Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей центр внешкольной работы станицы Полтавской
Воспитательная система
"Самоопределение,
творчество, успех"
В новых социально-экономических условиях
особое значение приобретает деятельность учреждений дополнительного образования
детей как открытых социально-педагогических институтов, наиболее полноценно и
эффективно раскрывающих социально-педагогический потенциал свободного времени
детей, в котором реализуются запросы социальной практики и существенно
расширяются традиционные направления, формы, технологии работы с детьми и
подростками.
Педагогические
закономерности воспитания - это адекватное отражение объективной
действительности воспитательного процесса, обладающего общими устойчивыми
свойствами при любых конкретных обстоятельствах.
В педагогической деятельности можно
выделить следующие закономерности:
- Воспитание ребёнка как
формирование в структуре его личности социально-психологических новообразований
совершается только путём поддержки активности самого
ребёнка. Мера его усилий должна соответствовать мере его возможностей. Любая
воспитательная задача решается через активные действия: физическое развитие -
через физические упражнения, нравственное - через постоянную ориентацию на
самочувствие другого человека, интеллектуальное - через мыслительную
активность, решение интеллектуальных задач.
- Содержание деятельности детей
в процессе их воспитания определяется на каждый данный момент развития
актуальными потребностями ребёнка.
- Соблюдение пропорционального
соотношения усилий ребёнка и усилий педагога в совместной деятельности:
на начальном этапе доля активности педагога превышает активность ребёнка, затем
активность ребёнка возрастает, и на заключительном этапе ребёнок всё делает сам
под контролем педагога. Совместно-разделённая деятельность помогает ребёнку
ощутить себя субъектом деятельности, а это чрезвычайно важно для свободного
творческого развития личности.
- Только в условиях любви и
защищённости ребёнок свободно и вольно выражает свои отношения,
полноценно развивается. И поэтому воспитание включает в свое содержание
демонстрацию ребёнку своей любви к нему, умение понять ребёнка, помочь ему,
простить его оплошности, защищать.
- Организуемая творческая деятельность в ЦВР
сопровождается или венчается
ситуацией успеха, которую должен
прочувствовать каждый ребёнок.
Ситуация успеха - это
субъективное переживание достижений, внутренняя удовлетворённость ребенка самим
участием в деятельности, собственными действиями и полученным результатом.
- Воспитание носит скрытый характер,
дети не должны ощущать себя объектом применения педагогических средств, не
должны постоянно осознавать свою подверженность продуманным педагогическим
влияниям. Скрытая позиция педагога обеспечивается совместной деятельностью,
интересом педагога к внутреннему миру ребёнка, предоставлением ему личностной
свободы, уважительным и демократичным стилем общения.
- Целостность личности предписывает
педагогам целостность воспитательных влияний.
К принципам, в
соответствии с которыми строится воспитательная работа в Центре внешкольной
работы, относятся:
Первый принцип воспитания,
вытекающий этап из цели воспитания и учитывающий природу воспитательного
процесса, - ориентация на ценностные отношения: обращено на формирующиеся
отношения воспитанника к социально-культурным ценностям (человеку, природе,
обществу, труду, познанию) и ценностным основам жизни (добру, истине, красоте).
Второй принцип воспитания -
принцип субъективности: педагог максимально содействует развитию способности
ребёнка осознавать своё "Я" в связях с другими людьми и миром,
осмысливать свои действия, предвидеть их последствия для других людей и своей
судьбы, производить осмысленный выбор жизненных решений.
Третий принцип воспитания
следует из попытки согласовать социальные нормы, правила жизни и автономность
неповторимой личности каждого ребёнка. Этот принцип гласит: принятие ребёнка
как данности, признание за ребёнком права быть таким, каков он есть, уважение
го истории жизни, которая сформировала его на данный момент именно таким, каков
он есть, признание ценности его личности, сохранение по отношению к каждому
ребёнку, вне зависимости от его успехов, развития, положения, способностей,
уважения к его личности.
Воспитательная система Центра внешкольной
работы создаётся усилиями всех участников образовательного процесса: педагогов,
детей, родителей. В процессе их взаимодействия формируются цели и задачи этой
системы, определяются пути их реализации, организуется деятельность.
Этапы реализации
воспитательной работы
1. Постановка целей
и задач.
2. Планирование.
3. Отбор адекватных
форм и методов воспитательной работы и её организация.
4. Осуществление
контроля за реализацией Программы воспитания.
5. Мониторинг.
6. Системный анализ.
7. Прогнозирование.
8. Корректировка
воспитательной системы.
ЦЕЛЬ:
Создание условий для развития гуманистически направленной
личности, ориентированной на творчество, саморазвитие,
стремящейся к успеху.
ЗАДАЧИ:
o создание условий для
реализации индивидуальных способностей в лично значимой деятельности, переноса
на образ "Я" эталонов, соответствующих социокультурным образцам;
o предоставление личности
широких возможностей для выбора индивидуальной траектории развития и способов
самореализации;
o содействие развитию в
ребёнке индивидуальности и социальности, создание условий для раскрытия
личностного потенциала, социализация подростка;
o создание благоприятных
условий для успешной адаптации, развитие любознательности, формирование навыков
общения;
o содействие формированию
сознательного отношения ребёнка к своему здоровью как естественной основе
умственного, физического и нравственного развития;
o организация внутренней
среды учебного заведения: предметно-эстетической, пространственной, духовной;
использование воспитательных возможностей внешней (природной, социальной,
архитектурной) среды и участие в её педагогизации;
o оказание содействия в
освоении детьми ценностей общества, в котором они живут, и способов самоопределения
в них.
Содержание
воспитательного процесса
Основу содержания воспитания составляет
базовая культура личности, как целостность, включающая в себя оптимальное
наличие свойств, качеств, ориентации личности, позволяющих каждому ребенку
развиваться в гармонии с общественной культурой. Приоритетными направлениями
базовой культуры являются:
- культура жизненного самоопределения;
- культура семейных отношений;
- культура труда;
- политическая, демократическая и правовая
культура;
- интеллектуальная, нравственная и коммуникативная
культура;
- экологическая культура;
- художественная культура;
- физическая культура.
Центральное звено базовой культуры -
культура жизненного самоопределения личности обучающихся в четырёх важнейших
сферах: человек, общество, природа, ноосфера (интегративные продукты
человеческой деятельности).
Основные направления
воспитательной работы
o Организация
деятельности детских творческих коллективов ЦВР
o Воспитание
культуры жизненного самоопределения
o Художественно
– эстетическое воспитание
o Гражданское,
патриотическое воспитание
o Краеведение,
история Кубанского казачества
o Ценностно
– ориентировочная деятельность
o Экологическое
воспитание
o Пропаганда
ЗОЖ и профилактика вредных привычек
o Работа с
семьёй
Разработала: методист
ЦВР - Рудь Т.Ф.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.