«Воспитательные мероприятия, как компонент педагогической деятельности, сопровождения творческого развития учащегося»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Центр  детского технического творчества

Сообщение на районном методическом объединении

«Воспитательные мероприятия, как компонент педагогической деятельности, сопровождения творческого развития учащегося»

Составил:

Гладышев Анатолий Игоревич

педагог дополнительного образования

Выкса

2018

Воспитательные мероприятия, как компонент педагогической деятельности, сопровождения творческого развития учащегося

     Главная цель воспитательной деятельности педагога танцевально-спортивного клуба - высокие спортивные результаты на соревнованиях и успешные выступления на концертах. И в тени этой главной задачи остаётся целый пласт позитивных изменений, происходящих с  учениками.

1.     Физическое развитие: сила, выносливость, пластика, скоростные качества, координация, и здоровье в конечном итоге.

2.     Эстетическое развитие: знакомство через занятия хореографией с основными понятиями гармонии, понимание музыки, закладываются навыки поведения в обществе, культура общения, отношение к внешнему виду, одежде.

3.     Психологическое: чувство ответственности за выполняемую работу, ответственности перед партнёром, тренером, трудолюбие, уважение к чужому труду, развивает способность к концентрации, внимание, двигательно-моторная память и т.д.

4.     Развитие креативных качеств ученика: способность по-особенному видеть окружающую действительность, понимать её, чувствовать и в конечном итоге, выражать свои эмоции посредством танца.

5.     Прикладные навыки : уметь танцевать.

     В моей работе многогранное развитие личности через  занятия хореографией невозможно без решения главной задачи – высокого спортивного результата. Поэтому воспитательные мероприятия в первую очередь нацелены на реализацию этой главной задачи.

I.                   Я систематически провожу семинары с ведущими тренерами и танцорами России и мира для повышения квалификации учеников (например, с двукратными Чемпионами Мира по латиноамериканским танцам Кирилл Белоруков-Эльвира Скрыльникова).

Занимаясь на семинарах, ученик воспринимает не только танцевальную информацию, но и проникается чемпионским отношением к делу, учится ответственности, требовательности, большой концентрации и нацеленности на высокие результаты. Непосредственное отношение с Чемпионами, когда они делятся своим опытом тренировок и выступлений на турнирах, трудностями, и их преодолением,  способствует формированию необходимых спортивных качеств.

     По моему мнению, творческое начало не возможно без крепкой базовой школы, только на фундаменте лучших её образцов возможно развитие творческой индивидуальности.

II.                Показательные выступления выдающихся танцоров. Просмотр видеозаписей с крупнейших Чемпионатов, обсуждение, анализ очень полезен. Но видео никогда не заменит живое восприятие учеником  концертных номеров. Высокие образцы исполнительского искусства вдохновляют ученика на совершенствование своего танцевального мастерства. Показательные выступления способствуют развитию эстетического восприятия ученика. Восторг, яркие эмоции, которые испытывает ученик, формируют некий эталон, яркий образ, который остаётся в памяти и помогает ученику черпать силы и энергию  уже в своём творчестве.

III.             Игра. Форма: внутриклубные конкурсы, проводимые во время занятий в рабочем порядке. Ученики делятся на 2 группы – «судей» и «конкурсантов». «Судьи», оценивая своих товарищей, развивают свои знания в критериях оценки танцевального мастерства. «Конкурсанты» с особым старанием, соревнуясь с другими парами, мобилизуют все свои творческие возможности и навыки для победы. Эта форма игры очень эффективна как в тренировочном процессе, так и для будущих успешных результатов на соревнованиях.

IV.            Беседа. Я широко использую метод беседы, как в коллективном варианте, так и в индивидуальном. Для меня важно создать доверительный, непосредственный контакт с учеником, чтобы донести своё понимание проблем и их решение. При проведении беседы я учитываю индивидуальные, психоэмоциональные особенности ученика. Метод беседы используется как в тренировочном процессе, так и в период поездок на турниры, находясь на тренировочных сборах, перед и после концертных выступлений. Беседа создаёт  атмосферу доброты, доверительности, при которой возможно раскрытие творческого потенциала личности, его индивидуальности.