Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Воспитательная программа "Дорога к человечности"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Воспитательная программа "Дорога к человечности"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2

с углубленным изучением английского языка»








ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

«ДОРОГА К ЧЕЛОВЕЧНОСТИ»


























г. Сосновый Бор


Оглавление


Паспорт программы……………………………………………………..……….3

Пояснительная записка…………………………………………………............6

Глава I. Общая характеристика микросреды.

1.1. Характеристика области…………………………………………….….......7

1.2. Характеристика города……………………………………………………..8

1.3. Характеристика школы……………………………………………………..9

1.4. Цель воспитания школы……………………………………………………10

Глава II. Психолого- педагогическая характеристика класса……………....12

2.1. Актуальность программы…………………………………………………..15

2.2.Концептуальные основы Программы «Дорога к человечности»…….......16

2.3. Термины и определения, используемые в воспитательной программе....18

2.4. Методологические подходы………………………………………………20

2.5. Приоритетные направления воспитательного процесса:

1) Развитие системы соуправления: «Вместе мы сила»……………………....21

2)Направление «Здоровье – путь к успеху»……………………………….......24

3) Направление «Я и Отечество»……………………………………………….30

4) Направление «Я и Семья»……………………………………………………35

5) Направление «Общение и досуг»…………………………………………....39

Глава III. Результаты реализации, перспективы и выводы………………….52

3.1. Критерии эффективности………………………………………………..…53

3.2 Самоанализ деятельности классного руководителя……………………..55

Глава IV. Приложения………………………………………………………….60

Список используемой литературы…………………………………………….104















Паспорт программы


Наименование программы

Программа воспитательной работы

«Дорога к человечности»


Правовая основа программы

  • Конституция Российской Федерации;

  • Федеральный закон от 29.12. 2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт Основного общего образования от 17 декабря 2010 г. N 1897;

  • Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года от 17 ноября 2008 г. N 1662-р;

  • «Конвенция о правах ребёнка» 1989 г;

  • Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;

  • Концепция воспитания в Ленинградской области (приказ Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 25.01.2010 №35

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А.Я. Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков).

  • Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 05.05.2014)

  • Устав МБОУ «Средняя образовательная школа №2 с углублённым изучением английского языка»;

  • Концепция воспитательной работы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2».


Цель программы


обеспечение условий для формирования здоровой, социально активной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру, воспитание гражданственности, патриотизма, интеллигентности,  уважения к правам  и свободам человека  

Задачи программы


  • Формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе, навыков и умений организации и осуществления сотрудничества в решении личностно и социально значимых проблем.

  • Содействие формированию сознательного отношения ребёнка к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни, как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития, активной жизненной позиции, воспитание у учащихся осознанного понимания экологической культуры человека.

  • Создание условия для воспитания у учащихся гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, выбор своего дальнейшего профессионального пути.

  • Формирование основ уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим, нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.


Сроки реализации программы

2010-2015 учебный год

Ожидаемые результаты


Итоговая предполагаемая модель творческой мыслящей конкурентоспособной социализированной личности:

  • обладает сформированным нравственным идеалом, правовой культурой, гражданским патриотизмом;

  • определяет жизненные перспективы;

  • обладает чувством собственного достоинства и потребностью в самореализации;

  • имеет представление о путях достижения своих целей (профессиональных, личностных);

  • владеет интеллектуальными, учебными и познавательными умениями;

  • владеет культурой общения, поведения, толерантен, терпимый к индивидуальным особенностям окружающих;

  • стремится к здоровому образу жизни.


Критерии эффективности


1.Воспитанность учащихся (показатели:

креативность личности, социальная активность (наличия достижений в одном или нескольких видах деятельности), развитость коммуникативной культуры).

2.Сформированность нравственного потенциала (показатели: сформированность основных нравственных качеств личности,          социальная активность).

3. Самоактуализированность личности (показатели: умение и стремление к познанию, проявлению и реализации своих способностей,

высокие достижения в нескольких видах деятельности, положительная самооценка, уверенность в своих силах и возможностях.

4. Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе (показатели: комфортность, защищенность личности учащегося, удовлетворенность педагогов, содержанием и организацией воспитательной работы, взаимоотношениями в школьном сообществе, удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своего ребенка, его положением в школьном коллективе).



Пояснительная записка.


«Для воспитания детей нужен не великий ум,

а большое сердце – способность к общению,

к признанию равенства душ».

С.Соловейчик

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Чем более развито общество, тем более значительную роль играет в нём воспитание – старейшее из человеческих дел. В древности его считали труднейшим из занятий, искусством из искусств. Ведь ни в какой другой человеческой деятельности итоги не отличаются так разительно от затраченных усилий.

Будущее народа обусловлено образованием и воспитанием подрастающего поколения. Жизнедеятельность, развитие современного цивилизованного общества, становление правового государства возможно только на основе формирования свободной, глубоко-мыслящей и духовно-богатой личности, приобщение её к общечеловеческим ценностям, на основе развития интеллекта и широкого кругозора.

В соответствии с Федеральным законом от 29.12. 2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей; оказания им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении; создание условий для самореализации личности.


Правовая основа программы

Данная концепция разработана с учетом положений:

  • Конституция Российской Федерации;

  • Федеральный закон от 29.12. 2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт Основного общего образования от 17 декабря 2010 г. N 1897;

  • Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года от 17 ноября 2008 г. N 1662-р;

  • «Конвенция о правах ребёнка» 1989 г;

  • Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;

  • Концепция воспитания в Ленинградской области (приказ Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 25.01.2010 №35

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А.Я. Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков).

  • Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 05.05.2014)

  • Устав МБОУ «Средняя образовательная школа №2 с углублённым изучением английского языка»;

  • Концепция воспитательной работы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2».


Глава I. Общая характеристика микросреды


1.1. Характеристика области

Важной теоретико – методологической позицией современной педагогики является то, что становление и образование человека не может происходить вне окружающей социальной среды, вне исторического и социального контекста регионального и локально – территориального развития. Поэтому для успешного становления человека, его личности необходима глубокая взаимосвязь и взаимозависимость с малой родиной, на которой он живёт.

Малая родина – это, прежде всего люди, которые окружают ребёнка (семья, школьный коллектив, педагоги, друзья, соседи), их отношения; природное, историческое и культурное своеобразие региона, социальные отношения; культурно и экономически обусловленные способы жизни людей на данной территории.

История, культура и современное развитие Ленинградской области заключают в себе мощный воспитательный потенциал.

Главный результат воспитания в образовательных учреждениях Ленинградской области – гражданственность и патриотизм молодых людей, заканчивающих школу, выражающиеся в их готовности и способности нести личную ответственность, как за благополучие общества, так и за собственное благополучие, достойно отвечать на «вызовы» современного мира.

Важными задачами воспитания является развитие позитивных конструктивных отношений в важнейших сферах жизнедеятельности, гражданское участие в решении личностно и общественно значимых вопросов.

Современная социокультурная среда региона, уникальная история и культурный потенциал должны выступать в качестве основы воспитания молодого поколения.

Социокультурная образовательная среда территории Ленинградской области является важным и ещё слабо востребованным ресурсом воспитания. Вместе с тем молодые люди по мере становления и развития в результате образовательной деятельности сами стремятся к позитивному преобразованию своей малой родины. В этом заключается диалектика взаимоотношений личности человека и среды.



1. 2. Характеристика города

Сосновый Бор - самый молодой город северо-запада России. Имя ему дала сама природа. Расположенный среди сосен и дюн на берегу Финского залива в 80 километрах от северной столицы, Сосновый Бор - один из красивейших городов Ленинградской области. По данным на 1 апреля в Сосновом Бору проживает 68 тысяч человек.

Земля, на которой строился Сосновый Бор, хранит память о прекрасном и героическом прошлом этого края. Здесь, на балтийском побережье, возникали первые русские поселения, уходили в далекие плавания торговые корабли, сооружались мощные крепости для защиты рубежей древней Руси. Здесь, на берегах Копорской губы и реки Воронки, не раз решалась судьба Петрограда – Ленинграда, судьба нашей Родины.

Прошлое, настоящее и будущее Соснового Бора неразрывно связаны с Ленинградской атомной электростанцией – филиалом концерна «Росэнергоатом». Всего в Сосновом Бору функционирует более 500 крупных, средних и малых организаций. Это предприятия различной направленности и форм собственности, в том числе с использованием высоких технологий. Основные отрасли – промышленность, строительство, наука, транспорт, связь.

В городе успешно развивается социальная сфера. В систему образования Соснового Бора входят учреждений начального, общего, основного, дополнительного и профессионального образования: дошкольные, «Центры развития ребенка», школы, учреждений дополнительного образования, коррекционная школа, политехнический лицей и филиалы ВУЗов г. Санкт- Петербурга и другие учреждения образования. Среди муниципальных образований Ленинградской области Сосновый Бор лидирует в школьных предметных олимпиадах разных уровней – областных, всероссийских и международных, таких, например, как конкурс, основанный Д.С.Лихачевым, «Звезда Прометея».

В Сосновом Бору культивируются 54 вида спорта, работают 120 спортивных объектов, действуют 11 спортивных общественных организаций. Около 10 000 горожан занимаются в спортивных секциях, группах и клубах. Создана Региональная Школа Высшего спортивного мастерства по дзюдо. Сосновоборские спортсмены не раз поднимались на пьедесталы почета на областных, российских, европейских и мировых первенств.

Творческие коллективы города успешно выступают на ведущих площадках области, Санкт- Петербурга, России, участвуют в международных фестивалях и конкурсах.

Жемчужина Соснового Бора - игровой комплекс «Андерсенград», стал настоящей сказочный столицей для девчонок и мальчишек всего Северо-Запада России. Здесь уже не первый год проводится областной праздник детства.


1.3. Характеристика школы

МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 2 с углублённым изучением английского языка" расположена в центре города Сосновый Бор, поэтому проблемы территориальной доступности для учащихся отсутствуют.

В настоящее время в школе 30 класса, в которых обучается 754 ученика:

I ступень – 13 классов, II ступень – 14 классов, III ступень – 3 класса. Все классы учатся в одну смену. Режим работы – шестидневная неделя.

Школа имеет актовый зал, спортивный зал и площадку, библиотеку, оснащена современной компьютерной техникой, имеется доступ в Интернет для обучающихся и педагогов.

Школа предоставляет учащимся возможность получать дополнительные знания сверх утверждённой образовательной программы, получить возможность подготовиться в высшие и другие учебные заведения в стенах своего образовательного учреждения.

В школе работают кружки по интересам:

1-4 классы: «Город мастеров», Литературно - театральный кружок, «Занимательная математика», «Занимательный русский язык», «Звёздный английский», «Здравствуй, музей!»;

5-11 классы: «Клуб любителей истории», «Акварельки», «Проектная деятельность по литературе в 5-6 классах: «Книгочей», «Юный журналист», «Баскетбол» и многие другие.

Существуют различные подготовительные факультативы и спецкурсы по предметам естественного и гуманитарного цикла.

Педагогический коллектив осуществляет личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании учащихся. В школе работает высококвалифицированный педагогический коллектив. Большинство педагогов имеют высшее образование, высшую и первую квалификационную категорию. В школе действует система педагогической поддержки, растёт качество обучения. Работают во взаимодействии учитель-предметник, классный руководитель, социальный педагог, школьный психолог, администрация.

Активно используются разные формы сотрудничества с другими учреждениями дополнительного образования:

  • сотрудничество с музыкальной школой, музыкально-хоровой школой «Балтика»;

  • сотрудничество с Домом Детского творчества,

  • спортивными школами города;

  • обучение в ЦИТ (Центр информационных технологий), учащиеся углубляют знания по курсу «Информатика и ИКТ».

Ученики школы являются активными участниками научно-практических конференций, олимпиад, конкурсов. Являются победителями и призерами городских и областных олимпиад, конкурсов.

Школа плодотворно сотрудничает с Советом ветеранов города, организуя встречи, концерты, чаепития, праздники.

Сотрудничество с Домом Культуры «Строитель», Центром развития личности «Гармония» позволяет организовать досуг школьников, сделать его насыщенным интересным творческим делом.

На основе сотрудничества с вышеперечисленными организациями и учреждениями учащиеся школы реализуют свои образовательные запросы. Школа работает над задачей занятости детей во внеурочное время.

Школа имеет низкий процент учащихся «группы риска», состоящих на учете в ОДН.


1.4. Цель воспитания школы


Целью является воспитание творчески развитой социально ориентированной личности, способной строить жизнь достойного человека, а также раскрытие и развитие следующих интегрированных качеств:

  • Высокоразвитое сознание (понимание самого себя, формирование своего отношения к людям, к труду, к семье, к обществу, нахождение своего места среди людей, понимание своих возможностей и желание их реализовать);

  • Психическое, физическое и нравственное здоровье (Духовное и телесное находятся в абсолютном взаимодействии);

  • Компетентность и образованность (воспитание привычки знать больше, чем даёт учитель, привычки заниматься информацией, все время учиться, познавать, развивать себя);

  • Высокое воспитание (воспитанный человек – интеллигентный, культурный, нравственный с активным неприятием зла человек);

  • Чувство Отечества в сочетании с активной гражданской позицией;

  • Воспитательные цели и задачи детализированы на каждом возрастном этапе.


II ступень – воспитание и образование в среднем звене (5-9-е классы, 11-15 лет).

Цель: Раскрытие и развитие способностей каждой отдельной личности.

Задачи:

1. Формирование активной жизненной позиции через участие в школьном самоуправлении.

2. Формирование способности преодоления трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.

3. Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

4. Развитие потребности поддержания стабильного здоровья учащихся.

5. Формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

6. Формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека.

7. Оказание помощи подросткам в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности.

8. Формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора.

9. Дальнейшее развитие национального самосознания на основе расширения краеведческой, художественно-эстетической деятельности.



Глава II. Психолого-педагогическая характеристика класса.


В нашем 9 «А» классе 21 учащийся: 8 мальчиков и 13 девочек (из них две девочки – близнецы).

Возрастной состав:

1998г.р. – 1 ученик (Гостева Дарья);

1999г.р. - 20 человек (8 мальчиков и 12 девочек);

Основной состав класса практически сохранился с пятого класса (в пятом классе было 23 ученика), за четыре года выбыло 5 человек, прибыло трое: Мальцев Вячеслав (частная школа), Баев Роман (Гимназия №5), Шурлакова София (г. Донецк).

Большинство детей (17) воспитываются в полных семья, уровень образования родитель высокий (60 % имеют высшее образование).

Данные медицинского обследования показали, что большая половина детей класса имеют средний уровень физического развития. У Игнатовых Полины и Вячеславы, Болдыревой Полины, Старцевой Анны, Будник Анастасии, Мрыкало Дарьи, Пенкиной Ольги, Орлова Романа понижено зрение, нарушение осанки у Илюхиной Анастасии, Гостевой Дарьи. 9 учащихся класса имеют – II группу здоровья и 12 человек – III группу здоровья. (1 группу здоровья не имеет ни один учащийся в классе).

Формирование познавательного интереса с использованием инновационных технологий протекает на должном уровне. Свидетельством тому являются показатели успеваемости класса: 5 учащихся – Игнатова Вячеслава, Игнатова Полина, Болдырева Полина (до девятого класса - круглые отличницы), Старцева Анна, Анисимова Николь, показывают стабильно высокие результаты в усвоении программы (одна «четверка» - 4,85 –средний балл успеваемости), в настоящий момент по итогам первой-второй четверти: 10 учащихся являются хорошистами (48 % - качество обучения). Детей имеющих постоянные проблемы в усвоении программы нет, трудности в отдельных дисциплинах испытывают: Баев Роман, Красовский Виталий. Им необходима помощь в организации дополнительных занятий по предмету.

В классе есть гиперактивные дети: Мальцев Вячеслав, Баев Роман, которые требуют постоянного контроля поведения, особенно во внеурочное время.

20 учащихся класса (91 %) занимаются в кружках и спортивных секциях города, 18 учащихся посещают дополнительные занятия по предметам по подготовке к экзаменам. В 5 – 6 классах учащиеся посещали лекторий на базе ЦИТ. Прослушали курс «Библейские сюжеты и образы в искусстве и литературе»: Вавилонская башня, Скрижали Моисея, Царь Соломон. Притчи царя Соломона. Рождество Христа. Нагорная проповедь. Евангельские притчи, «Русские художники XIX – начала XX века». 7-8 класс ребята посещали группами Центр «Семья» для организации повышения мотивации в обучении и становления личности в классном коллективе.

С пятого класса сложилась устойчивая традиция отмечать «День именинника», существует гимн класса, придуманный ребятами, и Школьное древо учащихся.

Все ребята добрые, отзывчивые, к внеклассным мероприятиям относятся с большим интересом. Активно участвуют во всех мероприятиях школы (в 5, 7 классах классный коллектив награждён грамотой «За активное участие в жизни школы») и города.

От общественных поручений никто не отказывается. Выделяется среди всего класса группа лидеров:

«Творцы идеи»: Гостева Д., Чешилова В., Старцева А.

«Ученический совет» – руководит работой центров, координирует работу классных коллективов (Мрыкало Д., Пенкина О., Шурлакова С.)

«ДОСУГ» – организация смотров, конкурсов, досуговой деятельности, организация спортивных массовых мероприятий, проведение акций ЗОЖ (Ответственный –Мальцев В.)

«ВЕСТИ» занимается выпуском школьной газеты. Проведением социологических исследований, опросов общественного мнения (Ответственный Болдырева П., Игнатова В.)

«НАСТАВНИКИ» - забота старших о младших, разработка досуговых мероприятий в помощь учителям начальных классов (Игнатова П., Будник А., Старцева А.)

Ответственный дежурный – Чешилова В., Старцева А. Редколлегия – Илюхина А., Орлов Р., Гостева Д.

Физорги – Мальцев В., Гостева Д.

Бригадиры групп дежурства по классу– Пожилов А., Шатохин А., Анисимова Н. , Зенина М.

Ответственный за столовую (подача заявок на питание) – Липатников Д.

Каждый хотел бы реализовать себя, но не у всех это получается; мешает скованность ( Болдырева П, Игнатовы В., П., Илюхина Н.), лень (Баев Р., Красовский В.), не могут сконцентрироваться на важном и неотложном, отказаться от своих желаний(Мальцев В., Липатников Д., Анцуков И.). Есть дети, которые сами не проявляют инициативы в классных и школьных мероприятиях, но добросовестно выполняют все поручения.

В этом году активность учащихся класса проявляется ярче, чему способствовала реализация подпрограммы «Портфолио учащегося» - рейтинг успеваемости и активности участия в мероприятиях, награждение по итогам года. Наш класс также принимал участие во всех общешкольных мероприятиях (подготовка к концерту на «День учителя», постановка новогодних спектаклей, акция в рамках проекта «Котопёс» («Помоги бездомному животному»), «Подарок солдату» (к 23 февраля, подготовка к 9 Мая). Практически все учащиеся класса охвачены кружковыми занятиями и спортивными секциями. В 2014-15 учебном году ребята продолжают заниматься в различных кружках и секция, несмотря на предстоящие экзамены, активно интересуются подготовительными курсами в ЦРТ и ЦИТ.

Большую помощь в организации работы класса оказывают родители. Любой вопрос, любая просьба не остаются без внимания. Активно посещают родительские собрания и консультации. Родители очень ответственно подходят к внеклассным мероприятиям, помогают в их организации и проведении, организуют экскурсии, поездки, походы.

В семьях родители занимаются воспитанием детей, созданы все условия необходимые для занятий дома. Неблагополучных семей не выявлено.

Класс за четыре года стал более сплоченным. В результате многократных бесед, общественных мероприятий и посещения центра «Семья» ребята стали дружелюбнее и внимательнее друг к другу, помогают товарищам и стараются поддерживать статус «лучшего» класса в параллели. Все учащиеся принимают активное участие в жизни школы и классного коллектива.



















2.1. Актуальность программы


Тревожными тенденциями, которые обусловили актуальность разработки программы воспитательной работы, стали следующие факторы:

  • Агрессивного воздействие внешней среды (низкопробных СМИ, низкопробной рекламы, экономического, политического, диалогического цинизма) вследствие которого, молодежь воспринимает и следует наихудшим образцам поведения и образа жизни.

  • Информационное безразличие молодёжи: нежелание читать газеты, слушать новостные передачи.

  • Эмоциональная неразвитость подрастающего поколения, отсутствие душевной толерантности.

  • Обострение конфликта между родителями и детьми, в том числе и вследствие слабой психолого-педагогической подготовки родителей.

  • Смена кумиров, когда подросткам предлагаются в качестве образцов не вечные истины и доблести, а криминальная, подлая и силовая героика.

  • Общество насильно навязывает молодежи агрессивные формы досуга, создает условия и не противодействует алкоголизации, наркомании, курению молодежи.

  • Большинство родителей микрорайона прилегающего к территории нашей школы не имеют общего полного образования, что негативно сказывается на их культурном уровне.

Вследствие всех выше перечисленных факторов, мы наблюдаем отсутствие учебного мотива у подрастающего поколения. Подростки не находят истинного примера для подражания, им не на кого ровняться.

В этих условиях педагоги должны найти нравственные силы, знания, мудрость, мужество, терпение, а главное - желание и веру организовать образовательный процесс так, чтобы создать в школе благоприятные условия для формирования и развития Личности высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной. Педагогам необходимо привить подросткам истинные представления об общечеловеческих ценностях и показать негативную сторону, навязываемых СМИ и окружающим обществом норм жизни и поведения.

Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, возрождение и охрана духовных традиций своего народа - вот ведущие ценности, которыми должна насыщаться воспитательная система школы. Сегодня в педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактуализации личности, динамичности, эмпатии и толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решает программа «Дорога к человечности».


2.2. Концептуальные основы Программы «Дорога к человечности»


Цель программы: обеспечение условий для формирования здоровой, социально активной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру, воспитание гражданственности, патриотизма, интеллигентности,  уважения к правам  и свободам человека.  

Задачи:

  • Формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе, навыков и умений организации и осуществления сотрудничества в решении личностно и социально значимых проблем.

  • Содействие формированию сознательного отношения ребёнка к своему здоровью, потребности в здоровом образе жизни, как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития, активной жизненной позиции, воспитание у учащихся осознанного понимания экологической культуры человека.

  • Создание условия для воспитания у учащихся гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России.

  • Формирование основ уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим, нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.

  • Формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора.


Принципы деятельности.

Воспитательная работа класса строится исходя из того, что воспитание есть управление процессом развития личности, имеет следующую иерархию основных принципов деятельности:

  1. Принцип социализации - становления личности, обучения и усвоения индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу.

  2. Гуманистическая направленность: в центре внимания – личность каждого школьника в ее развитии, обеспечение прав и свобод ребенка.

  3. Принцип коллегиальности в организации воспитательного процесса: участие в нем самих воспитанников, их родителей, педагогов, работающих с ученическим коллективом.

  4. Принцип системности: обеспечение системы взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса в образовательном учреждении.

  5. Принцип целесообразности и природосообразности: выбор конкретных форм организации воспитательного процесса проводится с учетом реальных целей воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, их ценностных ориентаций, уровня развития общешкольного коллектива.

6. Принцип преемственности, сущность которого состоит в сохранении элементов целого или отдельных сторон организации воспитательного процесса при переходе от одного этапа к другому.


hello_html_6c360a50.gif


hello_html_56320102.gifhello_html_m2f50a79a.gif


hello_html_5789e2f7.gif


hello_html_m737d99a.gifhello_html_15860c01.gifhello_html_785582fe.gif




hello_html_m2a446545.gifhello_html_m56af9acb.gif

hello_html_1d5671ca.gifhello_html_49ee3825.gifhello_html_m6acdfec3.gif


hello_html_m7a76b28e.gif



2.3. Термины и определения, используемые в программе

Ключевыми понятиями моделируемой воспитательной программы являются:

Воспитание – целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития и духовно – ценностной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказания им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении.

Компетенция – область вопросов, в которых человек хорошо осведомлен.

Самовыражение – процесс и результат развития и проявления индивидом присущих ему качеств и способностей.

Социализация – вхождение ребенка в жизнь общества, его взросление, освоение различных способов жизнедеятельности, развитие его духовности и практических потребностей.

Личность – постоянно изменяющееся системное качество, проявляющееся как устойчивая совокупность свойств индивида и характеризующее социальную сущность человека;

Воспитанность - это совокупность достаточно сформированных социально-значимых качеств, отражающих систему отношений личности к обществу, к людям; к умственному и физическому труду, к самому себе.

Ценности общечеловеческие – эталоны должного, общественные идеалы. Выработанные человечеством и передающиеся их поколения в поколение, нравственные ориентиры, регулирующие жизнедеятельность и отношения людей.

Толерантность (от лат. tolerantia — терпение, терпеливость, добровольное перенесение страданий) — социологический термин, обозначающий терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям. Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание других культур, способов самовыражения и проявления человеческой индивидуальности.

Самовоспитание - одна из составных частей самоконтроля личности. Состоит в том, что человек целенаправленно развивает в себе способность моральной деятельности, формирует свое нравственное сознание, совершенствует положительные качества и преодолевает отрицательные.

Саморегуляция (лат. regulare - приводить в порядок, налаживать) - процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями, а также поступками.


Соуправление - это принцип организации жизнедеятельности ученического коллектива, означающий права и обязанности его членов анализировать состояние дел в школе, вырабатывать и принимать решения, касающиеся разных сторон жизни школы, активно участвовать в их реализации.






































2.4. Методологической основой создания воспитательной программы являются:

1. Системный подход к построению воспитательного процесса, сущность которого заключается в том, что он является методологической ориентацией в деятельности, при которой объект познания или преобразования рассматривается как система. Целесообразность применения системного подхода объясняется следующими причинами:

  •  во – первых, личность ребенка должна развиваться в целостном педагогическом процессе, в котором все компоненты (целевой, содержательный, организационно – деятельностный, оценочно – результативный) в максимальной степени взаимосвязаны. Результатом его является воспитательная система класса;

  • во – вторых, происходит объединение усилий субъектов воспитания, что способствует повышению эффективности педагогического воспитания; в – третьих, специально моделируются условия для самореализации личности, что способствует ее творческому самовыражению и личностному росту, гуманизации отношений;

  •  в – четвертых, в процессе построения воспитательной программы формируется «лицо» класса, его неповторимый облик, что имеет немаловажное значение в развитии индивидуальности членов классного коллектива.

  • 2. Системно - деятельностный подход. Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев - определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения, как процесс трансформации через деятельность существующих в культуре ценностей, идеалов в реально действующие и смыслообразующие мотивы поведения детей. Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами.

Системно-деятельностный подход интегрирует различные виды деятельности, в которые объективно включен школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Воспитание не может быть сведено к какому-то одному виду, но должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебной, учебно-трудовой, художественной, коммуникативной, спортивной, досуговой и др. Воспитание не может быть в границах отдельных учебных предметов или образовательной области.

Системно-деятельностный подход создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых компетенций и для достижения новых уровней развития личности.

3. Развивающий подход. Процесс воспитания и социализации начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).



2.5. Приоритетные направления воспитательного процесса.

К приоритетным направлениям деятельности классного руководителя относятся:

  • Развитие системы соуправления: «ВМЕСТЕ МЫ СИЛА»;

  • Направление «ЗДОРОВЬЕ - ПУТЬ К УСПЕХУ» (здоровьесберегающее, профилактическое направления). Одним из приоритетных направлений нашего государства и современного образования является укрепление здоровья подрастающего поколения.

  • Направление «Я и ОТЕЧЕСТВО» (гражданский патриотизм). Демократизация общества, успешное развитие государства во многом зависит от гражданских качеств подрастающего поколения.

На современном этапе развития российского общества духовно-нравственное, гражданское образование школьников становится предметом государственной политики и обязательной неотъемлемой частью образования.

  • Направление «Я и СЕМЬЯ» (семейное воспитание)

Результативность воспитательной работы учителя во многом зависит от эффективности сотрудничества с родителями. А эффективным оно будет только в том случае, если сотрудничество направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной среды, где наивысшие ценности понимаются как основа жизни, достойной Человека.

  • Направление «ОБЩЕНИЕ и ДОСУГ» (межличностные отношения). Одной из качественных характеристик протекания обучения в школе является уровень межличностных отношений, обеспечивающих успешность существования каждого ребёнка в классном коллективе. При положительно сформированных межличностных отношениях ученик умеет устанавливать эмоционально – положительные контакты со сверстниками в общении, имеет благоприятный социальный статус в классе.

hello_html_552411d.gif



hello_html_m3df74ed1.gifhello_html_3d7dbb86.gif


hello_html_m45fbe561.gif

hello_html_62976b41.gif

hello_html_5534a3b9.gifhello_html_m53958ef6.gif




hello_html_4ab6ec0.gifhello_html_454f5d97.gifhello_html_7d82fedf.gif

hello_html_m3f45dd9a.gif






1) Развитие системы соуправления: «Вместе мы сила»;

Любое общество заинтересовано в том, чтобы его члены могли бы и хотели компетентно участвовать в производительной деятельности, усвоили семейные роли, были законопослушными гражданами, - все это составляет содержание процесса социализации, т. е. «процесса формирования умений и социальных установок индивидов, соответствующих их социальным ролям» (Н. Смелзер, американский социолог). Известно, что образование реализует долг общества перед личностью и долг личности перед обществом. Поэтому социализация личности стала ключевой проблемой школьной педагогики. Передо мной, как классным руководителем, стоит задача мудро и системно включить подростка в процесс усвоения социальных норм и культурных ценностей в неразрывном единстве с реализацией своей активности, саморазвитием и самореализацией в школьной среде, в социуме микрорайона. Это удается только в неразрывном единстве урочной и внеклассной работы. Поэтому для меня стала необходимой координация внеклассной работы с детской общешкольной организацией «Лидерград».

Концепция воспитательной системы реализуется через программу школьного ученического соуправления «Лидерград».

Соуправление - это принцип организации жизнедеятельности ученического коллектива, означающий права и обязанности его членов анализировать состояние дел в школе, вырабатывать и принимать решения, касающиеся разных сторон жизни школы, активно участвовать в их реализации.

Цель соуправления - обеспечение объединения школьного коллектива, преподавателями и учащимися на основе их взаимодоверия и требовательности, уважения и ответственности, творческого сотрудничества.

Собрание класса принимает решение по вопросам деятельности классного коллектива, определяет структуру соуправления, заслушивает информацию о решениях органов школьного соуправления, намечает пути их выполнения.

Задачи программы:

  • Подготовить ребят к творческому выполнению заданий;

  • Организовывать культурное, интересное и полезное общение школьников со взрослыми и сверстниками;

  • Пропагандировать здоровый образ жизни;

  • Развивать инициативу, приобщать к соуправлению;

  • Вовлекать в общественно полезную деятельность.

hello_html_ff924b7.gif









Но успех стал возможен только при условии высокого уровня мотивации. И когда ребята задают вопрос: «А зачем мне это нужно?», мотивирую их следующим образом: вы в самостоятельной жизни (на уроке, среди приятелей, на дискотеке, во взрослой жизни) хотите стать успешными. Как стать успешным? Первое правило – проверить себя на практике, сыграть как можно больше ролей. «Отлично» - оценка не только за теорию. Ты должен составить текст беседы и провести её в 1-х – 8-х классах, научиться искусству спора, написать сценарий ток-шоу, составить анкету и провести социологическое исследование, участвовать в олимпиадах, конкурсах и т. д.

Составь свою шкалу ценностей. Определи цели и задачи своей деятельности, как личности, как члена семьи, как учащегося. Вспомни, какие обязанности ты уже выполнял в своей жизни. Это твой социальный опыт. Где твоя планка? Соотнеси свою шкалу ценностей с моей, своей мамы, своей семьи, своего друга, общешкольной организации, в которой ты состоишь.

Не было случая, чтобы тут же не спросили о моей шкале ценностей, не вспомнили об обществе «без идеологии», о патриотизме, о скучных обязанностях и др.

Не жалею 5 минут дискуссии на уроках, чтобы воодушевить, заставить заговорить, заинтриговать. Тут же приглашаю желающих на первую встречу с любыми проблемами и желаниями. Отсюда вытекают направления моей деятельности:

- ориентация на уровень развития, социальный опыт и потребности отдельного учащегося, индивидуальное стимулирование;

- акцент на развитие эмоционального восприятия через музыкальные и художественные образы и предметы;

- расширение детского соуправления, партнерский стиль взаимоотношений между учителем и учащимися;

- усиление гражданско-правового воспитания в духе толерантности и общечеловеческих идеалов (правды, добра, красоты и свободы);

- организация воспитательной работы на принципах единства прав и обязанностей;

- тесная связь с родителями, общественными организациями.

Свидетельством эффективности данной работы служит «Портфолио учащегося» - рейтинг успеваемости и активности участия в мероприятиях различных уровней.


2) Направление «Здоровье – путь к успеху».

Цель: использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека, воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи:

  1. Помочь подростку познать свой организм и научить поддерживать его в здоровом состоянии.

  2. Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

  3. Научить восстанавливать умственную работоспособность, преодолевать утомление с помощью физкультминуток.

  4. Стремиться к соблюдению учащимися правил личной и общественной гигиены.

  5. Сформировать понятие о здоровом образе жизни.

  6. Обучение родителей сохранению здоровья детей, организации жизни школьника.


Основные моменты деятельности классного руководителя:

  • Сотрудничество с медицинским работником школы с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса.

  • Сотрудничество с родителями в рамках программы.

  • Сотрудничество с психологической службой школы с целью формирования у учащихся умений саморегуляции и самовоспитания.

  • Сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую работу среди учащихся и их родителей.

  • Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение к своему здоровью.

  • Организация школьной жизни детей (соблюдение режима учебных занятий, интенсивности учебной нагрузки, эмоционального климата в классе).

Приоритетные понятия:

  • Психическое и физическое здоровье;

  • Гигиена и её значение в жизни человека;

  • Культура сохранения собственного здоровья;

  • Ответственность за здоровье других людей;

  • Гармония души и тела, режим дня и здоровье;

  • Традиции и обычаи семьи по сохранению здоровья.




Реализация направления:


5 класс.


Дата

Мероприятие

Форма проведения.

сентябрь

Что значит быть здоровым?

«Мы выбираем …»

Беседа

Конкурс рисунков

октябрь

Я – ученик.

Беседа о правилах поведения на уроках и переменах.

ноябрь

«Режим дня и спорт»


Беседа. Создание своего распорядка дня

декабрь

Настроение в школе. Настроение после школы

Тренинг. Беседа разыгрывание ситуаций.

январь

«Экстремальные виды спорта. Что вы о них знаете?»

Беседа, сообщения учащихся

февраль

«Как заниматься спортом без ущерба здоровью»

Комплекс утренней гимнастики.

март

Вредные привычки.

Конкурс рисунков.

апрель

День здоровья. Если хочешь быть здоров.

Игра по станциям.

май

Поведение на природе. Активный отдых

Поход.

Беседы с родителями.

Формирование представлений о здоровом питании: сбалансированность и рациональность пищи подростка

Подросток, телевизор и компьютер.

С каким настроением подросток идёт в школу. Мотивация учения

Развитие коммуникативных навыков в организации активного досуга.


6 класс

Дата.

Мероприятие.

Форма проведения.

Сентябрь.

О культуре питания подростка в семье и школе

«Мы выбираем…»

Беседа.


Конкурс рисунков

Октябрь.

Экологические факторы формирования и развития здоровья человека.

Беседа. Презентация

Ноябрь.

Острая проблема патологических нарушений зрения и профилактика глазных болезней у школьников

Беседа и практическое занятие

Декабрь.

Всемирный день борьбы со СПИДом

Выпуск газеты.

Январь.

Как уберечься от переохлаждения. Первая помощь.

Беседа и практическое занятие.

Февраль.

Приемы восстановления физической и умственной работоспособности подростков: Дыхательные упражнения

Беседа и практическое занятие.

Март.

Проблема бытового водоснабжения и здоровье населения.

Беседа.

Апрель.

Социальные проблемы как фактор здоровья школьника

Беседа.

Май.

Отдых на природе.

Поход.

Беседы с родителями.


Особенности и факторы формирования социально-психологической атмосферы в семье и школе

Проблема психической устойчивости детей подросткового возраста к дискомфорту в социуме



7 класс

Дата.

Мероприятие.

Форма проведения.

Сентябрь

Можешь ли ты заботиться о своём здоровье?

Викторина.

Октябрь.

Организм как единое целое.

Практическое занятие. Правильное дыхание и осанка.

Ноябрь.

Помоги себе сам: что делать, если произошло переохлаждение организма; ты простыл?

Беседа.

Декабрь.

Чем заняться после школы

Беседа.

Январь.

Мальчики и девочки: мы разные и одинаковые.

Ролевые игры.

Февраль.

Природная среда как фактор здоровья человека

Беседа.

Март.

Здоровый образ жизни. Скажи: нет…

Беседа.

Апрель.

День здоровья. Культура здорового образа жизни.

Урок – соревнование.

Май.

Культура общения с природой.

Поход. Турполоса


Беседы с родителями.



Здоровый ребёнок – ребёнок со здоровой психикой. Вредные привычки, как к ним относиться.




8 класс

Дата.

Мероприятие.

Форма проведения.

Сентябрь.

Что такое здоровье?

Беседа.

Октябрь.

Я и мое здоровье.

Тестирование.

Ноябрь.

Что такое эмоции? Как ими управлять

Практическое занятие с психологом.

Декабрь.

Чувства и поступки.

Практическое занятие с психологом.

Январь.

Учимся принимать решение. Скажи: нет…

Практическое занятие.

Февраль.

Учимся находить причину и последствия событий.

Беседа.

Март.

Понятие «добро» и «зло», отношение к вредным привычкам.

Беседа.

Апрель.

КВН «Наше здоровье».

Урок – праздник.

Май.

Мама, папа и я – спортивно- здоровая семья.

Поход.


Беседы с родителями.


Семейный конфликт как фактор патологических изменений в организме у подростка.




9 класс

Дата

Мероприятие

Форма проведения.

Сентябрь

Что значит быть здоровым?

беседа

Октябрь

Я – ученик.

Беседа о правилах поведения на уроках и переменах.

Ноябрь

«Дорога к восхождению: твой режим дня».

Беседа.

Декабрь

Настроение в школе. Настроение после школы

Тренинг. Беседа разыгрывание ситуаций.

Январь

Формирование представлений о здоровом питании: сбалансированность и рациональность пищи.

Беседа

Февраль

Здоровье в порядке – спасибо утренней зарядке.

Комплекс утренней гимнастики – беседа.

Март

«Спорт и вредные привычки»

Беседа


Апрель

День здоровья. Если хочешь быть здоров.

Урок-соревнование

Май

Поведение на природе. Активный отдых

Поход.

Беседы с родителями.


Подросток, телевизор и компьютер. С каким настроением подросток идёт в школу. Мотивация учения

Природная среда как фактор здоровья человека

Культура общения с природой

Развитие коммуникативных навыков в организации активного досуга.




3) Направление «Я и ОТЕЧЕСТВО».

Детство – это не период подготовки к будущей жизни. Это часть всей жизни. В нём ребята получают первый опыт решения возникающих проблем, учатся жить и работать с другими людьми, познавать себя и окружающий мир. Рано или поздно наступает время, когда каждого растущего человека начинают мучить вопросы «кто я?», «каков я?», «зачем я?». Ответить на них могут помочь их друзья, сверстники и, конечно же, мы взрослые.

Включает знания в таких областях как:

  • государство

  • демократия

  • права человека и ребёнка

  • основные нормы морали

  • культура общения

Цель:

Создание условий для первичной социализации личности, для вхождения ребёнка в гражданское правовое общество через становление отношений к миру и себе в нём, выработка жизненных ценностей, понимания добра и зла, смысла жизни.

Задачи:

  1. Обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития.

  2. Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.

  3. Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию.

  4. Формирование уважительного отношения к своему дому, своей семье, традициям русского народа, к человеческому труду, природе, Родине

5. Развитие умений ориентироваться в мире взрослых, занимать активную жизненную позицию, преодолевать трудности адаптации в современном обществе;

6. Формирование ценностей:

Нравственные (гражданственность, патриотизм, ответственность, самодисциплинированность);

Моральные: (интеллигентность, достоинство, справедливость, честность, самопознание);

Духовные: (порядочность, совесть, миролюбие, доброта, солидарность);

Душевные: (человеколюбие, сострадание, доброжелательность, чуткость, уважение)

Основные моменты деятельности классного руководителя:

  • Знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам.

  • Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения.

  • Формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно - правового выбора.

  • Изучение потребностей, интересов и желания ребят в организации и проведении досуговых мероприятий.

  • Организация экскурсий по городу и области, с целью знакомства с достопримечательностями родного края.

5 класс. «Школьные годы чудесные» - воспитание любви к родной школе, к учителю, к товарищам, способствовать формированию у подростков правовой культуры, общечеловеческих ценностей, воспитанию уважения к правам и свободам личности, чувства собственного достоинства, справедливости.

Дата.

Мероприятие.

Форма проведения.

сентябрь

«Я - пятиклассник»

«Наш класс»


Поздравление ветеранов Ораниенбаумского плацдарма;

Торжественная линейка.

Диагностика взаимоотношений


Участие в митинге

октябрь

«Посвящение в пятиклассники»

«Мой город»

Праздник и КТД.

Игра-викторина

ноябрь

«Права детей – забота государства»



«Ботанический сад», «Музей железнодорожного транспорта»


Классный час




Познавательная экскурсия

декабрь

«Школьный устав, права и обязанности»

«Государственная символика России. Гимн».

Классный час.


Классный час.

январь

«Суд над Одиссеем».

Урок – деловая игра.


февраль

«В дружбе - сила»

«Подарок защитнику Отечества»


Классный час

Городская акция

март

«Сказка ложь, да в ней намек»

Правовая игра

апрель

«История России и Российского флага»


Тематический вечер


май

«В мире профессий»


«Подвигу жить в веках»



По местам боевой Славы.

Викторина. Диагностика.


Урок мужества.



Поход к форту «Красная горка»


6 класс «С чего начинается Родина?» - воспитание нравственности и чувства патриотизма, гордости за свою страну, развитие творческого интереса к самим себе и окружающим людям.

Дата.

Мероприятие.

Форма проведения.

сентябрь

«Школа моей мечты»

«Что в имени тебе моем»

Поздравление ветеранов Ораниенбаумского плацдарма;

Конкурс рисунков.

Классный час

Участие в митинге

октябрь

«Насилие и закон»




«Насилие в семье»


Екатерининский дворец-музей

Классный час по гражданскому и правовому воспитанию.


Диагностика


Экскурсия г. Пушкин

ноябрь

«Моя Родина – Россия»

«Умники и умницы»

«Мифы Древней Греции и славян»

Тематический классный час

Игровая викторина

Ежемесячный лекторий (на базе ЦИТ)

декабрь

«Умей сказать «нет»

«Мой город»


Школа №4-Краеведческий музей

игра

Игра – викторина.


Краеведческая экскурсия

январь

«Конституция страны – основной закон».

«900 дней и ночей: День снятия блокады»

Классный час


Классный час-концерт

Участие в митинге

февраль

«Государственные символы в истории России»

«Подарок защитнику Отечества»

Викторина


Городская акция

март

«Толерантность и мы»

Классный час

апрель

«Ромашковая Русь»

Классный час

май

«Подвигу жить в веках»


Классный час (с приглашением ветеранов)


7 класс «Учись управлять собой» Формирование системы правовых знаний, развитие умения определять свою личную позицию, обучение подростков основам юридических знаний, воспитание гражданско-патриотических чувств, любви к Родине.

Дата.

Мероприятие.

Форма проведения.

сентябрь

«Ваши права»


Классный час


октябрь

«Права детей»

Игра-путешествие.

ноябрь

«Мы – граждане Великой России»

«Выборы в лесную думу»

Классный час


Деловая игра

декабрь

«Суд над хулиганством»

Правовая игра

январь

«Кто ты в XXI веке?»»

Мероприятия, посвященные дню снятия блокады Ленинграда


Классный час

Классный час


февраль

«Домострой: вчера, сегодня, завтра».

«Подарок защитнику Отечества»

Классный час


Городская акция

март

«Услышим друг друга».

Нравственно-правовой вечер

апрель

«Умники и умницы»».

Игра

май

«Подвигу жить в веках»


Литературный праздник



8 класс «Гражданином быть обязан» - развитие гражданско-правового образования учащихся, формирование активной гражданской позиции, приобретение учащимися навыков правовой культуры, реализация творческих способностей детей, развитие гражданской инициативы и гражданской ответственности учащихся.

Дата.

Мероприятие.

Форма проведения.

сентябрь

«Права и обязанности подростков»

Поздравление ветеранов Ораниенбаумского плацдарма;

Классный час.

Участие в митинге

октябрь

«Дети в пространстве мира взрослых»

«Все профессии хороши! Выбирай на вкус»

Викторина


Классный час.

ноябрь

«Святыни Российской державы»


Беседа

декабрь

«Конституция страны – основной закон».

«Моя жизнь. Мои права»

Классный час


Дискуссионный клуб

январь

«Хочу спросить»

«Был город – фронт»

Ролевая игра

Классный час

февраль

«Ответственность в жизни человека».

Классный час.

март

«Любить Россию – значит быть ей полезным»

«Поверь в себя»

Классный час


Психологическая ролевая игра

апрель

«В мире профессий»

«Государственные символы России»

Викторина.

Классный час

май

«Подвигу жить в веках»

Митинг у мемориала «Берег мужественных»


Урок мужества.


9 класс «Гражданином быть обязан» - актуализация полученных учащимися знаний в вопросах права, истории и культуры, формирование бережное отношение к человеческой жизни со стороны государства и общества, интереса к истории, быту и культуре своей страны, формирование и развитие навыков работы в коллективе, развитие навыков творческого мышления, воспитывать терпимое отношение друг к другу.

Дата.

Мероприятие.

Форма проведения.

сентябрь

«Права и обязанности подростков»

Поздравление ветеранов Ораниенбаумского плацдарма

Классный час.


октябрь

«Правовой турнир»

«Радуга профессий»

Турнир

Викторина

ноябрь

«Чтобы достойно жить».


«В мире профессий»

Занятие – практикум

Диагностика

декабрь

«Конституция страны – основной закон».

«Страна знатоков»


Классный час


Игра

январь

«Право и жизнь»


«900 дней и ночей»

Беседа


Театрализованный вечер

февраль

«От безответственности до преступления один шаг»».

Круглый стол

март

«Любить Россию – значит быть ей полезным»

«Мы – будущие избиратели»

Классный час


Ролевая игра

апрель

«Наш адрес – Россия»

Игра

май

«Праздник со слезами на глазах: к 70-летию Победы»


Урок мужества


4) Направление «Я и СЕМЬЯ»

Результативность воспитательной работы учителя во многом зависит от эффективности сотрудничества с родителями. А эффективным оно будет только в том случае, если сотрудничество направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной среды, где наивысшие ценности понимаются как основа жизни, достойной Человека.

Семью можно сравнить со стартовой площадкой, которая определяет жизненный маршрут человека. Каждый взрослый, и в первую очередь родители, в ответе за то, чтобы проблемы, с которыми ребёнок встретится на своём пути, он умел преодолевать достойно и с честью. Роль же классного руководителя – стать объединяющей силой и поддержкой для родителей и детей.

Цель: воспитание положительного отношения к родительской семье, формирование чувства родства, чувства долга, через ребят и системную работу с родителями.

Задачи:

  1. Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.

  2. Организация психолого – педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций и бесед.

  3. Обучение родителей умению быть родителями, владеть приёмами воспитания и взаимодействия с детьми.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

  • Изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи (анкетирование, беседы, посещение семей).

  • Проведение тематических родительских собраний, индивидуальных и групповых консультаций с родителями и детьми.

  • Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребёнка.

  • Организация свободного времени детей и родителей.

Мероприятия по реализации программы.


5 класс

Мероприятие

Форма проведения

Портрет пятиклассника.

Формирование банка данных о семье

Анкетирование.


Наша дружная семья.

«Дверь в детство»

Конкурс сочинений.

Путешествие в детство родителей

Трудности адаптации пятиклассников в школе. «Синдром понедельника» у пятиклассников и как его избежать.

Формирование представлений о здоровом питании. Режим дня в жизни школьника-подростка.

Подросток, телевизор и компьютер. С каким настроением подросток идёт в школу. Мотивация учения Причины снижения успеваемости. Культура общения с природой. Развитие коммуникативных навыков в организации активного досуга. Физкультура и спорт в жизни школьника

Родительское собрание.

Круглый стол.

Семинар – практикум.

Перелистывая страницы учебного года…

Устный журнал

В жизни есть место подвигу.

По страницам истории семьи

По местам боевой Славы.

Историко-краеведческий поход

Планирование ВР и организация совместных творческих дел

Формирование классного родительского комитета


6 класс

Мероприятие.

Форма проведения.

Фотографии в семейном альбоме.

Час общения.

Что в имени тебе моём?

«Окна моего дома. Что они для меня значат?»

Защита семейных проектов.

Круглый стол

Рождественские каникулы

Посещение новогодней Шоу-программы в городе Санкт-Петербург

Особенности и факторы формирования социально-психологической атмосферы в семье и школе. Проблема психической устойчивости детей подросткового возраста к дискомфорту в социуме.

Друзья моего ребенка. Кто они, какие они?

Как развить у ребенка работоспособность?

Родительское собрание.

Причины и последствия подростковой конфликтности.

Беседа с психологом.

Поощрение и наказание детей в семье. Грань наказания.

Родительское собрание. Обмен мнениями.

Дискуссия

Что нужно знать родителям о физиологии подростка? Полезные советы на каждый день.

Вредные привычки ребенка. Как им противостоять?

Родительское собрание с врачом.


Вопросы гигиены и вредных привычек.

Экскурсия в музей Гигиены и физиологии г. Санкт-Петербург

Активный отдых

Поход; поездка в парк г. Ломоносов


7 класс

Мероприятие.

Форма проведения.

Традиции нашей семьи.

Конкурс проектов.

Семейные традиции и способность ребёнка трудиться.

Роль отца и матери в семье

Плохие отметки и их причины

Увлечения и интересы семиклассника

Родительское собрание. Беседа. Лекция

Сверхответственность и безответственность. Как с этим бороться?

Роль самооценки в формировании личности.

Беседа с психологом.

Как уберечь ребёнка от насилия.

Родительское собрание. Дискуссионный клуб.

Активный отдых

Поход


8 класс

Мероприятие.

Форма проведения.

Как хорошо, что есть семья, которая хранит меня.

Конкурс проектов о семье.

«Интерес – двигатель нашей жизни». (Роль семьи и школы в формировании интереса к учению).

Интеллектуальный марафон для детей и родителей.

Учебная дисциплина и ее значение в жизни восьмиклассника.

Круг чтения ваших детей.

Ваш ребенок в школе и после школы.

Родительское собрание.

Эмоциональные состояния подростка. Что стоит за первой влюбленностью?

Родительское собрание с психологом.

Активный отдых

Экскурсионная поездка в г. Нижний Новгород


9 класс

Мероприятие.

Форма проведения.

Как подготовить себя и ребенка к будущим экзаменам?

Родительское собрание с психологом.

Эмоции и чувства в разговоре с подростком.

Как научить дочь или сына говорить «нет».

Выбор дальнейшего пути: «за» и «против».


Родительское собрание

Результативность данного направления работы классного руководителя можно определить с помощью методики изучения удовлетворенности родителей работой классного руководителя и педагогического коллектива (Приложение 2).


4) Направление «Общение и досуг».

Современная школа насыщена образовательными технологиями, которые помогают осуществить обучение, воспитание и развитие личности в максимально быстром темпе. Внедрение и использование последних сопровождается некоторыми негативными тенденциями, одна из которых - ухудшение здоровья учащихся. Одним из основополагающих документов в области образования, в котором впервые за последнее время приводятся характеристики досуга, стала «Концепция модернизации Российского образования до 2020 года». Наряду с такими важными задачами образования, как создание здоровьесберегающей среды, формирование ценностно-смысловой ориентации человека в мире, гражданственности, норм социального взаимодействия, толерантности и т.д., в данном документе отражены подходы к развитию культурно - досуговых компетентностей субъектов воспитательного процесса; отмечается необходимость специальной педагогической организации досуга наряду с другими требованиями к системе образования. Для ежедневного досуга детей существует множество различных секций, кружков, студий. Досуг – деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой индивид восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе в основном те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности. Досуг – деятельность, осуществляемая в русле определенных интересов и целей, которые ставит перед собой человек. Усвоение культурных ценностей, познание нового, любительский труд, творчество, физкультура и спорт, туризм, путешествия – вот чем и еще многим другим может быть занят он в свободное время. Переход на личностно – ориентированное образование влечёт за собой перенос акцентов в системе взаимоотношений все субъектов (в том числе родителей) образовательного процесса, вынуждает к поиску средств, способов их партнёрского взаимодействия. Безусловно, межличностные отношения в семье в значительной степени определяют то, как будет общаться ребёнок со сверстниками.

Цель: обучение подростков умению общаться, взаимодействовать друг с другом, воспитывать чувство толерантности по отношению друг к другу, расширять кругозор, через знакомство с культурными ценностями, познание нового, труд, творчество, физкультуру и спорт, туризм, путешествия.

Задачи:

  1. Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений, с принципами уважения человеческого достоинства всех без исключения людей.

  2. Формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель – ученик», «ученик – ученик», «взрослый – подросток».

  3. Формировать культуру толерантных отношений.

  4. Интересно и с пользой для физического или психического развития учить проводить свой досуг.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

  • Изучение способности к общению каждого ученика в классном коллективе.

  • Обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения.

  • Организация просвещения и консультирования родителей по проблеме общения.

  • Обучение родителей активным формам общения с детьми, организация совместного досуга.

Форма работы классного руководителя в направлении «Общение и досуг»:

  • Диагностика межличностных отношений;

  • Интерактивные игры, тематические классные часы;

  • Самопрезентации и самопредставления;

  • Праздники, конкурсы, ролевые игры, походы, экскурсии, акции и заочные экскурсии.

  • Организация системы дел в классном коллективе.

5 класс «С каждого надо спрашивать то, что он может» (С. Экзюпери)

Учитывая возрастные особенности и проблемы адаптации пятиклассников мероприятия, проводимые в классном коллективе должны быть направлены на помощь каждому ребёнку наиболее полно раскрыться, рассказать одноклассникам о своих интересах и увлечениях, узнать что – то новое о своем крае, о ребятах, найти новых друзей.

Цель воспитательного процесса в 5 классе: помочь каждому ребёнку осознать неповторимость своей личности, а также личность каждого одноклассника.

Задачи:

  1. Изучить интересы, потребности и личностные характеристики членов классного коллектива.

  2. Воспитывать у учащихся уважение к себе, сверстникам и старшим.

  3. Помочь легче перенести адаптационный период.

  4. Активно привлекать родителей к внеклассным мероприятиям и активному отдыху.

Дата.

Мероприятие.

Форма проведения.

сентябрь

Давайте знакомиться: Кто я? Какой я?» Выборы актива класса (Общекультурное, общеинтеллектуальное направление)


«Мы едины - мы непобедимы» (общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное направление)

Диагностика. Игры.


Городская конкурсная программа по ПДД для учащихся 5-х классов «Школа светофорных наук». Андерсенград

октябрь

Посвящение в пятиклассники

Активный досуг (общеинтеллектуальное)

Праздник и КТД

Экскурсия в «Музей А.С. Пушкина»

ноябрь

Праздник именинников (общекультурное направление)

Активный досуг

День рождения класса

Лекторий «Русские художники»(при ЦИТ)

декабрь

Новогодний калейдоскоп (общекультурное направление)

Активный досуг

Игры, сюрпризы,

Новогодний вечер в кафе «Белоснежка»

январь

Праздник именинников

«Огонёк»

февраль

День защитников Отечества. (Духовно-нравственное, патриотическое направление)



Экскурсия в будущее «Я через 5 лет» (общеинтеллектуальное направление)

Акция «Подарок защитнику Отечества». Подарок каждому мальчику.


Классный час

март

Мои обязанности по дому (духовно-нравственное направление)


Праздник имени 8 Марта (общекультурное направление)


Классный час

Викторина «А ну-ка, девочки!». Подарок каждой девочке

апрель

Порадовать близких - как это просто. (духовно-нравственное направление)

Праздник именинников (общекультурное направление)

Операция «Борьба с мусором» (спортивно-оздоровительное, общекультурное направление)

Азбука добрых дел


«Огонек».



Участие в благоустройстве школьного двора

май

Активный досуг


Летний трудовой лагерь» (спортивно-оздоровительное, Духовно-нравственное направление)

Посещение кафе «Бор-бар»

Поход на «День Здоровья»


6 класс «Ты в ответе за тех, кого приручил» (С. Экзюпери)

Для подростков повышенное значение приобретают отношения со сверстниками. В это время открываются дополнительные возможности для активного использования этих отношений в учебно – воспитательных целях. Для психологического комфорта учащемуся необходимо чувствовать поддержку и одобрение со стороны товарищей, каждый из них участвует в жизни коллектива и играет важную роль.

Цель: формирование и развитие чувства сплочённости классного коллектива.

Задачи:

  1. Обучать учеников взаимодействию при решении проблем в коллективе.

  2. Обучать их разделению труда при выполнении заданий.

  3. Воспитывать у учащихся умение жить в коллективе и считаться с общественным мнением.

  4. Формировать традиции классного коллектива интересно и с пользой проводить свой досуг.

Дата.

Мероприятие.

Форма проведения.

Сентябрь

Классный коллектив. Выборы актива класса. Законы толерантного поведения. (Общекультурное,

Духовно-нравственное направление)



Беседа – диалог. социометрия Классный час по распределению обязанностей в классном коллективе.

октябрь

Краеведческое троеборье

(спортивно-оздоровительное, Духовно-нравственное направление)

Активный досуг

(Общеинтеллектуальное)

«Я – дома, я – в школе, я- среди друзей» (Общеинтеллек-туальное, общекультурное направление)

Спортивные соревнования



Экскурсия в парк-музей г. Пушкин


Беседа

ноябрь

Легко ли быть настоящим другом? (Общеинтеллектуальное направление)

День осеннего именинника.

Активный досуг (общекультурное направление)


«Умники и умницы» (Общеинтеллектуальное направление)

Дискуссия



Традиционный праздник.

Экскурсия на Страусиную ферму


Брейн-ринг

декабрь

Новогодний карнавал сценок (общекультурное направление).

Новогодний огонек


январь

Рождественские каникулы.

Активный досуг (Общеинтеллек-туальное, общекультурное направление)

Экскурсия в Океанариум ,

посещение ТЮЗа г. Санкт-Петербург

февраль

День святого Валентина.

День зимнего именинника. (Общекультурное направление)

Конкурсная программа.

Традиционный праздник в кафе «Кристалл»

март

«Весенний показ мод» (Общекультурное направление)


«Иметь свое мнение – это важно?» (Общеинтеллектуальное)

Программа для девочек, мам и бабушек

Беседа


апрель

Операция «Борьба с мусором» (Спортивно-оздоровительное направление, общекультурное направление)

Участие в благоустройстве школьного двора

май

День весеннего и летнего именинника. (Общекультурное направление)

Активный досуг (Общеинтеллек-туальное, общекультурное направление)

«Навстречу лету» (Спортивно-оздоровительное направление, Духовно-нравственное направление)

Летний трудовой лагерь


Традиционный праздник.



Экскурсия в Музей воды


Поход

7 класс «Если идти прямо да прямо, далеко не уйдешь…»(С.Экзюпери)

Цель: формирование толерантных отношений между детьми, имеющими какие – либо различия (национальные, религиозные, половые), развитие желания становиться лучше, самосовершенствоваться, формирование досуговых компетентностей.

Задачи:

  1. Воспитывать умение терпимо относиться к особенностям поведения людей, которые вызваны национальными, религиозными, половыми различиями.

  2. Формировать стремление оказывать помощь и быть готовым её принять.

  3. Продолжать работу по формированию классного коллектива и традиций.

Дата.

Мероприятие.

Форма проведения.

сентябрь

День знаний.

Культура мира. Человек среди людей. Выборы актива класса.

«Мои «хочу» и мои «могу» (Общеинтеллектуальное направление, Духовно-нравственное направление)

Традиционный Классный час

Диагностика учащихся.


Диспут

октябрь

Мы – команда одного корабля (Общекультурное направление, Духовно-нравственное направление)

Активный досуг (Общекультурное направление, Духовно-нравственное направление)

Классный час



«Осенний листопад» (мероприятие, посвященное изучению лирики природы)

ноябрь

Мир человеческих отношений (общекультурное направление, Духовно-нравственное направление).


День осеннего именинника (Общекультурное направление)



Классный час




Посещение кафе «Белоснежка»

декабрь

Как встречают Новый год в разных странах (Общекультурное направление)


Бал -маскарад

январь

Рождественские каникулы.

(общекультурное направление)

Активный досуг


«Скажи, кто твой друг и …»(Общекультурное направление)


Посещение Александринского театра


Экскурсия в парк-музей г. Ломоносов

Интерактивная игра


февраль

День святого Валентина.

День зимнего именинника. (Общекультурное направление)


Конкурсная программа.

Традиционный праздник.

март

Мисс и мистер класса. (Общекультурное направление)


«Вверх по лестнице жизни». (Общеинтеллектуальное направление)

Конкурс.

Беседа

апрель

Стремись делать добро.

(общекультурное направление, духовно-нравственное направление)

Операция «Чистый двор» (Спортивно-оздоровительное направление, общекультурное направление)

Классный час.

Участие в благоустройстве школьного двора

май

День весеннего и летнего именинника. (Общекультурное направление)

«Навстречу лету»- активный отдых (Спортивно-оздоровительное направление, общекультурное)

Летний трудовой лагерь

Традиционный праздник.

(Экскурсия в заповедник «Приют Белоснежки»)

Поход к Финскому заливу


8 класс «Если дашь волю баобабам, беды не миновать» (С. Экзюпери)

Для подростков необычайно важны признание и одобрение со стороны значимых для них взрослых людей (родителей, учителей), но еще важнее на данном этапе для ученика, как его оценивают сверстники и старшие товарищи. К сожалению, желание получить одобрение со стороны сверстников нередко приводит к возникновению конфликтных ситуаций.

Цель: формирование умения конструктивно вести себя во время конфликта, завершать его справедливо и без насилия, формирование умения проводить свой досуг с пользой для физического и психического здоровья.

Задачи:

  1. Создавать условия для формирования в классе атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки.

  2. Развивать умение действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

  3. Организация активного отдыха

Дата.

Мероприятие.

Форма проведения.

сентябрь

Что вы знаете друг о друге (общекультурное направление)

Выборы актива класса. (духовно-нравственное направление)

Классный час

Диагностика учащихся.

октябрь

Свободное общение (общекультурное направление)

«Умею ли я любить?» (духовно-нравственное направление)


Экскурсия в г. Кронштадт


Аукцион мнений

ноябрь

Научись управлять собой (Общеинтеллектуальное).

День осеннего именинника. (общекультурное направление)


Психологический тренинг.

Традиционный праздник.

Двухдневная поездка в г. Новгород

декабрь

Шесть ступеней разрешения конфликта (Духовно-нравственное)

«Ответственность и безответственность. Что прячется за этими словами?» (Духовно-нравственное)

Новогодний калейдоскоп (общекультурное направление)

Классный час




Дискуссия



Новогодний огонек


январь

Как помириться после ссоры (духовно-нравственное)

Рождественские каникулы. (общекультурное направление)


Разыгрывание ситуаций.


Посещение кинотеатра «Современник»

февраль

«У меня зазвонил телефон»: как найти общие темы для разговора (Общекультурное

Духовно-нравственное)

День святого Валентина. (Общекультурное направление)

День зимнего именинника

Классный час




Конкурсная программа.

Традиционный праздник.

март

«А ну-ка, девочки» (Общекультурное направление)

«Люди, без которых мне одиноко» (Духовно-нравственное)

Семейный вечер


Этическая беседа

апрель

Улыбка и смех приятны для всех (Общекультурное направление)

Операция «Борьба с мусором»

(Спортивно-оздоровительное, общекультурное направление)

«Там хорошо, где нас нет». (Общеинтеллектуальное,

общекультурное).

Игра



Участие в благоустройстве школьного двора


Классный час


май

Театральный вечер «В гостях у «Ревизора» Общеинтеллектуальное)

День весеннего и летнего именинника (общекультурное

«Навстречу лету»- активный отдых (Спортивно-оздоровительное)

Летний трудовой лагерь

(Духовно-нравственное направление)

Театрализованная постановка.

Традиционный праздник.


Поход


9 класс «Хотел бы я знать, зачем звёзды светятся» (С.Экзюпери)

Цель: помочь учащимся разобраться в себе, сформировать твердые понятия о дружбе, осознать свои обязанности перед друзьями, семьей, страной; осмыслить истинное значение слова «любовь», формирование досуговых компетентностей.

Задачи: Воспитывать культуру досуга, взаимоотношений, понимания значимости любви в жизни человека; развивать такие качества характера, как умение быть ответственным за свои поступки, честность и порядочность.

Дата.

Мероприятие.

Форма проведения.

сентябрь

«О дружбе и друзьях»

( Социальное

Общекультурное

Духовно-нравственное)

Выборы актива класса. (Духовно-нравственное)

Диспут

Диагностика учащихся.

октябрь

Свободное общение (общеинтеллектуальное)

«Скажи мне, кто твой друг» Социальное

Общекультурное

Духовно-нравственное

Экскурсия в г. Санкт- Петербург «Русский музей»

Беседа

ноябрь

«Счастливый билет моей судьбы» (Духовно-нравственное, общеинтеллектуальное)

День осеннего именинника (Общекультурное)


Нравственный экзамен



Традиционный праздник

(Посещение «Клуб-40»)

декабрь

«К нам приходит Новый год!» (Общекультурное)


Новогодний огонёк


январь

Рождественские каникулы (Общекультурное , общеинтеллектуальное)


Посещение Театра антрепризы Миронова («Красавец-мужчина»)

февраль

День святого Валентина. (Общекультурное)

День зимнего именинника

Газета милых пожеланий

Традиционный праздник.

март

«Прекрасное и безобразное в нашей жизни» (Духовно-нравственное)

дискуссия

апрель

Улыбка и смех приятны для всех (общекультурное)

Операция «Борьба с мусором!» (спортивно-оздоровительное, общекультурное)


Театральная программа


Участие в благоустройстве школьного двора

май

День весеннего и летнего именинника (общекультурное)

«Навстречу лету» (спортивно-оздоровительное, общекультурное)

ТОС

Традиционный праздник.


Поход
















Глава III. Ожидаемые результаты программы, их социальная и воспитательная значимость.


Ожидаемый и прогнозируемый результат:

  • физически и психически здоровая личность;

  • социально активная;

  • нравственно здоровая;

  • стремящаяся к самообразованию, самосовершенствованию;

  • готовая к самореализации;

  • с чувством собственного достоинства;

  • отсутствие правонарушений.


Добиться таких результатов помогут различные формы работы с учащимися:

беседы и лекции;

разнообразные классные часы;

совместные с родителями мероприятия;

деловые и ролевые игры, викторины, конкурсы;

встречи с интересными людьми;

занятия-практикумы;

тестирование, анкетирование;

психологические тренинги.

(Анализ результативности отражён в диагностическом приложении).

















3.1. Критерии эффективности


Критерии эффективности

Показатели

Методики изучения

1.Воспитанность учащихся

· креативность личности;

·  социальная активность (наличия достижений в одном или нескольких видах деятельности);

· развитость коммуникативной культуры

· Тест Н.Е. Щурковой «Размышление о жизненном опыте»

Уровень воспитанности учащихся (Н.П. Капустин, М.И. Шилова)

2.Сформированность нравственного потенциала

· сформированность основных, нравственных качеств личности;

· социальная активность

·  Методика С.М.Петровой «Пословицы» для определения направленности личности


3.Самоактуализированность личности



· умение и стремление к познанию, проявлению и реализации своих способностей;

·  высокие достижения в нескольких видах деятельности;

· положительная самооценка, уверенность в своих силах и возможностях.

 

 

· Методы экспертной оценки педагогов и  самооценки учащихся

·Педагогическое наблюдение

·  Методика выявления коммуникативных склонностей

·Социометрия

Опросник В.Б. Успенского для выявления готовности школьников к выбору профессии (См. Приложение Классный час «Радуга профессий»

Методика М. И. Рожкова по определению становления уровня соуправления в классе

4. Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе

· комфортность, защищенность личности учащегося;

·  удовлетворенность педагогов, содержанием и организацией воспитательной работы, взаимоотношениями в школьном сообществе;

·  удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своего ребенка, его положением в школьном коллективе.

· Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизни»

· Методика Е.Н.Степанова «Для исследования удовлетворенности педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе»


























3.2 Самоанализ деятельности классного руководителя


Я, Филинова Елена Святославовна, считаю, что в нашем 9 «А» классе достигнуто взаимопонимание между мной и учащимися, большинство учащихся доверяют мне, как классному руководителю, так как активно разговаривают со мной «по душам», доверяя мне свои секреты и проблемы. Я активно поддерживаю круг интересов своих воспитанников и участвую в их творческих начинаниях (Игнатовы С., П.- пишут стихи, помогаю корректировать стиль; Старцева А.- участвует в театральной деятельности – подсказываю идеи и помогаю в реализации), Будник А.(пишет фанты-помогаю в коррекции сайта и стиля). Мы ежегодно устраиваем «Дни именинника» (в честь ребят, у кого День рождения выпадает на лето: поздравления, угощение, подарки), ходим в походы (в 2013-2014 году первый раз ходили без привлечения взрослых, что привело в невероятный восторг учеников и позволило проявить их самостоятельность и творческое начало). Регулярно стараемся на протяжении четырёх лет посещать выставки, спектакли, приуроченные изучению того или иного литературного произведения и вне программы, для активизации культурного и нравственного и духовного развития школьников (См. Глава 3.1). В ходе уроков я всегда привлекаю жизненный опыт и делюсь с учениками опытом о прочитанных книгах, советую им что-то интересное, обмениваемся собственными сочинениями (многие ребята пробуют себя в творческой деятельности (пишут стихи, прозу, фентези).

Иногда ученики обращаются за помощью с просьбой помочь разрешить конфликт с учителями, родителями, другими взрослыми (Зенина Марина (2012-2013 учебный год); Мрыкало Д. (2013-2014 учебный год), стараюсь успешно находить пути решения поступивших проблем. Иногда сами учителя-предметники советуют, как лучше организовать деятельность и воспитательный процесс в моём классе, я им очень благодарна за эту помощь, так как многие из них мне дороги, как свои собственные учителя

(закончила «СОШ №2» в 1998 году). Многие родители обращаются за советом по вопросам воспитания детей в семье ( 2012 -2013 уч. год –родители Мрыкало Д., Зениной М., Мальцева В.; 2013-2014 уч. год – Красовский В., Баев Р.). Порой мы совместно решаем воспитательные задачи в классе силами ребят, опираясь на актив, что приносит более ощутимый результат (2013-2014 год кл. час «Вредные привычки», «Моё второе Я»).

Свидетельством эффективности воспитательной работы служит также «Портфолио учащегося» - рейтинг успеваемости и активности участия в мероприятиях различных уровней. Ученическое соуправление «Вместе мы сила» обеспечивает формирование активной жизненной позиции учащегося, приучает его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю, формирует навыки управленческой деятельности.

Учащиеся класса активно принимают участие в школьном, городском и областном конкурсном движении, акциях и мероприятиях (См. Приложение 6)

Направление «Здоровье – путь к успеху»: Большое значение в своей работе в этом направлении уделяю количеству учащихся получающих горячее питание, веду в этом направлении разъяснительные беседы, как с родителями, так и с учащимися, имею положительную тенденцию: 2010 – 2011 учебный год(5 класс) – 10 человек (40 %), получающих полноценное горячее питание, 2012 – 2013 учебный год (7класс) – 12 человек (48 %), 2014-2015 учебный год (9 класс)– 15 человек( 71 %) Ежегодно провожу блиц – опрос среди учащихся, изучаю уровень физического самочувствия, так же наметилась некоторая положительная тенденция: отличное физическое самочувствие испытывают – 57 % (в прошлом году – 48 %), хорошее, изредка недомогание – 37 % (в прошлом году – 41 %), удовлетворительное – 6 % (в прошлом году – 11 %). Однако все-таки здоровье ребят нуждается в постоянном контроле, существуют проблемы такие как:

- беспокойный сон – 10 % (в прошлом году - 14 %);

- усталость в конце дня – 18 % (в прошлом году – 15 %);

- головные боли – 31 % (в прошлом году - 32 %);

- боли в желудке – 6 % (в прошлом году - 13 %);

- пониженное настроение 38 % (в прошлом году - 42 %);

- раздражительность 19 % (в прошлом году - 14 %);

- агрессивность – 25 % (в прошлом году - 21 %);

- трудно сосредоточится – 13 % (в прошлом году - 16 %);

- быстрая утомляемость – 6 % (в прошлом году - 12 %);

- так же отмечается рост числа учащихся с ослабленным зрением ( 6 человек – 24 % - в прошлом году: на класс 25 человек ) и (8 человек – 38 % - в этом году: на класс 21 человек), рекомендовано врачом следить за осанкой 4-м учащимся – 19 %. Все это является следствием возросших учебных нагрузок, малоподвижного образа жизни и функциональными изменениями в организмах подростков.

Исходя из выше сказанного, считаю необходимым продолжить работу по формированию здорового образа жизни у учащихся, воспитанию понимания важности здоровья для будущего самоутверждения и значимости физического и психического здоровья для полноценной жизни человека.

Направление «Я и Отечество»: Исходя из данных, полученных в результате диагностического исследования уровня воспитанности учащихся, мы видим, что у подростков главным приоритетом является семейные ценности. Большинство подростков класса требовательны к себе, что говорит об адекватной самооценке. Для детей значима трудовая деятельность, однако следует отметить, что отношения подростка к знаниям и культуре, Отечеству находятся на среднем уровне, что ставит перед классным руководителем ряд задач – знакомить учащихся с величайшими достижениями культуры прошлого и современности, формировать человека-патриота, отличающегося высокой нравственностью, любовью к науке, трудолюбием, непосредственно на уроке и во внеурочной деятельности. Взаимодействовать с семьей, что будет содействовать духовно-нравственному развитию и гражданскому воспитанию не только школьников, но и их родителей.

«Я и семья»: В результате кропотливой работы и взаимодействия с классным коллективом было выяснено, что особого внимания требуют к себе учащиеся, которых называют «трудными». Ни один ребенок, который приходит в школу, не хочет быть в их числе. Трудными дети становятся, в первую очередь, в результате семейного воспитания. Плохие, враждебные взаимоотношения в семьях, разводы родителей, манипулирование детьми, перебрасывание ребенка из одной семейной ситуации в другую - все это приводит к тому, что ребенок становится трудным (например, в вверенном мне классе такими детьми являются Красовский Виталий, Баев Роман, Илюхина Анастасия).

Результативность:

Проблема успешности детей волнует всех участников образовательного процесса, потому что обучающиеся не всегда могут справиться с трудностями, возникающими в процессе обучения самостоятельно. Поэтому всегда есть связь: учитель-ученик-родитель.

В результате проведенного исследования уровня удовлетворенности родителей работой классного руководителя и учителей предметников в классе получен коэффициент равный 2,3 (за 2010 – 2011 учебный год) и 3,2 (за 2012– 2013 учебный год), 3,5 (2013-2014 учебный год), что свидетельствует о достаточно высоком уровне удовлетворенности родителей работой специалистов в классе, повышением взаимопонимания в контактах с классным руководителем.

Направление «Общение и досуг»: Из данных, полученных в результате диагностирования уровня развития соуправления в ученическом коллективе, мы видим, что ребята вовлечены в деятельность ученического самоуправления в коллективе, осознают свою ответственность за результат своей деятельности, проявляют самостоятельность и инициативу. Уровень развития соуправления в ученическом коллективе значительно вырос в сравнении с прошлым годом, что показывает высокую результативность работы в этом направлении и указывает на наличие доверительных, дружеских отношений внутри коллектива, как среди учащихся, так и учащихся с классным руководителем.

Изучение межличностных отношений производилась с помощью диагностики «Социометрия». Соотношение суммарных величин благоприятных и неблагоприятных статусных категорий дало представление об уровне благополучия взаимоотношений. Большинство детей группы оказались в благоприятных статусных категориях, уровень благополучия взаимоотношений определился как высокий.

Таким образом, день за днем мы планомерно приближаемся к воспитанию итоговой предполагаемой модели творческой мыслящей конкурентоспособной социализированной личности, которая:

  • знает свои способности, возможности и качества;

  • обладает сформированным нравственным идеалом, правовой культурой;

  • занимается самовоспитанием и самообразованием,

  • определяет жизненные перспективы;

  • обладает чувством собственного достоинства и потребностью в самореализации;

  • имеет представление о путях достижения своих целей (профессиональных, личностных);

  • владеет интеллектуальными, учебными и познавательными умениями;

  • владеет культурой общения, поведения, толерантен;

  • стремится к здоровому образу жизни.

Свою задачу как педагога я вижу в создании условий для саморазвития учащихся. Цветок растет сам. Его не надо тянуть за верхушку. Его надо поливать, обогревать и освещать солнцем. Ему нужно создать условия, удовлетворяя его внутренние нужды и запросы. И тогда растение будет здоровым, как ему предписано природой. Ребенок – росток человеческий. В нем изначально заложено неуёмное стремление к развитию. Цель становящейся личности – утвердить свое уникальное «Я», выявить свое неповторимое предназначение, а цель педагога помочь ему в этом. И при этом важно добиться между учителем и учеником доверительных, взаимообогащающих отношений и только тогда будет результат, ведь как сказал великий Гёте: «Учатся у тех, кого любят. Чтобы изменять других, их надо любить».

Могу с уверенностью сказать, что в моё отсутствие в классе все будет идти, как и при мне, так как за четыре года совместной деятельности у меня не случалось экстренных ситуации, которые требовали моего присутствия и вмешательства. Я очень рада, что работаю именно в этом классе, с этими детьми. Взаимодействие с хорошими и отзывчивыми родителями приносит плодотворные результаты. Считаю, что моя работа, как классного руководителя, может называться успешной и творческой.































Приложение 1


МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ В УЧЕНИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

(подготовлена профессором М.И. Рожковым)

Цель: определить уровень развития ученического само­управления.

Ход проведения. Каждый учащийся заполняет бланк со следующими цифровыми кодами и предложениями:

4

3

2

1

0

1. Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.


4

3

2

1

0

2. Вношу предложения по совершенствованию работы класса.


4

3

2

1

0

3. Самостоятельно организую отдельные меро­приятия в классе.


4

3

2

1

0

4. Участвую в подведении итогов работы клас­са, в определении ближайших задач.


4

3

2

1

0

5. Считаю, что класс способен к дружным са­мостоятельным действиям.


4

3

2

1

0

6. У нас в классе обязанности четко и равно­мерно распределяются между учащимися.


4

3

2

1

0

7. Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива.


4

3

2

1

0

8. Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими обя­занностями.


4

3

2

1

0

9. Считаю, что учащиеся нашего класса добро­совестно относятся к выполнению своих об­щественных обязанностей.


4

3

2

1

0

10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые активом класса.


4

3

2

1

0

11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы за­дачи, поставленные перед коллективом, были выполнены.


4

3

2

1

0

12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.


4

3

2

1

0

13. Мы хорошо представляем себе задачи, кото­рые стоят перед коллективом школы.


4

3

2

1

0

14. Учащиеся моего класса часто участвуют в орга­низации разнообразных мероприятий всего коллектива школы.


4

3

2

1

0

15. Мы стремимся помочь представителям кол­лектива класса в органах самоуправления всего коллектива школы в решении задач, стоящих перед ними.


4

3

2

1

0

16. Мои товарищи и я регулярно участвуем в об­суждении проблем, стоящих перед коллек­тивом школы.


4

3

2

1

0

17. Мы стремимся к тому, чтобы сотрудничать в решении задач, стоящих перед всем кол­лективом, с другими классами и объедине­ниями.


4

3

2

1

0

18. Удовлетворен ли ты отношением моих товарищей к другим классам.

4

3

2

1

0

19. Мы стремимся помочь другим коллективам, младшим в разрешении трудностей, возни­кающих перед ними.


4

3

2

1

0

20. Считаю, что учащиеся, избранные в органы самоуправления школы, пользуются заслу­женным авторитетом.


4

3

2

1

0

21. Учащиеся моего класса добросовестно отно­сятся к выполнению

поручений органов уче­нического самоуправления всего коллектива

4

3

2

1

0

22. Мы стремимся к тому, чтобы коллектив школы достиг более

высоких результатов

4

3

2

1

0

23. Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других

коллективах и обществен­ных организациях.

4

3

2

1

0

24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всего

школьного коллектива.




На доске дано смысловое значение цифровых кодов: 4 — «Да», 3 — «Скорее да, чем нет», 2 — «Трудно сказать», 1 — «Скорее нет, чем да», 0 — «Нет».

Обработка результатов. При обработке результатов все двадцать четыре предложения разбиваются на 6 групп (блоков). Данная сис­тематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:

1) включенность учащихся в самоуправленческую дея­тельность (предложения 1—4);

2) организованность классного коллектива (5—8);

3) ответственность членов первичного коллектива за его дела (9-12);

4) включенность класса в дела общешкольного коллек­тива (13—16);

5) отношения класса с другими ученическими общностями (17-20);

6) ответственность учащихся класса задела общешколь­ного коллектива (21—24).

По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, выстав­ленных всеми участниками опроса. Затем она делится на число участников опроса и на шестнадцать (16 — максимальное коли­чество баллов, которое может указать опрашиваемый в каждом блоке). Уровень самоуправления коллектива класса, объедине­ния определяется по результатам выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления в классе низкий; если больше 0,5 и меньше 0,8 — средний; если больше 0,8 — высокий.

Уровень развития самоуправления всего учебного заведе­ния определяется коэффициентом последних трех блоков.

Если каждый из них не превышает 0,55, то уровень самоуп­равления в коллективе низкий, если выше этого уровня, но ниже 0,85 — уровень развития самоуправления средний, если больше 0,85 — высокий.


В результате проведенного диагностического исследования уровня соуправления досугом в I полугодии 2010-2011 учебного года были получены следующие результаты: низкий уровень ученического соуправления – 23,5%; средний уровень вовлеченности в управление делами класса и школы имеют – 48,5 %; высокий уровень организации, взаимодействия и управления делами в классе и в школе имеют – 28 % учащихся; в 2012-2013 учебном году низкий уровень ученического соуправления – 15%; средний уровень вовлеченности в управление делами класса и школы имеют – 35 %; высокий уровень организации, взаимодействия и управления делами в классе и в школе имеют – 50 % учащихся В результате проведенного диагностического исследования в I полугодии 2013-2014 учебном году были получены следующие результаты: низкий уровень ученического соуправления – 4 %; средний уровень вовлеченности в управление делами класса и школы имеют – 39 %; высокий уровень организации, взаимодействия и управления делами в классе и в школе имеют – 57 % учащихся. В данном случае прослеживается положительная динамика в развитии уровня ученического соуправления.


hello_html_m557c65cc.png


Приложение 2

Методика изучения удовлетворенности родителей работой классного руководителя (разработана Степановым Е.Н.)

Данная методика выявляет уровень удовлетворенности родителей работой классного руководителя и педагогического коллектива.

Ход проведения: на родительском собрании родителям предлагается внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:

4 – совершенно согласен; 3 – согласен; 2 – трудно сказать; 1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.

Класс, в котором учится ваш ребенок, можно назвать дружным.

4 3 2 1 0

В среде своих одноклассников ваш ребенок чувствует себя комфортно.

4 3 2 1 0

Классный руководитель проявляет доброжелательное отношение к вашему ребенку.

4 3 2 1 0

Испытываете ли вы чувство взаимопонимания в контактах с классным руководителем и учителями вашего ребенка.

4 3 2 1 0

В классе, в котором учится ваш ребенок, хороший классный руководитель.

4 3 2 1 0

Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе вашего ребенка.

4 3 2 1 0

Ваш ребенок не перегружен занятиями и домашними заданиями.

4 3 2 1 0

Классный руководитель учитывает индивидуальные особенности вашего ребенка.

4 3 2 1 0

В классе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны вашему ребенку.

4 3 2 1 0

Педагоги дают вашему ребенку глубокие и прочные знания.

4 3 2 1 0

Реализует ли классный руководитель комплекс мер по охране и укреплению здоровья, вовлекает ли вашего ребенка в занятия физкультурной и спортивной деятельностью

4 3 2 1 0

Классный руководитель способствует формированию достойного поведения вашего ребенка.

4 3 2 1 0

Классный руководитель и учителя создают условия для проявления и развития способностей вашего ребенка.

4 3 2 1 0

Школа по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.

4 3 2 1 0

Реализует ли классный руководитель комплекс мер по мониторингу успеваемости учащихся класса

4 3 2 1 0

Считаешь ли вы, что у вас в классе есть общие цели, которые увлекают всех одноклассников?

4 3 2 1 0

Организует ли классный руководитель участие учащихся в конкурсах городского и областного уровня

4 3 2 1 0

Принимаете ли вы участие в обсуждении проблем жизни класса, вносите ли свои предложения?

4 3 2 1 0

Участвуете ли вы в подведении итогов работы класса, определении планов на ближайшее будущее?

4 3 2 1 0


Обработка результатов теста

Удовлетворенность родителей работой классного руководителя определяется как частное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов.

Если коэффициент равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворенности; если же коэффициент меньше 2, то это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей деятельностью классного руководителя.


В результате проведенного исследования уровня удовлетворенности родителей работой классного руководителя и учителей предметников в классе получен коэффициент равный 2,3 (за 2010 – 2011 учебный год) и 3,2 (за 2012– 2013 учебный год), 4 (2013-2014 учебный год), что свидетельствует о положительной динамике взаимодействие классного коллектива и классного руководителя.

hello_html_m40bc7263.png




















Приложение 3


«Изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью»

(разработана А.А.Андреев)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

      Учащимся предлагается прослушать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен 3 – согласен 2 – трудно сказать 1 – не согласен 0 – совершенно не согласен

Утверждения:

1. Я иду в школу с радостью

2. В школе у меня обычно хорошее настроение

3. У нас хороший тренер-преподаватель

4. К нашему тренеру можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной  ситуации

5. Я всегда могу свободно высказать свое мнение

6. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

7. Я считаю, что школа по – настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

8. Я скучаю по школе, когда у нас нет занятий.

Обработка результатов

    Показателем удовлетворенности учащегося школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех уч-ся на общее кол-во ответов.

У больше 3 – высокая степень удовлетворенности

от 2 до 3 – средняя степень удовлетворенности

если У меньше 2, низкая степень удовлетворенности

Затем производится подсчет числа уч-ся в классе, имеющих высокий, средний и низкий уровень удовлетворенности школьной жизнью. Данные вносятся в сводную таблицу по ОУ.

Сдать данные:

Высокая степень - … чел.

Средняя степень - … чел.

Низкая степень - … чел.


листочки с детскими ответами и подсчётами +


В результате проведенного исследования уровня удовлетворенности школьной жизнью получены следующие результаты: 2010-2011 учебный год: высокая степень- 52%, средняя степень- 30%, низкая степень - 18%: 2012-3013 учебный год: высокий уровень- 57%, средний уровень -32%, низкий уровень- 11%, 2013-2014 учебный год: высокий уровень – 58%, средний уровень -35%, низкий уровень – 7 %, что свидетельствует о положительной динамике взаимодействие классного коллектива и классного руководителя, преподавателей и администрации школы.


hello_html_m6fbd33a2.png

















Приложение 4


Социометрия

Цель: выявление межличностных отношений в классе.

Ход выполнения. Эксперимент может протекать в двух формах: путем выбора товарища по парте и «выбора в действии». В первом случае учащимся предлага­ется подписать свой листок и написать на нем фамилии выбранных им одноклассников. Количество выборов может быть определенным (3—5 учащихся) и неопреде­ленным (предлагается указать несколько фамилий школьников своего класса). В любом случае желательно соблюдать последовательность предпочтений (в первую (1), во вторую (2) и в третью (3) очередь). В зависимости от характера выявляемых отношений вопросы могут быть различными: «С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?», «С кем бы ты хотел жить в одной по­ходной палатке?», «Назови трех учеников вашего клас­са, которых ты рекомендовал бы для участия в дискуссии с членами молодежных организаций других стран», «С кем из учеников вашего класса ты хотел бы готовить­ся к контрольной работе по математике?». Одни вопро­сы (критерии, выбора) направлены на выявление эмо­циональных связей, другие - деловых.

Обработка полученных данных. На основании ре­зультатов составляется матрица, куда записывается спи­сок класса, а в верхнюю строку — номера, под которыми значатся фамилии школьников. В каждой строке против номеров учащихся, выбранных данным школьником, ста­вятся номера выборов (1,2 или 3), то ставятся соответствующие выборы на пересечении седь­мой строки со столбцами 3,5 и 6.

Если ученики выбрали друг друга, то эти два выбора (с координатами (1,4) и (4,1) обводятся в кружочек (взаимный выбор). В таблице они показаны курсивом» Номера мальчиков обычно обводятся тре­угольниками, девочек — кружочками. Затем на отдель­ном листе вычерчивается социограмма.

hello_html_43be4a2d.jpg

Рис. 1

Социограмма (рис. 1) представляет собой четыре концентрические окружности, в которые помещают все номера учащихся класса. В первый круг (центральный) помещают тех, кто набрал наибольшее количество поло­жительных выборов (так называемые «социометрические звезды», которые имеют в два раза больше среднего количества выборов), во второй круг - «предпочитае­мых» (имеющих среднее количество выборов), в тре­тий — «пренебрегаемых» (число выборов меньше сред­него), в четвертый—«изолированных» (не получивших ни одного выбора). Взаимный выбор обозначают сплош­ной линией между двумя соответствующими номерами, невзаимный—сплошной линией со стрелкой (от того, кто выбирал, к тому, кого он выбрал). Для большей на­глядности или при большом количестве учащихся в клас­се указанные линии целесообразно вычерчивать различ­ными цветами. Номера формальных лидеров (комсорга, старосты и т. п.) заштриховывают.


























Приложение 5

Блиц – опрос уровень физического самочувствия.


Блиц – опрос уровень физического самочувствия. Учащимся предлагается самостоятельно оценить уровень своего самочувствия, поставив знак «+» под соответствующим выбором.

Как Вы оцениваете свое здоровье?

Отличное – болею очень редко

Хорошее – изредка испытываю некоторые недомогания

Удовлетворительное – нередки различные недомогания, требующие амбулаторного лечения

Слабое – болею достаточно часто, имею хронические заболевания

Сильная усталость в конце дня

Пониженное настроение

Раздражительность

Тревожность

Трудности сосредоточения

Головные боли

Агрессивность

Быстрая утомляемость

Боли в желудке

Беспокойный сон

Боли в сердце

Обострение хронических заболеваний



ОПРОСНИК « СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ И САМОЧУВСТВИЯ»

Необходимо выбрать тот или иной вариант ответа и написать его на отдельном листке.

  1. Как вы поступите, если увидите, что автобус успеет подойти к остановке раньше вас?

а) возьмете «ноги в руки», чтобы догнать его;

б) пропустите его: будет следующий;

в) несколько ускорите шаг – быть может, он подождет вас.

2. Пойдете ли вы в поход в компании людей значительно моложе вас?

а) нет, вы вообще не ходите в походы;

б) да, если они вам хоть немного симпатичны;

в) неохотно, потому что это может быть утомительно.

3. Если у вас выдался более тяжелый учебный день, чем обычно, пропадает ли у вас желание делать вечером что – либо, обещающее быть интересным?

а) вовсе не пропадает;

б) желание пропадает, но вы надеетесь, что почувствуете себя лучше, и поэтому не отказываетесь от задуманного;

в) да, потому что вы можете получить от этого удовольствие, только отдохнув.

4. Каково ваше мнение о турпоходе всей семьей?

а) вам нравится, когда это делают другие;

б) вы бы с удовольствием к ним присоединились;

в) нужно бы попробовать разок, как вы будете себя чувствовать в таком походе.

5. Что вы охотнее и чаще всего делаете, когда устаете?

а) ложитесь спать;

б) пьете чашку крепкого кофе;

в) долго гуляете на свежем воздухе.

6. Что важнее всего для поддержания хорошего самочувствия?

а) нужно побольше есть;

б) необходимо много двигаться;

в) нельзя слишком переутомляться.

7. Принимаете ли вы регулярно лекарства?

а) не принимаю даже во время болезни;

б) нет, в крайнем случае, принимаю витамины;

в) да, принимаю.

8. Какое блюдо вы предпочитаете?

а) гороховый суп с копченым окороком;

б) мясо, жаренное на решетке, с овощным салатом;

в) пирожное с кремом или взбитыми сливками.

9. Что для вас наиболее важно, когда вы отправляетесь на отдых?

а) чтобы были все удобства;

б) чтобы была вкусная еда;

в) чтобы была хотя бы минимальная возможность заниматься спортом.

10. Ощущаете ли вы перемену погоды?

а) чувствуете себя из – за этого несколько дней больным;

б) толком не замечаете, что погода переменилась;

в) да, если вы утомлены.

11. Каково ваше общее состояние, если вы не выспались?

а) скверное;

б) один – два раза не доспите, и все из рук валится;

в) вы так к этому привыкли, что уже не обращаете на это внимания.


КЛЮЧ К ТЕСТУ

Вопрос Ответы, очки

  1. а – 10, б – 5, в – 6

  2. а – 2, б – 10, в – 0

  3. а – 10, б – 6, в – 2

  4. а – 1, б – 10, в – 4

  5. а – 6, б – 4, в – 9

  6. а – 1, б – 9, в – 3

  7. а – 6, б – 9, в – 5

  8. а – 4, б – 10, в – 1

  9. а – 0, б – 2, в – 10

  10. а – 0, б – 2, в – 10

  11. а – 0, б – 7, в – 2


Свыше 80 очков. У вас, действительно, отличное самочувствие. Видимо, потому, что у вас здоровый организм, однако главным образом потому, что вы не только сторонник здорового образа жизни, но и придерживаетесь его на практике. В таком случае, в хороших советах у вас нет нужды.


От 50 до 80 очков. Ничего страшного с вашим самочувствием нет, хотя, конечно, бывает так, что вы раздражены или устали. На ваши плечи ложится большой груз, но лишь потому, что вы его достаточно хорошо выносите. Безусловно, по этой причине вам пойдет на благо не откладывать на будущее начало «новой жизни», а сделать это уже сейчас.


Менее 50 очков. Вы слишком перегружены. При таких обстоятельствах неудивительно, что вы не следите за состоянием своего здоровья, хотя и оправдываетесь этой перегруженностью. Пожалуйста, поверьте, это неправильное рассуждение: если вы хоть чуть – чуть больше займетесь своим физическим состоянием, все ваши дела пойдут лучше.


Результативность данного направления работы можно оценить по уровню заболеваемости

за последние 3 года: так I в первом полугодии 2010-2011 учебного года учащимися по причине заболеваемости было пропущено – 187 полных дней, во II полугодии 2010-2011 учебного года- 174 дня, в I полугодии 2012- 2013 учебного года – 170 полных дней, а в первом полугодии 2014-2015 учебного года 158 полных дней, что наметило некоторое снижение заболеваемости, связанное с профилактическими мерами (в том числе прививание от гриппа) по охране здоровья учащихся. Ежегодно провожу блиц – опрос среди учащихся, изучаю уровень физического самочувствия.

Показатели

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

отличное физическое самочувствие

53%

58%


62%



64%



хорошее

32%

32%

28%

28%

удовлетворительное

15%

10%

10%

8%

беспокойный сон –

14%

13%

9%

5%

усталость в конце дня

15%

18%

20%

20%

головные боли

32%

31%

28%

25%

боли в желудке

13%

6%

6%

6%

пониженное настроение

42%

38%

35%

30%

раздражительность

14%

19%

10%

10%

агрессивность

21%

25%

20%

15%

трудно сосредоточится

16%

13%

15%

15%

быстрая утомляемость

12%

6%

6%

6%

с ослабленным зрением

36%

44%

44%

44%

нарушения осанки

12%

15 %

15%

15%

горячее питание

65%

61%

50%

50%


Более 60% процентов учащихся попадают в категорию средней заболеваемости по результатам опроса.


hello_html_m10f82cdc.gif


























Приложение 6

МЕТОДИКА «ПОСЛОВИЦЫ»

(разработана кандидатом психологических наук С.М. Петровой)

Методика для изучения процесса и результатов развития личности учащегося


Цель: определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

Ход проведения. Учащимся предлагается бланк с 60 по­словицами. Возможны два варианта работы с этим бланком. В первом случае учащимся требуется внимательно прочитать каждую пословицу и оценить степень согласия с ее содер­жанием по следующей шкале:

1 балл — согласен в очень незначительной степени;

2 балла — частично согласен;

3 балла — в общем согласен;

4 балла — почти полностью согласен;

5 баллов — совершенно согласен.

Во втором случае каждому ученику необходимо внима­тельно прочитать каждую пару пословиц («а» и «б», «в» и «г») и выбрать ту из пары, с содержанием которой согла­сен в наибольшей степени.

Предлагаются следующие пословицы:

1. а) счастлив тог, у кого совесть спокойна;

б) стыд не дым, глаза не выест;

в) лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом;

г) что за честь, коли нечего есть.

2. а) не хлебом единым жив человек;

б) живется, у кого денежка ведется;

в) не в деньгах счастье;

г) когда деньги вижу, души своей не слышу.

3. а) кому счастье служит, тот ни о чем не тужит;

б) где счастье плодится, там и зависть родится;

в) кто хорошо живет, тот долго живет;

г) жизнь прожить — не поле перейти.

4. а) бояться несчастья и счастья не видать;

б) людское счастье, что вода в бредне;

в) деньги — дело наживное;

г) голым родился, гол и умру.

5. а) только тот не ошибается, кто ничего не делает;

б) береженого Бог бережет;

в) на Бога надейся, а сам не плошай;

г) не зная броду, не суйся в воду.

6. а) всяк сам своего счастья кузнец;

б) бьется как рыба об лед;

в) хочу — половина могу;

г) лбом стены не прошибешь.

7. а) добрая слава лучше богатства;

б) уши выше лба не растут;

в) как проживешь, так и прослывешь;

г) выше головы не прыгнешь.

8. а) мир не без добрых людей;

б) на наш век дураков хватит;

в) люди — всё, а деньги — сор;

г) деньгам все повинуются.

9. а) что в людях живет, то и нас не минет;

б) живу как живется, а не как люди хотят;

в) от народа отстать — жертвою стать;

г) никто мне не указ.

10. а) всякий за себя отвечает;

б) моя хата с краю, я ничего не знаю;

в) своя рубашка ближе к телу;

г) наше дело — сторона.

11. а) сам пропадай, а товарища выручай;

б) делай людям добро, да себе без беды;

в) жизнь дана на добрые дела;

г) когда хочешь себе добра, то никому не делай зла.

12. а) не имей сто рублей, а имей сто друзей;

б) на обеде все — соседи, а пришла беда, они прочь, как вода;

в) доброе братство лучше богатства;

г) черный день придет — приятели откажутся.

13. а) ученье — свет, неученье — тьма;

б) много будешь знать, скоро состаришься;

в) ученье лучше богатства;

г) век живи, век учись, а дураком помрешь.

14. а) без труда нет добра;

б) от трудов праведных не наживешь палат каменных;

в) можно тому богату быть, кто от трудов мало спит;

г) от работы не будешь богат, а скорее будешь горбат.

15. а) на что и законы писать, если их не исполнять;

б) закон — паутина, шмель проскочит, муха увязнет;

в) где тверд закон, там всяк умен;

г) закон — что дышло, куда поворотишь, туда и вышло.

Обработка полученных данных. Текст методики содер­жит 30 пар ценностных суждений о жизни, людях, самом человеке, зафиксированных в содержании пословиц и про­тиворечащих друг другу по смыслу. Ценностные отношения человека к жизни, к людям, к самому себе конкретизиру­ются в отдельных пословицах и в тексте методики распола­гаются следующим образом:

1) а, в — духовное отношение к жизни, б, г — бездуховное отношение к жизни;

2) а, в — незначимость материального благополучия

в жизни, б, г — материально благополучная жизнь;

3) а, в — счастливая, хорошая жизнь, б, г — трудная, сложная жизнь;

4) а, в — оптимистическое отношение к жизни, б, г — пессимистическое отношение к жизни;

5) а, в — решительное отношение к жизни, б, г — осторожное отношение к жизни;

6) а, в — самоопределение в жизни,

б, г — отсутствие самоопределения в жизни;

7) а, в — стремление к достижениям в жизни,

б, г — отсутствие стремления к достижениям в жизни;

8) а, в — хорошее отношение к людям, б, г — плохое отношение к людям;

9) а, в — коллективистическое отношение к людям, б, г — индивидуалистическое отношение к людям;

10) а, в — эгоцентрическое отношение к людям, б, г — эгоистическое отношение к людям;

11) а, в — альтруистическое отношение к людям, б, г — паритетное отношение к людям;

12) а, в — значимость дружбы, б, г — незначимость дружбы;

13) а, в — значимость ученья,

б, г — незначимость ученья;

14) а, в — значимость труда,

б, г — незначимость труда;

15) а, в — значимость соблюдения законов,

б, г — незначимость соблюдения законов.

Подсчитывается сумма баллов (по варианту 1) или коли­чество выборов (по варианту 2) отдельно по ответам «а», «в» и отдельно по ответам «б», «г".

Основной принцип оценивания полученных результа­тов — сравнение сумм баллов или количества выборов. Бо­лее высокие оценки или большее количество выборов по ответам «а» и «в» свидетельствует об устойчивости жела­тельных ценностных отношений учащихся к жизни, к лю­дям, к самим себе; по ответам «б» и «г» — об устойчивости нежелательных ценностных отношений к жизни, к лю­дям, к самим себе.

Показатель нравственной воспитанности определяется соотношением: чем больше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и меньше степень согласия с содержани­ем пословиц «б» и «г», тем выше уровень нравственной воспитанности учащихся, и, наоборот, чем меньше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и больше степень согласия с содержанием пословиц «б», «г», тем он ниже.

Допускается использование сокращенного варианта дан­ной методики. В этом случае учащимся предъявляются от­дельным текстом либо пословицы под буквами «а» и «б», либо пословицы под буквами «в» и «г».



В результате оценки обработанных данных по выявлению уровня воспитанности учащихся за период 2010-2014 гг. были сделаны следующие выводы:

Ценностные ориентиры

Период отслеживания

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

1. А) Духовное отношение к жизни

63%

65%

70%

75%

2. Б) Бездуховное отношение к жизни;


37%

35%

30%

25%

2.А) Материальное благополучие семьи

70%

58%

50%

45%

Б) Незначимость материального благополучия


30%

42%

50%

55%

3. А) Счастливая хорошая жизнь

95%

95%

98%

100%

Б) Трудная, несчастная жизнь

5%

5%

2%


4.А) Оптимистическое отношение к жизни

78%

78%

80 %

85%

Б) Пессимистическое отношение к жизни

22%

22%

20%

15%

5. А) Решительное отношение к жизни

60%

62%

67%

72%

Б) Осторожное отношение к жизни

40%

38%

33%

28%

6. А) Самоопределение в жизни

58%

60%

75%

81%

Б) Отсутствие самоопределения

42%

40%

25%

19%

7. А) Стремление к достижениям в жизни

78%

78%

80%

81%

Б) Отсутствие стремлений

22%

22%

20%

19%

8. А) Хорошее отношение к людям

68%

68%

78%

81%

Б) Плохое отношение к людям

32%

32%

22%

19%

9.А) Коллективистическое отношение

50%

58%

68%

70%

Б) Индивидуалистическое отношение

50%

42%

32%

30%

10. А) Эгоцентрическое отношение к людям

58%

58%

63%

65%

Б) Эгоистическое отношение

42%

42%

37%

35%

11.А)Альтруистическое отношение

60%

62%

65%

68%

Б) Паритетное отношение

40%

38%

35%

32%

12. А) Значимость дружбы

68%

70%

75%

81%

Б) Незначимость дружбы

32%

30%

25%

19%

13. А) Значимость учения

68%

68%

75%

81%

Б) Незначимость учения

32%

32%

25%

19%

14. А) Значимость труда

65%

68%

68%

78%

Б) Незначимость труда

35%

32%

32%

22%

15. А) Значимость соблюдения закона

68%

70%

78%

81%

Б) Незначимость соблюдения закона

32%

30%

22%

19%


Анализ результативности с 2010 по 2013 учебный год свидетельствует об устойчивой динамике жела­тельных ценностных отношений учащихся к жизни, к лю­дям, к самим себе. Повышение показателя говорит о том, что уровень нравственной воспитанности учащихся за истекший период значительно повысился, следовательно, можно говорить о положительной динамике уровня воспитанности класса, что связано с правильным выбором подходов воспитательного процесса.

Приложение 7


ТЕСТ «РАЗМЫШЛЯЕМ О ЖИЗНЕННОМ ОПЫТЕ»

(составлен доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой)

методика для изучения процесса и результатов развития личности учащегося


Цель: выявить нравственную воспитанность учащихся.

Ход проведения. Для успешного проведения теста необ­ходима абсолютная тишина, анонимность (возможно лишь при 22 участниках) указать половую принадлежность, поставив в углу листа букву «ю» — юноша, «д» — девушка).

Предварительно подготавливаются листы бумаги для бо­лее удобного подсчета результатов.

Номер вопроса


Буква ответа


а


б


в


1


*






2




*




3






*



Важно проследить за тем, чтобы во время тестирования атмосфера содействовала сосредоточенности, искренности, откровенности.

Вопросы теста должны быть прочитаны поочередно ров­ным монотонным голосом, чтобы интонационная насыщен­ность не влияла на выбор ответа.

Учащимся предлагается выбрать один из трех предложен­ных ответов и обозначить его в графе (а, б, в) знаком *.

1. На пути стоит человек. Вам надо пройти. Что делаете?

а) обойду, не потревожив;

б) отодвину и пройду;

в) смотря какое будет настроение.

2. Вы замечаете среди гостей невзрачную девушку (или малоприметного юношу), которая (который) одиноко си­дит в стороне. Что делаете?

а) ничего, какое мое дело;

б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;

в) подойду и непременно заговорю.

3. Вы опаздываете в школу. Видите, что кому-то стало плохо. Что делаете?

а) тороплюсь в школу;

б) если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;

в) звоню по телефону 03 останавливаю прохожих...

4. Ваши старые знакомые переезжают на новую квартиру. Что делаете?

а) предложу свою помощь;

б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;

в) если попросят, я, конечно, помогу.

5. Вы покупаете клубнику. Вам взвешивают последний оставшийся килограмм. Сзади слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для сына в больницу. Как реагируете на голос?

и) сочувствую, конечно, но что поделаешь в наше трудное время;

б) оборачиваюсь и предлагаю половину;

в) не знаю, может быть, мне тоже будет очень нужно.

6. Вы узнаете, что несправедливо наказан один из ваших знакомых. Что делаете в этом случае?

а) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;

б) ничего: жизнь вообще несправедлива;

в) вступаюсь за обиженного.

7. Вы дежурный. Подметая пол. Вы находите деньги. Что делаете?

а) они мои, раз я их нашел;

б) завтра спрошу, кто их потерял;

в) может быть, возьму себе.

8. Сдаете экзамен. На что рассчитываете?

а) на шпаргалки, конечно: экзамен — это лотерея;

б) на усталость экзаменатора: авось, пропустит;

в) на свои знания.

9. Вам предстоит выбрать профессию. Как будете это делать?

а) найду что-нибудь рядом с домом;

б) поищу высокооплачиваемую работу;

в) хочу создавать нечто ценное на земле.

10. Какой из трех предложенных видов путешествия Вы выберете?

а) по России;

б) по экзотическим странам;

в) по одной из ведущих развитых стран.

11. Вы пришли на субботник и видите, что все орудия труда разобраны. Что предпримете Вы?

а) наболтаюсь немного, потом видно будет;

б) ухожу немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;

в) присоединюсь к кому-нибудь, стану работать с ним.

12. Некий волшебник предлагает Вам устроить Вашу жизнь обеспеченной без необходимости работать. Что Вы ответите этому волшебнику?

а) соглашусь с благодарностью;

б) сначала узнаю, скольким он обеспечил таким образом существование;

в) отказываюсь решительно.

13. Вам дают общественное поручение. Выполнять его не хочется. Как Вы поступите?

а) забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;

б) выполняю, конечно;

в) увиливаю, отыскиваю причины, чтобы не вспоминать.

14. Вы побывали на экскурсии в замечательном, но ма­лоизвестном музее. Сообщите ли кому-нибудь об этом?

а) да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;

б) не знаю, как придется;

в) зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.

15. Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для коллектива работу. Вы знаете, что способны это сделать. Но что Вы делаете в данный момент?

а) поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;

б) сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;

в) я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

16. Вы с товарищами собрались ехать на дачу в солнеч­ный теплый день. Вдруг Вам звонят и просят отложить по­ездку ради важного общего дела. Что делаете?

а) еду на дачу согласно плану;

б) не еду, остаюсь, конечно;

в) жду, что скажет мой товарищ.

17. Вы решили завести собаку. Какой из трех вариантов Вас устроит?

а) бездомный щенок;

б) взрослый пес с известным Вам нравом;

в) дорогой щенок редкой породы.

18. Вы собрались отдыхать после работы (учебы). И вот говорят: «Есть важное дело. Надо». Как реагируете?

а) напомню о праве на отдых;

б) делаю, раз надо;

в) посмотрю, что скажут остальные.

19. С Вами разговаривают оскорбительным тоном. Как к этому относитесь?

а) отвечаю тем же;

б) не замечаю, это не имеет значения;

в) разрываю связь.

20. Вы плохо играете на скрипке (или на любом другом музыкальном инструменте). Ваши родители Вас непременно хвалят и просят сыграть для гостей. Что делаете?

а) играю, конечно;

б) разумеется, не играю;

в) когда хвалят, всегда приятно, но ищу повод увильнуть от игры.

21. Вы задумали принять гостей. Какой вариант Вы пред­почтете?

а) самому (самой) приготовить все блюда;

б) закупить полуфабрикаты в магазине «Кулинария»;

в) пригласить гостей на кофе.

22. Вдруг узнаете, что школу закрыли по каким-то осо­бым обстоятельствам. Как встречаете такое сообщение?

а) бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;

б) обеспокоен, строю планы самообразования;

в) буду ожидать новых сообщений.

23. Что Вы чувствуете, когда на Ваших глазах хвалят кого-то из Ваших товарищей?

а) ужасно завидую, мне неудобно;

б) я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;

в) я, как все, аплодирую.

24. Вам подарили красивую необычной формы авторучку. На улице к Вам подходят два парня и требуют отдать им подарок. Что делаете?

а) отдаю — здоровье дороже;

б) постараюсь убежать от них, говорю, что ручки у меня нет;

в) подарков не отдаю, вступаю в борьбу.

25. Когда наступает Новый год, о чем чаще всего ду­маете?

а) о новогодних подарках;

б) о каникулах и свободе;

в) о том, как жил и как собираюсь жить в новом году.

26. Какова роль музыки в Вашей жизни?

а) она мне нужна для танцев;

б) она доставляет мне наслаждение духовного плана;

в) она мне просто не нужна.

27. Уезжая надолго из дома, как Вы себя чувствуете вдали?

а) снятся родные места;

б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;

в) не замечал (не замечала).

28. При просмотре информационных телепрограмм пор­тится ли иногда Ваше настроение?

а) нет, если мои дела идут хорошо;

б) да, в настоящее время довольно часто;

в) не замечал (не замечала).

29. Вам предлагают послать книги в далекое горное село. Что делаете?

а) отбираю интересное и приношу;

б) ненужных мне книг у меня нет;

в) если все принесут, я тоже кое-что отберу.

30. Можете ли Вы назвать пять дорогих Вам мест на Зем­ле, пять дорогих Вам исторических событий, пять дорогих Вам имен великих людей?

а) да, безусловно, могу;

б) нет, на свете много интересного;

в) не задумывался (не задумывалась), надо бы посчитать.

31. Когда Вы слышите о подвиге человека, что чаще все­го приходит Вам в голову?

а) у этого человека был, конечно, свой личный интерес;

б) человеку просто повезло прославиться;

в) глубоко удовлетворен и не перестаю удивляться. Большое спасибо за ответы!

Обработка полученных данных. Количество выборов, сде­ланных школьниками в каждом случае, необходимо под­считать и выразить в процентном отношении к общему чис­лу учащихся.

Ответы под номерами 10, 17, 21, 25, 26 из подсчета исключаются.

Показателем, свидетельствующим о достаточной нрав­ственной воспитанности учащихся и сформированности ори­ентации на «другого человека», является количество выбо­ров от 13 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать * на вопросы 1, 4, 14, 15, 27, 29, 30.

Графа б. Сосчитать * на вопросы 5, 7, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 28

Графа в Сосчитать * на вопросы 2, 3, 6, 8, 9, 11, 12, 19, 24, 31

Показателем, свидетельствующим о некоторой безнрав­ственной ориентации, эгоистической позиции, является количество выборов от 13 и более в следующих вариан­тах:

Графа а. Сосчитать * на вопросы 2, 3, 5, 7, 8, 12, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 24, 31.

Графа б. Сосчитать * на вопросы 1, 4, 6, 9, 11, 19, 27, 29, 30.

Графа в. Сосчитать * на вопросы 14, 15.

Показателем, свидетельствующим о несформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсив­ном поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не обнаруживается.


Изучение уровня воспитанности учащихся (из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой)

На отдельных карточках необходимо записать мотивы учения в виде суждения, а затем предложить ученикам разделить их:

а) на пять групп по степени значимости для себя;

б) выбрать из общего числа 10 наиболее значимых мотивов.


Перечень мотивов

1. Ученик должен хорошо учиться.

2. Я стараюсь точно и быстро выполнять требования учителя.

3. Я понимаю свою ответственность за учебу перед классом.

4. После окончания школы я хочу учиться дальше.

5. Для того чтобы стать хорошим специалистом, нужны хорошие знания.

6. Хочу быть человеком, с которым интересно общаться.

7. Хочу получать хорошие отметки.

8. Хочу получать похвалу за учебные успехи от учителей и родителей.

9. Хочу, чтобы у меня был высокий учебный рейтинг в классе.

10. Хочу быть лучшим учеником (ученицей) класса.

11. Хочу, чтобы мои ответы на уроках были лучшими.

12. Хочу получить возможность заниматься интересующим меня предметом после уроков.

13. Не хочу подводить класс своим плохим учением.

14. Не хочу, чтобы за учебу ругали в школе и дома.

15. Не хочу получать плохие отметки.

16. Мне нравятся уроки математики.

17. Мне нравятся уроки истории, языка, литературы и др.

18. Люблю на уроке все новое и интересное.

19. Нравится, когда учитель рассказывает интересно, приводит новые факты.

20. Люблю решать сложные учебные задачи.

21. Нравится, когда на уроках можно рассуждать, высказывать свое мнение о предмете разговора.

22. Нравится преодолевать на уроке трудности.

23. Нравится, когда учитель видит твои результаты и справедливо их оценивает.

24. Здорово, когда учитель видит достижения каждого ученика.

25. Здорово, когда учитель разнообразно организует работу на уроке.

Анализ результатов:

1—15— социальные мотивы;

6—25— учебные мотивы.

1—3— мотивы долга и ответственности;

4—6— мотивы самоопределения и самосовершенствования;

7—9— мотивы собственного благополучия;

10—12— мотивы престижности;

13—15— мотивы избегания неприятностей;

16—18— мотивация содержанием урока;

19—21— мотивация процессом учения;

22—25— мотивация поощрением.

По результатам данного исследования можно выявить учащихся, у которых уровень учебной мотивации достаточно высок, что не всегда соответствует уровню его учебных достижений. К примеру, у ребенка уровень мотивации высок, а учебные результаты низкие. Это свидетельствует зачастую о том, что проблемы связаны не только с личностью самого ученика, в большей степени это касается педагога, который обучает ученика. Для того чтобы выявить истинные причины проблем учения данных учащихся, классный руководитель должен внимательно изучать систему работы учителя - предметника с такими учащимися через посещение уроков, через наблюдение за самими учащимися.


Результативность данного направления работы можно проследить по результатам диагностического исследования уровня воспитанности учащихся. Количество выборов, сде­ланных школьниками в каждом случае показали, что в коллективе присутствует средний уровень нрав­ственной воспитанности учащихся и сформированности ори­ентации на «другого человека», низкий уровень эгоистической позиции, импульсив­ности в поведении и достаточно высокий уровень сформированности нравственных отношений.

В целом получились следующие результаты:



Сводная таблица результатов мониторинга уровня воспитанности (5-7-9 классы):


Уровень воспитанности

5 класс (участвовало -23 человека)

7 класс (участвовало -26 человек)

9 класс (участвовало -21 человек)

Оптимальный уровень %

28

30

32

Допустимый уровень %

59

60

59

Низкий уровень %

13

10

9


По результатам видно, что наблюдается положительная динамика по сравнению с результатами прошлых лет.


hello_html_m3babc12a.png

Диагностика учебной мотивации, применяемая в 5 классе (при становлении уровня учебной мотивации) и 9 классе (при выявлении приоритетов в учёбе) показала, что в 5 классе для большинства учащихся были важны социальные мотивы, мотивы избегания неприятностей, в 9 классе произошла смена мотивированности на мотивы долга и ответственности, процесса учения и содержательности урока.

По результатам данного исследования можно сделать выводы, что на сегодняшний момент у которых уровень учебной мотивации достаточно высок (48%), средний уровень мотивации к учёбе составляет 63%; есть ученики, у которых уровень мотивации высок, а учебные результаты низкие (15%). Это свидетельствует зачастую о том, что проблемы связаны не только с личностью самого ученика, в большей степени это касается педагога, который обучает ученика. Для того чтобы выявить истинные причины проблем учения данных учащихся, мне, как классному руководителю, приходится сотрудничать с учителем - предметником через посещение уроков, через наблюдение за самими учащимися.




































Приложение 8


Результативность реализации программы


Учебный год

Достижения учащихся в учебной деятельности

Достижения учащихся в спорте, конкурсах различного характера


Внеклассные мероприятия, экскурсии






2010-2011гг.

5 «А»

Успеваемость класса: 100%

Качество обучения:

64 %

Победители в конкурсе «Русский медвежонок»: Анисимова Н., (I место), Болдырева П., ( II место), Игнатова В.(III место);

Первое место в школьной олимпиаде по литературе (Болдырева П.)

Второе место в школьной олимпиаде по литературе (Анисимова Н.)

Второе место в школьной олимпиаде по русскому языку(Старцева А.)

«Баскетбол в школу» I место: Зенина М., Гостева Д., III место: Мальцев В.;

Первое место в командном женском плаванье в соревнованиях муниципального уровня: Кирика И., Гостева Д.

I место в школьной олимпиаде по английскому языку: Анисимова Н.,

Участие в конкурсе по математике «Кенгуру» III место в школе: Болдырева П.

Чешилова В. Финалист III городского конкурса сочинений и конкурса фотографий «Моя будущая профессия»;

Акция «Подарок защитнику Отечества»(25 чел-к)-благодарность за активное участие; «Школа светофорных наук» (городское мероприятие: команды 5-х классов, диплом участника); «Спасем мир от пожаров»( городское мероприятие) Субботник(школьное мероприятие)-25 чел-к-благодарность за участие); Митинг, посвященный защитникам Ораниенбаумского плацдарма на мемориале р. Воронка «Берег мужественных»(5 чел-к); Митинг, посвященный 67-ой годовщине снятия блокады Ленинграда на мемориале «Защитникам Отечества»(10 чел-к)


Поездки на экскурсии:

«Ботанический сад», «Музей железнодорожного транспорта» ( 3.11.2010г.),

«Русский музей», «Музей – квартира А. С. Пушкина» (26.03.2011г.),

Посещение цикла лекций «Русские художники» (с 11.10.2010-27.05.2011гг.),

Посещение кинотеатр «Современник» (22.01.2011г.; 25.05.2011г),

Поход на «День здоровья» (28.05.2011г.),

Посещение кафе «Бор-бар» (31.05.2011г.),

Внеклассные мероприятия:

- КВН, посвященный теме «Путешествие в страну «Словакию»;

- командная игра «Занимательная грамматика»,

-турнир по литературе «Знатоки сказок А. С. Пушкина»,

- мероприятие, посвященное ВОВ «А музы не молчали…»;

-50-ти летию полета в Космос: «Первое освоение Космоса», - классный час, посвященный Чернобыльской катастрофе. Огонек, посвященный Новому году (25.12.2010г.), посвящение в пятиклассники (ноябрь 2010г.) , День рождение класса

( 26.02.2011г.)




2011-2012гг.

6 « А»


Успеваемость: 100%

Качество: 67 %




Второе место в школьном туре олимпиады по литературе (Болдырева П. ),


Третье командное место в Троеборье (по школе),


Первое место в школьной олимпиаде по английскому языку- (Анисимова Н.),


Первое место в школе, второе по району в конкурсе «Русский медвежонок» -(Анисимова Н.),

Второе место –(Сапожникова Н.),


Первое место в Первом городском конкурсе юных биологов и экологов «Экознайка» - (Анисимова Н.).,



Участник I Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика» (Болдырева П.)


Второе место в муниципальном туре олимпиады по музыке (Болдырева П.)

Грамота учащимся 6 «А» класса за участие в школьном открытом песенном фестивале «Пою тебе, моя Россия!»

Грамота МБОУ «СОШ №2» учащимся 6 «А» призерам БИО –КВН а

Диплом School Evrovision-2012 в номинации «Креативность» коллективу 6 «А» класса

Анисимова Н. –Диплом призера школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по английскому языку

Болдырева П.- Диплом призера школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по литературе

Сапожникова Н. -Диплом призера школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку

Болдырева П. - Диплом победителя школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по истории

Грамота учащимся 6 «А» класса за активное участие в жизни школы ( МБОУ «СОШ №2»)

Пожилов А. , Илюхина А., Гостева Д.,Зенина М.- грамота за спортивное участие в жизни школы

Акция «Подарок защитнику Отечества»(24 чел-ка)-благодарность за активное участие; «Спасем мир от пожаров»( городское мероприятие) Субботник(школьное мероприятие)-20 чел-к -благодарность за участие); Митинг, посвященный защитникам Ораниенбаумского плацдарма на мемориале р. Воронка «Берег мужественных»(5 чел-к); Митинг, посвященный 67-ой годовщине снятия блокады Ленинграда на мемориале «Защитникам Отечества»(5 чел-к); Концерт в воинской части на 23 февраля (2011-2012 уч.год-2 чел-ка) Городское мероприятие, Благодарность за участие; Спартакиада по мини-футболу (Городское мероприятие:6 человек (Диплом участника)


Внеклассные мероприятия:

Классный часы, посвященные темам: 60 лет освобождения Ораниенбаумского плацдарма (встреча с ветераном), газета ко Дню учителя, «Моя будущая профессия»,

КВН в честь окончания первой четверти и Дня именинника. Концерт, посвященный Дню матери,

«Новогоднее шоу-программа» (25. 12.2011),

Классный час, посвященный Памяти снятия блокады в Ленинграде(26.01.2012),

Всероссийский конкурс чтецов «Живая классика» (03.02.2012),

КВН по литературе для шестых классов, посвященный памяти А.С. Пушкина (9.02.2012),

«Рыцарский турнир» для мальчиков шестых классов (25.02.2012). Праздник с мастер-класс в кафе «Кристалл» (20.02.2012)

«Весенний показ мод» программа для девочек, мам и бабушек (3.03.2012)


Экскурсии и поездки:

Поездка в Екатерининский музей г. Пушкин (10.10.2011)

Экскурсия на Страусиную ферму

( 6.11.2011г.), Ежемесячные лекции ЦИТ «Мифы Древней Греции и славян», «Музей воды» (3.11.2011), Краеведческий музей (Школа №4 - 16.11.2011).

Поездка в Океанариум (3.01.2012)

Поездка в Санкт –Петербург в ТЮЗ (25.03.2012г.)

Поездка в парк г. Ломоносов (31.05.2012)


«День здоровья» - Поход (26.05.2012г.);

Мероприятие, посвященное окончанию учебного года + поздравление именинников (30.05.2012).





2012-2013 гг.

7 «А»


Успеваемость: 100%

Качество: 50 %




Орлов Роман - Сертификат участника Всероссийского дистанционного конкурса «Зимняя сказка» (ИЦИГР «Перспектива» Чебоксары 2013г)

Болдырева П., Анисимова Н.

Диплом призера школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по

русскому языку (Протокол № 13 от 24.10.2012г.)

Болдырева П., Чешилова В. Победитель Всероссийского конкурса по русскому языку и литературе «Родное слово -2012-2013гг.» (второе место по России, первое место по городу Сосновый Бор и в школе),

Зенина М. Призёр Всероссийского конкурса по русскому языку и литературе «Родное слово -2012-2013гг.» (второе место по России, первое место по городу Сосновый Бор и в школе),

Мрыкало Д., Анисимова Н. Второе место (в школе) , второе в районе в конкурсе «Русский медвежонок»

Третье место (в школе), шестое в районе в конкурсе «Русский медвежонок», Чешилова В. -

Финалист III городского конкурса сочинений «Моя будущая профессия»


Старцева А., Зенина М., Игнатова В., Игнатова П., Мрыкало Д., Чешилова В. – Диплом лауреата в областном конкурсе «Заветная лира» от ЛГУ им. Пушкина,

Гостева Д.- Диплом (II место среди 7 классов) Всероссийского дистанционного конкурса рисунков «Зимняя сказка» (ИЦИГР «Перспектива» Чебоксары 2013г)


Акция «Подарок защитнику Отечества»(25 чел-к)-благодарность за активное участие; Субботник(школьное мероприятие)-23 чел-ка -благодарность за участие); Митинг, посвященный 67-ой годовщине снятия блокады Ленинграда на мемориале «Защитникам Отечества»(5 чел-к); Спартакиада по мини-футболу (Городское мероприятие:6 человек (Диплом участника) Ежегодное троеборье (Школьное мероприятие) 100 % учащихся-2-е командное место


Мероприятия:

Участие в подготовке концерта ко «Дню учителя», в конкурсе «Золотая осень»

(октябрь 2012г. )

Празднование «Дня именинника» (конец I четверти),

поход в лес «Осенний листопад» для подготовки к сочинению «Описание природы в лирике поэтов 19 века»+ поход в кинотеатр (1.11.2012),

Участие в праздничном концерте ко «Дню матери» (30.11.2012г.),

подготовка мероприятия к Новому году для 4-5 класса, «Новогодний огонек» (28.12.2012г).

Конкурсная программа, посвященная 23 Февраля и 8 Марта(«А, ну-ка, девочки, а, ну-ка, мальчики» 5.03.2013г);

«Подвигу жить в веках» (программа, посвящённая 9 Мая )-5.05.2013 г.


Поездки и экскурсии:

Поездка-прогулка в парк г. Ломоносов(15.10.2012)

Поездка в Александринский театр (05.01.2012)

Поездка в «Михайловский театр» («Ревизор» 25.03.2013г)

Экскурсия в заповедник «Приют Белоснежки»

(10.05.2013г.);

Поездка в дворцы и парки Гатчины ( 20.05.2013)

Поход, посвященный окончанию учебного года, к Финскому заливу (25.05.2013г),

День именинника (27.05.2013г).




2013-2014 уч.год


8 «А»

Успеваемость: 100%

Качество:42%




Мрыкало Д. II место в фотовыставке соцпроекта «Калейдоскоп» «Поделись улыбкою своей», Кирика И. III место в фотовыставке соцпроекта «Калейдоскоп» «Поделись улыбкою своей»

Болдырева П., Старцева А.: Сертификат участника 1 тура 2013-2014 учебного года команды «Биоритм» ,

Пожилов А. -Сертификат призёра 1 тура 2013-2014 учебного года команды «Биоритм» ,

Пожилов А. Диплом победителя в биологическом конкурсе «ЧиП»;

Призёры муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников -2014 по физике: Пожилов А., Старцева А.

Победитель муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников -2014 по обществознанию Игнатова В.,

Призёры муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников -2014 по обществознанию Болдырева П., Игнатова П.

Призёр муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников -2014 по биологии Старцева А.

Победитель муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников -2014 по биологии Болдырева П.

Победитель (среди 9-х классов) муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников -2014 по биологии Анисимова Н.

Призёры муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников -2014 по географии: Болдырева П., Игнатова В.

Грамота учащихся 8 класса, занявших III место в командных соревнованиях в туристско-краеведческом многоборье среди учащихся 8-х классов

Чешилова В. , Старцева А. , Игнатова П. , Игнатова В. Диплом III степени за участие во Всероссийском конкурсе по русскому языку и литературе «Родное слово» (Екатеринбург ЦДО «Отличник»)

Анисимова Н. –конкурс British Bulldog (1 место в школе, 1 место в районе, 5 в регионе), Исследователь природы

НПК «Вода-основа жизни»(региональный уровень –сертификат; межрегиональный –диплом первой степени),

Болдырева П. НПК «Практика- основа критерия»(региональный –диплом третьей степени),

Дистанционная олимпиада по биологии

НПК учащихся( региональный -диплом третьей степени, муниципальный- диплом первой степени),

Старцева А. Дистанционная олимпиада по биологии(региональный –диплом третьей степени), школьный тур олимпиады по математике (диплом победителя), Игнатова П., Игнатова В. НПК истории(муниципальный –сетрификат),

Игнатова В. «Русский медвежонок» (диплом первой степени)

Акция «Подарок защитнику Отечества»(25 чел-к)-благодарность за активное участие; Субботник(школьное мероприятие)-23 чел-ка -благодарность за участие); Митинг, посвященный 67-ой годовщине снятия блокады Ленинграда на мемориале «Защитникам Отечества»(5 чел-к); Спартакиада по мини-футболу (Городское мероприятие:6 человек (Диплом участника) Ежегодное троеборье (Школьное мероприятие) 100 % учащихся-3-е командное место


Мероприятия: Участие в концерте ко «Дню учителя», (3.10.2013);

Празднование «Дня именинника» (конец I четверти: (25.10.2013); Командная игра «В стране Литературии» (27.11.2013);

Праздничный концерт ко «Дню матери» (30.11.2013);

Конкурсная программа, посвященная 23 Февраля и 8 Марта («Мистер и миссис класс» (3.03.2014)

«Подвигу жить в веках» ( май) урок мужества)


Поездки и экскурсии:

Поездка в г. Кронштадт

( октябрь 2013);

Поездка с классом на двухдневную экскурсию в город Новгород (3-4.11.2013г.),

Поход с классом в кинотеатр «Современник» («Вий»)(24.11),

27.12. 2013г. Новый год в Арт-Карусель (конкурсная новогодняя программа),

Поход, приуроченный Дню здоровья ( 24.05.2014), посещение развлекательного центра в честь окончания 8-го класса «Клуб-40» (30.05.2014


2014-2015 уч.год

Успеваемость:

Качество:





Пожилов А., Старцева А.-призёры Школьного этапа Всероссийской олимпиады по Географии

Пожилов А.- победитель муниципального этапа Всероссийской олимпиады по Географии

Анисимова Н., Зенина М., Мрыкало Д. - Школьный этап Всероссийской олимпиады по биологии

Анисимова Н.-победитель Школьный этап Всероссийской олимпиады по английскому языку, Орлов Р., Игнатова П .-призёры Школьный этап Всероссийской олимпиады по английскому языку

Игнатова П., Игнатова В. – Грамота за участие в школьной фотовыставке «Мои бабушка и дедушка»

Старцева А.- диплом I (победитель) степени в Межрегиональной научно-исследовательской конференции «Практика - критерии истины» по экологии (МАОУ ДОД ЦИТ г. Сосновый Бор ГБОУ ДОД Центр «Интеллект» Ленинградской области)

Пожилов А., Чешилова В., Старцева А.- победители 1 тура Муниципального этапа чемпионата по дебатам «В зоне особого внимания» по физике

Пожилова А., Старцева А.- призёры Муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ

Анисимова Н. (победитель) - Муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по биологии, Старцева А., Болдырева П. (призёры) Муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по биологии

Болдырева П. – победитель, Старцева А. – призёр школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по экологии

Старцева А. – призёр Муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по экологии

Зенина М., Гостева Д., Чешилова В. – призёры Муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по физической культуре

Болдырева П.- победитель школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по истории

Болдырева П. –призёр Муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по истории

Игнатова В. – призёр Муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по Праву

Спартакиада по мини-футболу (Городское мероприятие:6 человек (Диплом участника) Ежегодное троеборье (Школьное мероприятие) 100 % учащихся-2-е командное место


Внеклассные мероприятия: «Поздравление летнего именинника» (посещение «Клуб-40»-20.09.2014г)

Классный часы, посвященные темам: 60 лет освобождения Ораниенбаумского плацдарма (встреча с ветераном), газета ко «Дню учителя»,

КВН в честь окончания первой четверти и осеннего именинника.

Участие в новогоднем школьном представлении для 5-6 классов (25-26.12.2014)

«Новогодний калейдоскоп» (27. 12.2014),

Урок мужества«Праздник со слезами на глазах: к 70-летию Победы»

Экскурсии и поездки:

Посещение выставки импрессионистов в ЛЕНЭКСПО г. Санкт-Петербург( 6.11.2014г.), Поездка в Театр Антрепризы Миронова (8.01.2015 г.)















Список используемой литературы


1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Стандарты второго поколения. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009.

2. Куган, Б.А. Роль учебных заведений в патриотическом и гражданском воспитании молодежи [Текст] / Б.А. Куган //  Материалы научно-практической конференции. – Шадринск, 2001.

3. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми.

Комплексная программа. – СПб.: Речь, 2001.

4. Марченко, Е.С. Педсовет «Воспитание гражданственности и патриотизма у школьников». –  http://festival.1september.ru/articles/574102/

5. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания: учебное пособие для студентов вузов/ А.В. Мудрик. М.: Педагогическое общество России, 2001.

6. Нечаев М.П. Практика управления воспитанием в школе. – М., 2001

7. Рожков М.И. Байбородова Л.В. «Организация воспитательного процесса в школе» М.: ГИЦ Владос, 2001.

8. Селиванов В.С. «Основы общей педагогики. Теория и методика воспитания» М., 2000.

9. Словарь – справочник по теории воспитательных систем / Сост. П.В. Степанов. Изд. 2-е, доп. И перераб. М.: Педагогическое общество России, 2002.

10. Деловой журнал заместителя директора по воспитательной работе Воспитательная

работа в школе» №5, народное образование, 2010.

11. Теоретический и научно-методический журнал «Воспитание школьников» № 3, 2008; № 14.

12. Теоретический и научно-методический журнал «Воспитание школьников» №3, 2009.

14. Теоретический и научно-методический журнал «Воспитание школьников» № 2, 2009.

15.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. – М.: Просвещение, 2010.hello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gif

105



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Предлагаю Вашему вниманию свою воспитательную программу "Дорога к человечности". Работа построена по правилам разработки программ для конкурса "Классный-самый классный".

На сегодняшний момент, когда в обществе складываются тревожные тенденции, такие как: агрессивное воздействие внешней среды (СМИ, телевидение), информационное безразличие молодёжи, эмоциональная неразвитость подрастающего поколения, отсутствие душевной толерантности, обострение конфликта  между родителями и детьми, в том числе и вследствие слабой психолого-педагогической подготовки родителей - педагоги должны найти в себе силы, знания, терпение, а главное - желание и веру для организации  воспитательного процесса так, чтобы создать  благоприятные условия для формирования и развития Личности высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной.

 

Автор
Дата добавления 16.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров598
Номер материала 446078
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх