Воспитательная программа класса "Мы - исследователи"

Слайд 1

Автор: Пукки Ольга Леонидовна,

учитель начальных классов

МОУ «Изварская средняя общеобразовательная школа»

 Волосовского района

Ленинградской области

Слайд 2

Педагогическое кредо

 

«Нельзя делать за ребёнка то, что он сможет сам сделать, думать за него, когда он сам может додуматься».  Б.П. Никитин

 

 

Слайд 3

Воспитательная программа класса

«Мы  - исследователи»

 

Почему я отдала предпочтение именно исследовательской деятельности? Следует обратить внимание на социальный паспорт класса.

 

Слайд 4,5                     Соцпаспорт класса

 

В классе 18 детей.

9 девочек,

9 мальчиков.

На «4» и «5» учатся 10 человек

Неуспевающих нет!

5 учащихся с ограниченными возможностями развития (обследованы ПМПС):

4  из них - 8 вида развития

1– 7 вида, который граничит с 8

1- 5 вида специальной коррекционной речевой школы

Полных семей – 6

Неполных семей – 11

Многодетных – 1

Опекаемых детей – 1

Живёт с бабушкой – 1

Неблагополучных – 7

Из них асоциальных – 4

Состоящих на учёте в ОДН – нет

 

Проанализировав его, изучив  неоднородность и сложность состава класса, столкнулась с проблемой

Слайд 6

 

Проблема

Как построить воспитательную работу в классе для гармоничного развития каждого ребёнка

 

А так же с некоторыми противоречиями.

Слайд 7

 

Противоречия:

 

 

n  Между желанием родителей, как можно лучше подготовить детей к школе и нулевым уровнем речевых коммуникаций.

n  Между желанием видеть ребёнка успешным в жизни и его реальными возможностями и способностями.

n  Между желанием ребёнка хорошо учиться и недостаточной  его готовностью работать с информацией

 

Изучая труды по воспитанию наиболее близким мне стало высказывание.

Слайд 8

Пояснительная
записка

Я слышу, и я забываю.
Я вижу, и я помню.
Я делаю, и я понимаю.

Конфуций

Возникла идея построить воспитательную систему класса «Мы – исследователи»

 

Слайд 9

 

Воспитательная программа построена на основе следующих нормативных документов:

1.    Закона РФ «Об образовании»

2.    Концепции воспитания в Ленинградской области;

3.    Устава школы

4.    Программы развития школы;

5.    Локальных актов школы;

 

Слайд 10

 

Из Концепции модернизации российского образования

Развитие воспитания- приоритетное направление деятельности в системе образования

 

 

Актуальность

 

 

 

 

Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося.

 

             Я стала искать пути как оптимизировать воспитательную работу так, чтобы каждый ребёнок был вовлечён в воспитательно – образовательный процесс с максимальным раскрытием и реализацией своих возможностей. Неслучайно проблема воспитания является важнейшей составляющей образовательной инициативы «Наша новая школа».

            Не секрет, что новые знания, жизненные ориентиры можно получать от других в готовом виде. Но только знания, добытые в творческом поиске, делают личность ребёнка самодостаточной, которая сможет самореализоваться в информационном обществе и занять в нём достойную нишу.

             Исследовательская деятельность сплачивает детский коллектив, расширяет связи между детьми и учителем. Учитель уже выступает в роли не учителя, а помощника, советника. Он не руководит процессом, а направляет деятельность детей. Крепнут отношения между детьми и родителями. Очень трудно без поддержки родителей работать самостоятельно. Обязательно нужно знать, что в нужную минуту получишь совет или даже подсказку.

               Программа предоставляет возможности для разностороннего совершенствования учащихся, так как в ней объединились оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Работа по ней оказывает влияние на развитие личности, формирует коммуникативные качества, необходимые современному человеку.

 

Слайд 11

 

Основа программы

 

Подготовка и проведение коллективных дел на основе

исследовательской деятельности

 

Слайд 12

Цель программы:

 

 Создать условия для формирования дружного классного коллектива и развития личности в нём.

 

Слайд 13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 14

Основные принципы

 

·        --принцип природосообразности – надо принимать ребенка таким, каков он есть; когда обязательно учитываются возрастные, физиологические, биологические особенности детей.

 

·        --принцип целостности охватывает образ окружающего мира, образ себя, урочную  и внеурочную деятельность;

 

 

·        --принцип сотрудничества – работа строится на отношениях партнерства, уважения, доверия, когда педагог не руководитель, а равноправный участник.

 

·        --принцип успешности – ребёнок доволен не только коллективной работой, но и своей собственной, он должен понять ценность своего вклада в коллективное дело, получить самоудовлетворение от проделанного.

 

 

·        --принцип добровольности – предоставление возможности выбора деятельности, с опорой на индивидуальные возможности, интересы.

 

·        --принцип рефлексии - анализ, самоанализ, оценка, самооценка.

 

·         

Слайд 15

Направления воспитательной работы:

 

 

·        Здоровьесбережение

·        Учебная деятельность

·        Семья

·        Патриотическое

·        Экологическое

·        Коммуникативное

·        Трудовое

• Творческое

 

 

 

 

 

Слайд 16

 

В классе , совместно с ребятами мы оформили «Уголок исследователей», который является рабочим, сменным и постоянно обновляется.

 

                                    Уголок исследователей

 

В классе, совместно с ребятами мы оформили «Уголок исследователей», который является рабочим, сменным и постоянно обновляется.

 

Слайд 17

Девиз нашего класса

 

РАДУЙСЯ

ОБЩАЙСЯ

СОЗДАВАЙ

ТВОРЧЕСКИЙ

КОЛЛЕКТИВ

ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ

 

Слайд 18

Самоуправление

 

Успешность жизнедеятельности класса во многом зависит от характера формирующихся отношений между членами классного сообщества. Поэтому мне как классному руководителю важно отчётливо представлять реальное состояние межличностных и деловых отношений в классе, возможности и средства их улучшения.

 

Весь ученический коллектив совместно с родительским являются активными членами классного самоуправления, которое активно работает уже 2 года.

 

Слайд 19

 Предполагаемый результат

          Какие же результаты я планирую получить, работая по этой программе?

        Это модель выпускника начальной школы, у которого сформированы навыки самостоятельности: самоконтроля, самоанализа, самооценки, самоуправления. Учащиеся умеют прогнозировать; анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, умеют отвечать за свои поступки, передавать свой опыт.

 

 

Ожидаемые результаты

 

1)      Проявление гражданских качеств детьми через поступки и поведение в целом.

2)      Мотивация учащихся на успешное освоение знаний, умений и навыков.

3)      Интеллектуальные умения, способствующие в дальнейшем адаптации учащихся к новым учебным предметам.

4)      Раскрытие собственной индивидуальности через навыки группового взаимодействия, работу творческого коллектива.

5)      Принятие культуры здорового образа жизни и умение действовать в нестандартных ситуациях.

6)      Взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов, учащихся и классного руководителя по всем вопросам.

 

 

Слайд 20

Целевое планирование

Чтобы добиться результативности использую методику целевого планирования по Лазареву. Оно определяет чёткость, полноту, сбалансированность планирования, координацию деятельности, позволяет проверить его гибкость и целостность. До окончательного оформления проекта использую  методику «Зеркало инновационных преобразований в практике» по Сиденко.

 

Слайды 21, 22, 23

 

Диагностика воспитанности

 

Регулярно провожу мониторинг воспитанности своих учеников. На диаграмме можно видеть динамику уровня воспитанности, что позволяет убедиться в правильности выбранной программы.

 

3 класс конец года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 класс  по итогам триместров

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В 2008-2009 г я разработала авторскую педагогическую концепцию по теме «Исследовательская деятельность младших школьников»

 

Слайд 24

Авторская педагогическая концепция

 

 

(Приложение)

 

Слайд 25

 

В школе каждый ребёнок вовлечён в воспитательно – образовательный процесс. Провести чёткую грань между воспитанием и образованием невозможно.
            Моя воспитательная система объединяет эти процессы в единое целое, что позволяет учить воспитывая, а воспитывая – учить.

 

 

Слайд 26

 

Результатом нашей исследовательской деятельности стала реализация серии проектов. С ними мы выступали перед учащимися начальных классов, родителями. Высока была оценка проекта посвящённого 65-летию победы в ВОВ «Моя семья в годы Великой отечественной войны». С ним мы выступали на школьной конференции.

 

Представляю вернисаж наших проектов и творческих работ.

 

 

Невозможно представить работу класса, школы без поддержки родителей.

 

Слайд 27

Работа с родителями

Без из  поддержки  невозможно:

- создание условий для успеха и индивидуального, нравственного и эмоционального самовыражения личности младшего школьника;

- воспитание здорового образа жизни;

- формирование ценностного отношения к нормам жизни класса, школы,  правил поведения;

- создание условий для формирования дружного классного коллектива и развития личности в нём;

 

Поэтому активно включаю родителей учащихся и социум в воспитательный процесс.

В классе активно  работает родительский комитет. Явка на родительские собрания 70%-100%.

С целью привлечения родителей в образовательный и воспитательный процесс традиционно провожу родительские собрания совместно с детьми. Формы таких собраний разнообразны: вечера, КВНы, встречи за круглым столом, деловые игры, чаепитие, посиделки, вечера при свечах.

Особое место отдаю родительскому собранию «Приглашаем на урок». Родители становятся не только наблюдателями, но и участниками образовательного процесса. Им предоставляется возможность в реальном времени понаблюдать за ребёнком, увидеть, в какой помощи он нуждается, какое место занимает в коллективе, а также совместно с ребёнком освоить что - либо новое. Родители ненавязчиво сравнивают успехи своего ребёнка с успехами других детей. После просмотренных фрагментов урока даю практические рекомендации, отвечаю на вопросы. Такие собрания традиционно провожу в период обучения грамоте, так как это самый сложный период в начальной школе, ведь именно здесь закладываются азы успешной учёбы.

Для плодотворной работы использую  анкетирование родителей, которое помогает лучше узнать ребёнка, подобрать формы и методы работы с ним.

Так, например, по итогам анкетирования можно прослеживать период адаптации первоклассников.

 

 

 

Анкетирование родителей первоклассников по пери оду адаптации.
	Всего опрошено	Да	Нет	Иногда
Готов ли ваш ребёнок к обучению?	18	13	5
С желанием ребёнок посещает школу?	18	18
Делится ли впечатлениями о школе?	18	14		4
Соблюдает ли ребёнок режим дня?	18	13	1	4
Изменилось ли сост. здоровья в 1 мес. обучения?	18		18
Изменилось ли психолог. состояние ребёнка?	18	5	13

 

Проводя анкетирование, проверяю  целесообразность тех планируемых мероприятий, их результат.

Дети всегда активно принимают участие во всех классных, школьных, районных мероприятиях. Для поддержания их активности я предлагаю в организацию общешкольных мероприятий включать детей моего класса.

 

Слайд 28

 

Успехи, достигнутые детьми можно проследить по полученным грамотам.

 

Слайд 29

 

 

Распространение педагогического опыта.

 

С целью экспертизы и распространения педагогического опыта участвую в различных мероприятиях школьного, муниципального и регионального уровня. Делюсь своими наработками с коллегами. Материалы были напечатаны в сборниках «Педагогическое обозрение», школьной газете «Слово». Я являюсь одним из авторов сборника «Школа как центр социально – экологической культуры на селе: из опыта работы» Санкт – Петербург 2009 год.

Слайд 30, 31

 

Высокую оценку своего труда я вижу по тем отзывам о работе, которые пишут дети, родители.

 

В классе сложился здоровый детский коллектив.

 Дети дружны, открыты, легки в общении, обладают хорошими навыками общения друг с другом. В классе практически не наблюдается конфликтов между детьми, а мелкие недоразумения быстро устраняются. Ребята всегда стремятся прийти на помощь учителю, товарищу.

У детей развиты познавательные способности. Они активно участвуют в проектной деятельности.

Бекбулатов Дима, Саша Владимиров, Паша Смирнов действуют только строго  по указанию учителя или совместно с ним. Любой вид самостоятельной деятельности (учебной, внеклассной) вызывают у детей затруднение, страх, неуверенность. Но всегда есть тот, кто придёт на помощь.

Тёплые отношения складываются между учителем и родителями. Родители активно приходят на помощь детям.

               Таким образом стараюсь охватить все сферы жизнедеятельности моих учеников, в которых реализуется  целенаправленный воспитательный процесс. Из группы детей создаю коллектив, объединённый общей  целью, традициями, организацией. Стремлюсь к тому, чтобы каждый ученик ощутил свою значимость в жизни своей школы, своего посёлка, своей страны.

            Положительные результаты воспитательной работы достигаю при помощи методов стимулирования: похвалой, награждением грамотами и дипломами, объявление благодарности, посылание благодарственных писем родителям учащихся. Итогом работы является рост воспитанности моих учеников. Это подтверждается обследованием, которое проводит педагог – организатор.

 

Слайд 32

 

           Подвести итог можно высказываниями о воспитании, которые должен понять и прочувствовать каждый педагог. Тогда не будет трудностей на пути построения системы воспитательной деятельности, а результатом станет современный школьник социально адаптированный  к жизненным условиям.

 

«Воспитание имеет целью сделать человека самостоятельным существом, т.е. существом со свободной волей.» Г. Гегель

 

«Детство – равноправная часть жизни, а не подготовка к её наиболее значительному, взрослому периоду». И. Песталоцци

 

Слайд 33

 

Список литературы.

 

 

Беркалиев Т.Н., Заир-Бек Е.С., Тряпицына А.П. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы.- СПб.: КАРО, 2007. – 144с.

Беркалиев Т.Н., Заир-Бек Е.С., Тряпицына А.П. Инновации и качество школьного образования: Научно методическое пособие для педагогов инновационных школ.-СПб.:КАРО, 2007.-144с.

Казанская В.Г. Личность ученика и учителя в начальной школе.- СПб.:КАРО, 2004.-208с.

Маскин В.В., Петренко А.А., Меркулова Т.К. Алгоритм перехода образовательного учреждения к компетентностному подходу: Практическое пособие. – М.:АРКТИ, 2006.-64с.

 Сиденко А.С. Проекты и исследования в развивающейся школе. - М.: АПКиППРО.

Найдёнова З.Г, Лисицын С.А., Куценко – Барскова Л.Б. Ступеньки педагогического мастерства.- СПб.:ЛОИРО, 2005.-268с.

Лободина Н.В. экологическое воспитание в начальной школе: разработки внеклассных мероприятий.- Волгоград: Учитель, 2007.- 266с.

Журнал «Начальная школа» - 2006 – 2009 г.

Т.И Шамова, С.Н.Белова, И.В. Ильина, Г.Н. Подчалимомова, А.Н. Худин Современные средства оценивания результатов обучения в школе: м.: Педагогическое общество России, 2007

Под.ред. Черноусовой Ф.П. – М.: Педагогическое общество России, 2007