Воспитательная система класса МКОУ "СОШ №9"

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
КЛАССА

 

 

1.     УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.

         Всё     лучшее в человеке даётся воспитанием. И если в человеке проявляются плохие качества характера или он совершает плохие поступки, это тоже объясняется воспитанием или его отсутствием.                                       Особое место  в воспитательной системе класса отводится классному руководителю как главному участнику и лицу, заинтересованному в успешном функционировании воспитательной системы класса.

            Свой педагогический опыт я накапливала в муниципальном казённом общеобразовательном учреждении «СОШ №9» села Подлужного Изобильненского района Ставропольского края. Мой опыт помогает мне целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, воспитателя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе.                                                                                                   Каждый человек рождается свободным и обладает свободой выбора. Юной душе очень важно помочь в познании окружающего мира, научить свободе осознанного выбора . Не формально, не назидательно, а так, чтобы ребёнок самостоятельно, свободно шёл по пути самосовершенствования, усваивая и создавая законы жизни. Поверить в свои возможности – вот, что я стараюсь сделать, чтобы они не боялись размышлять, творить, свободно выражать своё мнение, искать себя, достигать.  Мир  меняется, поэтому полноценная жизнь в нём возможна, если все мы, учителя, родители и ученики, не боясь совершить ошибки, будем деятельны на пути становления и дальнейшего развития личности.                                                                    

         Моя работа рассчитана на то, чтобы создать благоприятные условия для формирования физически здоровой личности, способной к творческому созиданию. Ребята должны уметь свободно выражать свое мнение, творчески мыслить, вести здоровый образ жизни. Для реализации целей и задач программы планируются мероприятия гражданско-патриотического, художественно-эстетического характера. Формирование стремления к здоровому образу жизни происходит через участие ребят в спортивных мероприятиях, классные часы, беседы,  экскурсии, диспуты. Привлечение каждого ребенка к участию в общественной жизни, повышении социальной активности, творческого потенциала происходит через индивидуальную работу с ребятами, взаимодействие с семьями учащихся среднего звена, трудовое воспитание.

         Воспитательная система создана на основе сотрудничества, соучастия, сопереживания, взаимоуважения воспитанников, педагогов, родителей и классного руководителя. Она разработана с учетом возрастных особенностей учащихся, отвечает их интересам и увлечениям  

             Актуальность данной системы заключается в том, что она позволяет наметить ориентиры по созданию целостной воспитательной системы, помогает сделать педагогический процесс целенаправленным, позволяет проникнуть в сущность и механизмы воспитания.                                                       Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. А также меняются дети. Одно поколение детей не похоже на другое. И к каждому поколению нужен особый подход, как особый подход в воспитательной работе нужен к каждому ребенку.                                              Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребенку будет также хорошо и уютно,  как в семье.                                            Участие в работе данного проекта способствует развитию чувства сопричастности ко всему происходящему в классе, в школе, в стране.     Данный проект является своеобразной ступенькой, подготавливающей ребят к последующей гражданской деятельности, приобретению социального опыта. Ребята учатся сотрудничеству с людьми, получают возможность выражения и защиты своих интересов и прав.                                              Поэтому, данный проект направлен на развитие личности каждого ребенка, на создание условий, при которых происходит взаимодействие, сотрудничество родителей, педагогов, воспитанников. В итоге реализации программы сформируется личность, способная к позитивному преобразованию мира.

Цель воспитательной системы:

Воспитание человека, способного строить собственную жизнь, умеющего решать проблемы и адаптироваться в современных социальных условиях.

Задачи:

·        Создать оптимальные условия, способствующие развитию личности учащихся и повышению на основе этого уровня их воспитанности;

·        Воспитание в детях толерантного отношения к происходящим событиям и окружающим людям;

·        Развитие у учащихся стремления и способности к самопознанию, самосовершенствованию, самореализации и самоутверждению;

·        Формирование здорового образа жизни учащихся;

·        Формирование гражданского самосознания;

·        Создание  и развитие дружного классного коллектива.

 

2.     КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

      Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива. Диагностика показывает, что у детей уже сформированы понятия истины, добра и красоты, они стремятся следовать нормам культурной жизни, но этого пока мало для того, чтобы говорить о сформированном образе жизни. Таким образом,  появляется  потребность в систематизации воспитательных аспектов, направленных именно на продолжение той работы, которая началась еще в начальных классах. Отчетливое осознание проблем и перспектив развития помогает более обоснованно избрать пути и способы дальнейшего развития классного коллектива.

Своеобразие воспитательной системы во многом обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями учащихся класса, в котором она создается. Поэтому мне, как  классному руководителю, решившему выстроить свою воспитательную систему, близка и понятна Концепция системного построения процесса воспитания, направленная на всестороннее гармоничное развитие личности. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов. Однако каждый педагог, ориентируясь в своей деятельности на эту цель-идеал, должен конкретизировать ее применительно к своим условиям и возможностям, что я и попыталась сделать.

 

СУБЪЕКТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

В своей практике классный руководитель имеет дело со следующими субъектами:

·        учащимися;

·        родителями;

·        учителями-предметниками.

 

 

3.     ОПИСАНИЕ ИДЕИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Воспитательная система является перспективной и рассчитана на 5 лет.

Сроки и этапы реализации воспитательной системы:

1 этап – 5 класс– этап проектирования системы;

2 этап – 6 класс – этап  становления системы;

3 этап -7-8  классы – этап стабильного функционирования системы;

4 этап -9 класс – этап завершения функционирования системы.

         Созданная модель помогает мне более целенаправленно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем при планировании и организации жизнедеятельности в классе. Это способствует повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов.                         Система воспитательной работы разработана с учетом возрастных  и индивидуальных особенностей учащихся, отвечает их интересам и увлечениям. Восхождение ребенка, его движение от одной ступеньки к другой успешно проходит только благодаря «сопровождению», умелому руководству педагогическим процессом.

Каким правилам должен подчинить свои действия классный руководитель, формируя у своих питомцев созидательный образ жизни?! Эти правила рождаются в той или иной педагогической ситуации и теряют смысл, когда ситуация разрешается.

Более универсальными являются основные принципы построения воспитательной системы.

--принцип природосообразности – надо принимать ребенка таким, каков он есть;

--принцип целостности охватывает образ окружающего мира, образ себя, урочную  и внеурочную деятельность;

--принцип сотрудничества – работа строится на отношениях партнерства, уважения, доверия;

--принцип успешности - оптимистический настрой жизни ребенка должен опираться не только на коллективные успехи класса, но и на собственные достижения.

--деятельностно-отношенческий подход – в деятельности изменяются, укрепляются отношения между воспитанниками;

--личностно ориентированный подход – уважение личности ребенка, его индивидуальности, бережное отношение к его мыслям, чувствам, ожиданиям.

 

                                        Формы работы:

         

·        классный час;

·        часы откровенного разговора, беседы;

·        познавательные программы;

·        конкурсы;

·        соревнования;

·        экскурсии;

·        коллективные походы в библиотеку, музеи, театр;

·        предметные недели;

·        устный журнал;

·        викторина;

·         профориентационный мониторинг

 

Структура воспитательной системы класса

Гражданско-правовой потенциал

Цель: формирование гражданско-патриотического сознания, нравственной позиции, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, неравнодушия к своему коллективу, школе.

Задачи:

-формирование у школьников гражданской ответственности и правового

самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации

в обществе».

 -воспитывать чувство гордости за свою Родину, готовность ее защищать.

Формы реализации:

·     анкетирование;

·     тематические классные часы гражданско-патриотической направленности;

·     экскурсии по селу, в музеи, библиотеки;

·     встречи с интересными людьми;

·     беседы;

·     викторины;

·     конкурсы.

Ожидаемые результаты: сформированность нравственно-патриотических качеств школьников, осознание школьниками того, что настоящий гражданин любит свою Родину, изучает, сохраняет и приумножает ее историко-культурное, духовное наследие, верен гражданскому долгу, гордится Родиной, готов защищать свое Отечество.

 

Духовно- нравственный потенциал

Цель: формирование человека, способного к принятию  ответственных решений, к проявлению нравственного поведения в любой жизненной ситуации.

Задачи:

-определить принципы (правила) жизнедеятельности в классном коллективе

                        и в коллективе вообще;

- развивать коммуникативные возможности учащихся, умения правильного общения в обществе;

-развивать способность анализировать поступки других и свои, опираясь на духовный эталон, воспитывать этические нормы поведения, нравственные качества личности;

-воспитывать любовь к труду, уважение к книге, к природе, к окружающим людям;

- формировать позитивное отношение к обычаям, традициям своего народа, своей семьи.

Формы реализации:

·     конкурсы;

·     выставки;

·     концерты;

·     театральные постановки;

·     посещение театров, выставок; коллективные и индивидуальные проекты

Ожидаемые результаты:  активная жизненная позиция; потребность в самореализации в творческой деятельности; владение навыками самоорганизации.

Интеллектуальный потенциал

 

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.

 Задачи:

- развивать кругозор учащихся, из познавательный интерес;

-создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;

-формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать  любознательность.

Формы реализации:

·     тематические недели;

·     экскурсии познавательного характера;

·     олимпиады;

·     конкурсы.

    Ожидаемые результаты: создание условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся;  формирование интереса учащихся к личностно-творческой самореализации;  повышение качества образования и воспитания школьников.  

 

                                         Экологический потенциал

Цель: формирование экологической культуры, под которой понимается совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической культуры; формирование ценностных ориентаций учащихся, знаний учащихся о природе.

Задачи:

-воспитание любви к родному краю, бережное отношение к природе;

-формирование у детей ответственного отношения к природе, умение и желания активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду;

-формировать чувства эмоциональной близости с природой, умение видеть ее красоту;

- приобщать к участию в посильных действиях по сохранению и улучшению состояния окружающей среды.

Формы реализации:

·     акции;

·     слёты;

·     конкурсы рисунков , плакатов;

·     праздники;

·     родительские собрания;

·     экскурсии познавательного характера.

 

Ожидаемые результаты: учащиеся  должны научиться любить природу, родное село, должны  принимать активное участие  по сохранению и улучшению окружающей среды, иметь активную нравственно-экологическую позицию по отношению к окружающему.

      

Здоровьесберегающий потенциал

Цель: формирование у ребенка представления о здоровом образе жизни, воспитание потребности в физической культуре.

Задачи:

- Создать условия для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья.

- Учить детей рациональному правильному питанию.

- Учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.

Формы реализации:

·     психолого-медицинская диагностика;

·     анкетирование;

·     спортивные соревнования;

·     тематические классные часы по пропаганде здорового образа жизни;

·     беседы со специалистами;

·     походы;      дни Здоровья.

 Ожидаемые результаты: сознание школьниками важности здорового образа жизни, негативного отношения к вредным привычкам, потребности в физической культуре и спорте,соблюдение на оптимальном уровне правил личной гигиены и режима дня.

 

Эстетический потенциал

Цель: расширение познавательного интереса, включение ребёнка в современную социокультурную жизнь, приобщение к культурным ценностям накопленных поколениями. Воспитание потребности в культуре.

Задачи:

-Научить воспринимать красоту,

-Формировать эстетические чувства и потребности.

-Приобщение детей к миру прекрасного в сфере жизни и искусства посредством ознакомления их с художественными произведениями.

Формы реализации:

·     психолого-педагогическая диагностика;

·     ролевые игры;

·     экскурсии, встречи;

·     праздники;

·     родительские собрания;

·     беседы;       конкурсы

 

Ожидаемые результаты: учащиеся  должны научиться жить в коллективе, стать активнее, сплоченнее, дружнее, проявлять инициативу, должны испытывать чувство прекрасного.

 

 

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

 

Направления работы  с родителями:

1.     Установление и поддержка постоянной связи с родителями.

2.     Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

3.     Использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости его физического и психологического здоровья, для будущего самоутверждения.

Процесс становления личности - процесс сложный. Без союза с родителями не обойтись самому опытному педагогу. Задача совместной деятельности учителя и родителей – создание воспитывающей среды, обеспечение единства требований школы и семьи. Я придерживаюсь следующих принципов:

·        полное взаимопонимание и согласованность действий;

·        постоянный контакт с родителями;

·        опора на положительные черты в каждом ребенке.

Взаимодействие школы и семьи – решающее условие обновления системы воспитания в наше время. Учитель – ученик – родитель – вот что поможет сохранить желание учиться, укрепит веру в себя, позволит строить педагогический процесс на принципах гуманно-личностного подхода к детям.

 

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Родительские собрания  (по плану)	В течение года	Кл. рук.
2.	Посещение семей с целью изучения бытовых условий проживания детей (по списку)	Сентябрь, май	Кл. рук.
3.	Анкетирование родителей (по плану)	Сентябрь - май	Кл. рук.
4.	2.Праздники семьи, спортивные соревнования.	еженедельно	Кл. рук.
5.	Участие родителей в совместных делах класса: ·        Проведение экскурсионно-туристической работы; ·        Организация участия учащихся в конкурсах и соревнованиях; ·        Оказание помощи и участие во внеклассных мероприятиях;	Сентябрь - май	Кл. рук.
6.	Оказание помощи в подготовке и проведении заседаний родительского комитета.	В течение года	Кл. рук.
7	Тематические классные часы «Откуда начинается мой род», «История создания моей семьи», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях», «Спорт в моей жизни», «Спорт в нашей семье», «Спорт и интеллект - понятия совместные?», «Красивый спорт и грубый спорт - как это понимать?», «Вредные привычки. Как от них избавиться?».

 

4.     ДОСТИЖЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

 

Следует заметить, что в педагогической науке нет общепринятой точки зрения по поводу критериев и методов изучения результативности воспитательной системы класса. Главным критерием оценки результативности воспитательного процесса может выступить воспитанность учащихся, ее изменения из года в год. В целом же показателем эффективности функционирования воспитательной системы обязательно должны быть  следующие критерии:

·        уровень воспитанности учащихся;

·        сформированность классного коллектива, межличностные отношения;

·        сформированность норм и правил внутри коллектива, не противоречащих общечеловеческим ценностям;

·        стремление к успешности.

Прогнозируемые основные результаты  работы по данной   воспитательной системе:

·        повышение уровня воспитанности учащихся;

·        достижение определенных успехов в деле сплочения коллектива;

·        приобретение навыков уважительного отношения к людям;

·        увеличение уровня познавательной активности;

·        возрастание уровня самостоятельности: дети сами планируют свои совместные дела, выступают с интересными предложениями о проведении досуга, серьезно относятся к  обязанностям в классе, анализируют свою работу, совместно решают проблемы.

·        Стремление к физическому самосовершенствованию, здоровому образу жизни.

·         

Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:

·        педагогическое наблюдение, использование методов специальной диагностики;

·         тестирование;

·        анализ учебной деятельности.

 

5.     ДИАГНОСТИКА

Школьная психологическая служба оказывает неоценимую помощь классному руководителю в работе с классом. Эта помощь идет по направлениям: психологическое просвещение воспитанников класса и их родителей, психолого-педагогическая диагностика и коррекционная деятельность с классным коллективом и самими воспитанниками. Организуя работу с детским коллективом, классный руководитель получает определенную информацию (в рамках разумного) у школьного психолога, а также школьный психолог помогает классному руководителю исследовать следующие аспекты личности воспитанника:

- мотивацию прихода в школу;

- отношение к своей семье;

- интерес воспитанников;

- общие и специальные способности воспитанников;

- нравственные приоритеты личности;

- профессиональные интересы и потребности;

- лидерство и изолированность и т.д.

Классный руководитель должен помнить нравственное правило: любая информация о воспитаннике, используемая не тактично и не профессионально, может привести к печальным последствиям и вызвать глубокую депрессию воспитанника.

В 5 классе:

1.     Проведено изучение школьной тревожности .

Цель: изучение проблем адаптации детей при переходе из начальной школы в среднюю. Выступление на родительском собрании и индивидуальные беседы с родителями по результатам диагностики.

2.     Для выявления личностных проблем, связанных с положением в  классе, проведен рисуночный тест «Несуществующее животное».

Цель: изучение проблем личностного характера и выявление их причин. Собеседование   по   результатам   тестирования   индивидуально   с   каждым воспитанником.

3.     Проведение рисуночного теста: «Кинетический рисунок семьи».

Цель: выявление проблем, влияющих на дисциплину и обучаемость, связанных с системой воспитательной деятельности семьи или отсутствием таковой. Индивидуальные беседы с родителями  с  целью  коррекции  родительских установок и улучшения микроклимата в семье.

4.     Проведена социометрическая методика с целью выявления межличностных отношений в классе.

Цель: выравнивание положения воспитанников в классе.

    5. Проведено цикл бесед по теме «Дорога и ты». Важное место при изучении правил занимают презентации. Их ценность заключается в том, что в них наглядно раскрываются причины несчастных случаев. Учащиеся, просматривая их, убеждаются в необходимости правильного поведения на улице.

       Цель: обучение правилам безопасного поведения учащихся на улице и дорогах.

 

6.ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

 

          Отчетливое  осознание достижений, проблем формирующейся системы помогает более обоснованно избрать пути дальнейшего ее развития. Целевые установки, содержание данной системы полностью соответствуют возможностям и условиям школы, поэтому есть все предпосылки для того, чтобы, выстроив  систему на одном классе, выстроить до конца образ созидателя.

На мой взгляд, несомненными плюсами данной системы являются ее морально-нравственная, гражданско-патриотическая и общественно-полезная направленность. Это представляется особо ценным в нашей современной России, которая стремится к построению подлинно гражданского общества, а ведь школа - это часть воспитательной системы российского общества.

          Сегодня общество нуждается в школе, которая может подготовить российского делового человека – умельца, отличающегося творчеством и предприимчивостью, который обладает крепкой духовной силой, ответственностью и романтическим ореолом.

 

7. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1.     Бочкарёв В.И. Правовые основы взаимоотношений учителя, ученика, родителей // Воспитание школьников. 1991. №2,3.

2.     Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. М.,1998.

3.     Воспитательная система класса: теория и практика/ Под редакцией Е.Н.Степанова .2005 г.

4.     Декларация прав ребёнка. Конвенция     о правах ребёнка // Народное

         образование. 1993. - №5. - С. 22-40.

5.     Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М.,1989.

6.     Капустин Н.П. Технология и методика рефлексивного воспитания //

          Кл.руководитель.-1997.-№2.-С.5.

7.     Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. М, 1992.

8.     Караковский В.А, Новикова Л.И, Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание...Воспитание! Теория и практика воспитательных систем. М., 1996.

9.     Сидоркин А.М. Процесс развития воспитательной системы// Советская педагогика. – 1991 г.

10. Спутник классного руководителя. Гуткин. Л. Д. и др.- Москва, 2001г.

11. Справочник классного руководителя. Н. И. Дерекаева -  Москва, 2005г, «ВАКО»

12. Лихачев Б.Т. Воспитание: необходимость и свобода // Педагогика.-1994.-№2.-С.35-40.

13. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

14. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России // Педагогика.-1997.-№3.-С.52-56.

15. Лутошкин А.И. Как вести за собой. М., 1986.

16. Макаренко А.С. О воспитании. М., 1990.

17. Новикова Л.И. Теория и практика воспитательных систем: В 2т. М., 1991.

18. Поговорим о воспитанности. Б. В. Бушелева – Москва, «Просвещение» 1980г.

19.Щуркова Н.Е. Диалогичность воспитания // Воспитание школьников.- 1996.-№3.-С8.

     20.Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. М, 1997.

 

 

 

План воспитательной деятельности в 5 классе

Направления работы	Сентябрь		Октябрь
	1-2 неделя	3-4 неделя	1-2 неделя	3-4 неделя
Семья и здоровье	Месячник безопаснос-ти дорожного движения.	Родительское собрание: «Трудности адаптации ребёнка к обучению в пятом классе».	Экологичес-кий слёт	Классный час « Семья. Путь к успеху»
Коллектив и общество	Праздник  «День знаний».	Дежурство по школе     Поездка в музей.	День учителя. День села.	Конкурс «Презентация творческих возможностей классного коллектива».   Генеральная уборка закреплённого кабинета.
Мир и гармония	Классный час: «Наш класс».	Конкурс чтецов.	Презента-ция Дневник нашего класса	Классный час: «Мир твоих увлечений».
Я в этом мире человек	Классный час «Я пятиклассник, мойрежим дня (презентация на тему «Режим дня»)		Классный час: «Законы жизни».	Рисуночный тест «Несуществую-щее животное»
Особые отметки

 

Направления работы	Ноябрь		Декабрь
	1-2 неделя	3-4 неделя	1-2 неделя	3-4 неделя
Семья и здоровье	Тематический классный час «Откуда начинается мой род»	Родитель-ское собрание: «Учебные способности ребёнка. Пути их развития на уроке и во внеурочное время».	Веселые старты.	О правидах поведения во время каникул
Коллектив и общество	Конкурс «Весёлые истории».	Дежурство по классу		Новогодние праздничные мероприятия: -выпуск новогодних открыток; -новогодний утренник;  -оформление класса. Генеральная уборка  класса.
Мир и гармония	Посещение театра.		Классный час: «Твоё Отечество»	Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку
Я в этом мире человек	Рисуночный тест «Кинетический рисунок семьи»		Мастерская общения «Расскажи мне обо мне».
Особые отметки

 

Направления работы	Январь		Февраль
	1-2 неделя	3-4 неделя	1-2 неделя	3-4 неделя
Семья и здоровье	Беседа «Дорога и ты».	Мама, папа и я – спортивная семья.	Классный час « Успех в наших руках»	Родительское собрание: «Роль общения в жизни школьника».
Коллектив и общество	Конкурс рисунков, поделок на православные темы			Месячник оборонно-массовой работы 23 февраля: - смотр-конкурс строевой песни.   Школьный праздник «Масленица».
Мир и гармония	Классный час: «Мы составляем наш автопортрет»	«Спешите делать добро».	Классный час: «Этикет и мы!»
Я в этом мире человек		Ситуацион-ный классный часы: «Отношение к школе и её имуществу».
Особые отметки
Направления работы	Март		Апрель
	1-2 неделя	3-4 неделя	1-2 неделя	3-4 неделя
Семья и здоровье	Акция, направленная на пропаганду здорового образа жизни: - конкурс рисунков «Молодое поколение выбирает…»;	- конкурс «Самый здоровый класс»; - спортивные мероприятия «В здоровом теле – здоровый дух».	Месячник безопасности дорожного движения.
Коллектив и общество	Праздничный концерт, посвящённый 8 марта.	Генеральная уборка закреплённого класса.   Рыцарский турнир.	КВН юных экологов	Акция «Посади дерево». Экологичес-кий марафон
Мир и гармония		Конкурс творческих работ «Берегите птиц»		Неделя театра (просмотр спектакля)
Я в этом мире человек	Мастерская общения «Приручить своих драконов».		День Земли
Особые отметки
Направления работы	Май		Июнь
	1-2 неделя	3-4 неделя	1-2 неделя	3-4 неделя
Семья и здоровье	Родительское собрание: «Вот и стали мы на год взрослей».	Общешколь-ный день здоровья.	Школьный лагерь	Школьный лагерь
Коллектив и общество	Участие в мероприятиях посвящённых  9 мая.	Классный час: «Наши отношения в классе». Генеральная уборка класса.
Мир и гармония	Конкурс стихов о войне		Конкурс рисунков и фотографий « Мир природы»
Я в этом мире человек	Классный час:  «Нецензур-ные выражения и хулиганские жесты. Что это?»
Особые отметки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сценарий проведения беседы-игры « Дорожные знаки».

 

Цель: познакомить учащихся со значением некоторых дорожных знаков, часто встречающихся по месту жительства. Формировать представление школьников о безопасности дорожного движения, дать представление о дорожных знаках «Пешеходный переход», « Дети».

Словарь: дорожный знак, транспорт, светофорное регулирование.

 

Ход беседы.

1.Сообщение темы и цели.

2. Вступительное слово.

Юные пешеходы! Будущие водители!

Дети и родители! Велосипедисты и мотоциклисты!

Автомобилисты! Наши гости и наши зрители!

Добро пожаловать! Привет!

Вам путь открыт! Зелёный свет!

Посёлок, в котором с тобой мы живём,

Можно по праву сравнить с букварём.

Вот она азбука- над мостовой,

Знаки развешены над головой.

Азбуки улиц, проспектов, дорог-

Посёлок даёт нам всё время урок.

Азбуку помни всегда,

Чтоб не случилась с тобою беда!

Везде и всюду правила:

Их надо знать всегда.

Без них не выйдут в плаванье

Из гавани суда.

Выходят в рейс по правилам

Полярник и пилот.

Свои имеют правила

Шофёр и пешеход.

Как табличку умноженья, как урок,

Помни правила движенья назубок!

Внимание! Внимание!

Вас ожидает состязание!

На лучшее знание и умение

Правил дорожного движения!

3.Проведение беседы.

( Педагог показывает детям кубики с наклеенными на них дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими, информационно-указательными и  знаками сервиса. Дети внимательно изучают их. Далее каждый ребёнок рассказывает о своём знаке, не называя его, а все остальные отгадывают знак по описанию. Учитель добавляет)

«Дети». Этот знак устанавливается в месте, где возможно появление детей на проезжей части, вблизи школ или других детских учреждений. Он предупреждает водителя о возможности появления детей, но не указывает на место перехода. Мы знаем, что пересекать проезжую часть улицы можно  только по размеченным пешеходным дорожкам,  или по                                                       подземным переходам, или мостикам – эстакадам. Наземный                               переход обозначается дорожным знаком или специальной табличкой-указателем. На проезжей части пешеходная дорожка раньше отмечалась круглыми  металлическими  кнопками, вбитыми в асфальт, сейчас отмечается широкими белыми полосами, нанесёнными на асфальт во всю ширину перехода; участки эти именуются «зеброй» и предназначены специально для пешеходов; водители вблизи них должны сбавлять ход и быть особенно осторожными   . Прежде чем сойти с тротуара на проезжую часть, надо сначала посмотреть налево – не приближается ли автомобиль.  Убедившись, что нет, можно начинать движение. Дойдя до середины, посмотрите направо. Если нет движущегося транспорта, можно заканчивать переход улицы. Пересекать улицу следует только прямо, а не наискосок. Очень опасно останавливаться посреди улицы, можно попасть в поток идущих навстречу машин. Поэтому лучше подождать на тротуаре, пока будет путь совершенно свободным.

«Пешеходный переход». Таким знаком обозначаются переходы через улицу или дорогу. Линии на проезжей части также указывают место перехода. Если есть они только на одной части стороне перекрёстка, переходить улицу можно только в этом месте. На дорогах, где большое движение транспорта               , пешеходные переходы делают над дорогой или под землёй. Улицу, где не обозначен пешеходный переход, надо переходить на перекрёстке по линии, соединяющей углы противоположных тротуаров, а между перекрёстками – под прямым углом в местах, где она хорошо просматривается в обе стороны. Если на улице большое движение, попросите взрослых помочь её перейти. Не забудьте поблагодарить за помощь.

«Островок безопасности» обозначается в центре проезжей части белыми косыми линиями между двумя полукругами. В ночное время «островки» могут быть освещены маячками-фонариками на небольших столбиках. Можно переждать движение транспорта и на осевой линии. Осевая линия наносится краской на асфальт, чтобы разделить проезжую часть на правую и левую стороны; наезд любого вида транспорта на осевую линию запрещен.

Подземный переход  обозначается на улице специальным знаком «Пешеходный тоннель». На спуске имеются указатели.

4.Игра «Пешеходы и водители».

(Часть ребят изображает пешеходов, а часть – водителей. Водители должны сдать экзамены на права шофёров и получить автомобиль. Дети- водители направляются к столику, где под руководством Пети Светофорова располагается комиссия, и сдают экзамен. Пешеходы направляются в магазин игрушек за покупками. Затем с куклами, продуктами, колясками идут к перекрёстку.

Комиссия задаёт вопросы водителям:

1.На какой свет могут двигаться машины?

2.При каком свете двигаться нельзя?

3.Что такое проезжая часть?

4.Что такое пешеходный тротуар?

5.Как вы думаете, как называются эти знаки?

6.Почему этот знак так называется? («Дети», «Переход»)

Выдержавшие экзамен получают удостоверение и талоны, члены комиссии поздравляют их. Водители направляются к стоянке автомобилей, садятся в них и едут по автогородку.

Пешеходы из магазина идут к регулируемому перекрёстку.

У перекрёстка:

- Внимание, сейчас начнётся движение по улицам, следите за светофором.

Подключается светофор, едут автомобили, идут пешеходы. Смена сигналов. Игра продолжается до тех пор, пока все школьники не усвоят правила движения.

5.Игра «Необычный дорожный знак».

( В этой игре детям предлагается придумать необычный дорожный знак. Нужно выбрать какой-нибудь из окружающих предметов и попробовать перенести его свойства на дорожный знак. При этом возможны самые фантастические, самые невероятные варианты. Педагог предлагает детям задумать какой-нибудь предмет живой или неживой природы ( кошка, дерево, дом, цветок). Педагог спрашивает: « Может ли необычный дорожный знак чем-то напоминать кошку?» и т.д.

6.Подведение итогов.

- Для чего служат дорожные  знаки?

- Назовите и объясните, для чего нужен знак «Пешеходный переход»?

- Назовите и объясните, для чего нужен знак «Наземный пешеходный переход»?

- Назовите и объясните, для чего нужен знак «Дети»?

- Придумайте и нарисуйте необычный дорожный знак.

Чтоб машины не спешили,

Шёл спокойно пешеход,

Помогать мы им решили,

Мы дежурим круглый год.

Самый малый знак дорожный-

Он стоит не просто так,

Будьте, будьте осторожны!

Уважайте каждый знак!

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Спутник классного руководителя. Москва, 2001г

2.М. Юрьева. Школьный год без хлопот. Москва. 2010г

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

 

 

Время проведения

с 16.11.12 по 20.11.12

 

«По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о гражданской ценности. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку»

К. Г. Паустовский

 

Программа “Недели русского языка”

Понедельник. Линейка. Открытие.

Вторник. «Знатоки русского языка» (8-10 классы)

Среда.  «Чудеса русского языка». Задания по фразеологии (все классы).

Четверг. День интеллектуальных игр.

                 Клуб знатоков. Игра «Что? Где? Когда? (сборная команда)

Пятница. Линейка. Закрытие.

Целью образования в школе является выявление и развитие способностей каждого ученика на основе личностно ориентированного подхода в обучении и постепенного перехода к личностно-деятельностному, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями средней школы, способной адаптироваться к условиям новой жизни.

Программой школы предусмотрено изучение огромного количества понятий и терминов. В связи с этим деятельность учителя и учащихся на уроках направлена в основном на приобретение знаний, умений и навыков.

Одним из средств привития любви и внимания к предметам является предметная неделя, т.к. она предполагает развитие у школьников не только интереса к предмету, но и пробуждает желание самостоятельно работать с дополнительной литературой, словарями, справочниками, научно-популярной литературой.

Кроме того, предметная неделя является одной из форм учебной деятельности, которая может повлиять на развитие личностных особенностей учащихся. При этом ученик стремится к самореализации, у него формируются навыки планирования и самоконтроля, ему приходится проявлять интеллектуальную сферу своего развития.

Предметная неделя даёт хорошую возможность и учителям лишний раз продемонстрировать значимость изучаемых в школе предметов как часть общечеловеческой культуры. Ну и, наконец, предметная неделя является массовым и увлекательным ученическим соревнованием.

Исходя из вышеизложенного, по инициативе методического объединения учителей русского языка и литературы в нашей школе проводятся предметные недели.

Оформление зала

Зал украшен воздушными шарами. На стенах находятся: программа недели, газета с заданиями для заочного тура олимпиады, плакаты с высказываниями великих людей о русском языке:

* Языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни.

                                                                                К. Г. Паустовский

* Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достижение передано нам нашими предшественниками.

                                                                               И. С. Тургенев

* Если хочешь познать истину, начинай с азбуки.

                                                                              Пословица

* Язык – инструмент, необходимо хорошо знать его, хорошо им владеть.

                                                                                   А. М. Горький

* Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат.

                                                                                А. П. Сумароков

* С русским языком можно творить чудеса, нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом.

                                                                             К. Г. Паустовский

* Нельзя, чтоб тот себя письмом прославил, кто грамматических не знает свойств и правил.

                                                                                А. П. Сумароков

* Ложка нужна, чтобы суп хлебать, а грамота, чтобы знания черпать.

                                                                            Пословица

* Главный характер нашего языка состоит в чрезвычайной лёгкости, с которой всё выражается на нём…

                                                                              А. И. Герцен

* Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых естественных понятий. 

                                                                           В. Г. Белинский

* По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о гражданской ценности. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.

                                                                        К. Г. Паустовский

 

 

 

 

Понедельник.

Линейка, посвящённая открытию “ Недели русского языка”

1. Построение.

2. Перекличка.

3. Игра на внимание.

4. Вступительное слово.

– Дорогие ребята, у нас сегодня знаменательное событие. Мы открываем “Неделю русского языка”.

5. Чтение стихотворения. С.Абдулла “Выучи русский язык”.

Если ты хочешь судьбу переспорить,

Если ты ищешь отрады цветник,

Если нуждаешься в твёрдой опоре –

Выучи русский язык!

Он твой наставник великий, могучий,

Он переводчик, он проводник.

Если штурмуешь познания кручи –

Выучи русский язык!

6. Ведущий.

– Это стихотворение написал узбекский поэт. Он обращается к своему народу со словами: “Выучи русский язык”. Нам с вами, людям, живущим на русской земле, тем более необходимо знать свой язык. Мы должны уметь грамотно выражать свои мысли, как в устной, так и в письменной речи. Наша речь, как устная, так и письменная должна быть понятна. Но все ли мы умеем писать четким, красивым почерком. Не получается ли у нас иногда так, как в стихотворении В.Гончарова “О грамотее и больной ноге”.

7. Инсценирование стихотворения В.Гончарова “О грамотее и больной ноге”.

Один неграмотный пришёл с поклоном к грамотею

– Будь другом, напиши письмо, а то я не умею…

– Нет, не могу, нога болит, – ответил хмуро тот. –

Через неделю приходи, авось болезнь пройдёт.

– Да разве пишешь ты ногой? – неграмотный спросил.

– Нет, мне по адресу с письмом ходить не хватит сил.

Почерк у меня такой, трудись хоть целый год,

Но без меня моё письмо никто не разберёт.

9. Ведущий.

– Неделю русского языка объявляю открытой.

– Предлагаю вам познакомиться с программой “Недели русского языка”.

 

1  день. Понедельник.

Линейка. Открытие “Недели русского языка”.

2 день. Вторник.

«Знатоки русского языка» (8-10 классы)

3 день. Среда.

«Чудеса русского языка». Задания по фразеологии (все классы)

4 день. Четверг.

День интеллектуальных игр.

Клуб знатоков. Игра «Что? Где? Когда? (сборная команда). Лингвистический ринг.

5 день. Пятница.

Линейка. Закрытие “Недели русского языка”. Подведение итогов. Награждение победителей.

10. Объявление о заочном туре олимпиады по русскому языку.

– Кроме этого, с сегодняшнего дня объявляется заочный тур олимпиады по русскому языку. В этом заочном туре может принять участие каждый желающий из любого класса.

– На этом плакате написано 12 заданий. Вы можете подойти к плакату с листком бумаги и, прочитав задание, сразу записать ответ на него. А также можно переписать задания на листок и выполнить их дома. Не запрещается обращение за помощью к родителям или к старшим братьям и сёстрам. Учитываться будет грамотность и аккуратность при оформлении работы.

(Задания заочного тура олимпиады: см. ниже.

 

11. Закрытие линейки.

– Линейка объявляется закрытой. Удачи вам всем! Встретимся в пятницу.

 

Вторник.

«Знатоки русского языка»

Форма проведения мероприятия:  игра- путешествие по станциям   Аудитория: учащиеся 8-10-х классов. Задачи внеклассного мероприятия: - расширить знания учащихся о русском языке, формировать культуру речевого общения, способствовать повышению грамотности учащихся; - развивать познавательный интерес, потребность в расширении кругозора и углублении знаний по русскому языку; - воспитывать гордость за свой родной язык, потребность его сохранять.   Подготовительная работа и оборудование: -  формирование команд из учащихся 8-10-х  классов; - подготовка судей для различных станций из учащихся 11-х классов; - подбор вопросов для игры, изготовление карточек с вопросами; - подготовка вступительного слова для открытия игры; -  почетные грамоты и  призы  для победителей.

ПРАВИЛА ИГРЫ:

         Команды путешествуют по различным станциям в соответствии со своим маршрутным листом (ПРИЛОЖЕНИЕ 1). На станциях они выполняют различные задания, связанные с русским языком: его историей, правилами и нормами языка, устным творчеством русского народа и т. п. в маршрутном листе отмечается время, потраченное на выполнение заданий и оценка, которую получает команда:  отлично,   очень хорошо,   хорошо,   удовлетворительно. Помимо этого команда получает лепестки разного цвета, соответствующие той или иной оценке: красный – отлично, жёлтый – очень хорошо, синий – хорошо, зеленый – удовлетворительно. В конце игры команды составляют из лепестков цветок и прикрепляют его на стенде.                    Состав команд – 10 человек, количество команд – 5. Маршрут определяется жеребьёвкой. На станциях находится по 3 судьи. Время выполнения задания 7-10 минут. После того, как время истекло, команда покидает станцию.

     

   СТАНЦИИ

«ГРАМОТЕЙ» – выполняются задания, связанные с орфографическими и пунктуационными умениями. Оценивается правильность и количество выполненных заданий.

 

«АЗ, БУКИ, ВЕДИ» - перед участниками карточки с буквами русского алфавита (карточки лежат обратной стороной). Выбрав карточку, надо назвать пословицу, поговорку или строку из известного стихотворения, которая начинается на эту букву.

 

«ХУДОЖЕСТВЕННАЯ» - на листе бумаги (ватман) написать пословицы, поговорки, загадки, высказывания о языке или речи (краски, карандаши, фломастеры предоставляются). Оценивается правильность, грамотность, творческий подход в исполнении.

 

«ОРФОЭПИЧЕСКАЯ» - прочитать слова с верным ударением. 

 

 «В МИРЕ СЛОВ» -  выполняются задания, связанные с историей языка, этимологией, толкованием слов,   фразеологизмов, историей возникновения некоторых фразеологизмов и «крылатых выражений». Оценивается правильность и количество выполненных заданий.

 

 

ХОД ИГРЫ:

  ОТКРЫТИЕ ИГРЫ

         Звучат фанфары

1-й чтец: Язык есть исповедь народа.

                В нём слышится его природа,

                Его душа и быт родной.

2-й чтец: По отношению каждого человека к своему языку можно  совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о гражданской ценности. Истинная любовь к своей стране немыслима  без любви к своему языку.

4-й чтец:

У торговцев, у послов                (да в любой газете)                 Появилось много слов,                 Непонятных, умных слов,                 Вот таких, как эти:                 Брифинг, картридж, фитнес,                 Модем, файтер, клиринг,                  Селинг, лизинг, дилер,                  Пейджер, рэкет, киллер…                  Нет от них покоя мне                  Наяву, да и во сне,                  И никак я не пойму,                   Что к чему и почему.

1-й чтец:

О, бедный мой язык родной, О, прелесть русской речи чистой!

2-й чтец:

Друзья, следите за собой, Когда по-русски говорите. Ведь это наш язык родной – Его для внуков сохраните!

 

3-й чтец: Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.

1-й чтец: Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат.

2-й чтец: Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своём, почти без всякого чуждого примеса, течёт, как гордая, величественная река – шумит, гремит – и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу…

Ведущий: Ребята, сегодня вам предстоит испытать себя в роли знатоков русского языка. На различных станциях вы выполните задания по русскому языку и не только.… И в конце игры, встретившись вновь в этом зале, мы определим, кто из наших старшеклассников – знаток русской речи.

 

         Ведущий объясняет правила следования по маршруту. Проводится жеребьёвка, раздаются маршрутные  листы,  и путешествие начинается.

СТАНЦИЯ «ГРАМОТЕЙ»

1 задание:  найти ошибки и исправить их. Каждая команда получает листок с записанными словами (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) и имеет возможность вносить исправления, затем показывает свою работу судьям, а те оценивают правильность выполнения задания.

Комерсант,   количество,  коллега, колоквиум, коллежский, коллектив, коллекция, колизия, колонтитул, командор, коммедия, коментарий, коммерческий, комивояжер, коммутатор.

Коммерсант,   количество,  коллега, коллоквиум, коллежский, коллектив, коллекция, коллизия, колонтитул, командор, комедия, комментарий, коммерческий, коммивояжер, коммутатор.

 

2 задание: восстановите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания. Каждая команда получает листок с записанными словами (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) и имеет возможность вносить исправления, затем показывает свою работу судьям, а те оценивают правильность выполнения задания.

Я уверен что для полного овл…дения русским языком для того чтобы (не)потерять чу…ство языка нужно не только постоя…ое общение с простыми русскими людьми но общение с пажитями и лесами водами старыми ивами с п…р…свистом птиц и с каждым цв…тком что кивает г…л…вой (из)под куста лещины.       Тогда все слова оживают крепнут нап…лняют(ь)ся выразительной силой. Тогда (за)каждым таким словом видиш… и чу…ствуеш… то о чем говориш… а (не)произносиш… его машинально по одной привычке.        (по К.Г.Паустовскому)

Я уверен, что для полного овладения русским языком, для того чтобы не потерять чувство языка, нужно не только постоянное общение с простыми русскими людьми, но общение с пажитями и лесами, водами, старыми ивами, с пересвистом птиц и с каждым цветком, что кивает головой из-под куста лещины.       Тогда все слова оживают, крепнут, наполняются выразительной силой. Тогда за каждым таким словом видишь и чувствуешь то, о чем говоришь, а не произносишь его машинально, по одной привычке.        (по К.Г.Паустовскому)

         Ответ команды оценивается по четырёхбальной шкале: красный – отлично, жёлтый – очень хорошо, синий – хорошо, зеленый – удовлетворительно.

                    СТАНЦИЯ «АЗ, БУКИ, ВЕДИ»

Перед участниками карточки с буквами русского алфавита   (карточки лежат обратной стороной). Выбрав карточку, надо назвать пословицу, поговорку, скороговорку, загадку,       которая начинается на эту букву.

( подсказки для судей)

А	А ну-ка, друзья, кто угадает: На десятерых братьев двух шуб хватает.(Перчатки)
Б	Бомбардир бомбардировал Бранденбург.
В	Водовоз вёз воду из-под водопровода.
Г	Гуляю в поле, гуляю на воле, Кручу, бурчу, знать никого не хочу, Вдоль села пробегаю, Сугробы наметаю. (Ветер)
Д	Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.
Е	Ели – потели, работали – замёрзли.
Ж	Жутко жуку жить на суку.
З	Зелёный луг, Сто скамеек вокруг, От ворот до ворот Бойко бегает народ. На воротах этих Рыбацкие сети.(Футбольное поле)
И	Избушка новая, для всех столовая, Зовёт обедать, крошек отведать.(Кормушка)
К	Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
Л	Лес рубят – щепки летят.
М	Медный ковш упал на дно: и обидно, и досадно, ну да ладно – всё одно!
Н	Не велика птица синица, да умница.
О	От топота копыт пыль по полю летит.
П	Протокол про протокол протоколом запротоколировали.
Р	Ранняя пташка носок прочищает, а поздняя глаза раскрывает.
С	Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком.
Т	Три дроворуба на трёх дворах дрова рубят.
У	У семи нянек дитя без глаза.
Ф	Фараонов фаворит на сапфир сменял нефрит.
Х	Хороши в дорожку пирожки с горошком.
Ц	Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.
Ч	Чужим добром не разбогатеешь.
Ш	Шли сорок мышей, несли сорок грошей, а две мыши поплоше несли два гроша.
Я	Язык до Киева доведёт.

 Ответ команды оценивается по четырёхбальной шкале: красный – отлично, жёлтый – очень хорошо, синий – хорошо, зеленый – удовлетворительно. Оценивается правильность и количество выполненных заданий

 

                    СТАНЦИЯ « ХУДОЖЕСТВЕННАЯ»

 

 На листе бумаги (ватман) написать пословицы, поговорки, загадки, высказывания о языке или речи (краски, карандаши, фломастеры предоставляются). Оценивается правильность, грамотность, творческий подход в исполнении.

( подсказки для судей)

 По отношению каждого человека к своему языку можно  совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о гражданской ценности. Истинная любовь к своей стране немыслима  без любви к своему языку.

                                                                             ( К.Г.Паустовский)

  Перед вами громада – русский язык.

                                                                          (Н.В.Гоголь)

 

 Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат.

                                                                       (А.П.Сумароков)

 

 Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своём, почти без всякого чуждого примеса, течёт, как гордая, величественная река – шумит, гремит – и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу…

                                                                             (Н.М.Карамзин)

Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных мыслей.

                                                                             (В.Г.Белинский)

Без языка и колокол нем.

                                                                        (Пословица)

Живое слово дороже мёртвой буквы.

                                                                        (Пословица)

На великое дело – великое слово.

                                                                        (Пословица)

Язык мал, а великим делом ворочает.

                                                                        (Пословица)

…Как вы поймёте без любви

Всю прелесть русской речи?

                                                                  (И.Сельвинский)

 

 

Ответ команды оценивается по четырёхбальной шкале: красный – отлично, жёлтый – очень хорошо, синий – хорошо, зеленый – удовлетворительно.

СТАНЦИЯ «ОРФОЭПИЧЕСКАЯ»

 

1 задание:  прочитать слова с верным ударением. Перед командой карточки со словами (ПРИЛОЖЕНИЕ 4), игроки могут совещаться между собой, один из них после обсуждения читает слова. Судьи оценивают правильность ответов. 

 

Диспансер, апостроф, добела, мизантроп, иконопись, тотчас, донизу, взята, фронты, газопровод, крапива, кроить, гербовый, деньгами, торты, приняла, надолго, загнутый, засмолит, банты.

ДиспансЕр, апострОф, добелА, мизантрОп, Иконопись, тОтчас, дОнизу, взятА, фронтЫ, газопровОд, крапИва, кроИть, гЕрбовый, деньгАми, тОрты, принялА, надОлго, зАгнутый, засмолИт, бАнты.

2 задание: фраза «Теперьяподнимитетоже» (ПРИЛОЖЕНИЕ 4) может обозначать несколько речевых ситуаций (т.е. смысловых вариантов), которые отличаются интонационно (постановкой пауз, логическим ударением), а также знаками препинания и орфографическим оформлением. Определите эти варианты.

 

Теперь я, под ними те тоже.               

Теперь я, поднимите тоже.

Теперь я, подними те тоже.

Теперь я под ними, те тоже.

Теперь я под ним, и те тоже.

Те перья подними, те тоже.

Те перья под ними, те тоже.

Те перья под ним, и те тоже.

Те перья поднимите тоже.

 

Судьи оценивают правильность ответов. 17-20 правильных ответов – красный лепесток, 13-16 – жёлтый, 9-12 – синий, 1-8 – зелёный.

 

СТАНЦИЯ  « В МИРЕ СЛОВ»

 

  Выполняются задания, связанные с историей языка, этимологией, толкованием слов,   фразеологизмов, историей возникновения некоторых фразеологизмов и «крылатых выражений». Оценивается правильность и количество выполненных заданий.

 

1 задание:  глагол робеть (пугаться, стесняться) произошёл от древнего слова робя, т.е. ребёнок. Подумайте, что означало в устах нашего прапрапрадеда восклицание «Не робей!». Что он хотел передать этой фразой?

( «Не робей!» - буквально: «Не будь как ребёнок! Ты же не ребёнок!»)

2 задание:  объясните значения устаревших слов.

Тать	Вор
Вепрь	Кабан
Ланита	Щека
Агнец	Ягнёнок
Рамо	Плечо
Десница	Правая рука
Око	Глаз
Зеница	Зрачок
Стезя	Путь
Лихо	горе

 

3 задание: Владимир Иванович Даль (1801-1872) предлагал заменять в речи иноязычные слова русскими словами-соответствиями. Какие заимствования должны были заменить, по мнению Даля, эти слова? (перед игроками карточки со словами (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

 

Волнователь	Агитатор
Глазоём	Горизонт
Ловкосилие	Гимнастика
Подобень	Портрет
Сине-алый	Фиолетовый
Дальнеразговорня	Телефон
Путевик	маршрут

 

4 задание: Из какого языка пришли в нашу речь эти слова? Назовите их буквальное значение. (перед игроками карточки со словами (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

 

Тинейджер	Английск. «человек в возрасте от 10 до 19 лет»
Тайфун	Китайск. «большой ветер»
Фол	Английск. «нечестный, подлый»
Карате	Японск. «голыми руками»
Шабаш	Еврейск. «суббота»

 

5 задание: исправьте ошибки в употреблении фразеологических оборотов.

 

Деньги выпускаются в трубу	Вылетают в трубу
Душа кровью обливается	Сердце кровью обливается
Похоронить на корню	Загубить на корню
Власть предержащие	Власть предержащая
Скрепя зубы	Стиснув зубы, скрепя сердце
Мне тоже хотелось не упасть лицом в грязь	Не ударить лицом в грязь

Ответ команды оценивается по четырёхбальной шкале: красный – отлично, жёлтый – очень хорошо, синий – хорошо, зеленый – удовлетворительно.

 

ЗАКРЫТИЕ ИГРЫ

 Подводятся итоги игры:  на большом стенде размещаются плакаты о русском языке, созданные командами во время игры, здесь же  команды создают цветок из полученных лепестков, определяется команда знатоков русского языка – та команда, в цветке  которой больше всех красных и жёлтых лепестков. Победителям вручаются грамоты и призы.

 

Среда.

«Чудеса русского языка».

Здравствуйте, дорогие ребята! Предлагаем вам сегодня совершить путешествие в чудесную страну русского языка. В течение всего мероприятия вы имеете возможность получить хорошие оценки и пополнить свои знания. Для этого вам необходимо активно участвовать, выполнять задания, которые будут вам предложены. Итак,  в путь.

СЛ.1 «Язык есть вековой труд целого поколения».  Эти слова принадлежат В. И. Далю. Первым чудом Даль считал саму азбуку, русский алфавит. Обратите внимание на экран. Вот так выглядела старославянская азбука, в которой намного больше букв, чем в современной. Каждая буква имеет свое имя.  Сколько букв в русском алфавите? (ответ из зала). 

СЛ 2 А теперь внимание! Выпишите из этой фразы все буквы в алфавитном порядке и скажите, все ли буквы алфавита использованы? (даем время, музыка)

Молодцы! Ваш труд будет обязательно оценен!

Благодаря языку человек имеет возможность общаться, думать, размышлять, вкладывая в каждое слово, в каждую фразу определенный смысл. Зачастую, употребляя в свое речи устойчивые выражения, мы и не предполагаем, какое они имели значение и какова история их происхождения.   

 СЛ.3 Мудрость народа воплощена в пословицах, поговорках, фразеологизмах. И, как говорится,  на всякого Егорку есть поговорка.

Давайте вспомним, какие вам известны поговорки и пословицы? (работа зала). Обратите внимание на экран.

Назвался груздем – полезай в кузов.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Вилами по воде писано.

Загребать жар чужими руками.

От доски до доски…

А знаете ли вы, что обозначают эти выражения и поговорки?!

Вот, например, Бить баклуши – бездельничать. А что такое баклуши? Когда на Руси хлебали щи и ели кашу деревянными ложками, десятки тысяч кустарей били баклуши, то есть кололи чурбачки липового дерева в качестве заготовок для мастера – ложкаря. Работа эта считалась пустячной, поэтому она и стала образцом не дела, а безделья.

СЛ 4 А вот известное всем выражение «Вилами по воде писано» - выражение это означает следующее: очень все сомнительно, неясно первоначальное значение слова вилы – «круги», а не вид сельскохозяйственного орудия (вспомните «вилок капусты»)

СЛ 5 А знакома ли вам  данная фраза «От доски до доски»?   Это выражение связано с книгой. У старых книг переплеты были массивные. Их делали из досок, которые обтягивали кожей.

Прочитать всю книгу от начала до конца – значит прочитать от доски до доски, от корки до корки.

СЛ 6 Наверняка каждый из вас неоднократно слышал и употреблял в речи эту фразу « Как пить дать» А знаете, как эта фраза появилась, что она значит? (ответы из зала)

 По обычаю древних славян, никто не имел права отказать человеку в воде. С тех пор и пошло выражение «как пить дать» в значении: точно, несомненно.

СЛ 7  Вот еще одно чудо русского языка, с которым мы сейчас познакомимся. Как вы думаете, можно ли прочитать и понять смысл текста, в словах которого буквы поменяли местами? Давайте попробуем (опрос учащихся по желанию).

СЛ 8 А вот как выглядит текст в оригинале. Принадлежит он  И.С. Тургеневу. Ну, согласитесь, разве это не чудо!

СЛ 9. Всем вам известно, что каждая часть речи имеет свои морфологические признаки. Перед вами предложение. Бессмыслица ли это?!

Перепишите и определите, какой частью речи является каждое слово. (Дети записывают, музыка)

СЛ 10 А знаете ли вы, что такое палиндром (перевертень)?!

Назовите слова, которые читаются одинаково слева направо и справа налево (ответы детей).

Теперь перед вами две фразы, принадлежащие Г.Р. Державину. Чем они интересны? (ответы детей)

Я разуму, уму заря,

Я иду с мечом, судия…

Г.Р. Державин

СЛ 11 Ребята, вы заметили, как преобразилась наша школа, как здесь стало уютно и красиво? А знаете ли вы, что значит слово школа, какова его этимология, т.е. происхождение?

Слово школа по-гречески значит «досуг»?! Не правда ли странно: школа – и вдруг досуг? Дело в том, что греки под досугом подразумевали не безделье, а свободные, на досуге, беседы мудрецов – философов со своими учениками о разных науках. Вначале проводились только беседы, но позднее появились самые настоящие занятия, где детям преподавали чтение, письмо, счет, гимнастику, музыку, поэзию, совсем как сейчас у нас в школе!

СЛ 12И, конечно же, любимое вами слово «каникулы»! Каникулы. Нет на свете школьника, который не любит каникулы! А вот происхождение этого слова знают не все! При переводе его с латыни получится «собачка», «щенок»! «Каникулой»  древние римляне стали называть самую яркую звезду в созвездии Большого Пса. В самые жаркие дни солнце проходило через это созвездие. Тогда-то и делали перерыв в занятиях, наступали каникулы!

СЛ 13. У самого аккуратного ученика, где лежат ручки и карандаши? Правильно, пенал.  Сейчас мы пишем ручками, а раньше писали перьями.

Перо по-латыни будет пена. А где хранили перья? В специальной коробочке, которую называли пенал. Теперь мы в нее складываем ручки, карандаши, ластики…

Кстати, раньше писали настоящими гусиными перьями! И хотя они потом были заменены более удобными металлическими пластинками для письма, название перо, перья сохранилось. И уж, конечно, вы теперь это слово будете всегда правильно писать: пенал.

Итог: Не нужно изобретать машину времени, не нужен волшебный цветик - семицветик, совсем ни к чему нам волшебная палочка. Мы с вами выяснили, что чудеса живут рядом  с нами и сопровождают нас каждый урок.

Ну и напоследок  ещё домашнее задание, к выполнению которого вы можете приступить уже сегодня. В этих конвертах находятся листочки, на которых написаны устойчивые выражения. Иногда мы в своей речи употребляем выражения, например: “Плясать под чужую дудку” или “Пропустить мимо ушей”. Что они обозначают сейчас, мы понимаем. А вот знаем ли мы, что эти выражения означали раньше.

– Задача каждого класса такова: узнать историю одного устойчивого выражения. Взять лист бумаги, разделить его пополам. На одной половине изобразить, что это выражение означало раньше, а на другой – что это выражение означает сейчас.

– Попрошу подойти ко мне по одному представителю от каждого класса и взять листок с устойчивым выражением, над которым вам нужно будет поработать.

Выполненное задание задания вы можете сдать учителю и получить оценку.

СЛ 14 Спасибо за внимание, удачи вам ребята!

 

Четверг.

Клуб знатоков. Игра «Что? Где? Когда? (сборная команда). Лингвистический ринг.

Вопрос 1                                                            Ответ: трамвай

Какой русское слово получится,

если соединить два английских слова:

«вагон» и «путь»?

Вопрос 2                                                            Ответ: пудра

Скажите по-французски

 слово «пыль».

Кстати, русские женщины охотно себя ею украшают

Вопрос 3                                                             Ответ: леденец

В названии

какой конфеты

чувствуется холод?

Вопрос 4                                                             Ответ: бисквит

В дословном переводе

  с французского языка название этого лакомства означает «дважды пропечённый». Назовите это лакомство.

Вопрос 5                                                            Ответ: космос

Какое греческое слово можно перевести

как «порядок», «строй», «красота»?

Подсказка: родственник слова «косметика»

Вопрос 6                                                             Ответ: меч

В Японии этот предмет

называют «вакидзаси»,

что буквально означает

«на боку воткнутое».

Что это за предмет?

Вопрос 7                                                             Ответ: ресницы

На языке коми

«син» - глаз, «лыс» - хвоя.

Переведите на русский язык

с языка коми слово «синлыс».

Вопрос 8                                                             Ответ: охламон

По-древнегречески толпа – «охлос».

А как, согласно одной из версий,

называли отдельно взятого

 представителя этой толпы?

Вопрос 9                                                             Ответ: банкрот

С итальянского языка

это слово переводится

Как «сломанная скамья».

А в русском языке

оно обозначает

неудачливого бизнесмена.

Что это за слово?

Вопрос 10                                                          Ответ: метрополитен

Название какого вида

транспорта

в переводе с греческого

означает «столичный»?  

Вопрос 11                                                          Ответ: слалом

Название какого

вида спорта

 переводится с норвежского

как «след на склоне»?

Вопрос 12                                                          Ответ: орангутанг

Из малайского языка к нам пришло

название этого животного.

В переводе на русский оно

означает «лесной человек».

Назовите это животное.

Вопрос 13                                                          Ответ: робот

Это слово придумал чешский писатель

Карел Чапек. В 1920 году он написал пьесу, где впервые употребил

это слово.

В переводе с чешского оно значит

«выполняющий самую тяжёлую работу». Сейчас это слово

известно всем. Назовите его.

Вопрос 14                                                           Ответ: одеколон

Название какого

парфюмерного средства

переводится

с французского

как «вода из Кёльна»?

Вопрос 15                                                          Ответ: спаниель

Какая известная порода

собак была выведена

в Испании, что и

отразилось в её названии?

Вопрос 16                                                           Ответ: Той-терьер

Какая порода собак

получила своё название

от английского слова

«игрушка»

и латинского слова

«земля»?

Вопрос 17                                                           Ответ: простокваша

Какой молочный продукт

приготовить

проще простого,

если судить по названию?

Вопрос 18                                                           Ответ: президент

Если перевести это слово

с латинского языка,

то оно буквально будет

означать

«сидящий впереди».

Что это за слово?

Вопрос 19                                                          Ответ: витраж

Как французы называют

любое оконное стекло,

а мы только цветное,

узорчатое?

Вопрос 20                                                           Ответ: сентябрь

По порядку он девятый,

а его название

с латинского языка

переводится как «седьмой».

О чём идёт речь?

Вопрос 21                                                           Ответ: дефицит

Какое существительное

в современном русском языке

произошло

от латинского глагола

«не хватать»?

Вопрос 22                                                          Ответ: челюсть

Это русское слово

в прошлом означало «лицо»

и произошло от слов

со значением «лоб» и «рот».

Что это за слово?

Вопрос 23                                                           Ответ: олень

«Ветеринар» по-чукотски –

«кора-доктор».

Что означает

чукотское слово «кора»?

Вопрос 24                                                          Ответ: школа

Первоисточник этого слова – греческий,

где оно обозначало, как ни странно, «досуг»,

 «праздность».

Звучание практически не изменилось,

а вот значение поменялось кардинально.

Назовите это слово.

Вопрос 25                                                           Ответ: пациент

Эти посетители

поликлиник скорей всего

не догадываются,

что зовутся латинским

словом

«страдальцы»

 

Пятница.

Линейка, посвящённая закрытию «Недели русского языка»

 

1. Построение.

2. Перекличка.

3. Игра на внимание.

4. Вступительное слово.

– Дорогие ребята, вот и настала пора подвести итоги нашей “Недели русского языка”. К какому же выводу пришли наши ученики?

5. Выступление учащихся.

Ученик 1.

Грамматика, грамматика –

Наука очень строгая!

Учебник по грамматике

Всегда беру с тревогой я.

Ученик 2.

 Она трудна, но без неё

Плохое было бы житьё!

Не составишь телеграмму

И открытку не отправишь,

Даже собственную маму

С днём рождения не поздравишь.

Ученик 3.

Отправляя поздравленья,

Помни правило склоненья.

Род, число и падежи

Крепко в памяти держи!

Ученик 4.

Нужно человеку в жизни

Знание языка.

Жизнь без грамоты

Совсем нелегка.

Ученик 5.

Да, ребята, в жизни много пригодится,

Надо нам для этого старательней учиться.

Написать письмо ли, прочитать газету,

Грамота нужна во всём на свете.

Ученик 6.

Люблю тебя, грамматика!

Ты умная и строгая.

Тебя, моя грамматика,

Осилю понемногу я!

6. Подведение итогов. Награждение победителей.

7. Заключительное слово.

– С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком. Ребёнок ещё не научился говорить как следует, а его слух уже ловит журчание бабушкиных сказок, колыбельные песенки мамы. А сказки, прибаутки, песенки – это язык. И так всю жизнь, до глубокой старости, человек находится в мире языка. Без языка немыслимо ни на шаг двинуть вперёд науку, технику, ремёсла, то есть саму жизнь. Поэтому, ребята, изучайте свой родной русский язык. Всего вам доброго!

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Колесов В.В. История русского языка в рассказах.-М.,1982.

2. Нянковский М.А.1000 вопросов для умников и умниц. - Ярославль: Академия развития, 2007.

3. Соколова В.В. Культура речи и культура общения.-М.:Просвещение,1995.

4. Успенский Л.В. Слово о словах.-Л.,1962.

5. Шанский Н.М. Занимательный русский язык. - М. : Дрофа, 1996.

 

     СЛОВАРИ:

6. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / Под ред. Р.И.Аванесова. - М. : Рус. яз., 1987.

7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. - М.: Рус.яз.,1985.

8. Толковый словарь русского языка / С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова.-М.:Азбуковник,1998.

9. Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А.И.Молоткова.-М.:Рус.яз.,1986.

10. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов /Н.М.Шанский, Т.А.Боброва.-М.:Дрофа,2002.