Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Воспитательная программа по ДНРиВ младших школьников
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Воспитательная программа по ДНРиВ младших школьников

библиотека
материалов

Воспитательная программа ДНРиВ младших школьников

учителя Гурьяновой Н.Л.

МОУ СОШ № 30

г.Вологда

Пояснительная записка

Актуальность программы

Современный период в российской истории и образовании — время смены ценностных ориентиров, когда нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.

Такие изменения в масштабе государства привели к утрате в среде молодого поколения моральных ориентиров. Кризис духовности, нравственности является одной из самых опасных болезней общества, т.к.  духовность и нравственность есть социальный иммунитет любого народа. Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания.

В современных условиях, осуществления ведущей деятельности ребенка, усиливается конфликт между характером усвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность и т. д.) и вне школы (хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой)

В связи с происходящими в социокультурной и духовной сфере современного общества глобальными преобразованиями проблема духовно – нравственного воспитания подрастающего поколения приобретает особую актуальность. Обеспечение духовной безопасности страны тесно связано с защитой культурного, духовно – нравственного наследия, исторических традиций и норм общественной жизни, с религиозной грамотностью народа, что может дать только полноценно  организованная система воспитания. 

Роль школы, как реального противовеса давлению пагубных факторов в формирование духовно-нравственных ориентиров незаменима для воспитания психологически и духовно здоровой, гармоничной личности, способной делать верный выбор, подсказанный совестью и правдой, вырабатывать собственные морально-нравственные установки. Воспитание определяет все сферы личности ребенка: психофизическую, пробуждая потребность в здоровом образе жизни; социальную, формируя навыки жизни в обществе; социокультурную, развивая гражданское, патриотическое сознание и качества личности, и духовную, наполняя её высшими чувствами и образами.

Россия на протяжении тысячи лет создавала свои традиции на основе христианских ценностей. Без понимания христианства ребенок не способен освоить русскую и мировую культуру. Образовательный стандарт в настоящее время включил в себя предметы религиозного содержания, которые знакомят школьников с основами православной христианской веры, с православной культурой, с духовной историей России. 

Для всех уже очевидно, что использование разовых мер в преодолении кризисных явлений  не дает позитивных результатов. Проблема восстановления ценностей традиционной культуры является трудной, а эффективность ее решения может быть обеспечена только активными совместными действиями всех участников воспитательного процесса.





















Цели и задачи программы

В данном контексте целью образовательного учреждения на ступени начального общего образования является создание условий, обеспечивающих социально-педагогическую поддержку становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. На этой основе формулируется высшая цель современного образования становление и развитие высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

В связи с этим на этапе начального общего образования в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №30» целью программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является формирование системы духовно-нравственных ценностных ориентиров школьников посредством организации урочной, внеурочной, внеклассной деятельности.

Основная стратегическая задача – становление, воспитание и поддержка разностороннего развития гармоничной творческой личности, способной к самоопределению и самореализации.

На основе национального воспитательного идеала, а также с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных ФГОС НОО, определены общие задачи воспитания и социализации младших школьников.

Цели программы:

  1. Создание условий для развития личности, для вхождения её в гражданское правовое общество через становление отношений к миру и к себе в нём.

  2. Формирование коммуникативного и эстетического потенциалов школьника.

  3. Гармоничное духовно-нравственное развитие личности школьника и привитие ему основополагающих жизненных принципов на основе гражданско-патриотических, этических и культурно-исторических традиций нашей большой и малой Родины.



Задачи уровня формирования личностной культуры:

формирование способностей и навыков самоорганизации и самоконтроля в процессе учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной и творческой деятельности на основе непрерывного образования и самовоспитания;

формирование нравственного самосознания личности, основанного на свободе выбора, духовно-нравственных традициях и ценностях;

формирование способности к самореализации: формулировать свое мнение, выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, трудиться и реализовывать творческий потенциал посредством активного участия во внеурочной деятельности.

Задачи уровня формирования социальной культуры:

развитие коммуникативных навыков на основе сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям в процессе общения и коллективных творческих дел;

формирование основ семейной культуры, отношения к семье как основе российского общества в процессе взаимодействия и тесного сотрудничества с родительским коллективом.



Задачи уровня формирования гражданской культуры:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства личной ответственности за судьбу большой и малой Родины – Вологодской области, города Вологды;

формирование патриотизма, гражданской солидарности и ценностного отношения к культуре страны;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения.

















Принципы реализации

В основе реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МОУ «Средняя общеобразовательная школа №30» лежит системно-деятельностный подход. В условиях системно- деятельностной парадигмы образования процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Деятельность ребёнка рассматривается как основной инструмент формирования его нравственных идеалов и ценностей, развития и воспитания его личности, а сам он становится активным сознательным субъектом учебно-воспитательного процесса.

Принцип нравственного примера

Следование примеру - ведущий метод нравственного воспитания. Пример – возможная модель выстраивания отношения ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремленность людей к вершинам духа, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно – нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип сотрудничества (диалога)

В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми людьми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог выходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей невозможна вне диалогического общения человека с другим человеком, ребенка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности ( деятельностного подхода)

В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный характер. Младший школьник включен в различные виды социальной, коммуникативной, информационной активности, в содержании которых присутствуют разные противоречивые ценности и установки. Деятельность различных субъектов ДНРиВ, социализации при ведущей роли образовательного учреждения должно быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы ДНРиВ детей на степени начального общего образования.

Принцип гуманизации (самоценности личности)

Гуманизм полагает человека наивысшей общественной ценностью. Более того, он постулирует принцип самоценности человека, подчеркивающий отсутствие всякой необходимости в каком бы то ни было обосновании или оправдании этой ценности. В современной школе воспитание должно быть гуманистическим: гуманистически ориентирующим, т.е. ориентированным на ребенка как на главную для воспитателя ценность.


Принцип системности

Этот принцип предполагает преодоление фрагментарности воспитательной работы, состоящей подобно лоскутному одеялу из разрозненных, малосвязанных, а иногда и разнонаправленных мероприятий. Принцип системности требует рассмотрения всех компонентов воспитания не изолированно, а в их взаимосвязи: четкой ориентации воспитательных мероприятий на цель и задачи воспитания, адекватного подбора содержания и форм воспитания, логичного «перетекания» одних воспитывающих дел в другие.




























Содержание и формы проведения мероприятий с родителями

Направления работы с родителями

Формы

Сроки

1. Повышение психолого-педагогических знаний, диагностика

Анкетирование, опросы, тренинги, психологические игры, групповые и индивидуальные тематические консультации

Не менее 1 раза в четверть

  1. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

Родительское собрание, организация кружков, секций, клубов, совместные творческие дела, помощь в управлении материально-технической базы

Не менее 1 раза в четверть

2. Профилактика правонарушений

Родительское собрание, встречи со специалистами, беседы, лекторий

1 раз в полгода

3. Основы безопасности жизнедеятельности (профилактика ДДТТ и противопожарная безопасность)

Родительское собрание, родительская конференция, встречи со специалистами, беседы, лекторий

1 раз в четверть

4. Пропаганда и развитие здорового образа жизни

Родительское собрание, родительская конференция, встреча за круглым столом, встречи со специалистам, беседы, лекторий, спортивные праздники и мероприятия, Дни Здоровья.

В течение года

5. Организация совместного труда, досуга и отдыха

Родительское собрание, встреча за круглым столом, деловые игры, участие в мероприятиях всех уровней, уроки для родителей и с участием родителей, организация школьных праздников, организационная и спонсорская помощь

В течение года

6. Участие в управлении школой

Родительская конференция, общешкольный родительский комитет, классные родительские комитеты, Совет школы

В течение года




























Исследование индивидуальной динамики развития ребенка

и общей динамики развития учащихся в классе

(на материале упражнений из рабочей тетради А.А. Логинова, А.Я. Данилюк «Книга моих размышлений»)


1 класс

Начало учебного года

Конец учебного года

Блок исследования

Название методики и автор методики

Параметр исследования

Название методики и автор методики

Параметр исследования

Исследование социального развития младших школьников

Попова Т.А. «Государственные символы»

Знание основных символов государства

Попова Т.А. «Знание государственной символики»

Знание основных символов государства

Исследование нравственной сферы младших школьников

Логинова А.А. «Нравственные качества»

Знание моральных норм и нравственных качеств личности

Логинова А.А. «Наши поступки»

Знание моральных норм и нравственных качеств личности

Логинова А.А.

«Как поступить?»

Сформированность нравственных привычек

Логинова А.А.

«Нравственные привычки»

Сформированность нравственных привычек

Исследование отношения младших школьников к учению и труду

Логинова А.А.

«Я и школа»

Сформированность внутренней позиции младшего школьника

Логинова А.А.

«Я - школьник»

Сформированность внутренней позиции младшего школьника

Исследование ценностного отношения младших школьников к природе и окружающей среде

Попова Т.А.

«Я и природа»

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде

Попова Т.А.

«Забота о природе»

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде

Исследование эстетического развития младших школьников

Логинова А.А.

«Мне нравится»

Сформированность эстетических интересов

Логинова А.А.

«Я хотел бы…»

Сформированность эстетических интересов


2 класс

Блок исследования

Название методики и автор методики

Параметр исследования

Название методики и автор методики

Параметр исследования

Исследование социального развития младших школьников

Попова Т.А. «Символы нашей Родины»

Знание основных понятий, символов государства

Попова Т.А. «Что я знаю о государственных символах?»

Знание основных понятий, символов государства

Попова Т.А.

«Дела класса, жизнь в школе»

Сформированность представлений о поведении в коллективе

Попова Т.А.

«Мои обязанности и дела в коллективе»

Сформированность представлений о поведении в коллективе

Исследование нравственной сферы младших школьников

Логинова А.А.

«Чувства и поступки»

Эмоциональное отношение нравственным и безнравственным поступкам

Логинова А.А.

«Чувства и поступки»

Эмоциональное отношение нравственным и безнравственным поступкам

Логинова А.А.

«Я и другие»

Альтруистическая направленность учащихся

Логинова А.А.

«Что я могу? Что я хочу?»

Альтруистическая направленность учащихся

Исследование отношения младших школьников к учению и труду

Логинова А.А.

«Домашние дела»

Участие школьников в домашнем труде

Логинова А.А.

«Мои домашние обязанности»

Участие школьников в домашнем труде

Логинова А.А.

«Интерес к учению»

Эмоциональное отношение школьников к обучению (общий интерес к учению)

Логинова А.А.

«Интерес к учению»

Эмоциональное отношение школьников к обучению (общий интерес к учению)

Исследование ценностного отношения младших школьников к природе и окружающей среде

Попова Т.А.

«Окружающий мир»

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде

Попова Т.А.

«Я и окружающая среда»

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде

Попова Т.А.

«Красота природы»

Ценностное отношение к природе

Попова Т.А.

«Красота природы»

Ценностное отношение к природе

Исследование эстетического развития младших школьников

Логинова А.А.

«Правила поведения»

Знание этических норм поведения

Логинова А.А.

«Правила этикета»

Знание этических норм поведения

Логинова А.А.

«Мои увлечения»

Включенность ребенка в культурную среду

Логинова А.А.

«Мое свободное время»

Включенность ребенка в культурную среду


3 класс

Исследование социального развития младших школьников

Попова Т.А. «Символы России»

Знание основных понятий, символов государства

Попова Т.А.

«О символах моей страны»

Знание основных понятий и символов государства

Попова Т.А.

«Я и мой класс»

Сформированность представлений о поведении в коллективе

Попова Т.А.

«Наш класс»

Сформированность представлений о поведении в коллективе


Исследование нравственной сферы младших школьников

Логинова А.А.

«Чувства окружающих людей»

Знание результатов своих нравственных и безнравственных поступков

Логинова А.А.

«Мои поступки и чувства родителей»

Знание результатов своих нравственных и безнравственных поступков

Логинова А.А.

«Мои права и достоинства»

Сформированность представлений о правах и достоинстве человека

Логинова А.А.

«Знаю ли я свои права?»

Сформированность представлений о правах и достоинстве человека

Исследование отношения младших школьников к учению и труду

Логинова А.А.

«Мои учебные обязанности»

Произвольность регуляции учебной деятельности

Логинова А.А.

«Ответственный ли я ученик?»

Произвольность регуляции учебной деятельности

Логинова А.А.

«Труд в жизни человека»

Отношение к труду и интеллектуальные чувства младших школьников

Логинова А.А.

«Труд в моей жизни»

Отношение к труду и интеллектуальные чувства младших школьников

Исследование ценностного отношения младших школьников к природе и окружающей среде

Попова Т.А.

«Правила поведения на природе»

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде

Попова Т.А.

«Защищаю ли я природу?»

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде

Попова Т.А.

«Природа – источник красоты»

Ценностное отношение к природе

Попова Т.А.

«Природа и искусство»

Ценностное отношение к природе

Исследование эстетического развития младших школьников

Логинова А.А.

«Мир, в котором я живу»

Сформированность первичных представлений об эстетическом познании мира

Логинова А.А.

«Познание мира»

Сформированность первичных представлений об эстетическом познании мира

Логинова А.А.

«Творчество»

Сформированность первичных представлений о творческой деятельности

Логинова А.А.

«Творчество в нашей жизни»

Сформированность первичных представлений о творческой деятельности


4 класс

Исследование социального развития младших школьников

Попова Т.А. «Государственные символы Российской федерации»

Знание основных понятий, символов государства

Попова Т.А.

«Мое знание символов государства»

Знание основных понятий, символов государства

Попова Т.А.

«Мой класс»

Сформированность представлений о поведении в коллективе

Попова Т.А.

«Как я участвую в жизни класса»

Сформированность представлений о поведении в коллективе

Исследование нравственной сферы младших школьников

Логинова А.А.

«Почему я так поступаю?»

Мотивы нравственного поведения

Логинова А.А.

«Ради чего я смогу отказаться от своего любимого занятия»

Мотивы нравственного поведения

Логинова А.А.

«Что я знаю о себе?»

Сформированность нравственной самооценки

Логинова А.А.

«Мой портрет»

Сформированность нравственной самооценки

Исследование отношения младших школьников к учению и труду

Логинова А.А.

«Нравится ли мне учиться?»

Мотивы учебной деятельности

Логинова А.А. «Мое отношение к учению»

Мотивы учебной деятельности

Логинова А.А.

«Мое свободное время»

Навыки самостоятельной организации своей трудовой деятельности

Логинова А.А. «Самостоятельность и ответственность»

Навыки самостоятельной организации своей трудовой деятельности

Исследование ценностного отношения младших школьников к природе и окружающей среде

Попова Т.А.

«Человек и природа»

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде

Попова Т.А. «Защита природы»

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде

Попова Т.А.

«Мои питомцы»

Ценностное отношение к природе

Попова Т.А.

«Домашний питомец»

Ценностное отношение к природе

Исследование эстетического развития младших школьников

Логинова А.А.

«Красота в жизни»

Сформированность первичных представлений о красоте

Логинова А.А.

«Что такое красота?»

Сформированность первичных представлений о красоте

Логинова А.А.

«Я культурный человек?»

Сформированность первичных представлений о культурном человеке

Логинова А.А.

«О культуре»


Сформированность первичных представлений о культурном человеке












Диагностики, рекомендованные учителям для использования в работе для исследования индивидуальной динамики развития ребенка

и общей динамики развития учащихся в классе

Направление

Форма диагностики

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс






Диагностика и исследование нравственно-волевой сферы школьника

  • Метод «Беседа».

  • Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?».

  • Методика «Закончи историю».

  • Изучение представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям» (методика Н.Е. Богуславской);

  • Диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика Г.М. Фридмана).

  • Диагностика уровня воспитанности школьника (методика Н.П. Капустиной, Л. Фридмана);

Диагностика эмоционального компонента нравственного развития

  • Методика «Сюжетные картинки»

  • Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е. Богуславской).

  • Методика «Сюжетные картинки».

  • Методика «Что мы ценим в людях».

  • Методика «Как поступать».

  • Анкета-опросник «Настоящий друг»

Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?».

  • Диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика Р.Р. Калининой);


Диагностика межличностных отношений

  • Социометрия

(методика В.С. Ивашкина).


  • Социометрия

(методика В.С. Ивашкина).


  • Социометрия

(методика В.С. Ивашкина).


  • Социометрия

(методика В.С. Ивашкина)

  • Диагностический диспут по этическим проблемам добра и зла (обсуждение статей, отрывков и художественных произведений, сказок).

  • Диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика С.Г. Макеевой).

  • Методика «Незаконченные предложения, или моё отношение к людям».

Диагностика уровня школьной мотивации

  • Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Лусканова).

  • Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Лусканова).

  • Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Лусканова).

  • Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Лусканова).

Диагностика уровня физического развития учащихся

  • Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия» (разработана школьным психологом).

  • Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп.

  • Мониторинг заболеваний по медицинским справкам (мед.работник, по запросу классного руководителя, администрации).

  • Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия» (разработана школьным психологом).

  • Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп.

Мониторинг заболеваний по медицинским справкам (мед.работник, по запросу классного руководителя, администрации).

  • Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия» (разработана школьным психологом).

  • Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп.

Мониторинг заболеваний по медицинским справкам (мед.работник, по запросу классного руководителя, администрации).

  • Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия» (разработана школьным психологом).

  • Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп.

Мониторинг заболеваний по медицинским справкам (мед.работник, по запросу классного руководителя, администрации).

  • Диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика М.А. Тыртышной).





















Направления воспитания

Ценностные установки

Планируемые результаты воспитательной деятельности

Гражданско-правовое

Любовь к России, своему народу, краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

1. Когнитивный компонент:

- учащиеся имеют элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о традициях и культурном достоянии Вологодского края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

- учащиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2. Ценностно-смысловой компонент:

- сформировано ценностное отношение к России, своему народу, Вологодской области, городу Вологде, государственной символике, законам РФ, Вологодской области, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

3. Деятельностный компонент:

- учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

- учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации.

Нравственно-этическое

Нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение,

равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике; стремление к развитию духовности.

1. Когнитивный компонент:

- учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в т.ч. об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп;

- учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.

2. Ценностно-смысловой компонент:

- учащиеся уважительно относятся к традиционным религиям;

- учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации;

- формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе.

3. Деятельностный компонент:

- учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста;

- анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.

Социально-трудовое

Уважение к труду; творчество и созидание;

стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

1. Когнитивный компонент:

- учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях;

2. Ценностно-смысловой компонент:

- сформировано ценностное отношение к труду и творчеству;

- учащиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового;

- учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности.

3. Деятельностный компонент:

- учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста;

- учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности.

Здоровье

Экология

Безопасность

Здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое,

нервно-психическое и социально-психологическое.

Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

1. Когнитивный компонент:

- учащиеся имеют элементарные представления о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

- учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

- учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики.

2. Ценностно-смысловой компонент:

- у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

3. Деятельностный компонент:

- учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

- у учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

- у учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Художественно-эстетическое

Красота; гармония; духовный мир человека;

эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.



1. Когнитивный компонент:

- учащиеся имеют элементарные представления о эстетических и художественных ценностях отечественной культуры, культуры Вологодской области и Русского Севера;

2. Ценностно-смысловой компонент:

- учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России, вологодского фольклора;

- у учащихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе;

- учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье.

3. Деятельностный компонент:

- опыт самореализации в различных видах творческой деятельности;

- участие в реализации индивидуальных и коллективных творческих проектах на уровне школы, г.Вологды, Вологодской области, страны.


















Основные направления

  1. Гражданско-правовое

  2. Нравственно-этическое

  3. Социально-трудовое

  4. Художественно-эстетическое

  5. Здоровье, экология, безопасность













































Гражданско – правовое

Задачи:

- создание условия для гражданского становления детей, формирования активной жизненной позиции;

- формирование гуманистического мировоззрения у учащихся, способного к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию;

- формировать гордость за отечественную историю, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;

- приобщение детей к духовно- нравственным ценностям своего народа;

- воспитание уважения к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны, региона.

Содержание



Виды и формы воспитательных мероприятий

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Акции

«Подарок солдату»; «Помним ветеранов»

Кл.час

беседы

«1 сентября – День знаний.»

«Город, в котором я живу(ЭКСКУРСИЯ)

«Моя Родина- Россия»;

«Я- ученик. Азбука гражданственности «Мои права и обязанности»

«И помнит мир спасённый (ПРОСМОТР К\Ф)

«Русские богатыри»

«1 сентября – День знаний.»

Азбука гражданственности « Символы России»

«Жить- Родине служить»,

«И помнит мир спасённый…»( ПРОСМОТР К\Ф)

«Известные люди г.Вологды».

«1 сентября – День знаний.»

«Мы и закон» (разбор конкретных ситуаций), «История моего города»( ЭКСКУРСИЯ)

Азбука гражданственности «Права ребенка по конвенции»

«И помнит мир спасённый…»( ПРОСМОТР К\Ф)

«Известные люди г.Вологды».

«1 сентября – День знаний.» «История и традиция моей школы» «Достопримечательности моего города» (ЭКСУРСИЯ) Азбука гражданственности « Конституция – главный закон страны»

«И помнит мир спасённый…» (ПРОСМОТР К\Ф)

«Мои предки в труде и в бою»


Формирование школьного самоуправления, работа экипажей. Тематические классные часы, посвящённые Дню защитников Отечества.

Конкурсы рисунков, поделок, чтецов, фото

«День Победы»,

«Живи и помни». «Нам не помнить об этом нельзя!»

« По земле Вологодской»

«Что за прелесть эти сказки!»,

«Моя любимая сказка»

«Россия - родина моя»( конкурс фотографий).

Встречи с ветеранами войны и тыла.

Праздники традиции школы


Посвящение в первоклассники

«Новый год»,

«23 февраля»,

«8 марта- женский день»,

Праздник «День учителя» « Солдатушки -бравы ребятушки» Прощание с Азбукой.

«Здравствуй, школа!»


Новый год»,

«23 февраля»,

«8 марта- женский день»,

Праздник «День учителя»,

игра по станциям « Моя Вологда» «Здравствуй, школа!»

«Школа будущих командиров

День защитника России.

Праздник «Гордится папами страна»,

Праздник «День учителя», игра по станциям « Моя Вологда»

«Здравствуй, школа!»


«Новый год»,

«23 февраля»,

«8 марта- женский день», Праздник «День учителя»

Игра по станциям « Кто прав?», городская игра по станциям «Путешествие Правовенка» «Здравствуй, школа!»




Проект




Защита проектов ( малая учебная конференция)

Исследовательская работа « Я – гражданин России».




защита проектов ( малая учебная Конференция)

Исследовательская работа « Я – гражданин России».




Конкурс патриотической песни, смотр песни и строя.

Защита проектов ( малая учебная Конференция)

Исследовательская работа « Я – гражданин России», « Мир науки +»


Читательские конференции

Литературная гостиная (выставка книг вологодских поэтов и писателей)

Час былины «Преданья старины глубокой»

Конкурс чтецов


Родительские собрания

«С чего начинается Родина?»

«Что значит охранять Родину»

«Растим свободного гражданина»

«Растим патриота и гражданина», «Выборы. Наш голос в ответе за судьбу Родины»

Игры, викторины

Заочная викторина по фольклору и этнографии « Бабушкины сказки»

Курс занятий

« Азбука юного Вологжанина»

Игра по станциям

« Моя Вологда»

Заочная викторина по фольклору и этнографии

« Бабушкины сказки»

Курс занятий

« Азбука юного Вологжанина»

Игра по станциям « Моя Вологда»

Заочная викторина по фольклору и этнографии « Бабушкины сказки»

Курс занятий « Азбука юного Вологжанина»

Заочная викторина по фольклору и этнографии

« Бабушкины сказки»

Курс занятий « Азбука юного Вологжанина»

Направления развития и воспитания

Задачи

развития и воспитания

Виды и формы воспитательных мероприятий

Мероприятия

Гражданско-правовое

- сформировать элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его символах и институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; элементарные представления об институтах гражданского общества и общественном управлении; о правах и обязанностях гражданина России;

- развивать интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

- сформировать уважительное отношение к русскому языку, к своему национальному языку и культуре;

- сформировать начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

- сформировать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

- мотивировать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

- воспитывать уважение к защитникам Родины;

- развивать умение отвечать за свои поступки.

- беседа, экскурсия (урочная, внеурочная, внешкольная);

- классный час (внеурочная);

- краеведческая работа (внеурочная, внешкольная);

- просмотр кинофильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);

- путешествия по историческим и памятным местам (внеурочная, внешкольная);

- сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания (урочная, внеурочная, внешкольная);

- творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнования (урочная, внеурочная, внешкольная);

- участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детскими организациям (внеурочная, внешкольная);

- встречи с ветеранами и военнослужащими (урочная, внеурочная, внешкольная).

  • 1 сентября – День знаний (1-4 кл.);

  • Праздник «День учителя» (1-4 кл.);

  • Посвящение в первоклассники (1 кл.);

  • Патриотическая акция «Подарок солдату» (1-4 кл.);

  • День защитника России.

Праздник «Гордится папами страна» (3 класс);

  • Смотр строя и песни (4 кл.);

  • День Победы. Серия мероприятий (1-4 кл.);














Нравственно-этическое



Задачи:

- изучать с учащимися нравственные традиции их семейных поколений;

- способствовать приобретению положительного нравственного опыта, создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;

- создавать условия для нравственного самовоспитания учащихся.

Виды и формы воспитательных мероприятий

1 КЛАСС

2 КЛАСС

3КЛАСС

4 КЛАСС

Кл. часы

День Рождения школы;

Классные часы «Азбука нравственности» («Что такое хорошо и что такое плохо»; «О невежах и вежливости»; «Что значит быть ответственным»; «Поговорим о том, как мы выглядим»);

Классные часы «Азбука вежливости»

«Твой внешний вид»

«Азбука поведения»

День Рождения школы;

Классные часы «Азбука нравственности» («О лени и лентяях»;

«Об аккуратности»; «Об обидах и причинах обид»; «Эгоисты. Кто они такие»);

Классные часы «Азбука вежливости»

« К тебе пришли гости»

День Рождения школы;

Классные часы «Азбука нравственности» («Правда и ложь – какие они?

«О жадности и жадных»;

«Что такое характер?»,

«Что значит в жизни похвала»);

Классные часы «Азбука этикета»

« Школа, дом – одна семья»


День Рождения школы;

Классные часы «Азбука нравственности» («Мои мечты и мои желания»; «Друг в моей жизни»; «Душевность и бездушность»;

«Что значит быть счастливым»);

Классные часы «Азбука этикета»

«Хозяин и гости»

Конкурсы рисунковфото, газет

«Моя семья» (областной )

Выставка детских рисунков, фоторепортаж «Панорама добрых дел»

«Труд младшего школьника в семье»

«Моя семья» (областной )

Составление родословной.

Конкурс газет «Моя семья- моя радость», «Моя фамилия»

Выставка детских рисунков, фоторепортаж «Панорама добрых дел»

Ролевые игры

«Кого можно назвать вежливым человеком?»( беседа с элементами игры)

«Волшебные слова»,

«Волшебное слово», «Мой дом- моя семья»

«Мой класс и мои друзья»

«Волшебное слово», «Мой дом- моя семья»

«Мой класс и мои друзья»

«Волшебное слово», «Мой дом- моя семья»

«Мой класс и мои друзья»

Этические беседы

«Будь непримиримым к грубости и чёрствости»

«Мои семейные обязанности», «Не будь равнодушным»

«Дружба начинается с улыбки», «Недопустимость кличек и прозвищ»

«Ласковое слово, что солнышко в дому», «Твоя готовность выступить против лжи и нечестности»

практикум.

Посвящение в читатели школьной библиотеки;



«Что такое умение слушать и как вести себя в разговоре со взрослыми и товарищами»-

«Правила поведения на каждый день», «Как вести себя дома, на улице, в гостях»


Литературные утренники к юбилейным датам писателей и книг;

День Матери; конкурс «Дочки- матери»

Подготовка ко Дню Учителя (открытки, сочинения, стихи, концерт, сувениры)

Занятия по программе «Азбука истоков»;


Литературные утренники к юбилейным датам писателей и книг;

День Матери; «Моя любимая мамочка»,

Подготовка ко Дню Учителя

Занятия по программе «Азбука истоков»;


Литературные утренники к юбилейным датам писателей и книг;

День Матери; «Праздник семейных династий»,

Подготовка ко Дню Учителя

Занятия по программе «Азбука истоков»;


Литературные утренники к юбилейным датам писателей и книг;

День Матери;

Подготовка ко Дню Учителя

Занятия по программе «Азбука истоков»;


Праздники традиции школы


Праздник Азбуки

День именинника;

Классные чаепития

« Д\р моей семьи»

Школьный праздник «За честь школы»

День самоуправления

Яблочный денек;

Шар-шоу;

Тематические семейные праздники;

Новогодняя сказка;

Праздник мам и бабушек;

«До свидания, школа! Здравствуй, лето!»;

Тематические театрализованные представления

Праздник первой оценки;

День именинника;

Классные чаепития

« Д\р моей семьи»

Школьный праздник «За честь школы»

День самоуправления

Новогодняя сказка;

«До свидания, школа! Здравствуй, лето!»;

Тематические театрализованные представления


Игра по станциям

День именинника;

Классные чаепития

«Мама, папа, я- читающая семья»

Школьный праздник «За честь школы»

День самоуправления

Новогодняя сказка;

«До свидания, школа! Здравствуй, лето!»;

Тематические театрализованные представления


Игра по станциям

День именинника;

Классные чаепития

«Мама, папа, я- читающая семья»

Школьный праздник «За честь школы»

День самоуправления

Новогодняя сказка;

Выпускной в начальной школе;

Тематические театрализованные представления






проект

Областной конкурс «Моя семья»

Областной конкурс «Моя семья»

Областной конкурс «Моя семья»

Областной конкурс «Моя семья»

Родительские собрания

Помощь родителей. Какой она должна быть?

Поощрение хорошего поведения. Какой должна быть действенная похвала? Виды поощрения.

Как развить ответственность в наших детях?

Чувства родителей и чувства детей.

Правила выражения чувств.

Повышение педагогической культуры родителей:

- проведение родительских собраний: «Нравственное воспитание младших школьников», «Семья и религия: воспитание толерантности»,

- организация клуба молодых родителей.

Нравственно-этическое

- сформировать первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

- сформировать представления о правилах поведения;

- сформировать элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

- воспитывать уважительное отношение к людям разных возрастов;

- развивать способность к установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

- беседа, экскурсии, заочные путешествия (урочная, внеурочная, внешкольная);

- театральные постановки, литературно-музыкальные композиции (внеурочная, внешкольная);

- художественные выставки, уроки этики (внеурочная, внешкольная);

- встречи с интересными людьми (внеурочная, внешкольная);

- классный час (внеурочная);

- просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);

- праздники, коллективные игры (внеурочная, внешкольная);

- акции благотворительности, милосердия (внешкольная);

- творческие проекты, презентации (урочная, внеурочная, внешкольная).

  • День Рождения школы (1-4 кл.);

  • Яблочный денек (1 кл.);

  • Шар-шоу (1 кл.);

  • Праздник Букваря (1 кл.);

  • День Учителя (1-4 кл.);

  • Посвящение в читатели школьной библиотеки (1 кл.);

  • Литературные утренники (1-4 кл.);

  • День Матери (1-4 кл.);

  • Новогодний праздник (1-4 кл.);

  • Семейные праздники (1-4 кл.);

  • Праздник мам и бабушек (1-4 кл.);

  • Праздник первой оценки (2 кл.);

  • До свидания, школа! Здравствуй, лето! (1-3 кл.);

  • Выпускной в начальной школе (4 кл.).




























Социально-трудовое

Задачи:

  • первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • элементарные представления об основных профессиях;

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

  • первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение соблюдать порядок на рабочем месте;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Виды и формы воспитательных мероприятий



1 класс



2 класс



3 класс

4 класс

Кл. часы

Классные часы «Азбука профессий»;

Классные часы к юбилейным датам

Классные часы «Азбука профессий»;

Классные часы к юбилейным датам

Классные часы «Азбука профессий»;

Классные часы к юбилейным датам

Классные часы «Азбука профессий»;

Классные часы к юбилейным датам

Беседы

Встречи с представителями разных профессий «Все работы хороши»

Встречи с представителями разных профессий «Все работы хороши»

Встречи с представителями разных профессий «Все работы хороши»

Встречи с представителями разных профессий «Все работы хороши»

Выставка

«Краски осени»

«Наши мамы – мастерицы, наши папы – мастера»

«Волшебный мир руками детей»

«Краски осени»

«Наши мамы – мастерицы, наши папы – мастера»

«Волшебный мир руками детей»

«Краски осени»

«Наши мамы – мастерицы, наши папы – мастера»

«Волшебный мир руками детей»

«Краски осени»

«Наши мамы – мастерицы, наши папы – мастера»

«Волшебный мир руками детей»

Акции

Изготовление сувениров для пап и мам, бабушек и дедушек

«Береги книгу»

«Птичья столовая»


«Библиотеке – нашу помощь»

Изготовление сувениров для пап и мам, бабушек и дедушек

«Береги книгу»

«Птичья столовая»

«Библиотеке – нашу помощь»

Изготовление сувениров для пап и мам, бабушек и дедушек

«Береги книгу»

«Птичья столовая»

«Библиотеке – нашу помощь»

Изготовление сувениров для пап и мам, бабушек и дедушек

«Береги книгу»

«Птичья столовая»




Общешкольный субботник;

Уборка школьной территории;

Дежурство по классу;

Организация классного самоуправления

Общешкольный субботник;

Генеральные уборки школьной и пришкольной территории;

Дежурство по школе¸ классу;

Организация классного самоуправления

Общешкольный субботник;

Генеральные уборки школьной и пришкольной территории;

Дежурство по школе¸ классу;

Организация классного самоуправления

Общешкольный субботник;

Генеральные уборки школьной и пришкольной территории;

Дежурство по школе¸ классу;

Организация классного самоуправления

Занятия

по программе «Играем вместе»

Занятия в творческой мастерской «Кудесники»;

Занятия по программе «Чудеса из бересты»

по программе «Играем вместе»

Занятия в творческой мастерской «Кудесники»;


Занятия в творческой мастерской «Кудесники»;


Занятия в творческой мастерской «Очумелые ручки»;


Проект

«Мастерская деда Мороза»

«Мастерская деда Мороза»

«Мастерская деда Мороза»

«Мастерская деда Мороза»

Праздники, игры

«Учение и труд всё перетрут»

«Профессии моих родителей»;

Тематические театрализованные представления


«Город мастеров»

«Профессии моих родителей»;

Тематические театрализованные представления


«Все профессии нужны»

«Профессии моих родителей»;

Тематические театрализованные представления


«Турнир профессий»

«Профессии моих родителей»;

Тематические театрализованные представления


Экскурсии

Экскурсии на производство (троллейбусное депо, почта, хлебокомбинат…);

Знакомство с трудом мастеров и традиционными ремёслами (мастер-классы) на экскурсиях

«Мир профессий»

Экскурсии на производство (троллейбусное депо, почта, хлебокомбинат…);

Знакомство с трудом мастеров и традиционными ремёслами (мастер-классы) на экскурсиях

«Мир профессий»

Экскурсии на производство (троллейбусное депо, почта, хлебокомбинат…);

Знакомство с трудом мастеров и традиционными ремёслами (мастер-классы) на экскурсиях

«Мир профессий»

Экскурсии на производство (троллейбусное депо, почта, хлебокомбинат…);

Знакомство с трудом мастеров и традиционными ремёслами (мастер-классы) на экскурсиях

«Мир профессий»

Презентации

«Профессии наших родителей»,

«Профессии наших родителей»,

«Профессии наших родителей»,

«Профессии наших родителей»,



Социально-трудовое

- сформировать первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

- воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

- сформировать элементарные представления о профессиях;

- сформировать первоначальные навыки коллективной работы;

- развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

- формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.

- экскурсии на производственные предприятия, встречи с представителями разных профессий (урочная, внеурочная, внешкольная),

- беседа (урочная, внеурочная, внешкольная).

- презентации «Профессии наших родителей», сюжетно-ролевые экономические игры (урочная, внеурочная, внешкольная);

- праздники труда, ярмарки, (внеурочная, внешкольная);

- конкурсы (урочная, внеурочная, внешкольная);

- работа творческих мастерских, трудовые акции (внеурочная, внешкольная).

  • Творческий проект «Мастерская деда Мороза» (1-4 кл.);

  • Общешкольный субботник (1-4 кл.);

  • Экскурсии на производство (троллейбусное депо, почта, хлебокомбинат и т.д.) (1-4 кл.);

  • Праздник «Профессии моих родителей» (1-4 кл.);

  • Выставки творческих работ учащихся (1-4 кл.).




Художественно-эстетическое



Задачи:

  • представления о душевной и физической красоте человека;

  • умение видеть красоту природы, труда и творчества;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление к опрятному внешнему виду;

  • отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.



Виды и формы воспитательных мероприятий



1 класс



2 класс



3 класс



4 класс

Кл.часы

Классные часы к юбилейным датам;

Классные часы «Азбука творчества»


Классные часы к юбилейным датам;

Классные часы «Азбука творчества»


Классные часы к юбилейным датам;

Классные часы «Азбука творчества»


Классные часы к юбилейным датам;

Классные часы «Азбука творчества»


Экскурсии

«Город, в котором ты живёшь»

на художественные выставки

по культурным центрам района и Вологодской области

«Город, в котором ты живёшь»

на художественные выставки

по культурным центрам района и Вологодской области

«Город, в котором ты живёшь»

«Прикоснуться к вечности» ( в музей)

на художественные выставки

по культурным центрам района и Вологодской области

«Город, в котором ты живёшь»

«Прикоснуться к вечности» ( в музей)

на художественные выставки

по культурным центрам района и Вологодской области

ПРосмотр к\ф и мультфильмов

«Фильм, фильм, фильм…»

«Фильм, фильм, фильм…»

«Фильм, фильм, фильм…»

«Фильм, фильм, фильм…»

Выставка рисунков

«Милой мамочки портрет»

«Мои любимые книжки»

«Милой мамочки портрет»

«Мои любимые книжки»

«Мои любимые книжки»

«Мои любимые книжки»

Игры, праздники, викторины

«Осенний калейдоскоп»

Библиотечные уроки

Литературные утренники, посвященные юбилейным датам писателей и поэтов

Тематические театрализованные представления

День Театра

«Осенний калейдоскоп»

Библиотечные уроки

Литературные утренники, посвященные юбилейным датам писателей и поэтов

Тематические театрализованные представления

День Театра

«Шедевры русской живописи»

Библиотечные уроки

Литературные утренники, посвященные юбилейным датам писателей и поэтов

Тематические театрализованные представления

День Театра

«Шедевры русской живописи»

Библиотечные уроки

Литературные утренники, посвященные юбилейным датам писателей и поэтов

Тематические театрализованные представления

День Театра

Конкурсы рисунков, фото

«Осенние зарисовки»

«Рождество Христово», «Новогодние сюрпризы Деду Морозу» и т.д.

конкурс чтецов;




«Осенние зарисовки»

«Рождество Христово», «Новогодние сюрпризы Деду Морозу» и т.д.

конкурс чтецов;




«Чудесная пора – очей очарованье»

«Рождество Христово», «Новогодние сюрпризы Деду Морозу» и т.д.

конкурс чтецов;




«Чудесная пора – очей очарованье»

«Рождество Христово», «Новогодние сюрпризы Деду Морозу» и т.д.

конкурс чтецов;




Акции

«Цветущий город»

Участие в художественном оформлении школы к праздничным датам

«Цветущий город»

Участие в художественном оформлении школы к праздничным датам.

«Цветущий город»

Участие в художественном оформлении школы к праздничным датам.

«Цветущий город»

Участие в художественном оформлении школы к праздничным датам.

Кружки занятия

Занятия в вокальном кружке,

хореографическом кружке;

Занятия по программе кружка «Акварель»


Театральный кружок

Занятия в вокальном кружке,

хореографическом кружке;

Занятия по программе кружка «Акварель»


Театральный кружок

Занятия в вокальном кружке;

Студия танца;


Театральный кружок

Занятия в вокальном кружке;

Студия танца;


Ярмарка

«Звёзды зажигают»;


«Звёзды зажигают»;


«Звёзды зажигают»;


Ярмарка талантов; «Звёзды зажигают»;




Художественно-эстетическое

- сформировать представления об эстетических идеалах и ценностях;

- сформировать представления о душевной и физической красоте человека;

- сформировать эстетические идеалы, развивать чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

- развивать интерес к чтению, произведениям искусства, детским

спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

- развивать интерес к занятиям художественным творчеством;

- развивать стремление к опрятному внешнему виду;

- предметные уроки (урочная);

- беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);

-экскурсии на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей; посещение музеев, выставок (внеурочная, внешкольная);

- посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок (внеурочная, внешкольная);

- проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров (внеурочная, внешкольная)

- участие в художественном оформлении помещений (внеурочная, внешкольная).

  • День Театра (1-4кл.);

  • Ярмарка талантов «Звезды зажигают» (1-4кл.);

  • Конкурс чтецов (2-4кл.);

  • Литературные утренники, посвященные юбилейным датам писателей и поэтов (1-4кл.).

  • Посещение концертов и фестивалей (1-4кл.);

  • Книжные выставки (1-4 кл.);

  • Библиотечные уроки (1-4 кл.);

  • Участие в художественном оформлении помещений школы (кабинет, рекреация) к праздничным датам.








Здоровье, экология, безопасность



Задачи:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

  • элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

  • элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  • первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

  • первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

  • отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.



  • развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

  • ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

  • элементарный опыт природоохранительной деятельности;

бережное отношение к растениям и животным

Виды и формы воспитательных мероприятий



1 класс



2 класс



3 класс



4 класс

Кл.часы

Классные часы «Азбука здоровья», «Азбука безопасности»;

Классные часы к юбилейным датам;


Классные часы «Азбука здоровья», «Азбука безопасности»;

Классные часы к юбилейным датам;


Классные часы «Азбука здоровья», «Азбука безопасности»;

Классные часы к юбилейным датам;


Классные часы «Азбука здоровья», «Азбука безопасности»;

Классные часы к юбилейным датам;


Занятия

Занятия по программе «Разговор о правильном питании»;

Занятия по программе «Азбука юного пешехода»

Курс занятий «Подвижные игры»;

Занятия по программе «Мы и окружающий мир»;


Занятия по программе «Разговор о правильном питании»;

Занятия по программе «Азбука юного пешехода»

Курс занятий «Подвижные игры»;

Занятия по программе «Мы и окружающий мир»;




Занятия по программе «Разговор о правильном питании»;

Занятия по программе «Азбука юного пешехода»

Курс занятий «Подвижные игры»;

Занятия по программе «Мы и окружающий мир»;


Занятия по программе «Разговор о правильном питании»;

Занятия по программе «Азбука юного пешехода»

Курс занятий «Подвижные игры»;

Занятия по программе «Мы и окружающий мир»;


Конкурсы рисунков, газет, фото

Конкурсы стенгазет, рисунков, поделок, плакатов по ЗОЖ и ПДД;

Областные конкурсы «Лес в творчестве юных», «С объективом в природу»

Областные конкурсы «Природа и творчество», «Букет зимы суровой», проекты по ПДД и ОБЖ


Конкурсы стенгазет, рисунков, поделок, плакатов по ЗОЖ и ПДД;

Областные конкурсы «Лес в творчестве юных», «С объективом в природу»

Областные конкурсы «Природа и творчество», «Букет зимы суровой», проекты по ПДД и ОБЖ


Конкурсы стенгазет, рисунков, поделок, плакатов по ЗОЖ и ПДД;

Областные конкурсы «Лес в творчестве юных», «С объективом в природу»

Областные конкурсы «Природа и творчество», «Букет зимы суровой», проекты по ПДД и ОБЖ

«Ударим юмором по вредным привычкам»

Конкурсы стенгазет, рисунков, поделок, плакатов по ЗОЖ и ПДД;

Областные конкурсы «Лес в творчестве юных», «С объективом в природу»

Областные конкурсы «Природа и творчество», «Букет зимы суровой», проекты по ПДД и ОБЖ

«Ударим юмором по вредным привычкам»

Тематические недели

Неделя экологии;

День здоровья и спорта;


Неделя экологии;

День здоровья и спорта;




Неделя экологии;

День здоровья и спорта;




Неделя экологии;

День здоровья и спорта;




Праздники, игры

Шар-шоу «Здоровячки» (1 класс - детский сад);«Зимние забавы» (1класс - детский сад);

Праздник птиц;

Праздник «Мой друг – Мойдодыр»

Походы выходного дня, спортивные семейные праздники

«Веселые старты»; Праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»;

Праздник «Если хочешь быть здоров» (1кл.);

Тематические театрализованные представления

«Что в огороде растёт?»

Знаешь ли ты животных»

«Осенняя карусель»

Интерактивные командные игры «Дорога в Сочи», «Светофор»;

Праздник «Знатоки ПДД»

Походы выходного дня, спортивные семейные праздники

«Веселые старты»; Праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»;

Праздник «Если хочешь быть здоров» (1кл.);

Тематические театрализованные представления

«Осенняя карусель»;

«Что в огороде растёт?»

Знаешь ли ты животных»

«Осенняя карусель»

Интерактивные командные игры «Дорога в Сочи», «Свисток», «Экстремальные ситуации»;

Интерактивная игра «Живой калейдоскоп»

Походы выходного дня, спортивные семейные праздники

«Веселые старты»; Праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»;

Праздник «Если хочешь быть здоров» (1кл.);

Тематические театрализованные представления

«Витамины с грядки»

«Береги природу – наш дом»

«Осенняя карусель»

Городская игра по ПДД «Там, на неведомых дорогах»;

Интерактивные командные игры «Дорога в Сочи», «Экстремальные ситуации»;

Интерактивная игра «Живой калейдоскоп»

Походы выходного дня, спортивные семейные праздники

«Веселые старты»; Праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»;

Праздник «Если хочешь быть здоров» (1кл.);

Тематические театрализованные представления

«Сильнее, выше и быстрее»;

«Витамины с грядки»

«Береги природу – наш дом»

«Осенняя карусель»

Акции

Участие в экологических акциях, трудовых десантах

«Каждому участку земли экологическую заботу»

«Чистый дом – чистый двор - чистый город»

«Цветик – семицветик»( выращивание рассады цветов, благоустройство территории)

Участие в экологических акциях, трудовых десантах

«Каждому участку земли экологическую заботу»

«Чистый дом – чистый двор - чистый город»

«Цветик – семицветик»( выращивание рассады цветов, благоустройство территории)

Участие в экологических акциях, трудовых десантах

«Каждому участку земли экологическую заботу»

«Чистый дом – чистый двор - чистый город»

«Цветик – семицветик»( выращивание рассады цветов, благоустройство территории)

Участие в экологических акциях, трудовых десантах

«Каждому участку земли экологическую заботу»

«Чистый дом – чистый двор - чистый город»

«Цветик – семицветик»( выращивание рассады цветов, благоустройство территории)

Экскурсии

Экскурсии в природу, краеведческий музей, на станцию юннатов, по области

Экскурсии в природу, краеведческий музей, на станцию юннатов, по области

Экскурсии в природу, краеведческий музей, на станцию юннатов, по области

Экскурсии в природу, краеведческий музей, на станцию юннатов, по области

Анкетирование

«Вредные привычки и мы», «Мой режим дня», «ЗОЖ»

«Вредные привычки и мы»,

«Мой режим дня», «ЗОЖ»

«Вредные привычки и мы»,

«Мой режим дня», «ЗОЖ»

«Вредные привычки и мы»,

«Мой режим дня», «ЗОЖ»

Встречи

Встречи с мед. работниками

Встречи с мед. работниками

Встречи с мед. работниками

Встречи с мед. работниками

Выставки

«Осенние зарисовки»

«Осенние зарисовки»

«Судьба города в твоих руках»

«Судьба города в твоих руках»

Родительское собрание

«Режим дня- основа здорового образа жизни», «Физическое воспитание в семье» «Вредное воздействие телевидения, видео и компьютера на ребёнка»

«Учить детей быть здоровыми», «Азбука дорожной безопасности», «Как закаливать детей», встречи с врачом.

«Вредное воздействие телевидения, видео и компьютера на ребёнка»

«Учить детей беречь здоровье», «Организация отдыха детей в семье»

«Вредное воздействие телевидения, видео и компьютера на ребёнка»



Здоровье

Безопасность

- сформировать

ценностное отношение в своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

- сформировать элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного, социально-психологического; о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

- сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

- сформировать первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

- сформировать первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

- формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.

- беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);

- встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий (внеурочная, внешкольная);

- прогулки на природе для укрепления своего здоровья (урочная, внеурочная, внешкольная);

- урок физической культуры (урочная);

- спортивные секции (внеурочная, внешкольная);

- подвижные игры (урочная, внеурочная, внешкольная);

- туристические походы (внеурочная, внешкольная);

- спортивные соревнования (урочная, внеурочная, внешкольная);

- игровые и тренинговые программы в системе взаимодействия образовательных учреждений (внешкольная).

  • Спортивно-развлекательные семейные праздники «Папа, мама, я – спортивная семья» (1-4кл.);

  • Конкурс стенгазет (1-4кл.);

  • Зимние забавы (1класс-детский сад);

  • Праздник «Если хочешь быть здоров» (1кл.);

  • Шар-шоу «Здоровячки» (1 класс-детский сад);

  • День здоровья и спорта (1-4кл.);

  • Спортивно-интеллектуальная игра «Привет, Светофор» (2-3кл.);

  • Спортивно-интеллектуальная игра «Свисток» (3-7кл.);

  • Спортивные игры совместно с родителями «Веселые старты» (1-4 кл.)

  • Спортивно-интеллектуальная игра «Экстремальные ситуации» (4-8кл.)


Экология


- развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

- формировать ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

- сформировать элементарный опыт природоохранительной деятельности;

- воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

- предметные уроки (урочная);

- беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная),

-экскурсии, прогулки, туристические походы и путешествия по родному краю, экологические акции, десанты, коллективные природоохранные проекты (внеурочная, внешкольная);

- участие в деятельности детских

экологических организаций (внешкольная).

  • Праздник осени «Осенняя карусель» (1-4кл.);

  • Экскурсии в краеведческий музей (1-4 л.);

  • Экскурсии в природу(1-4кл.);

  • Участие в экологических акциях, трудовых десантах (1-4кл.);

  • Праздник птиц (1кл.).























Планируемые результаты

Направления воспитания

Ценностные установки

Планируемые результаты воспитательной деятельности

Гражданско-правовое

Любовь к России, своему народу, краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

1. Когнитивный компонент:

- учащиеся имеют элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о традициях и культурном достоянии Вологодского края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

- учащиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2. Ценностно-смысловой компонент:

- сформировано ценностное отношение к России, своему народу, Вологодской области, городу Вологде, государственной символике, законам РФ, Вологодской области, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

3. Деятельностный компонент:

- учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

- учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации.

Нравственно-этическое

Нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение,

равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике; стремление к развитию духовности.

1. Когнитивный компонент:

- учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в т.ч. об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп;

- учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.

2. Ценностно-смысловой компонент:

- учащиеся уважительно относятся к традиционным религиям;

- учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации;

- формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе.

3. Деятельностный компонент:

- учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста;

- анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.

Социально-трудовое

Уважение к труду; творчество и созидание;

стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

1. Когнитивный компонент:

- учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях;

2. Ценностно-смысловой компонент:

- сформировано ценностное отношение к труду и творчеству;

- учащиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового;

- учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности.

3. Деятельностный компонент:

- учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста;

- учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности.

Здоровье

Экология

Безопасность

Здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое,

нервно-психическое и социально-психологическое.

Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

1. Когнитивный компонент:

- учащиеся имеют элементарные представления о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

- учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

- учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики.

2. Ценностно-смысловой компонент:

- у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

3. Деятельностный компонент:

- учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

- у учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

- у учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Художественно-эстетическое

Красота; гармония; духовный мир человека;

эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.



1. Когнитивный компонент:

- учащиеся имеют элементарные представления о эстетических и художественных ценностях отечественной культуры, культуры Вологодской области и Русского Севера;

2. Ценностно-смысловой компонент:

- учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России, вологодского фольклора;

- у учащихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе;

- учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье.

3. Деятельностный компонент:

- опыт самореализации в различных видах творческой деятельности;

- участие в реализации индивидуальных и коллективных творческих проектах на уровне школы, г.Вологды, Вологодской области, страны.











Взаимодействие с социальными партнерами

Содержание и формы проведения мероприятий с родителями

Направления работы с родителями

Формы

Сроки

1. Повышение психолого-педагогических знаний, диагностика

Анкетирование, опросы, тренинги, психологические игры, групповые и индивидуальные тематические консультации

Не менее 1 раза в четверть

  1. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

Родительское собрание, организация кружков, секций, клубов, совместные творческие дела, помощь в управлении материально-технической базы

Не менее 1 раза в четверть

2. Профилактика правонарушений

Родительское собрание, встречи со специалистами, беседы, лекторий

1 раз в полгода

3. Основы безопасности жизнедеятельности (профилактика ДДТТ и противопожарная безопасность)

Родительское собрание, родительская конференция, встречи со специалистами, беседы, лекторий

1 раз в четверть

4. Пропаганда и развитие здорового образа жизни

Родительское собрание, родительская конференция, встреча за круглым столом, встречи со специалистам, беседы, лекторий, спортивные праздники и мероприятия, Дни Здоровья.

В течение года

5. Организация совместного труда, досуга и отдыха

Родительское собрание, встреча за круглым столом, деловые игры, участие в мероприятиях всех уровней, уроки для родителей и с участием родителей, организация школьных праздников, организационная и спонсорская помощь

В течение года

6. Участие в управлении школой

Родительская конференция, общешкольный родительский комитет, классные родительские комитеты, Совет школы

В течение года













Критерии эффективности программы ( диагностика, мониторинг)

Исследование индивидуальной динамики развития ребенка

и общей динамики развития учащихся в классе

(на материале упражнений из рабочей тетради А.А. Логинова, А.Я. Данилюк «Книга моих размышлений»)


1 класс

Начало учебного года

Конец учебного года

Блок исследования

Название методики и автор методики

Параметр исследования

Название методики и автор методики

Параметр исследования

Исследование социального развития младших школьников

Попова Т.А. «Государственные символы»

Знание основных символов государства

Попова Т.А. «Знание государственной символики»

Знание основных символов государства

Исследование нравственной сферы младших школьников

Логинова А.А. «Нравственные качества»

Знание моральных норм и нравственных качеств личности

Логинова А.А. «Наши поступки»

Знание моральных норм и нравственных качеств личности

Логинова А.А.

«Как поступить?»

Сформированность нравственных привычек

Логинова А.А.

«Нравственные привычки»

Сформированность нравственных привычек

Исследование отношения младших школьников к учению и труду

Логинова А.А.

«Я и школа»

Сформированность внутренней позиции младшего школьника

Логинова А.А.

«Я - школьник»

Сформированность внутренней позиции младшего школьника

Исследование ценностного отношения младших школьников к природе и окружающей среде

Попова Т.А.

«Я и природа»

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде

Попова Т.А.

«Забота о природе»

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде

Исследование эстетического развития младших школьников

Логинова А.А.

«Мне нравится»

Сформированность эстетических интересов

Логинова А.А.

«Я хотел бы…»

Сформированность эстетических интересов


2 класс

Блок исследования

Название методики и автор методики

Параметр исследования

Название методики и автор методики

Параметр исследования

Исследование социального развития младших школьников

Попова Т.А. «Символы нашей Родины»

Знание основных понятий, символов государства

Попова Т.А. «Что я знаю о государственных символах?»

Знание основных понятий, символов государства

Попова Т.А.

«Дела класса, жизнь в школе»

Сформированность представлений о поведении в коллективе

Попова Т.А.

«Мои обязанности и дела в коллективе»

Сформированность представлений о поведении в коллективе

Исследование нравственной сферы младших школьников

Логинова А.А.

«Чувства и поступки»

Эмоциональное отношение нравственным и безнравственным поступкам

Логинова А.А.

«Чувства и поступки»

Эмоциональное отношение нравственным и безнравственным поступкам

Логинова А.А.

«Я и другие»

Альтруистическая направленность учащихся

Логинова А.А.

«Что я могу? Что я хочу?»

Альтруистическая направленность учащихся

Исследование отношения младших школьников к учению и труду

Логинова А.А.

«Домашние дела»

Участие школьников в домашнем труде

Логинова А.А.

«Мои домашние обязанности»

Участие школьников в домашнем труде

Логинова А.А.

«Интерес к учению»

Эмоциональное отношение школьников к обучению (общий интерес к учению)

Логинова А.А.

«Интерес к учению»

Эмоциональное отношение школьников к обучению (общий интерес к учению)

Исследование ценностного отношения младших школьников к природе и окружающей среде

Попова Т.А.

«Окружающий мир»

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде

Попова Т.А.

«Я и окружающая среда»

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде

Попова Т.А.

«Красота природы»

Ценностное отношение к природе

Попова Т.А.

«Красота природы»

Ценностное отношение к природе

Исследование эстетического развития младших школьников

Логинова А.А.

«Правила поведения»

Знание этических норм поведения

Логинова А.А.

«Правила этикета»

Знание этических норм поведения

Логинова А.А.

«Мои увлечения»

Включенность ребенка в культурную среду

Логинова А.А.

«Мое свободное время»

Включенность ребенка в культурную среду


3 класс

Исследование социального развития младших школьников

Попова Т.А. «Символы России»

Знание основных понятий, символов государства

Попова Т.А.

«О символах моей страны»

Знание основных понятий и символов государства

Попова Т.А.

«Я и мой класс»

Сформированность представлений о поведении в коллективе

Попова Т.А.

«Наш класс»

Сформированность представлений о поведении в коллективе



Исследование нравственной сферы младших школьников

Логинова А.А.

«Чувства окружающих людей»

Знание результатов своих нравственных и безнравственных поступков

Логинова А.А.

«Мои поступки и чувства родителей»

Знание результатов своих нравственных и безнравственных поступков

Логинова А.А.

«Мои права и достоинства»

Сформированность представлений о правах и достоинстве человека

Логинова А.А.

«Знаю ли я свои права?»

Сформированность представлений о правах и достоинстве человека

Исследование отношения младших школьников к учению и труду

Логинова А.А.

«Мои учебные обязанности»

Произвольность регуляции учебной деятельности

Логинова А.А.

«Ответственный ли я ученик?»

Произвольность регуляции учебной деятельности

Логинова А.А.

«Труд в жизни человека»

Отношение к труду и интеллектуальные чувства младших школьников

Логинова А.А.

«Труд в моей жизни»

Отношение к труду и интеллектуальные чувства младших школьников

Исследование ценностного отношения младших школьников к природе и окружающей среде

Попова Т.А.

«Правила поведения на природе»

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде

Попова Т.А.

«Защищаю ли я природу?»

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде

Попова Т.А.

«Природа – источник красоты»

Ценностное отношение к природе

Попова Т.А.

«Природа и искусство»

Ценностное отношение к природе

Исследование эстетического развития младших школьников

Логинова А.А.

«Мир, в котором я живу»

Сформированность первичных представлений об эстетическом познании мира

Логинова А.А.

«Познание мира»

Сформированность первичных представлений об эстетическом познании мира

Логинова А.А.

«Творчество»

Сформированность первичных представлений о творческой деятельности

Логинова А.А.

«Творчество в нашей жизни»

Сформированность первичных представлений о творческой деятельности


4 класс

Исследование социального развития младших школьников

Попова Т.А. «Государственные символы Российской федерации»

Знание основных понятий, символов государства

Попова Т.А.

«Мое знание символов государства»

Знание основных понятий, символов государства

Попова Т.А.

«Мой класс»

Сформированность представлений о поведении в коллективе

Попова Т.А.

«Как я участвую в жизни класса»

Сформированность представлений о поведении в коллективе

Исследование нравственной сферы младших школьников

Логинова А.А.

«Почему я так поступаю?»

Мотивы нравственного поведения

Логинова А.А.

«Ради чего я смогу отказаться от своего любимого занятия»

Мотивы нравственного поведения

Логинова А.А.

«Что я знаю о себе?»

Сформированность нравственной самооценки

Логинова А.А.

«Мой портрет»

Сформированность нравственной самооценки

Исследование отношения младших школьников к учению и труду

Логинова А.А.

«Нравится ли мне учиться?»

Мотивы учебной деятельности

Логинова А.А. «Мое отношение к учению»

Мотивы учебной деятельности

Логинова А.А.

«Мое свободное время»

Навыки самостоятельной организации своей трудовой деятельности

Логинова А.А. «Самостоятельность и ответственность»

Навыки самостоятельной организации своей трудовой деятельности

Исследование ценностного отношения младших школьников к природе и окружающей среде

Попова Т.А.

«Человек и природа»

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде

Попова Т.А. «Защита природы»

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде

Попова Т.А.

«Мои питомцы»

Ценностное отношение к природе

Попова Т.А.

«Домашний питомец»

Ценностное отношение к природе

Исследование эстетического развития младших школьников

Логинова А.А.

«Красота в жизни»

Сформированность первичных представлений о красоте

Логинова А.А.

«Что такое красота?»

Сформированность первичных представлений о красоте

Логинова А.А.

«Я культурный человек?»

Сформированность первичных представлений о культурном человеке

Логинова А.А.

«О культуре»


Сформированность первичных представлений о культурном человеке



Диагностики, рекомендованные учителям для использования в работе для исследования индивидуальной динамики развития ребенка

и общей динамики развития учащихся в классе

Направление

Форма диагностики

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс






Диагностика и исследование нравственно-волевой сферы школьника

  • Метод «Беседа».

  • Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?».

  • Методика «Закончи историю».

  • Изучение представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям» (методика Н.Е. Богуславской);

  • Диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика Г.М. Фридмана).

  • Диагностика уровня воспитанности школьника (методика Н.П. Капустиной, Л. Фридмана);

Диагностика эмоционального компонента нравственного развития

  • Методика «Сюжетные картинки»

  • Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е. Богуславской).

  • Методика «Сюжетные картинки».

  • Методика «Что мы ценим в людях».

  • Методика «Как поступать».

  • Анкета-опросник «Настоящий друг»

Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?».

  • Диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика Р.Р. Калининой);


Диагностика межличностных отношений

  • Социометрия

(методика В.С. Ивашкина).


  • Социометрия

(методика В.С. Ивашкина).


  • Социометрия

(методика В.С. Ивашкина).


  • Социометрия

(методика В.С. Ивашкина)

  • Диагностический диспут по этическим проблемам добра и зла (обсуждение статей, отрывков и художественных произведений, сказок).

  • Диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика С.Г. Макеевой).

  • Методика «Незаконченные предложения, или моё отношение к людям».

Диагностика уровня школьной мотивации

  • Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Лусканова).

  • Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Лусканова).

  • Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Лусканова).

  • Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Лусканова).

Диагностика уровня физического развития учащихся

  • Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия» (разработана школьным психологом).

  • Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп.

  • Мониторинг заболеваний по медицинским справкам (мед.работник, по запросу классного руководителя, администрации).

  • Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия» (разработана школьным психологом).

  • Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп.

Мониторинг заболеваний по медицинским справкам (мед.работник, по запросу классного руководителя, администрации).

  • Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия» (разработана школьным психологом).

  • Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп.

Мониторинг заболеваний по медицинским справкам (мед.работник, по запросу классного руководителя, администрации).

  • Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия» (разработана школьным психологом).

  • Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп.

Мониторинг заболеваний по медицинским справкам (мед.работник, по запросу классного руководителя, администрации).

  • Диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика М.А. Тыртышной).



































































































































Краткое описание документа:

Воспитательная программа ДНРиВ младших школьников

учителя  Гурьяновой Н.Л.

МОУ СОШ № 30

г.Вологда

Современный период в российской истории и образовании — время смены ценностных ориентиров, когда нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.

Цели программы:

1.     Создание условий для развития личности, для вхождения её в гражданское правовое общество через становление отношений к миру и к себе в нём.

2.     Формирование коммуникативного и эстетического потенциалов школьника.

3.     Гармоничное духовно-нравственное  развитие личности школьника и привитие ему основополагающих    жизненных принципов на основе гражданско-патриотических, этических и культурно-исторических традиций нашей большой и малой Родины.

 

Также программа содержит: принципы реализации, содержание и формы проведения мероприятий с родителями. Исследование индивидуальной динамики развития ребенка и общей динамики развития учащихся в классе. Рассматриваются основные направления воспитательной программы.

Автор
Дата добавления 12.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров556
Номер материала 289716
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх