Социальный
паспорт 4 класса
2016-2017
учебный год
Класс:
4
Классный руководитель:
Муравьёва Е.Н.
Количество
учащихся: 6
Девочек: 1, мальчиков: 5.
Возраст:10-11
лет
Состав
семей.
Многодетные:
семьи – 1.
Неполные:3(Плаксин
А, Ильиных Н, Коваленко В.)
Дети,
находящиеся на опеке: нет.
Имеют
братьев и сестёр:6
Неблагополучные
семьи: 2 ( Ильиных Е.В., Бобошина М.В.)
-Социально-
эконофический фактор: 6
-Медико-санитарный
фактор: 2
-Социально-демографический
фактор: 3
-Социально-психологический
фактор:0
-Криминальный
фактор:2
Состояние
здоровья.
Находятся
на индивидуальном обучении: 1-Коваленко В.
Имеют
хронические заболевания: 1.Мотина Дана- ожирение I-II степ.
Жилищные
условия.
Проживают:
Ø В
коммунальных квартирах: нет
Ø В
отдельных квартирах: нет
Ø В
частном секторе:5
Ø Арендуют
жильё: 1
Национальный
состав.
Русские:
6
Другие
национальности – нет.
Образовательный
уровень.
Высшее
образование – нет.
Незаконченное
высшее образование – нет.
Среднее
специальное – нет.
Среднее-6
Психолого
– педагогическая
характеристика
4 класса.
В классе шесть учащихся. Пять
мальчиков и одна девочка все разного возраста. Двое детей из полных семей. Четверо
детей Ильиных Н, Плаксин А., Тарасов Р, Коваленко В. не из полной семьи.
Семьи находятся в трудной жизненной ситуации. Подсобное хозяйство семьи не
имеют.
Ильиных Никита мальчик с
неустойчивой психикой. На уроках иногда капризничает, не подчиняется
требованиям учителя. Дети часто находятся одни дома. Никита старший в
семье. Никита работает на уроке по настроению. Этому ребенку требуется особое
внимание со стороны учителя, необходим индивидуальный подход. Второй ребенок
Данил посещает третий класс. Третий ребенок Матвей находится дома с мамой.
Коваленко Иван находится на
надомном обучении. Он мальчик с ЗПР. Обучается по адаптированной программе.
Остальные дети Тимофей, Андрей,
Руслан и Дана с удовольствием посещают школу, активно работают на уроке,
адекватно реагируют на замечания учителя.
Все дети проживают с родителями в
собственных домах. У каждого ребенка есть уголок для занятий. Но все семьи
считаются малообеспеченными.
У Кандаурова Тимофея мама работает почтальоном.
Отец работает вахтовым методом, но семье практически ни чем не помогает. Семья
проживает на доходы от хозяйства, на детские пособия, зарплата мамы. В семье
двое детей. Старший ребенок учится в 6 классе. Проживает семья в поселке
Рыбные-Борки, что тоже создает неудобство и определенные трудности в посещении
школы и кружков. Особенно в зимнее время.
Андрей Плаксин проживает в неполной
семье. Мама не работает. Семья проживает на детское пособие. Андрей старший в
семье. Младшая сестренка посещает второй класс. Семья не имеет подсобного
хозяйства, испытывает материальные трудности. Семья стоит на ВШУ.
Мотина Дана проживает в полной семье.
Девочка увлекательная, очень старательная.
Тарасов Руслан проживает в полной
семье. Руслан старший в семье. Есть ёщё младший братик ученик 1 класса. Мать
работает в ООО «Восход» дояркой. Отчим работает сварщиком ООО «Восход».
Мальчик доброжелательный, ответственный. Семья не имеет подсобного хозяйства.
Проживает семья на зарплату мамы, папы и детское пособие.
Все родители откликаются на просьбы
учителя, помогают в классных делах.
Цель учебно-воспитательной
деятельности:
- воспитание
свободного гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим
отношением к миру, чувством личной ответственности, твердой моралью, способного
к преобразовательной, продуктивной деятельности, ориентированного на сохранение
ценностей общечеловеческой и национальной культуры и саморазвитие.
Задачи воспитательной работы:
Ø
Формировать
сознательное отношение к здоровому образу жизни;
Ø
Воспитывать
гражданина, патриота;
Ø
Развивать
творческую активность учащихся;
Ø
Совершенствовать
работу школьного самоуправления;
Ø
Создавать
условия для организации работы внеурочной занятости;
Ø Всю
работу строить при поддержке родителей.
Решению
воспитательных целей и задач призваны способствовать следующие принципы:
Ø
Общая
направленность;
Ø
Гуманизация;
Ø
Любовь
к семье, окружающим людям, природе;
Ø
Связь
с жизнью, трудом
Ø
Опора
на положительный пример.
В
воспитательном процессе используются следующие условия и средства:
Ø Различные методы и
формы организации внутришкольной жизни;
Ø Непосредственное
воспитание через урок;
Ø Окружающая
социокультура и природная среда;
Ø Санитарно-гигиеническое
и эстетическое состояние школы
Ø
Развитие
ученического самоуправления и воспитательное влияние на развитие личности;
Ø
Система
взаимоотношений «ученик-учитель», «ученик-ученик», «ученик-родители»,
«учитель-администрация»
Основные
направления работы по моделированию и
построению
воспитательной системы класса.
Воспитательную работу планирую
по следующим направлениям:
Ø
Интеллектуальное
воспитание
Ø
Патриотическое
воспитание
Ø
Нравственное
воспитание
Ø
Трудовое
воспитание
Ø
Культуротворческое
и эстетическое воспитание
Ø
Социокультурное
и медиакультурное воспитание
Ø
Спортивно-оздоровительное
воспитание
Ø
Эколого-народоведческое
воспитание
Ø
Воспитание
семейных ценностей
Ø
Учебно-предметное
воспитание
Основные направления воспитательной работы:
- изучение личности ребенка на уроках и
внеурочное время путем наблюдения за детьми, бесед;
- организация консультативной помощи отдельной
группе учащихся по предметам;
- проведение внеклассных мероприятий,
расширяющих кругозор детей;
- выработка совместной политики и тактики
помощи ребенку со стороны семьи;
- развивать умственные и художественные
способности;
- совершенствовать у учащихся талант,
художественное, природное дарование;
- помочь детям включиться в учебный процесс,
добиваться активного участия детей в общественной жизни класса и школы;
- проводить работу по усвоению правил для
учащихся, укреплять детский коллектив;
организовать интересную жизнь в свободное от
уроков время;
- работать над созданием коллектива через
индивидуальный подход к каждому ребенку и через общие дела;
- создать родительский актив класса и привлечь
родителей к внеурочным делам класса;
открывать детям мир прекрасного в природе,
воспитывать интерес к искусству, развивать выразительность чтения, любовь к
музыке, литературе;
- воспитывать личность безопасного типа;
- продолжить работу по привитию гигиенических
навыков и умений, культуры поведения в школе, общественных местах, учить
заботиться об охране и укреплении своего здоровья.
Организация учебной деятельности
всего класса и отдельных учащихся:
1.Контроль
за посещаемостью учащихся, анализ причин пропусков учащимися уроков.
2.Помощь в
учебе часто болеющим детям, организация посещения на дому.
3.Создание
обстановки, способствующей благоприятному усвоению учащимися учебного материала.
4.Создание
условий для интеллектуального развития учащихся, их способностей и достижений,
познавательных интересов и кругозора.
5.Развитие
индивидуальных качеств личности учащихся.
6.Создание
актива класса.
Организация
жизни класса во внеурочное время:
1.Создание
здорового микроклимата в детском коллективе, формирование положительных
межличностных отношений, их регулирование и коррекция.
2.Развитие
навыков общения, умения отвечать перед коллективом за порученное дело, помогать
в выполнении дела, контроль за его выполнением.
3.Организация
и проведение в соответствии с планом воспитательной работы творческих дел,
классных часов с привлечением всего класса или отдельных учащихся.
4.Воспитание
добра и милосердия.
5.Охрана
здоровья учащихся класса.
6.Организация
и проведение часов общения, информационных часов и тематических классных часов.
Изучение
и воспитание личности:
1. Создание
условий для формирования ценностного отношения к труду.
2. Воспитание
эстетической, нравственной культуры учащихся.
3. Воспитание
гражданственности.
4. Изучение
личности учащихся с помощью диагностики и организации коррекционной работы с
ними.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Нравственно-патриотическое
направление.
Цель: создание
условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему
ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и
поведения.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
Личностные
результаты:
- сформированность культуры проявления гражданской
позиции;
- чувство гордости за свою Родину, народных героев.
Предметные
результаты:
- сформированность системы знаний, уважения и
интереса к государственным символам России;
Метапредметные
результаты:
- сохранение исторической памяти поколений в памяти
подрастающего поколения;
- чувство сопричастности к истории и
ответственности за будущее страны;
Формы
работы: тематические
беседы, конкурсы, праздники, посвященные памятным датам.
Трудовое направление.
Цель:
воспитание
сознательного отношения к своим обязанностям, формирование трудового образа
жизни.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
Личностные
результаты:
Предметные
результаты:
- приобщение учащихся к общественной работе.
Метапредметные
результаты:
- осознание каждым учеником того, что даже будни
может труд сделать праздничными днями;
- умение предлагать помощь и сотрудничество.
Формы
работы: совместные
мероприятия, игры, семейные праздники, часы общения, коллективные творческие
дела, конкурсы, акции, тематические беседы, предметные недели.
Спортивно-оздоровительное
направление.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
Личностные
результаты:
- чистоплотность, аккуратоность;
- чувство ответственности к своему здоровью и
здоровью окружающих людей;
- самостоятельность и личная ответственность за
свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Предметные
результаты:
- создание условий для сохранения и укрепления
здоровья детей.
Метапредметные
результаты:
- потребность в здоровье, как жизненно важной
ценности, сознательное стремление к ведению здорового образа жизни;
позитивное отношение к урокам физической культуры и занятиям спортом.
Формы
работы: тематические
беседы, предметные недели, коллективные игры.
Эколого – народоведческое
направление.
Цель:
воспитание
у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
Личностные
результаты:
- экологическое
поведение;
- экологическая культура: ценностное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- гуманистические и демократические ценности
многонационального российского общества.
Предметные
результаты:
- стремление изучать историю родного края.
Метапредметные
результаты:
- выработка позиции «Я – гражданин России».
Формы
работы: тематические
беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике,
устный журнал, встречи с интересными людьми, акции, экскурсии.
Учебно-предметное
направление.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
Личностные
результаты:
- укрепление доверия к другим людям;
- доброжелательность и эмоциональная отзывчивость;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение
не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- эстетические потребности, ценности и чувства;
Предметные
результаты:
- развитие навыков организации и осуществления
сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в
решении общих проблем.
Метапредметные
результаты:
- ставить вопросы; обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
- предлагать
помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников, способы
взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
- определять общую цель и пути ее достижения;
- осуществлять взаимный контроль;
- адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
- аргументировать свою позицию и координировать её
с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
- прогнозировать возникновение конфликтов при
наличии разных точек зрения;
- разрешать конфликты на основе учёта интересов и
позиций всех участников;
координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии.
Интеллектуальное
направление.
Цель:
Осознание учащимися значимости развитого
интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия
с окружающим миром.
Задачи воспитания:
1. Создавать условия для
становления, развития и совершенствования
интеллектуальных возможностей учащихся средствами
воспитательной работы;
2. Создавать учащимся
возможность проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее
пределами.
3. Изучить и влиять на
кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения.
Формы работы: беседы,
познавательные игры, викторины и т.д.
Ожидаемые результаты:
1. Дети научатся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и
за её пределами;
2. Появится интерес к расширению общего кругозора, к развитию
интеллекта.
Социокультурное
и медиакультурное направление:
Цель:
- формирование у обучающихся
общеобразовательных учреждений
представлений о таких понятиях как
«толерантность», «миролюбие», «гражданское
согласие», «социальное партнерство»,
развитие опыта противостояния таким
явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная
рознь», «экстремизм»,
«терроризм», «фанатизм» (например, на
этнической, религиозной, спортивной,
культурной или идейной почве);
- формирование опыта восприятия,
производства и трансляции информации,
пропагандирующей принципы межкультурного
сотрудничества, культурного
взаимообогащения, духовной и культурной
консолидации общества, и опыта
противостояния контркультуре,
деструктивной пропаганде в современном
информационном пространстве;
- формирование у обучающихся навыков
культуроосвоения и
культуросозидания, направленных на
активизацию их приобщения к достижениям
общечеловеческой и национальной культуры;
- формирование представлений о своей роли
и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;
- формирование условий для проявления и
развития индивидуальных
творческих способностей;
- формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях,
собственных эстетических предпочтений и
освоение существующих эстетических
эталонов различных культур и эпох,
развитие индивидуальных эстетических
предпочтений в области культуры;
- формирование основ для восприятия
диалога культур и диалога цивилизаций
на основе восприятия уникальных и
универсальных эстетических ценностей;
- формирование дополнительных условий для
повышения интереса
обучающихся к мировой и отечественной
культуре, к русской и зарубежной
литературе, театру и кинематографу, для
воспитания культуры зрителя.
Культуротворческое
и эстетическое направление:
Цель:
- формирование у обучающихся навыков
культуроосвоения и
культуросозидания, направленных на
активизацию их приобщения к достижениям
общечеловеческой и национальной культуры;
- формирование представлений о своей роли
и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;
- формирование условий для проявления и
развития индивидуальных
творческих способностей;
- формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях,
собственных эстетических предпочтений и
освоение существующих эстетических
эталонов различных культур и эпох,
развитие индивидуальных эстетических
предпочтений в области культуры;
- формирование основ для восприятия
диалога культур и диалога цивилизаций
на основе восприятия уникальных и
универсальных эстетических ценностей;
- формирование дополнительных условий для
повышения интереса
обучающихся к мировой и отечественной
культуре, к русской и зарубежной
литературе, театру и кинематографу, для
воспитания культуры зрителя.
Свободное
общение. Работа с родителями.
Ничто не
действует в младых душах детских сильнее всеобщей власти примера, а между тем
всеми другими примерами ничей другой в них не впечатлевается глубже и тверже,
примера родителей.
И.Н.Новиков.
Цели:
Работа с родителями
1.Ознакомление с материальными
условиями жизни семьи, ее психологическим климатом, особенностями поведения
ребенка в семье.
2. Изучение семей учащихся.
3. Организация психолого-педагогического
просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и
индивидуальных консультаций и собеседований, лекториев.
4.Совместное проведение досуга.
Задачи:
Ø
Постоянное
информирование родителей о результатах учебной деятельности ребёнка;
Ø
Обучение
родителей тому, как помочь ребёнку в учёбе;
Ø
Привлечение
родителей к работе по развитию познавательных интересов.
Формы
работы:
Ø
родительские
собрания;
Ø
беседы;
Ø
индивидуальные
и групповые консультации
Ø
посещение
семьи проведение совместных часов общения классного руководителя, родителей и
детей.
Свободное общение
1. Изучение положения каждого
ребенка в коллективе и его проблем в общении со сверстниками;
2. Создание в
классе положительной эмоциональной атмосферы общения;
|
№
|
Проводимые
мероприятия
|
Соки
проведения
|
|
1
|
Выбор родительского комитета
|
сентябрь
|
|
2
|
Участие инициативной группы
родителей в походах с учащимися класса
|
В теч.года
|
|
3
|
Посещение на дому
|
По мере необходимости в теч.года
|
|
4
|
Беседы с трудными детьми и их
родителями
|
В теч.года
|
|
5
|
Посещение уроков и внеклассных
мероприятий родителями.
|
В течение года
|
|
6
|
Участие родителей класса в
ремонте классного кабинета, подготовка к новому учебному году
|
июнь
|
|
7
|
Родительские собрания, лектории.
|
В течение года
|
Ожидаемые результаты:
У
родителей повысится заинтересованность школьной жизнью детей.
Дети научаться жить дружно, сплочённо.
Состав
родительского комитета 4 класса:
1.Мотина
М.С.
2.Тарасова
Т.В.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.