Воспитательный
процесс в коррекционной школе
Одним из условий правильной организации
воспитательного процесса в специальной школе является (знание сложной структуры
дефекта и понимание того, что отклонения в развитии, названные первичным
дефектом, поддаются исправлению, коррекции. Поэтому возникает необходимость
глубокого изучения особенностей учащихся. Знание их позволяет выделить
общепедагогические и коррекционные задачи воспитания, решаемые в органическом
единстве. В этом состоит первая особенность воспитания детей с ЗПР.
Второй особенностью воспитания детей с ЗПР
является опора на потенциальные возможности ребенка, на его здоровые силы, вера
в возможности преодоления отставания в развитии.
Третьей особенностью воспитания детей с
ЗПР является его практическая направленность, широкое использование
разнообразных видов деятельности. Деятельность, исторически обусловленная и
социально мотивированная, является основным условием развития личности. В
процессе трудовой, игровой, познавательной деятельности дети овладевают
навыками организации и планирования, учатся входить в широкое общение с
окружающими. Деятельность, в которой участвуют школьники, должна быть не только
воспитывающей, но и коррекционной.
Четвертой особенностью воспитания детей с
ЗПР является учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, главным образом
тех, которые обусловлены его заболеванием. Знание причин, вызывающих те или
иные особенности поведения или характера ребенка, помогает выбрать средства и
методы воспитания каждого.
Таким образом, воспитание детей с ЗПР
опирается не только на общие закономерности, но и на знание особенностей
развития этих детей.
Важным для понимания сущности процесса
воспитания детей с ЗПР является осознание цели воспитания.
В условиях демократизации школы встает вопрос
о реальном осуществлении идеи всестороннего развития личности, ибо в практике
воспитательной работы давно наметился перекос в сторону умственного воспитания
в ущерб нравственному, эстетическому и физическому. Речь идет о создании
условий для развития творческих способностей и гармоничного развития каждого.
Воспитание детей с ЗЗПР носит комплексный
характер. Главное в нем – это единство целей, задач, принципов, содержания,
форм и методов воспитательной деятельности.
Комплексность воспитания детей предполагает
единство воспитательного воздействия всех подсистем внешней среды
(общественно-политической, производственно-экономической, социально-бытовой,
культурной и природно-экологической), а также ближайшего окружения ребенка
(микросреды). Содержание воспитания детей с ЗПР предполагает органическую связь
всех направлений работы (формирования патриотизма, трудолюбия, нравственности,
общественной активности, физического и эстетического развития).
Выбор мер воспитательного воздействия
требует сочетания различных групп методов, направленных на формирование
поведения, сознания, чувств человека. Только комплексный подход к решению всех
аспектов воспитательной работы дает желаемый результат.
Можно сделать следующие выводы:
1. Выдвижение в качестве цели воспитания
всесторонне развитого ребенка с ЗПР предполагает, что решение задач
умственного, нравственного, идейно-политического, трудового, физического и
эстетического воспитания опирается на знание особенностей развития этих детей и
направлено на преодоление последствий индивидуального дефекта . Особую значимость
приобретает работа специальной школы по формированию речи как средства общения.
На ее основе происходит преобразование познавательной деятельности детей, более
полное и глубокое развитие духовных сил каждого. Формирование речи является
одним из условий всестороннего развития детей с ЗПР.
2. В воспитательной работе с каждой
возрастной группой школьников следует избирательно подходить к выбору средств,
методов и приемов воспитания.
Помимо возрастного принципа в воспитании
необходимо учитывать и индивидуальные особенности каждого школьника. Это
накладывает на воспитателя обязанности глубокого изучения личности учащегося,
продумывания индивидуального плана работы с воспитанником.
3. В процессе умственного воспитания
следует учитывать, что у детей с ЗПР система понятий формируется труднее и
медленнее, чем у детей с нормой.
4. Практическая подготовка к труду
направлена на вооружение детей с ЗПР знаниями основ наук, умениями и
навыками, необходимыми в трудовом процессе. К ним относятся общетрудовые умения
(планировать, оценивать, организовывать деятельность и т.д.).
5. В процессе эстетического воспитания
необходимо широкое ознакомление с миром прекрасного (литературой, живописью,
театром, природой), воспитательная работа по разъяснению их художественной
ценности и эстетической значимости, развитие речи и мышления учащихся,
поскольку все это способствует формированию художественного вкуса, эстетических
идеалов.
Для выявления и развития художественных
способностей учеников вовлекают в различные виды деятельности: привлекают к
подготовке сборов, праздников, соревнований; рекомендуют участие в кружках,
секциях; дают поручения, связанные с проявлением самостоятельности и
инициативы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.