- 12.01.2015
- 841
- 7
Смотреть ещё
17 373
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогВоспитательная программа ДНРиВ младших школьников
учителя Гурьяновой Н.Л.
МОУ СОШ № 30
г.Вологда
Пояснительная записка
Актуальность программы
Современный период в российской истории и образовании — время смены ценностных ориентиров, когда нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.
Такие изменения в масштабе государства привели к утрате в среде молодого поколения моральных ориентиров. Кризис духовности, нравственности является одной из самых опасных болезней общества, т.к. духовность и нравственность есть социальный иммунитет любого народа. Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания.
В современных условиях, осуществления ведущей деятельности ребенка, усиливается конфликт между характером усвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность и т. д.) и вне школы (хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой)
В связи с происходящими в социокультурной и духовной сфере современного общества глобальными преобразованиями проблема духовно – нравственного воспитания подрастающего поколения приобретает особую актуальность. Обеспечение духовной безопасности страны тесно связано с защитой культурного, духовно – нравственного наследия, исторических традиций и норм общественной жизни, с религиозной грамотностью народа, что может дать только полноценно организованная система воспитания.
Роль школы, как реального противовеса давлению пагубных факторов в формирование духовно-нравственных ориентиров незаменима для воспитания психологически и духовно здоровой, гармоничной личности, способной делать верный выбор, подсказанный совестью и правдой, вырабатывать собственные морально-нравственные установки. Воспитание определяет все сферы личности ребенка: психофизическую, пробуждая потребность в здоровом образе жизни; социальную, формируя навыки жизни в обществе; социокультурную, развивая гражданское, патриотическое сознание и качества личности, и духовную, наполняя её высшими чувствами и образами.
Россия на протяжении тысячи лет создавала свои традиции на основе христианских ценностей. Без понимания христианства ребенок не способен освоить русскую и мировую культуру. Образовательный стандарт в настоящее время включил в себя предметы религиозного содержания, которые знакомят школьников с основами православной христианской веры, с православной культурой, с духовной историей России.
Для всех уже очевидно, что использование разовых мер в преодолении кризисных явлений не дает позитивных результатов. Проблема восстановления ценностей традиционной культуры является трудной, а эффективность ее решения может быть обеспечена только активными совместными действиями всех участников воспитательного процесса.
Цели и задачи программы
В данном контексте целью образовательного учреждения на ступени начального общего образования является создание условий, обеспечивающих социально-педагогическую поддержку становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. На этой основе формулируется высшая цель современного образования – становление и развитие высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В связи с этим на этапе начального общего образования в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №30» целью программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является формирование системы духовно-нравственных ценностных ориентиров школьников посредством организации урочной, внеурочной, внеклассной деятельности.
Основная стратегическая задача – становление, воспитание и поддержка разностороннего развития гармоничной творческой личности, способной к самоопределению и самореализации.
На основе национального воспитательного идеала, а также с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных ФГОС НОО, определены общие задачи воспитания и социализации младших школьников.
Цели программы:
1. Создание условий для развития личности, для вхождения её в гражданское правовое общество через становление отношений к миру и к себе в нём.
2. Формирование коммуникативного и эстетического потенциалов школьника.
3. Гармоничное духовно-нравственное развитие личности школьника и привитие ему основополагающих жизненных принципов на основе гражданско-патриотических, этических и культурно-исторических традиций нашей большой и малой Родины.
Задачи уровня формирования личностной культуры:
• формирование способностей и навыков самоорганизации и самоконтроля в процессе учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной и творческой деятельности на основе непрерывного образования и самовоспитания;
• формирование нравственного самосознания личности, основанного на свободе выбора, духовно-нравственных традициях и ценностях;
• формирование способности к самореализации: формулировать свое мнение, выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, трудиться и реализовывать творческий потенциал посредством активного участия во внеурочной деятельности.
Задачи уровня формирования социальной культуры:
• развитие коммуникативных навыков на основе сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям в процессе общения и коллективных творческих дел;
• формирование основ семейной культуры, отношения к семье как основе российского общества в процессе взаимодействия и тесного сотрудничества с родительским коллективом.
Задачи уровня формирования гражданской культуры:
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства личной ответственности за судьбу большой и малой Родины – Вологодской области, города Вологды;
• формирование патриотизма, гражданской солидарности и ценностного отношения к культуре страны;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения.
Принципы реализации
В основе реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МОУ «Средняя общеобразовательная школа №30» лежит системно-деятельностный подход. В условиях системно- деятельностной парадигмы образования процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Деятельность ребёнка рассматривается как основной инструмент формирования его нравственных идеалов и ценностей, развития и воспитания его личности, а сам он становится активным сознательным субъектом учебно-воспитательного процесса.
Принцип нравственного примера
Следование примеру - ведущий метод нравственного воспитания. Пример – возможная модель выстраивания отношения ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремленность людей к вершинам духа, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно – нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.
Принцип сотрудничества (диалога)
В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми людьми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог выходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей невозможна вне диалогического общения человека с другим человеком, ребенка со значимым взрослым.
Принцип полисубъектности ( деятельностного подхода)
В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный характер. Младший школьник включен в различные виды социальной, коммуникативной, информационной активности, в содержании которых присутствуют разные противоречивые ценности и установки. Деятельность различных субъектов ДНРиВ, социализации при ведущей роли образовательного учреждения должно быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы ДНРиВ детей на степени начального общего образования.
Принцип гуманизации (самоценности личности)
Гуманизм полагает человека наивысшей общественной ценностью. Более того, он постулирует принцип самоценности человека, подчеркивающий отсутствие всякой необходимости в каком бы то ни было обосновании или оправдании этой ценности. В современной школе воспитание должно быть гуманистическим: гуманистически ориентирующим, т.е. ориентированным на ребенка как на главную для воспитателя ценность.
Принцип системности
Этот принцип предполагает преодоление фрагментарности воспитательной работы, состоящей подобно лоскутному одеялу из разрозненных, малосвязанных, а иногда и разнонаправленных мероприятий. Принцип системности требует рассмотрения всех компонентов воспитания не изолированно, а в их взаимосвязи: четкой ориентации воспитательных мероприятий на цель и задачи воспитания, адекватного подбора содержания и форм воспитания, логичного «перетекания» одних воспитывающих дел в другие.
Содержание и формы проведения мероприятий с родителями
Направления работы с родителями |
Формы |
Сроки |
1. Повышение психолого-педагогических знаний, диагностика |
Анкетирование, опросы, тренинги, психологические игры, групповые и индивидуальные тематические консультации |
Не менее 1 раза в четверть |
1. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс |
Родительское собрание, организация кружков, секций, клубов, совместные творческие дела, помощь в управлении материально-технической базы |
Не менее 1 раза в четверть |
2. Профилактика правонарушений |
Родительское собрание, встречи со специалистами, беседы, лекторий |
1 раз в полгода |
3. Основы безопасности жизнедеятельности (профилактика ДДТТ и противопожарная безопасность) |
Родительское собрание, родительская конференция, встречи со специалистами, беседы, лекторий |
1 раз в четверть |
4. Пропаганда и развитие здорового образа жизни |
Родительское собрание, родительская конференция, встреча за круглым столом, встречи со специалистам, беседы, лекторий, спортивные праздники и мероприятия, Дни Здоровья. |
В течение года |
5. Организация совместного труда, досуга и отдыха |
Родительское собрание, встреча за круглым столом, деловые игры, участие в мероприятиях всех уровней, уроки для родителей и с участием родителей, организация школьных праздников, организационная и спонсорская помощь |
В течение года |
6. Участие в управлении школой |
Родительская конференция, общешкольный родительский комитет, классные родительские комитеты, Совет школы |
В течение года |
Исследование индивидуальной динамики развития ребенка
и общей динамики развития учащихся в классе
(на материале упражнений из рабочей тетради А.А. Логинова, А.Я. Данилюк «Книга моих размышлений»)
|
1 класс |
|||
Начало учебного года |
Конец учебного года |
|||
Блок исследования |
Название методики и автор методики |
Параметр исследования |
Название методики и автор методики |
Параметр исследования |
Исследование социального развития младших школьников |
Попова Т.А. «Государственные символы» |
Знание основных символов государства |
Попова Т.А. «Знание государственной символики» |
Знание основных символов государства |
Исследование нравственной сферы младших школьников |
Логинова А.А. «Нравственные качества» |
Знание моральных норм и нравственных качеств личности |
Логинова А.А. «Наши поступки» |
Знание моральных норм и нравственных качеств личности |
Логинова А.А. «Как поступить?» |
Сформированность нравственных привычек |
Логинова А.А. «Нравственные привычки» |
Сформированность нравственных привычек |
|
Исследование отношения младших школьников к учению и труду |
Логинова А.А. «Я и школа» |
Сформированность внутренней позиции младшего школьника |
Логинова А.А. «Я - школьник» |
Сформированность внутренней позиции младшего школьника |
Исследование ценностного отношения младших школьников к природе и окружающей среде |
Попова Т.А. «Я и природа» |
Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде |
Попова Т.А. «Забота о природе» |
Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде |
Исследование эстетического развития младших школьников |
Логинова А.А. «Мне нравится» |
Сформированность эстетических интересов |
Логинова А.А. «Я хотел бы…» |
Сформированность эстетических интересов |
|
2 класс |
|||
Блок исследования |
Название методики и автор методики |
Параметр исследования |
Название методики и автор методики |
Параметр исследования |
Исследование социального развития младших школьников |
Попова Т.А. «Символы нашей Родины» |
Знание основных понятий, символов государства |
Попова Т.А. «Что я знаю о государственных символах?» |
Знание основных понятий, символов государства |
Попова Т.А. «Дела класса, жизнь в школе» |
Сформированность представлений о поведении в коллективе |
Попова Т.А. «Мои обязанности и дела в коллективе» |
Сформированность представлений о поведении в коллективе |
|
Исследование нравственной сферы младших школьников |
Логинова А.А. «Чувства и поступки» |
Эмоциональное отношение нравственным и безнравственным поступкам |
Логинова А.А. «Чувства и поступки» |
Эмоциональное отношение нравственным и безнравственным поступкам |
Логинова А.А. «Я и другие» |
Альтруистическая направленность учащихся |
Логинова А.А. «Что я могу? Что я хочу?» |
Альтруистическая направленность учащихся |
|
Исследование отношения младших школьников к учению и труду |
Логинова А.А. «Домашние дела» |
Участие школьников в домашнем труде |
Логинова А.А. «Мои домашние обязанности» |
Участие школьников в домашнем труде |
Логинова А.А. «Интерес к учению» |
Эмоциональное отношение школьников к обучению (общий интерес к учению) |
Логинова А.А. «Интерес к учению» |
Эмоциональное отношение школьников к обучению (общий интерес к учению) |
|
Исследование ценностного отношения младших школьников к природе и окружающей среде |
Попова Т.А. «Окружающий мир» |
Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде |
Попова Т.А. «Я и окружающая среда» |
Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде |
Попова Т.А. «Красота природы» |
Ценностное отношение к природе |
Попова Т.А. «Красота природы» |
Ценностное отношение к природе |
|
Исследование эстетического развития младших школьников |
Логинова А.А. «Правила поведения» |
Знание этических норм поведения |
Логинова А.А. «Правила этикета» |
Знание этических норм поведения |
Логинова А.А. «Мои увлечения» |
Включенность ребенка в культурную среду |
Логинова А.А. «Мое свободное время» |
Включенность ребенка в культурную среду |
|
|
3 класс |
|||
Исследование социального развития младших школьников |
Попова Т.А. «Символы России» |
Знание основных понятий, символов государства |
Попова Т.А. «О символах моей страны» |
Знание основных понятий и символов государства |
Попова Т.А. «Я и мой класс» |
Сформированность представлений о поведении в коллективе |
Попова Т.А. «Наш класс» |
Сформированность представлений о поведении в коллективе |
|
Исследование нравственной сферы младших школьников |
Логинова А.А. «Чувства окружающих людей» |
Знание результатов своих нравственных и безнравственных поступков |
Логинова А.А. «Мои поступки и чувства родителей» |
Знание результатов своих нравственных и безнравственных поступков |
Логинова А.А. «Мои права и достоинства» |
Сформированность представлений о правах и достоинстве человека |
Логинова А.А. «Знаю ли я свои права?» |
Сформированность представлений о правах и достоинстве человека |
|
Исследование отношения младших школьников к учению и труду |
Логинова А.А. «Мои учебные обязанности» |
Произвольность регуляции учебной деятельности |
Логинова А.А. «Ответственный ли я ученик?» |
Произвольность регуляции учебной деятельности |
Логинова А.А. «Труд в жизни человека» |
Отношение к труду и интеллектуальные чувства младших школьников |
Логинова А.А. «Труд в моей жизни» |
Отношение к труду и интеллектуальные чувства младших школьников |
|
Исследование ценностного отношения младших школьников к природе и окружающей среде |
Попова Т.А. «Правила поведения на природе» |
Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде |
Попова Т.А. «Защищаю ли я природу?» |
Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде |
Попова Т.А. «Природа – источник красоты» |
Ценностное отношение к природе |
Попова Т.А. «Природа и искусство» |
Ценностное отношение к природе |
|
Исследование эстетического развития младших школьников |
Логинова А.А. «Мир, в котором я живу» |
Сформированность первичных представлений об эстетическом познании мира |
Логинова А.А. «Познание мира» |
Сформированность первичных представлений об эстетическом познании мира |
Логинова А.А. «Творчество» |
Сформированность первичных представлений о творческой деятельности |
Логинова А.А. «Творчество в нашей жизни» |
Сформированность первичных представлений о творческой деятельности |
|
|
4 класс |
|||
Исследование социального развития младших школьников |
Попова Т.А. «Государственные символы Российской федерации» |
Знание основных понятий, символов государства |
Попова Т.А. «Мое знание символов государства» |
Знание основных понятий, символов государства |
Попова Т.А. «Мой класс» |
Сформированность представлений о поведении в коллективе |
Попова Т.А. «Как я участвую в жизни класса» |
Сформированность представлений о поведении в коллективе |
|
Исследование нравственной сферы младших школьников |
Логинова А.А. «Почему я так поступаю?» |
Мотивы нравственного поведения |
Логинова А.А. «Ради чего я смогу отказаться от своего любимого занятия» |
Мотивы нравственного поведения |
Логинова А.А. «Что я знаю о себе?» |
Сформированность нравственной самооценки |
Логинова А.А. «Мой портрет» |
Сформированность нравственной самооценки |
|
Исследование отношения младших школьников к учению и труду |
Логинова А.А. «Нравится ли мне учиться?» |
Мотивы учебной деятельности |
Логинова А.А. «Мое отношение к учению» |
Мотивы учебной деятельности |
Логинова А.А. «Мое свободное время» |
Навыки самостоятельной организации своей трудовой деятельности |
Логинова А.А. «Самостоятельность и ответственность» |
Навыки самостоятельной организации своей трудовой деятельности |
|
Исследование ценностного отношения младших школьников к природе и окружающей среде |
Попова Т.А. «Человек и природа» |
Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде |
Попова Т.А. «Защита природы» |
Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде |
Попова Т.А. «Мои питомцы» |
Ценностное отношение к природе |
Попова Т.А. «Домашний питомец» |
Ценностное отношение к природе |
|
Исследование эстетического развития младших школьников |
Логинова А.А. «Красота в жизни» |
Сформированность первичных представлений о красоте |
Логинова А.А. «Что такое красота?» |
Сформированность первичных представлений о красоте |
Логинова А.А. «Я культурный человек?» |
Сформированность первичных представлений о культурном человеке |
Логинова А.А. «О культуре»
|
Сформированность первичных представлений о культурном человеке |
Диагностики, рекомендованные учителям для использования в работе для исследования индивидуальной динамики развития ребенка
и общей динамики развития учащихся в классе
Направление |
Форма диагностики |
|||
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
|
|
|
|
|
|
Диагностика и исследование нравственно-волевой сферы школьника |
· Метод «Беседа». |
· Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?». |
· Методика «Закончи историю». |
· Изучение представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям» (методика Н.Е. Богуславской); · Диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика Г.М. Фридмана). · Диагностика уровня воспитанности школьника (методика Н.П. Капустиной, Л. Фридмана); |
Диагностика эмоционального компонента нравственного развития |
· Методика «Сюжетные картинки» · Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е. Богуславской). |
· Методика «Сюжетные картинки». |
· Методика «Что мы ценим в людях». · Методика «Как поступать». |
· Анкета-опросник «Настоящий друг» Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?». · Диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика Р.Р. Калининой);
|
Диагностика межличностных отношений |
· Социометрия (методика В.С. Ивашкина).
|
· Социометрия (методика В.С. Ивашкина).
|
· Социометрия (методика В.С. Ивашкина).
|
· Социометрия (методика В.С. Ивашкина) · Диагностический диспут по этическим проблемам добра и зла (обсуждение статей, отрывков и художественных произведений, сказок). · Диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика С.Г. Макеевой). · Методика «Незаконченные предложения, или моё отношение к людям». |
Диагностика уровня школьной мотивации |
• Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Лусканова). |
• Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Лусканова). |
• Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Лусканова). |
• Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Лусканова). |
Диагностика уровня физического развития учащихся |
• Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия» (разработана школьным психологом). • Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп. • Мониторинг заболеваний по медицинским справкам (мед.работник, по запросу классного руководителя, администрации). |
• Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия» (разработана школьным психологом). • Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп. Мониторинг заболеваний по медицинским справкам (мед.работник, по запросу классного руководителя, администрации). |
• Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия» (разработана школьным психологом). • Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп. Мониторинг заболеваний по медицинским справкам (мед.работник, по запросу классного руководителя, администрации). |
• Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия» (разработана школьным психологом). • Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп. Мониторинг заболеваний по медицинским справкам (мед.работник, по запросу классного руководителя, администрации). · Диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика М.А. Тыртышной).
|
Направления воспитания |
Ценностные установки |
Планируемые результаты воспитательной деятельности |
Гражданско-правовое |
Любовь к России, своему народу, краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. |
1. Когнитивный компонент: - учащиеся имеют элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о традициях и культурном достоянии Вологодского края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; - учащиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. 2. Ценностно-смысловой компонент: - сформировано ценностное отношение к России, своему народу, Вологодской области, городу Вологде, государственной символике, законам РФ, Вологодской области, родному языку, народным традициям, старшему поколению; 3. Деятельностный компонент: - учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; - учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации. |
Нравственно-этическое |
Нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике; стремление к развитию духовности. |
1. Когнитивный компонент: - учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в т.ч. об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп; - учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним. 2. Ценностно-смысловой компонент: - учащиеся уважительно относятся к традиционным религиям; - учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации; - формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе. 3. Деятельностный компонент: - учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста; - анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей. |
Социально-трудовое |
Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие. |
1. Когнитивный компонент: - учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях; 2. Ценностно-смысловой компонент: - сформировано ценностное отношение к труду и творчеству; - учащиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового; - учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности. 3. Деятельностный компонент: - учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста; - учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности. |
Здоровье Экология Безопасность |
Здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое. Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. |
1. Когнитивный компонент: - учащиеся имеют элементарные представления о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; - учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; - учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; - учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики. 2. Ценностно-смысловой компонент: - у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; - учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе. 3. Деятельностный компонент: - учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; - у учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; - у учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах. |
Художественно-эстетическое |
Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
|
1. Когнитивный компонент: - учащиеся имеют элементарные представления о эстетических и художественных ценностях отечественной культуры, культуры Вологодской области и Русского Севера; 2. Ценностно-смысловой компонент: - учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России, вологодского фольклора; - у учащихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе; - учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье. 3. Деятельностный компонент: - опыт самореализации в различных видах творческой деятельности; - участие в реализации индивидуальных и коллективных творческих проектах на уровне школы, г.Вологды, Вологодской области, страны. |
Основные направления
1. Гражданско-правовое
2. Нравственно-этическое
3. Социально-трудовое
4. Художественно-эстетическое
5. Здоровье, экология, безопасность
Гражданско – правовое
Задачи:
- создание условия для гражданского становления детей, формирования активной жизненной позиции;
- формирование гуманистического мировоззрения у учащихся, способного к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию;
- формировать гордость за отечественную историю, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;
- приобщение детей к духовно- нравственным ценностям своего народа;
- воспитание уважения к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны, региона.
Содержание
Виды и формы воспитательных мероприятий |
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
Акции |
«Подарок солдату»; «Помним ветеранов» |
|||
Кл.час беседы |
«1 сентября – День знаний.» «Город, в котором я живу(ЭКСКУРСИЯ) «Моя Родина- Россия»; «Я- ученик. Азбука гражданственности «Мои права и обязанности» «И помнит мир спасённый (ПРОСМОТР К\Ф) «Русские богатыри» |
«1 сентября – День знаний.» Азбука гражданственности « Символы России» «Жить- Родине служить», «И помнит мир спасённый…»( ПРОСМОТР К\Ф) «Известные люди г.Вологды». |
«1 сентября – День знаний.» «Мы и закон» (разбор конкретных ситуаций), «История моего города»( ЭКСКУРСИЯ) Азбука гражданственности «Права ребенка по конвенции» «И помнит мир спасённый…»( ПРОСМОТР К\Ф) «Известные люди г.Вологды». |
«1 сентября – День знаний.» «История и традиция моей школы» «Достопримечательности моего города» (ЭКСУРСИЯ) Азбука гражданственности « Конституция – главный закон страны» «И помнит мир спасённый…» (ПРОСМОТР К\Ф) «Мои предки в труде и в бою» |
|
Формирование школьного самоуправления, работа экипажей. Тематические классные часы, посвящённые Дню защитников Отечества. |
|||
Конкурсы рисунков, поделок, чтецов, фото |
«День Победы», «Живи и помни». «Нам не помнить об этом нельзя!» « По земле Вологодской» «Что за прелесть эти сказки!», «Моя любимая сказка» «Россия - родина моя»( конкурс фотографий). Встречи с ветеранами войны и тыла. |
|||
Праздники традиции школы
|
Посвящение в первоклассники «Новый год», «23 февраля», «8 марта- женский день», Праздник «День учителя» « Солдатушки -бравы ребятушки» Прощание с Азбукой. «Здравствуй, школа!»
|
Новый год», «23 февраля», «8 марта- женский день», Праздник «День учителя», игра по станциям « Моя Вологда» «Здравствуй, школа!» «Школа будущих командиров |
День защитника России. Праздник «Гордится папами страна», Праздник «День учителя», игра по станциям « Моя Вологда» «Здравствуй, школа!»
|
«Новый год», «23 февраля», «8 марта- женский день», Праздник «День учителя» Игра по станциям « Кто прав?», городская игра по станциям «Путешествие Правовенка» «Здравствуй, школа!»
|
Проект
|
Защита проектов ( малая учебная конференция) Исследовательская работа « Я – гражданин России».
|
защита проектов ( малая учебная Конференция) Исследовательская работа « Я – гражданин России».
|
Конкурс патриотической песни, смотр песни и строя. Защита проектов ( малая учебная Конференция) Исследовательская работа « Я – гражданин России», « Мир науки +»
|
|
Читательские конференции |
Литературная гостиная (выставка книг вологодских поэтов и писателей) Час былины «Преданья старины глубокой» Конкурс чтецов
|
|||
Родительские собрания |
«С чего начинается Родина?» |
«Что значит охранять Родину» |
«Растим свободного гражданина» |
«Растим патриота и гражданина», «Выборы. Наш голос в ответе за судьбу Родины» |
Игры, викторины |
Заочная викторина по фольклору и этнографии « Бабушкины сказки» Курс занятий « Азбука юного Вологжанина» |
Игра по станциям « Моя Вологда» Заочная викторина по фольклору и этнографии « Бабушкины сказки» Курс занятий « Азбука юного Вологжанина» |
Игра по станциям « Моя Вологда» Заочная викторина по фольклору и этнографии « Бабушкины сказки» Курс занятий « Азбука юного Вологжанина» |
Заочная викторина по фольклору и этнографии « Бабушкины сказки» Курс занятий « Азбука юного Вологжанина» |
Направления развития и воспитания |
Задачи развития и воспитания |
Виды и формы воспитательных мероприятий |
Мероприятия |
Гражданско-правовое |
- сформировать элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его символах и институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; элементарные представления об институтах гражданского общества и общественном управлении; о правах и обязанностях гражданина России; - развивать интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе; - сформировать уважительное отношение к русскому языку, к своему национальному языку и культуре; - сформировать начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; - сформировать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов; - мотивировать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города; - воспитывать уважение к защитникам Родины; - развивать умение отвечать за свои поступки. |
- беседа, экскурсия (урочная, внеурочная, внешкольная); - классный час (внеурочная); - краеведческая работа (внеурочная, внешкольная); - просмотр кинофильмов (урочная, внеурочная, внешкольная); - путешествия по историческим и памятным местам (внеурочная, внешкольная); - сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания (урочная, внеурочная, внешкольная); - творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнования (урочная, внеурочная, внешкольная); - участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детскими организациям (внеурочная, внешкольная); - встречи с ветеранами и военнослужащими (урочная, внеурочная, внешкольная). |
ü 1 сентября – День знаний (1-4 кл.); ü Праздник «День учителя» (1-4 кл.); ü Посвящение в первоклассники (1 кл.); ü Патриотическая акция «Подарок солдату» (1-4 кл.); ü День защитника России. Праздник «Гордится папами страна» (3 класс); ü Смотр строя и песни (4 кл.); ü День Победы. Серия мероприятий (1-4 кл.);
|
Нравственно-этическое
Задачи:
- изучать с учащимися нравственные традиции их семейных поколений;
- способствовать приобретению положительного нравственного опыта, создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;
- создавать условия для нравственного самовоспитания учащихся.
Виды и формы воспитательных мероприятий |
1 КЛАСС |
2 КЛАСС |
3КЛАСС |
4 КЛАСС |
Кл. часы |
День Рождения школы; Классные часы «Азбука нравственности» («Что такое хорошо и что такое плохо»; «О невежах и вежливости»; «Что значит быть ответственным»; «Поговорим о том, как мы выглядим»); Классные часы «Азбука вежливости» «Твой внешний вид» «Азбука поведения» |
День Рождения школы; Классные часы «Азбука нравственности» («О лени и лентяях»; «Об аккуратности»; «Об обидах и причинах обид»; «Эгоисты. Кто они такие»); Классные часы «Азбука вежливости» « К тебе пришли гости» |
День Рождения школы; Классные часы «Азбука нравственности» («Правда и ложь – какие они? «О жадности и жадных»; «Что такое характер?», «Что значит в жизни похвала»); Классные часы «Азбука этикета» « Школа, дом – одна семья»
|
День Рождения школы; Классные часы «Азбука нравственности» («Мои мечты и мои желания»; «Друг в моей жизни»; «Душевность и бездушность»; «Что значит быть счастливым»); Классные часы «Азбука этикета» «Хозяин и гости» |
Конкурсы рисунковфото, газет |
«Моя семья» (областной ) Выставка детских рисунков, фоторепортаж «Панорама добрых дел» «Труд младшего школьника в семье» |
«Моя семья» (областной ) Составление родословной. Конкурс газет «Моя семья- моя радость», «Моя фамилия» Выставка детских рисунков, фоторепортаж «Панорама добрых дел» |
||
Ролевые игры |
«Кого можно назвать вежливым человеком?»( беседа с элементами игры) «Волшебные слова», |
«Волшебное слово», «Мой дом- моя семья» «Мой класс и мои друзья» |
«Волшебное слово», «Мой дом- моя семья» «Мой класс и мои друзья» |
«Волшебное слово», «Мой дом- моя семья» «Мой класс и мои друзья» |
Этические беседы |
«Будь непримиримым к грубости и чёрствости» |
«Мои семейные обязанности», «Не будь равнодушным» |
«Дружба начинается с улыбки», «Недопустимость кличек и прозвищ» |
«Ласковое слово, что солнышко в дому», «Твоя готовность выступить против лжи и нечестности» |
практикум. |
Посвящение в читатели школьной библиотеки;
|
|
«Что такое умение слушать и как вести себя в разговоре со взрослыми и товарищами»- |
«Правила поведения на каждый день», «Как вести себя дома, на улице, в гостях» |
|
Литературные утренники к юбилейным датам писателей и книг; День Матери; конкурс «Дочки- матери» Подготовка ко Дню Учителя (открытки, сочинения, стихи, концерт, сувениры) Занятия по программе «Азбука истоков»;
|
Литературные утренники к юбилейным датам писателей и книг; День Матери; «Моя любимая мамочка», Подготовка ко Дню Учителя Занятия по программе «Азбука истоков»;
|
Литературные утренники к юбилейным датам писателей и книг; День Матери; «Праздник семейных династий», Подготовка ко Дню Учителя Занятия по программе «Азбука истоков»;
|
Литературные утренники к юбилейным датам писателей и книг; День Матери; Подготовка ко Дню Учителя Занятия по программе «Азбука истоков»;
|
Праздники традиции школы
|
Праздник Азбуки День именинника; Классные чаепития « Д\р моей семьи» Школьный праздник «За честь школы» День самоуправления Яблочный денек; Шар-шоу; Тематические семейные праздники; Новогодняя сказка; Праздник мам и бабушек; «До свидания, школа! Здравствуй, лето!»; Тематические театрализованные представления |
Праздник первой оценки; День именинника; Классные чаепития « Д\р моей семьи» Школьный праздник «За честь школы» День самоуправления Новогодняя сказка; «До свидания, школа! Здравствуй, лето!»; Тематические театрализованные представления
|
Игра по станциям День именинника; Классные чаепития «Мама, папа, я- читающая семья» Школьный праздник «За честь школы» День самоуправления Новогодняя сказка; «До свидания, школа! Здравствуй, лето!»; Тематические театрализованные представления
|
Игра по станциям День именинника; Классные чаепития «Мама, папа, я- читающая семья» Школьный праздник «За честь школы» День самоуправления Новогодняя сказка; Выпускной в начальной школе; Тематические театрализованные представления
|
проект |
Областной конкурс «Моя семья» |
Областной конкурс «Моя семья» |
Областной конкурс «Моя семья» |
Областной конкурс «Моя семья» |
Родительские собрания |
Помощь родителей. Какой она должна быть? |
Поощрение хорошего поведения. Какой должна быть действенная похвала? Виды поощрения. |
Как развить ответственность в наших детях? |
Чувства родителей и чувства детей. Правила выражения чувств. |
Повышение педагогической культуры родителей: - проведение родительских собраний: «Нравственное воспитание младших школьников», «Семья и религия: воспитание толерантности», - организация клуба молодых родителей. |
Нравственно-этическое |
- сформировать первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях; - сформировать представления о правилах поведения; - сформировать элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны; - воспитывать уважительное отношение к людям разных возрастов; - развивать способность к установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. |
- беседа, экскурсии, заочные путешествия (урочная, внеурочная, внешкольная); - театральные постановки, литературно-музыкальные композиции (внеурочная, внешкольная); - художественные выставки, уроки этики (внеурочная, внешкольная); - встречи с интересными людьми (внеурочная, внешкольная); - классный час (внеурочная); - просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная); - праздники, коллективные игры (внеурочная, внешкольная); - акции благотворительности, милосердия (внешкольная); - творческие проекты, презентации (урочная, внеурочная, внешкольная). |
ü День Рождения школы (1-4 кл.); ü Яблочный денек (1 кл.); ü Шар-шоу (1 кл.); ü Праздник Букваря (1 кл.); ü День Учителя (1-4 кл.); ü Посвящение в читатели школьной библиотеки (1 кл.); ü Литературные утренники (1-4 кл.); ü День Матери (1-4 кл.); ü Новогодний праздник (1-4 кл.); ü Семейные праздники (1-4 кл.); ü Праздник мам и бабушек (1-4 кл.); ü Праздник первой оценки (2 кл.); ü До свидания, школа! Здравствуй, лето! (1-3 кл.); ü Выпускной в начальной школе (4 кл.).
|
Социально-трудовое
Задачи:
· первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
· уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
· элементарные представления об основных профессиях;
· ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
· элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
· первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
· умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
· умение соблюдать порядок на рабочем месте;
· бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
· отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Виды и формы воспитательных мероприятий |
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
Кл. часы |
Классные часы «Азбука профессий»; Классные часы к юбилейным датам |
Классные часы «Азбука профессий»; Классные часы к юбилейным датам |
Классные часы «Азбука профессий»; Классные часы к юбилейным датам |
Классные часы «Азбука профессий»; Классные часы к юбилейным датам |
Беседы |
Встречи с представителями разных профессий «Все работы хороши» |
Встречи с представителями разных профессий «Все работы хороши» |
Встречи с представителями разных профессий «Все работы хороши» |
Встречи с представителями разных профессий «Все работы хороши» |
Выставка |
«Краски осени» «Наши мамы – мастерицы, наши папы – мастера» «Волшебный мир руками детей» |
«Краски осени» «Наши мамы – мастерицы, наши папы – мастера» «Волшебный мир руками детей» |
«Краски осени» «Наши мамы – мастерицы, наши папы – мастера» «Волшебный мир руками детей» |
«Краски осени» «Наши мамы – мастерицы, наши папы – мастера» «Волшебный мир руками детей» |
Акции |
Изготовление сувениров для пап и мам, бабушек и дедушек «Береги книгу» «Птичья столовая»
|
«Библиотеке – нашу помощь» Изготовление сувениров для пап и мам, бабушек и дедушек «Береги книгу» «Птичья столовая» |
«Библиотеке – нашу помощь» Изготовление сувениров для пап и мам, бабушек и дедушек «Береги книгу» «Птичья столовая» |
«Библиотеке – нашу помощь» Изготовление сувениров для пап и мам, бабушек и дедушек «Береги книгу» «Птичья столовая» |
|
Общешкольный субботник; Уборка школьной территории; Дежурство по классу; Организация классного самоуправления |
Общешкольный субботник; Генеральные уборки школьной и пришкольной территории; Дежурство по школе¸ классу; Организация классного самоуправления |
Общешкольный субботник; Генеральные уборки школьной и пришкольной территории; Дежурство по школе¸ классу; Организация классного самоуправления |
Общешкольный субботник; Генеральные уборки школьной и пришкольной территории; Дежурство по школе¸ классу; Организация классного самоуправления |
Занятия |
по программе «Играем вместе» Занятия в творческой мастерской «Кудесники»; Занятия по программе «Чудеса из бересты» |
по программе «Играем вместе» Занятия в творческой мастерской «Кудесники»;
|
Занятия в творческой мастерской «Кудесники»;
|
Занятия в творческой мастерской «Очумелые ручки»;
|
Проект |
«Мастерская деда Мороза» |
«Мастерская деда Мороза» |
«Мастерская деда Мороза» |
«Мастерская деда Мороза» |
Праздники, игры |
«Учение и труд всё перетрут» «Профессии моих родителей»; Тематические театрализованные представления
|
«Город мастеров» «Профессии моих родителей»; Тематические театрализованные представления
|
«Все профессии нужны» «Профессии моих родителей»; Тематические театрализованные представления
|
«Турнир профессий» «Профессии моих родителей»; Тематические театрализованные представления
|
Экскурсии |
Экскурсии на производство (троллейбусное депо, почта, хлебокомбинат…); Знакомство с трудом мастеров и традиционными ремёслами (мастер-классы) на экскурсиях «Мир профессий» |
Экскурсии на производство (троллейбусное депо, почта, хлебокомбинат…); Знакомство с трудом мастеров и традиционными ремёслами (мастер-классы) на экскурсиях «Мир профессий» |
Экскурсии на производство (троллейбусное депо, почта, хлебокомбинат…); Знакомство с трудом мастеров и традиционными ремёслами (мастер-классы) на экскурсиях «Мир профессий» |
Экскурсии на производство (троллейбусное депо, почта, хлебокомбинат…); Знакомство с трудом мастеров и традиционными ремёслами (мастер-классы) на экскурсиях «Мир профессий» |
Презентации |
«Профессии наших родителей», |
«Профессии наших родителей», |
«Профессии наших родителей», |
«Профессии наших родителей», |
Социально-трудовое |
- сформировать первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; - воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников; - сформировать элементарные представления о профессиях; - сформировать первоначальные навыки коллективной работы; - развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; - формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. |
- экскурсии на производственные предприятия, встречи с представителями разных профессий (урочная, внеурочная, внешкольная), - беседа (урочная, внеурочная, внешкольная). - презентации «Профессии наших родителей», сюжетно-ролевые экономические игры (урочная, внеурочная, внешкольная); - праздники труда, ярмарки, (внеурочная, внешкольная); - конкурсы (урочная, внеурочная, внешкольная); - работа творческих мастерских, трудовые акции (внеурочная, внешкольная). |
ü Творческий проект «Мастерская деда Мороза» (1-4 кл.); ü Общешкольный субботник (1-4 кл.); ü Экскурсии на производство (троллейбусное депо, почта, хлебокомбинат и т.д.) (1-4 кл.); ü Праздник «Профессии моих родителей» (1-4 кл.); ü Выставки творческих работ учащихся (1-4 кл.).
|
Художественно-эстетическое
Задачи:
· представления о душевной и физической красоте человека;
· умение видеть красоту природы, труда и творчества;
· интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
· интерес к занятиям художественным творчеством;
· стремление к опрятному внешнему виду;
· отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Виды и формы воспитательных мероприятий |
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
Кл.часы |
Классные часы к юбилейным датам; Классные часы «Азбука творчества»
|
Классные часы к юбилейным датам; Классные часы «Азбука творчества»
|
Классные часы к юбилейным датам; Классные часы «Азбука творчества»
|
Классные часы к юбилейным датам; Классные часы «Азбука творчества»
|
Экскурсии |
«Город, в котором ты живёшь» на художественные выставки по культурным центрам района и Вологодской области |
«Город, в котором ты живёшь» на художественные выставки по культурным центрам района и Вологодской области |
«Город, в котором ты живёшь» «Прикоснуться к вечности» ( в музей) на художественные выставки по культурным центрам района и Вологодской области |
«Город, в котором ты живёшь» «Прикоснуться к вечности» ( в музей) на художественные выставки по культурным центрам района и Вологодской области |
ПРосмотр к\ф и мультфильмов |
«Фильм, фильм, фильм…» |
«Фильм, фильм, фильм…» |
«Фильм, фильм, фильм…» |
«Фильм, фильм, фильм…» |
Выставка рисунков |
«Милой мамочки портрет» «Мои любимые книжки» |
«Милой мамочки портрет» «Мои любимые книжки» |
«Мои любимые книжки» |
«Мои любимые книжки» |
Игры, праздники, викторины |
«Осенний калейдоскоп» Библиотечные уроки Литературные утренники, посвященные юбилейным датам писателей и поэтов Тематические театрализованные представления День Театра |
«Осенний калейдоскоп» Библиотечные уроки Литературные утренники, посвященные юбилейным датам писателей и поэтов Тематические театрализованные представления День Театра |
«Шедевры русской живописи» Библиотечные уроки Литературные утренники, посвященные юбилейным датам писателей и поэтов Тематические театрализованные представления День Театра |
«Шедевры русской живописи» Библиотечные уроки Литературные утренники, посвященные юбилейным датам писателей и поэтов Тематические театрализованные представления День Театра |
Конкурсы рисунков, фото |
«Осенние зарисовки» «Рождество Христово», «Новогодние сюрпризы Деду Морозу» и т.д. конкурс чтецов;
|
«Осенние зарисовки» «Рождество Христово», «Новогодние сюрпризы Деду Морозу» и т.д. конкурс чтецов;
|
«Чудесная пора – очей очарованье» «Рождество Христово», «Новогодние сюрпризы Деду Морозу» и т.д. конкурс чтецов;
|
«Чудесная пора – очей очарованье» «Рождество Христово», «Новогодние сюрпризы Деду Морозу» и т.д. конкурс чтецов;
|
Акции |
«Цветущий город» Участие в художественном оформлении школы к праздничным датам |
«Цветущий город» Участие в художественном оформлении школы к праздничным датам. |
«Цветущий город» Участие в художественном оформлении школы к праздничным датам. |
«Цветущий город» Участие в художественном оформлении школы к праздничным датам. |
Кружки занятия |
Занятия в вокальном кружке, хореографическом кружке; Занятия по программе кружка «Акварель»
|
Театральный кружок Занятия в вокальном кружке, хореографическом кружке; Занятия по программе кружка «Акварель»
|
Театральный кружок Занятия в вокальном кружке; Студия танца;
|
Театральный кружок Занятия в вокальном кружке; Студия танца;
|
Ярмарка |
«Звёзды зажигают»;
|
«Звёзды зажигают»;
|
«Звёзды зажигают»;
|
Ярмарка талантов; «Звёзды зажигают»;
|
Художественно-эстетическое |
- сформировать представления об эстетических идеалах и ценностях; - сформировать представления о душевной и физической красоте человека; - сформировать эстетические идеалы, развивать чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества; - развивать интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; - развивать интерес к занятиям художественным творчеством; - развивать стремление к опрятному внешнему виду; |
- предметные уроки (урочная); - беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная); -экскурсии на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей; посещение музеев, выставок (внеурочная, внешкольная); - посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок (внеурочная, внешкольная); - проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров (внеурочная, внешкольная) - участие в художественном оформлении помещений (внеурочная, внешкольная). |
ü День Театра (1-4кл.); ü Ярмарка талантов «Звезды зажигают» (1-4кл.); ü Конкурс чтецов (2-4кл.); ü Литературные утренники, посвященные юбилейным датам писателей и поэтов (1-4кл.). ü Посещение концертов и фестивалей (1-4кл.); ü Книжные выставки (1-4 кл.); ü Библиотечные уроки (1-4 кл.); ü Участие в художественном оформлении помещений школы (кабинет, рекреация) к праздничным датам.
|
Здоровье, экология, безопасность
Задачи:
· ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
· элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
· элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
· понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
· знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
· интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
· первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
· первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
· отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
· развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
· ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
· элементарный опыт природоохранительной деятельности;
бережное отношение к растениям и животным
Виды и формы воспитательных мероприятий |
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
Кл.часы |
Классные часы «Азбука здоровья», «Азбука безопасности»; Классные часы к юбилейным датам;
|
Классные часы «Азбука здоровья», «Азбука безопасности»; Классные часы к юбилейным датам;
|
Классные часы «Азбука здоровья», «Азбука безопасности»; Классные часы к юбилейным датам;
|
Классные часы «Азбука здоровья», «Азбука безопасности»; Классные часы к юбилейным датам;
|
Занятия |
Занятия по программе «Разговор о правильном питании»; Занятия по программе «Азбука юного пешехода» Курс занятий «Подвижные игры»; Занятия по программе «Мы и окружающий мир»;
|
Занятия по программе «Разговор о правильном питании»; Занятия по программе «Азбука юного пешехода» Курс занятий «Подвижные игры»; Занятия по программе «Мы и окружающий мир»;
|
Занятия по программе «Разговор о правильном питании»; Занятия по программе «Азбука юного пешехода» Курс занятий «Подвижные игры»; Занятия по программе «Мы и окружающий мир»;
|
Занятия по программе «Разговор о правильном питании»; Занятия по программе «Азбука юного пешехода» Курс занятий «Подвижные игры»; Занятия по программе «Мы и окружающий мир»;
|
Конкурсы рисунков, газет, фото |
Конкурсы стенгазет, рисунков, поделок, плакатов по ЗОЖ и ПДД; Областные конкурсы «Лес в творчестве юных», «С объективом в природу» Областные конкурсы «Природа и творчество», «Букет зимы суровой», проекты по ПДД и ОБЖ
|
Конкурсы стенгазет, рисунков, поделок, плакатов по ЗОЖ и ПДД; Областные конкурсы «Лес в творчестве юных», «С объективом в природу» Областные конкурсы «Природа и творчество», «Букет зимы суровой», проекты по ПДД и ОБЖ
|
Конкурсы стенгазет, рисунков, поделок, плакатов по ЗОЖ и ПДД; Областные конкурсы «Лес в творчестве юных», «С объективом в природу» Областные конкурсы «Природа и творчество», «Букет зимы суровой», проекты по ПДД и ОБЖ «Ударим юмором по вредным привычкам» |
Конкурсы стенгазет, рисунков, поделок, плакатов по ЗОЖ и ПДД; Областные конкурсы «Лес в творчестве юных», «С объективом в природу» Областные конкурсы «Природа и творчество», «Букет зимы суровой», проекты по ПДД и ОБЖ «Ударим юмором по вредным привычкам» |
Тематические недели |
Неделя экологии; День здоровья и спорта;
|
Неделя экологии; День здоровья и спорта;
|
Неделя экологии; День здоровья и спорта;
|
Неделя экологии; День здоровья и спорта;
|
Праздники, игры |
Шар-шоу «Здоровячки» (1 класс - детский сад);«Зимние забавы» (1класс - детский сад); Праздник птиц; Праздник «Мой друг – Мойдодыр» Походы выходного дня, спортивные семейные праздники «Веселые старты»; Праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»; Праздник «Если хочешь быть здоров» (1кл.); Тематические театрализованные представления «Что в огороде растёт?» Знаешь ли ты животных» «Осенняя карусель» |
Интерактивные командные игры «Дорога в Сочи», «Светофор»; Праздник «Знатоки ПДД» Походы выходного дня, спортивные семейные праздники «Веселые старты»; Праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»; Праздник «Если хочешь быть здоров» (1кл.); Тематические театрализованные представления «Осенняя карусель»; «Что в огороде растёт?» Знаешь ли ты животных» «Осенняя карусель» |
Интерактивные командные игры «Дорога в Сочи», «Свисток», «Экстремальные ситуации»; Интерактивная игра «Живой калейдоскоп» Походы выходного дня, спортивные семейные праздники «Веселые старты»; Праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»; Праздник «Если хочешь быть здоров» (1кл.); Тематические театрализованные представления «Витамины с грядки» «Береги природу – наш дом» «Осенняя карусель» |
Городская игра по ПДД «Там, на неведомых дорогах»; Интерактивные командные игры «Дорога в Сочи», «Экстремальные ситуации»; Интерактивная игра «Живой калейдоскоп» Походы выходного дня, спортивные семейные праздники «Веселые старты»; Праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»; Праздник «Если хочешь быть здоров» (1кл.); Тематические театрализованные представления «Сильнее, выше и быстрее»; «Витамины с грядки» «Береги природу – наш дом» «Осенняя карусель» |
Акции |
Участие в экологических акциях, трудовых десантах «Каждому участку земли экологическую заботу» «Чистый дом – чистый двор - чистый город» «Цветик – семицветик»( выращивание рассады цветов, благоустройство территории) |
Участие в экологических акциях, трудовых десантах «Каждому участку земли экологическую заботу» «Чистый дом – чистый двор - чистый город» «Цветик – семицветик»( выращивание рассады цветов, благоустройство территории) |
Участие в экологических акциях, трудовых десантах «Каждому участку земли экологическую заботу» «Чистый дом – чистый двор - чистый город» «Цветик – семицветик»( выращивание рассады цветов, благоустройство территории) |
Участие в экологических акциях, трудовых десантах «Каждому участку земли экологическую заботу» «Чистый дом – чистый двор - чистый город» «Цветик – семицветик»( выращивание рассады цветов, благоустройство территории) |
Экскурсии |
Экскурсии в природу, краеведческий музей, на станцию юннатов, по области |
Экскурсии в природу, краеведческий музей, на станцию юннатов, по области |
Экскурсии в природу, краеведческий музей, на станцию юннатов, по области |
Экскурсии в природу, краеведческий музей, на станцию юннатов, по области |
Анкетирование |
«Вредные привычки и мы», «Мой режим дня», «ЗОЖ» |
«Вредные привычки и мы», «Мой режим дня», «ЗОЖ» |
«Вредные привычки и мы», «Мой режим дня», «ЗОЖ» |
«Вредные привычки и мы», «Мой режим дня», «ЗОЖ» |
Встречи |
Встречи с мед. работниками |
Встречи с мед. работниками |
Встречи с мед. работниками |
Встречи с мед. работниками |
Выставки |
«Осенние зарисовки» |
«Осенние зарисовки» |
«Судьба города в твоих руках» |
«Судьба города в твоих руках» |
Родительское собрание |
«Режим дня- основа здорового образа жизни», «Физическое воспитание в семье» «Вредное воздействие телевидения, видео и компьютера на ребёнка» |
«Учить детей быть здоровыми», «Азбука дорожной безопасности», «Как закаливать детей», встречи с врачом. «Вредное воздействие телевидения, видео и компьютера на ребёнка» |
«Учить детей беречь здоровье», «Организация отдыха детей в семье» «Вредное воздействие телевидения, видео и компьютера на ребёнка» |
Здоровье Безопасность |
- сформировать ценностное отношение в своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников; - сформировать элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного, социально-психологического; о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; - сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; - развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; - сформировать первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека; - сформировать первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; - формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания. |
- беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная); - встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий (внеурочная, внешкольная); - прогулки на природе для укрепления своего здоровья (урочная, внеурочная, внешкольная); - урок физической культуры (урочная); - спортивные секции (внеурочная, внешкольная); - подвижные игры (урочная, внеурочная, внешкольная); - туристические походы (внеурочная, внешкольная); - спортивные соревнования (урочная, внеурочная, внешкольная); - игровые и тренинговые программы в системе взаимодействия образовательных учреждений (внешкольная). |
ü Спортивно-развлекательные семейные праздники «Папа, мама, я – спортивная семья» (1-4кл.); ü Конкурс стенгазет (1-4кл.); ü Зимние забавы (1класс-детский сад); ü Праздник «Если хочешь быть здоров» (1кл.); ü Шар-шоу «Здоровячки» (1 класс-детский сад); ü День здоровья и спорта (1-4кл.); ü Спортивно-интеллектуальная игра «Привет, Светофор» (2-3кл.); ü Спортивно-интеллектуальная игра «Свисток» (3-7кл.); ü Спортивные игры совместно с родителями «Веселые старты» (1-4 кл.) ü Спортивно-интеллектуальная игра «Экстремальные ситуации» (4-8кл.)
|
Экология
|
- развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; - формировать ценностное отношение к природе и всем формам жизни; - сформировать элементарный опыт природоохранительной деятельности; - воспитывать бережное отношение к растениям и животным. |
- предметные уроки (урочная); - беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная), -экскурсии, прогулки, туристические походы и путешествия по родному краю, экологические акции, десанты, коллективные природоохранные проекты (внеурочная, внешкольная); - участие в деятельности детских экологических организаций (внешкольная). |
ü Праздник осени «Осенняя карусель» (1-4кл.); ü Экскурсии в краеведческий музей (1-4 л.); ü Экскурсии в природу(1-4кл.); ü Участие в экологических акциях, трудовых десантах (1-4кл.); ü Праздник птиц (1кл.). |
Планируемые результаты
Направления воспитания |
Ценностные установки |
Планируемые результаты воспитательной деятельности |
Гражданско-правовое |
Любовь к России, своему народу, краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. |
1. Когнитивный компонент: - учащиеся имеют элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о традициях и культурном достоянии Вологодского края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; - учащиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. 2. Ценностно-смысловой компонент: - сформировано ценностное отношение к России, своему народу, Вологодской области, городу Вологде, государственной символике, законам РФ, Вологодской области, родному языку, народным традициям, старшему поколению; 3. Деятельностный компонент: - учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; - учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации. |
Нравственно-этическое |
Нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике; стремление к развитию духовности. |
1. Когнитивный компонент: - учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в т.ч. об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп; - учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним. 2. Ценностно-смысловой компонент: - учащиеся уважительно относятся к традиционным религиям; - учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации; - формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе. 3. Деятельностный компонент: - учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста; - анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей. |
Социально-трудовое |
Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие. |
1. Когнитивный компонент: - учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях; 2. Ценностно-смысловой компонент: - сформировано ценностное отношение к труду и творчеству; - учащиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового; - учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности. 3. Деятельностный компонент: - учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста; - учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности. |
Здоровье Экология Безопасность |
Здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое. Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. |
1. Когнитивный компонент: - учащиеся имеют элементарные представления о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; - учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; - учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; - учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики. 2. Ценностно-смысловой компонент: - у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; - учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе. 3. Деятельностный компонент: - учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; - у учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; - у учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах. |
Художественно-эстетическое |
Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
|
1. Когнитивный компонент: - учащиеся имеют элементарные представления о эстетических и художественных ценностях отечественной культуры, культуры Вологодской области и Русского Севера; 2. Ценностно-смысловой компонент: - учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России, вологодского фольклора; - у учащихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе; - учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье. 3. Деятельностный компонент: - опыт самореализации в различных видах творческой деятельности; - участие в реализации индивидуальных и коллективных творческих проектах на уровне школы, г.Вологды, Вологодской области, страны. |
Взаимодействие с социальными партнерами
Содержание и формы проведения мероприятий с родителями
Направления работы с родителями |
Формы |
Сроки |
1. Повышение психолого-педагогических знаний, диагностика |
Анкетирование, опросы, тренинги, психологические игры, групповые и индивидуальные тематические консультации |
Не менее 1 раза в четверть |
2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс |
Родительское собрание, организация кружков, секций, клубов, совместные творческие дела, помощь в управлении материально-технической базы |
Не менее 1 раза в четверть |
2. Профилактика правонарушений |
Родительское собрание, встречи со специалистами, беседы, лекторий |
1 раз в полгода |
3. Основы безопасности жизнедеятельности (профилактика ДДТТ и противопожарная безопасность) |
Родительское собрание, родительская конференция, встречи со специалистами, беседы, лекторий |
1 раз в четверть |
4. Пропаганда и развитие здорового образа жизни |
Родительское собрание, родительская конференция, встреча за круглым столом, встречи со специалистам, беседы, лекторий, спортивные праздники и мероприятия, Дни Здоровья. |
В течение года |
5. Организация совместного труда, досуга и отдыха |
Родительское собрание, встреча за круглым столом, деловые игры, участие в мероприятиях всех уровней, уроки для родителей и с участием родителей, организация школьных праздников, организационная и спонсорская помощь |
В течение года |
6. Участие в управлении школой |
Родительская конференция, общешкольный родительский комитет, классные родительские комитеты, Совет школы |
В течение года |
Критерии эффективности программы ( диагностика, мониторинг)
Исследование индивидуальной динамики развития ребенка
и общей динамики развития учащихся в классе
(на материале упражнений из рабочей тетради А.А. Логинова, А.Я. Данилюк «Книга моих размышлений»)
|
1 класс |
|||
Начало учебного года |
Конец учебного года |
|||
Блок исследования |
Название методики и автор методики |
Параметр исследования |
Название методики и автор методики |
Параметр исследования |
Исследование социального развития младших школьников |
Попова Т.А. «Государственные символы» |
Знание основных символов государства |
Попова Т.А. «Знание государственной символики» |
Знание основных символов государства |
Исследование нравственной сферы младших школьников |
Логинова А.А. «Нравственные качества» |
Знание моральных норм и нравственных качеств личности |
Логинова А.А. «Наши поступки» |
Знание моральных норм и нравственных качеств личности |
Логинова А.А. «Как поступить?» |
Сформированность нравственных привычек |
Логинова А.А. «Нравственные привычки» |
Сформированность нравственных привычек |
|
Исследование отношения младших школьников к учению и труду |
Логинова А.А. «Я и школа» |
Сформированность внутренней позиции младшего школьника |
Логинова А.А. «Я - школьник» |
Сформированность внутренней позиции младшего школьника |
Исследование ценностного отношения младших школьников к природе и окружающей среде |
Попова Т.А. «Я и природа» |
Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде |
Попова Т.А. «Забота о природе» |
Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде |
Исследование эстетического развития младших школьников |
Логинова А.А. «Мне нравится» |
Сформированность эстетических интересов |
Логинова А.А. «Я хотел бы…» |
Сформированность эстетических интересов |
|
2 класс |
|||
Блок исследования |
Название методики и автор методики |
Параметр исследования |
Название методики и автор методики |
Параметр исследования |
Исследование социального развития младших школьников |
Попова Т.А. «Символы нашей Родины» |
Знание основных понятий, символов государства |
Попова Т.А. «Что я знаю о государственных символах?» |
Знание основных понятий, символов государства |
Попова Т.А. «Дела класса, жизнь в школе» |
Сформированность представлений о поведении в коллективе |
Попова Т.А. «Мои обязанности и дела в коллективе» |
Сформированность представлений о поведении в коллективе |
|
Исследование нравственной сферы младших школьников |
Логинова А.А. «Чувства и поступки» |
Эмоциональное отношение нравственным и безнравственным поступкам |
Логинова А.А. «Чувства и поступки» |
Эмоциональное отношение нравственным и безнравственным поступкам |
Логинова А.А. «Я и другие» |
Альтруистическая направленность учащихся |
Логинова А.А. «Что я могу? Что я хочу?» |
Альтруистическая направленность учащихся |
|
Исследование отношения младших школьников к учению и труду |
Логинова А.А. «Домашние дела» |
Участие школьников в домашнем труде |
Логинова А.А. «Мои домашние обязанности» |
Участие школьников в домашнем труде |
Логинова А.А. «Интерес к учению» |
Эмоциональное отношение школьников к обучению (общий интерес к учению) |
Логинова А.А. «Интерес к учению» |
Эмоциональное отношение школьников к обучению (общий интерес к учению) |
|
Исследование ценностного отношения младших школьников к природе и окружающей среде |
Попова Т.А. «Окружающий мир» |
Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде |
Попова Т.А. «Я и окружающая среда» |
Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде |
Попова Т.А. «Красота природы» |
Ценностное отношение к природе |
Попова Т.А. «Красота природы» |
Ценностное отношение к природе |
|
Исследование эстетического развития младших школьников |
Логинова А.А. «Правила поведения» |
Знание этических норм поведения |
Логинова А.А. «Правила этикета» |
Знание этических норм поведения |
Логинова А.А. «Мои увлечения» |
Включенность ребенка в культурную среду |
Логинова А.А. «Мое свободное время» |
Включенность ребенка в культурную среду |
|
|
3 класс |
|||
Исследование социального развития младших школьников |
Попова Т.А. «Символы России» |
Знание основных понятий, символов государства |
Попова Т.А. «О символах моей страны» |
Знание основных понятий и символов государства |
Попова Т.А. «Я и мой класс» |
Сформированность представлений о поведении в коллективе |
Попова Т.А. «Наш класс» |
Сформированность представлений о поведении в коллективе |
|
Исследование нравственной сферы младших школьников |
Логинова А.А. «Чувства окружающих людей» |
Знание результатов своих нравственных и безнравственных поступков |
Логинова А.А. «Мои поступки и чувства родителей» |
Знание результатов своих нравственных и безнравственных поступков |
Логинова А.А. «Мои права и достоинства» |
Сформированность представлений о правах и достоинстве человека |
Логинова А.А. «Знаю ли я свои права?» |
Сформированность представлений о правах и достоинстве человека |
|
Исследование отношения младших школьников к учению и труду |
Логинова А.А. «Мои учебные обязанности» |
Произвольность регуляции учебной деятельности |
Логинова А.А. «Ответственный ли я ученик?» |
Произвольность регуляции учебной деятельности |
Логинова А.А. «Труд в жизни человека» |
Отношение к труду и интеллектуальные чувства младших школьников |
Логинова А.А. «Труд в моей жизни» |
Отношение к труду и интеллектуальные чувства младших школьников |
|
Исследование ценностного отношения младших школьников к природе и окружающей среде |
Попова Т.А. «Правила поведения на природе» |
Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде |
Попова Т.А. «Защищаю ли я природу?» |
Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде |
Попова Т.А. «Природа – источник красоты» |
Ценностное отношение к природе |
Попова Т.А. «Природа и искусство» |
Ценностное отношение к природе |
|
Исследование эстетического развития младших школьников |
Логинова А.А. «Мир, в котором я живу» |
Сформированность первичных представлений об эстетическом познании мира |
Логинова А.А. «Познание мира» |
Сформированность первичных представлений об эстетическом познании мира |
Логинова А.А. «Творчество» |
Сформированность первичных представлений о творческой деятельности |
Логинова А.А. «Творчество в нашей жизни» |
Сформированность первичных представлений о творческой деятельности |
|
|
4 класс |
|||
Исследование социального развития младших школьников |
Попова Т.А. «Государственные символы Российской федерации» |
Знание основных понятий, символов государства |
Попова Т.А. «Мое знание символов государства» |
Знание основных понятий, символов государства |
Попова Т.А. «Мой класс» |
Сформированность представлений о поведении в коллективе |
Попова Т.А. «Как я участвую в жизни класса» |
Сформированность представлений о поведении в коллективе |
|
Исследование нравственной сферы младших школьников |
Логинова А.А. «Почему я так поступаю?» |
Мотивы нравственного поведения |
Логинова А.А. «Ради чего я смогу отказаться от своего любимого занятия» |
Мотивы нравственного поведения |
Логинова А.А. «Что я знаю о себе?» |
Сформированность нравственной самооценки |
Логинова А.А. «Мой портрет» |
Сформированность нравственной самооценки |
|
Исследование отношения младших школьников к учению и труду |
Логинова А.А. «Нравится ли мне учиться?» |
Мотивы учебной деятельности |
Логинова А.А. «Мое отношение к учению» |
Мотивы учебной деятельности |
Логинова А.А. «Мое свободное время» |
Навыки самостоятельной организации своей трудовой деятельности |
Логинова А.А. «Самостоятельность и ответственность» |
Навыки самостоятельной организации своей трудовой деятельности |
|
Исследование ценностного отношения младших школьников к природе и окружающей среде |
Попова Т.А. «Человек и природа» |
Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде |
Попова Т.А. «Защита природы» |
Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде |
Попова Т.А. «Мои питомцы» |
Ценностное отношение к природе |
Попова Т.А. «Домашний питомец» |
Ценностное отношение к природе |
|
Исследование эстетического развития младших школьников |
Логинова А.А. «Красота в жизни» |
Сформированность первичных представлений о красоте |
Логинова А.А. «Что такое красота?» |
Сформированность первичных представлений о красоте |
Логинова А.А. «Я культурный человек?» |
Сформированность первичных представлений о культурном человеке |
Логинова А.А. «О культуре»
|
Сформированность первичных представлений о культурном человеке |
Диагностики, рекомендованные учителям для использования в работе для исследования индивидуальной динамики развития ребенка
и общей динамики развития учащихся в классе
Направление |
Форма диагностики |
|||
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
|
|
|
|
|
|
Диагностика и исследование нравственно-волевой сферы школьника |
· Метод «Беседа». |
· Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?». |
· Методика «Закончи историю». |
· Изучение представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям» (методика Н.Е. Богуславской); · Диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика Г.М. Фридмана). · Диагностика уровня воспитанности школьника (методика Н.П. Капустиной, Л. Фридмана); |
Диагностика эмоционального компонента нравственного развития |
· Методика «Сюжетные картинки» · Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е. Богуславской). |
· Методика «Сюжетные картинки». |
· Методика «Что мы ценим в людях». · Методика «Как поступать». |
· Анкета-опросник «Настоящий друг» Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?». · Диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика Р.Р. Калининой);
|
Диагностика межличностных отношений |
· Социометрия (методика В.С. Ивашкина).
|
· Социометрия (методика В.С. Ивашкина).
|
· Социометрия (методика В.С. Ивашкина).
|
· Социометрия (методика В.С. Ивашкина) · Диагностический диспут по этическим проблемам добра и зла (обсуждение статей, отрывков и художественных произведений, сказок). · Диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика С.Г. Макеевой). · Методика «Незаконченные предложения, или моё отношение к людям». |
Диагностика уровня школьной мотивации |
• Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Лусканова). |
• Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Лусканова). |
• Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Лусканова). |
• Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Лусканова). |
Диагностика уровня физического развития учащихся |
• Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия» (разработана школьным психологом). • Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп. • Мониторинг заболеваний по медицинским справкам (мед.работник, по запросу классного руководителя, администрации). |
• Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия» (разработана школьным психологом). • Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп. Мониторинг заболеваний по медицинским справкам (мед.работник, по запросу классного руководителя, администрации). |
• Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия» (разработана школьным психологом). • Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп. Мониторинг заболеваний по медицинским справкам (мед.работник, по запросу классного руководителя, администрации). |
• Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия» (разработана школьным психологом). • Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп. Мониторинг заболеваний по медицинским справкам (мед.работник, по запросу классного руководителя, администрации). · Диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика М.А. Тыртышной).
|
В нашем каталоге доступно 70 416 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Воспитательная программа ДНРиВ младших школьников
учителя Гурьяновой Н.Л.
МОУ СОШ № 30
г.Вологда
Современный период в российской истории и образовании — время смены ценностных ориентиров, когда нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.
Цели программы:
1. Создание условий для развития личности, для вхождения её в гражданское правовое общество через становление отношений к миру и к себе в нём.
2. Формирование коммуникативного и эстетического потенциалов школьника.
3. Гармоничное духовно-нравственное развитие личности школьника и привитие ему основополагающих жизненных принципов на основе гражданско-патриотических, этических и культурно-исторических традиций нашей большой и малой Родины.
Также программа содержит: принципы реализации, содержание и формы проведения мероприятий с родителями. Исследование индивидуальной динамики развития ребенка и общей динамики развития учащихся в классе. Рассматриваются основные направления воспитательной программы.
6 626 501 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гурьянова Наталья Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.