Воспитательный аспект урока в начальной школе.
Современное
общество нуждается в воспитании самостоятельного, ответственного, думающего человека. Для достижения этой цели
необходимы:
расширение
прав ребенка и родителей;
уважение к личности
ребенка;
учет образовательных интересов каждого
ученика; соответствие образовательного процесса возрасту; обеспечение
полноценного психического и физического развития;
охрана здоровья детей.
Направленность на формирование инициативности, ответственности и
самостоятельности ребенка должна выступить как главный приоритет с самого
начала обучения в школе.
Основной формой проявления этих качеств в младшем школьном возрасте
является учебная самостоятельность (умение учиться).
Образование способно решить эту задачу, если оно опирается на следующие
принципы:
Принцип человечности (гуманизма) –утверждение норм уважения и
доброжелательного отношения к каждому ребенку, исключение принуждения и
насилия над его личностью.
Принцип самоценности каждого возраста
Принцип индивидуализации образования, обеспечивающий
максимальное проявление самобытности и творческих возможностей каждого ребенка.
Принцип социокультурной открытости образования.
Из этих принципов вытекают цели образования в начальной школе:
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей,
обеспечение их эмоционального благополучия.
Развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром, с собой,
предполагающее
-
побуждение и поддержку
детских инициатив во всех видах деятельности;
-
обучение навыкам общения и
сотрудничества;
-
поддержание
оптимистической самооценки и уверенности в себе;
-
расширение опыта
самостоятельного выбора;
-
формирование учебной
самостоятельности (желание и умение учиться, то есть постоянно расширять
границы своих возможностей)
Начальная
школа должна быть не «школой навыка», а первым опытом ребенка в образовании
–местом пробы своих сил, пространством раскрытия личностного потенциала и
школой взросления.
А девиз
педагогической деятельности: «Не с предметом к детям, а с детьми к
предмету и миру».
Воспитательные идеи:
-учение
без принуждения;
-управление обучением с позиций учеников;
-личностный подход к ученику и изучаемому материалу;
-субъект – субъектный характер общения;
-идея сотрудничества и сотворчества с учениками.
Реализация педагогических идей на практике осуществляется через свою
систему работы. Многое в этой системе определяют индивидуальные черты личности
учителя.
Деловые качества: целеустремленность, организованность,
последовательность, настойчивость в достижении цели, творческий подход к делу,
постоянное проявление веры в возможности учеников.
Личностные качества: искренность, преданность своему делу, четко
выраженная гражданская и профессиональная позиция, любовь к детям и своему
делу, педагогический такт, оптимизм, увлечённость, свобода, желание
совершенствоваться, личный почерк, свой стиль, высокий уровень личного обаяния.
У младшего школьника существует доверие к учителю, его
словам поступкам. Дети
замечают всё: как он разговаривает с другими людьми, как одет (небрежно или
тщательно), как относится к разным ребятам (отличникам или неуспевающим), как
оценивает их поведение. Выполняет свои обещания, может признать свою неправоту
или нет. Не всегда эти наблюдения осознанны, но они накапливаются и составляют
представление об учителе, его знаниях, справедливости, человечности, причём это
относится и к другим людям. Ни в одной профессии личность учителя, его
характер, убеждения, нравственность. Отношение к другим людям не имеют такого
решающего значения, как в профессии учителя.
В связи с переходом
начальной школы на новые программы усилилась и воспитывающая роль каждого
предмета. Содержание учебников даёт учителю богатый материал для
проведения воспитательной работы на уроке, формирующей сознание учащихся, их
представления о нормах нравственности. Влияние урока значительно возрастает,
если учитель преднамеренно создаёт условия для коллективного сотрудничества
детей. Нравственный облик ребёнка зависит от того, будут ли повседневные его
отношения с окружающими строится на основе уважения, доброжелательности, умения
сопереживать с другим человеком, товарищеской помощи или на основе зависти,
тщеславия, желания добиваться своих целей любой ценой. От характера
складывающихся на уроке отношений зависит и духовная атмосфера детского
коллектива, субъективная позиция личности.
Основные направления воспитательной работы на уроке можно условно свести к следующему:
-воспитание
нравственного сознания ребенка на учебном материале;
-воспитание ответственного отношения и интереса детей к учению;
-формирование нравственных взаимоотношений на уроке.
Все остальные задачи нравственного воспитания так или иначе подчинены
перечисленным.
Известно шутливое выражение, что таланты обычно живут в соседнем городе
или работают в соседней школе. А у нас в школе есть учителя, работающие по
программам Р.О. Это Рубахина Н.И.(В. В. Занков) и Докучаева В.П.(Программа
Эльконина – Давыдова.). Мы побывали у них на уроках.
«Маленькие непоседы» Так назвала В.П. свой урок окружающего мира в
первом классе. Оказывается, герои урока не маленькие дети, а насекомые. А цель
урока: воспитание культуры взаимоотношений людей с окружающим миром. Всего
полгода проучились дети в школе, а уже владеют культурой диалога: хорошо
рассуждают, делают выводы, дополняют учителя, выслушивают друг друга. А В.П.
поддерживает интерес детей к предмету играми, занимательными заданиями,
кроссвордом. Яркий и интересный рассказ учителя о пчёлах пробуждает интерес к
природе. А в конце урока дети самостоятельно делают выводы. Продумывают советы
для тех, кого укусила пчела. Как надо вести себя на пчельнике. Обращаются к
народным приметам. На уроке В.П. мы увидели педагогику сотрудничества в
действии.
Для появления единства образа мира у ребенка учитель каждый раз заново
открывает мир, вместе с ним двигаясь вперёд от самого начала. Надежда Ивановна
провела урок русского языка о Доброте. Где живёт доброта? В сердце, в душе, в
каждом из нас. Так отвечали на этот вопрос дети. А в конце урока прозвучал
вывод: если мы отдадим частичку доброты, то люди на Земле станут добрее. Весь
урок построен на понимании детьми добрых поступков по отношению к природе, к
животным, к окружающим людям. Своими ненавязчивыми вопросами Н.И. направляла
активность детей, их высказывания. При такой организации раскрывается
индивидуальное восприятие каждым учеником одних и тех же понятий. Детям
интересно. Нет равнодушных лиц.
Учителями, работающими по программе УМК «Гармония» Понуровской Н. Ф.,
Погодаевой О.И. и Мязиной О.И. проведены нетрадиционные уроки. Эти уроки
требуют основательной подготовительной работы, хороших знаний и творчества.
Организовав групповое взаимодействие, учитель включается в работу группы лишь
в случае, если дети сами вовлекают его.
Литературный турнир по творчеству А.С.Пушкина Понуровская Н.Ф.
подготовила и провела вместе с библиотекарем Зубахиной Т.В. В течение урока
ученики второго класса учились строить содержательное и бесконфликтное
сотрудничество, учились слушать и понимать собеседника. Познавательная
активность поддерживалась содержанием урока, театрализованными
представлениями, рекламной паузой и использованием информационных технологий.
Ученики четвертого класса (Погодаевой О.И.) готовились к уроку
окружающего мира заранее, подбирая необходимый материал. А О. И. подготовила
серию вопросов по теме курса «Природные зоны» с использованием информационных
технологий. Урок формирует у детей не только познавательный интерес, но
способствует экологической грамотности, любви к природе, чувства
гражданственности и патриотизма, эмоциональное развитие, основанном на
привлечении музыки, развитие творческой деятельности учащихся.
Важное место в учебном процессе занимают ролевые игры. В виде заседания
клуба «Экономическая игротека» провела урок математики Мязина О.И. Перед
уроком дети разделились на команды, каждая из которой представляла семью с
определенным социальным положением и доходом. О. И. не дает в готовом виде
правила работы и образцы действий, а учит детей принимать коллективное решение,
расширяет у учащихся опыт самостоятельного выбора. Привлечение учащихся к игре
позволяет достичь эффекта раскрепощения, активного поиска, умения анализировать
и принимать решения.
На уроке Ромашевой С.В. первоклассники узнали, куда девается мусор и
откуда в снежках грязь. Изучение природоведения способствует формированию у у
детей убеждения в необходимости охраны природы, как в своём крае, так и на всей
планете. Учащиеся также приобрели определенные умения, позволяющие им
участвовать в практической деятельности по охране природы. Дети накапливают
первоначальный опыт экологического и нравственно обоснованного в природной и
социальной среде.
Если учитель
стремится к главной цели - повышению своего педагогического мастерства, то
постепенно начинает замечать, что преподавательская деятельность доставляет ему
удовольствие и пробуждает искренний интерес.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.