятного и интеллектуального нравственного и эмоционально - психологического климата в школе; наличие у педагогов и учащихся чувства комфортности и защищенности;

обеспечение реальной свободы выбора в сферах жизнедеятельности ребенка и взрослого;

существование реальных объектов и предметов для появления учащимися и педагогами своих способностей;

восприятие и детьми, и взрослыми творчества, как важнейшей ценности своей жизнедеятельности;

создание системы психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей;

развитие и раскрытие индивидуальных особенностей учащихся в Образовательном процессе ;

использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов и методов обучения и воспитания учащихся;

моделирование и построение воспитательных систем классов;

обеспечение единства, взаимосвязи, интеграции урочной и внеурочной деятельности;

создание системы мониторинга за изменениями в развитии личности и школьного коллектива;

обсуждение и решение важнейших вопросов жизнедеятельности с родителями и общественностью.



УПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ

Главная задача управления воспитательной системы заключается в том, чтобы организовать совместную деятельность и общение всех ее субъектов, а также корректировку возникающих в детской среде отношений.

Структура управления воспитатедьной системой в нашей школе представлена четырьмя уровнями:

-уровень директора школы

-уровень заместителей директора

-уровень педагогического коллектива

-уровень ученического коллектива.

На уровне директора действует педагогический совет, школьный родительский комитет. Данный уровень управления призван обеспечить постановку стратегических и тактических целей, спрогнозировать полноту информационных потоков для принятия эффективных управленческих решений, продумать систему ресурсного обеспечения образовательного процесса, участие в социально-педагогических инициативах.

На уровне заместителей директора действуют методический совет, социальная служба, методические объединения педагогов. Данный уровень управленческой структуры занимается проработкой теоретических и тактических шагов в организации образовательного процесса, их научно-методическим и организационно-педагогическим сопровождением.

Уровень педагогического коллектива в системе управления воспитательной системой представлен группой методических объединений, как предметных, так и классных руководителей.

Основной целью МО классных руководителей является совершенствование форм и методов воспитания через повышение мастерства классного руководителя.

Для профессионального образования классных руководителей в методической деятельности используется проектно-программный подход, механизмы изучения динамики становления, развития и контроля уровня профессиональной компетентности классного руководителя, используются продуктивные формы методической работы: разработческие, рефлексивные семинары, где ведется освоение педагогами продуктивных способов деятельности с целью переноса их в воспитательный процесс.

В целях организации непрерывного образования классных руководителей используются такие формы методической работы, как: педсоветы, семинары, предметные недели, мастер – классы, открытые внеклассные мероприятия, консультации, самообразование.

На педсоветах, семинарах обсуждаются проблемы, намечаются общие цели, планируются мероприятия по решению проблем.

На мастер–классах, открытых внеклассных мероприятиях учителя знакомятся с возможностями применения теоретических знаний на практике, происходит обмен опытом, демонстрация педагогического мастерства классных руководителей в применении новых технологий, в организации классных часов.

На уровне ученического коллектива функции самоуправления осуществляет Совет старшеклассников "Надежда". С помощью развития ученического самоуправления и других форм государственно-общественного управления школа должна впустить в жизнь новое поколение людей-людей с активной жизненной позицией.

В результате работы по развитию органов ученического самоуправления:

-накоплен и изучен теоретический материал по созданию системы самоуправления в ОУ;

-разработана структура и модель ученического самоуправления школы;

-разработано положение о "Совете старшеклассников";

-отрабатывается методика участия школьников в решении вопросов молодежной политики;

Что дает ученическое самоуправление школьникам:

-приобретение качеств гражданина с высокой демократической культурой;

-приобретение умения действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества;

-создание условий для развития социально-значимых качеств обучающихся;

-организация обучающих и воспитательных моментов на усвоение норм социального поведения;

-приобретение умений и навыков адаптации в современных условиях;

-возможность для самореализации обучающихся.

Традиционные мероприятия, проводимые учащимися школы:

День Знаний;

Осенний бал;

День Матери;

Новогодние праздники;

День Защитников Отечества;

Международный женский День;

Митинг ко Дню Победы;

Последний звонок;

Спортивные соревнования среди учащихся;

Акции «Весенняя неделя Добра», «Осенняя неделя Добра» (организация помощи ветеранам и пожилым одиноким людям), «Поздравь ветерана» (организация концертов, поздравлений), «Мы за безопасное движение!», «Мы за здоровый образ жизни», «Наркотикам- НЕТ».

В школе с 2010 года ведет свою работу школьный пресс-центр. Продуктом работы школьного пресс-центра является школьная газета «Школьное перо». Газета выходит 1 раз в месяц, в ней освещается жизнь школы, рассказывается о знаменательных датах, интересных фактах и событиях. На страницах газеты обсуждаются вопросы, поднимаемые родителями, учащимися, администрацией. Проводится опрос, берутся интервью. Также освещается работа кружковых объединений, размещаются творческие работы ребят, вести с уроков. Номера школьной газеты выставляются на школьном сайте.







































































































Исходя из цели и задач воспитательной системы сформирована модель личности выпускника - прогнозируемый результат функционирования и развития воспитательной системы.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

- общеинтеллектуальное;

Учитывая особенности направлений работы школы в предыдущие годы, воспитательная система строится с опорой на следующие виды деятельности:

  • духовно-нравственное;

  • общекультурное;

  • общеинтеллектуальное;

  • социальное;

  • спортивно-оздоровительное;

  • работа с родителями;

  • методическое сопровождение воспитательного процесса;

  • управление воспитательным процессом.

  • Данные направления воплощаются через реализацию шести комплексно-целевых программ, позволяющих максимально приблизить выпускника к идеальному образу, модели выпускника.



Заповеди воспитания.

Главная цель воспитания - счастливый человек.

Воспитание без уважения - подавление.

Интеллигентность - антипод невежества.





Дорожи доверием воспитанников, береги ребячьи тайны.

Дети должны быть лучше нас, жить они должны лучше.

Воспитательная система школы отвечает таким требованиям, как: гуманистический стиль отношений между всеми участниками образовательного процесса;

возможность проявления детской инициативы и её поддержка со стороны взрослых;

демократические принципы управления учреждением.

Исходя из целей и задач, в школе организуется такая воспитательная среда, которая предоставляет каждому ребенку возможность выбора различных видов занятий и творческой деятельности, соответствующих личным потребностям.

5. Взаимодействие семьи и школы.

Воспитательная система школы не будет эффективно развиваться без взаимодействия с семьями обучающихся. Оно может выражаться в самых разных формах: в форме координации воспитательных усилий, в форме коллективного принятия решений, в форме осуществления какой-либо совместной деятельности и тд. Школа и семья - это два социальных института, от согласованных действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка.

Главные идеи этого направления:

Семья - основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне;

Ребёнок - надежда и опора родителей, они вправе надеяться на его помощь и поддержку, на уважительное к себе отношение;

Ребёнок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и поддержки, свободной от любых форм насилия;

Школа должна помочь ребёнку сохранить и укрепить связь с отчим домом и семьёй.

Содержание совместной работы семьи и школы включает три направления:

1) Повышение психолого-педагогической культуры семьи. Задача школы

- помочь овладеть психологическими знаниями и умениями через педагогический всеобуч, практикумы, деловые игры. Для этого на родительские собрания принято приглашать различных специалистов - врачей, психологов, работников правоохранительных органов.

2) Участие родителей в учебно-воспитательном процессе через совместные КТД и мероприятия. Ни одно дело в школе не проводится без участия родителей. Многие мероприятия стали традиционными: «День здоровья", "Праздник первоклассника", "День матери".

3) Индивидуальное консультирование родителей, совместное планирование.

Роль и место родителей в воспитательной системе

Мы рассматриваем семью как одно из важнейших социальных заказчиков образования, активно изучаем позицию родителей, учитываем её при организации классов, дополнительного образования, выборе направления ВР. Регулярно проводим социально-педагогические опросы и анкетирование родителей, используем информацию с родительских собраний, результаты бесед социального педагога с родителями. Родители - активные участники образовательного процесса, они желают участвовать в жизни школы и активно влиять на механизм её развития.

Союз семьи и школы - это важнейшее условие совершенствования воспитания в XXI веке. Ведь такие проблемы, как наркомания, детская преступность не могут в принципе быть решены без участия семьи. То же самое и с оздоровительно-досуговой деятельностью, приобщением к труду, спорту, бережному отношению к природе. Прежде всего, в семье ребёнок усваивает основные нормы социальной жизни.

Г лавным органом родительского соуправления в школе является общешкольный родительский комитет, собирающийся не реже 1 раза в четверть.

Родительский комитет поддерживает генеральную линию учебно-¬воспитательной работе школе. Наши родители принимают участие:

- в родительских конференциях и собраниях.

- в общешкольных делах и мероприятиях.

- в решение хозяйственных проблем.

- в материально-техническом оснащении.

- в поддержке воспитательных программ для реализации воспитательных целей и задач школы.

Мы рассматриваем родителей, как ведущих экспертов образовательной системы школы. Школа постоянно обновляет подходы к воспитанию педагогической культуры родителей:

- укрепляет сложившиеся традиции родительского всеобуча;

- вводит новые формы педагогического влияния на родителей;

- Социальный педагог проводит консультации для родителей.

На протяжении всей истории развития человечества средоточием воспитания человека были и остаются семья, поэтому тема толерантности, должна также затрагиваться на родительских собраниях.

Темы родительских собраний:

-воспитание ненасилия в семье;

-народные традиции воспитания в современной семье;

-подготовка детей к семейной жизни с учетом национальных традиций;

Основными направлениями организации работы с семьей является:

- организация педагогического просвещения родителей;

- создание системы массовых мероприятий с родителями,

- работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся;

- внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики.

Проводится индивидуальная работа с родителями, организуются родительские лектории, в работе которых принимают участие представители правоохранительных органов, общественности, врачи и психологи.

Наша цель: обогащение родительского опыта идеями русской народной педагогики, поддержка семьи в воспитании национального самосознания ребенка.

Обеспечение конструктивного взаимодействия и сотрудничества педагогического, ученического и родительского сообщества признается одним из важных направлений развития воспитательной системы школы.

Социальная служба в школе

Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза – единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов. В то же время значительная часть родителей – не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители нашей школы вместе пытаются найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы.

В поле деятельности социального педагога работа с «трудными» детьми, слабоуспевающими. В течение учебного года ведется индивидуальная работа с детьми, состоящими на ВШУ, на учете в ОДН. Проводятся индивидуальные беседы с учащимися. По результатам разрабатываются и реализуются индивидуальные планы работы с каждым ребенком, состоящим на ВШУ. Формы педагогической работы с учениками: беседы, консультации.

Работа социального педагога осуществляется по направлениям:

-Организационная и координационная деятельность. -

-Профилактическая работа.

- Защитно-охранная деятельность.

-Сформирован банк данных по результатам совместных с инспектором ОДН, социальным педагогом, классными руководителями рейдов и данным педагогической диагностики. Полученные сведения позволили выявить детей «группы риска», неблагополучные семьи, малообеспеченных и остро нуждающихся, опекаемых учащихся. Совместно с зам. директора по ВР, социальным педагогом, классными руководителями, родителями проводится работа по составлению социального паспорта, индивидуальных карт учащихся в классах, в которые включена работа с трудными детьми. На административных планёрках обсуждается и корректируется совместная деятельность социальной службы. Регулярно проводятся выступления на классных родительских собраниях. Осуществляется индивидуальная работа с классными руководителями, учителями – предметниками и родителями. Особое внимание уделено учащимся, нуждающимся в педагогической помощи и поддержке.

В школе успешно работает Совет профилактики под руководством зам. директора школы по ВР в тесном сотрудничестве с соц. педагогом. Составленная база данных и социальный паспорт школы и классов позволяют конкретизировать стоящие перед социальным педагогом и классными руководителями задачи. Работа с учащимися позволяет выявить интересы и их потребности, трудности и проблемы, стоящие перед ними, уровень социальной защищенности. Это способствует своевременному оказанию помощи нуждающимся в ней учащимся, принятию мер по социальной защите.

Регулярно проводится сверка данных в ОДН. Осуществляется летнее трудоустройство малообеспеченных детей, детей из неблагополучных семей, а также детей, состоящих на учете в ОДН на летний период, организуется их отдых в загородных и пришкольных лагерях.

Результатом совместной работы социальной службы, классных руководителей, родителей можно считать снижение количества учащихся на учете в ОДН.

Ожидаемые результаты программы:

1. Знание и понимание учащимися истоков отечественной материальной и духовной культуры, осознание духовных основ русской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.

2. Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.

3. Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

4. Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической культуре.

5. Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания, школа – центр социокультурной среды.

6. Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

7. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле. Воспитание экологической культуры

По мере моделирования воспитательной системы в неё приходится вносить изменения и уточнения. Всё это приводит к бесконечному процессу моделирования. Школа становится единым организмом, в котором всё взаимосвязано и подчинено общей идее - развитию личности обучающихся и подготовке их к взрослой жизни. Деятельность педагогического коллектива, направленную на создание воспитательной системы, можно разделить на несколько этапов.





V. Результаты работы по развитию воспитательной системы школы

В настоящий момент воспитательную систему можно охарактеризовать как складывающуюся.

Завершился 1 этап - этап становления системы. Результаты этой работы следующие:

- Школа накопила и изучила теоретический материал по созданию воспитательной системы.

- Была проведена работа творческой группы по изучению вопроса построения воспитательной системы школы.

- Разработаны школьные программы "Шаг к успеху",«Профилактика асоциального поведения и негативных зависимостей среди обучающихся», «Развитие органов ученического самоуправления» «Г ород радости», программа мониторинга воспитательного процесса, программа деятельности ДОО «Люкс» «Игра - дело серьезное», «Одаренные дети»

- Созданы необходимые условия для самореализации и развития личности ребёнка.

- Наблюдается позитивная тенденция развития ученического самоуправления и детского движения.

- По результатам анкетирования родители желают участвовать в жизни школы, активно влиять на механизм её развития.

- Рост активности участия родителей в жизни школы.

- Наблюдается положительная динамика показателей уровня воспитанности обучающихся и уровня личностного роста.

- Повышается уровень квалификации педагогических кадров.

- Увеличивается количество детей, занятых в системе дополнительного образования.

- Увеличивается количество детей, участвующих в конкурсах, соревнованиях, фестивалях, научно-практических конференциях, в исследовательской деятельности.

- Расширяется информационное пространство школы, развивается школьное СМИ.

- У обучающихся развиваются умения в различных видах деятельности. -Сформированы «дух школы» и чувство ответственности за свою школу.

3.8 Критерии оценки результативности воспитательной системы.

( мониторинг)

Первый критерий - социализация и адаптация учащихся в жизни. Получаемая в соответствии с данным критерием информация позволяет оценить влияние воспитательной деятельности на развитие личности ребенка, на формирование умений и навыков, необходимых для самостоятельной жизни.

Второй критерий - удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе. Он может рассматриваться в качестве мерила степени комфортности и защищенности детей и взрослых, благополучия жизни в школе.

Третий критерий - значимость учебного заведения. С помощью этого критерия можно анализировать результаты учебно-воспитательного процесса не только на основе изменений, происходящих - своем учебном заведении, но и в контексте с достижениями других образовательных учреждений города и области.





Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Номер материала: ДБ-594650

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Лабиринт
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.