Воспитательный
и развивающий потенциал урока иностранного языка.
Общественно-политические,
экономические, социальные преобразования, происходящие в нашей стране в
последнее время, требуют изменения подходов в образовательном процессе в
современной школе. В данном контексте особую важность приобретает проблема
воспитательного и развивающего потенциала урока. Воспитательные цели должны
достигаться не только на уроках литературы, истории, музыки, природоведения,
чьи возможности влиять на мировоззрение, внутренний мир, вкусы ребенка
неисчерпаемы. Каждый учебный предмет воспитывает, каждый учитель – воспитатель,
на каждом уроке должен быть реализован его воспитательный потенциал.
Иностранный язык исторически является важнейшим предметом
общеобразовательного обучения. Однако его воспитывающие и развивающие ресурсы
полностью до сих пор не изучены и не реализованы. Отсюда важным при
обучения иностранному языку является
содержание учебного материала, так как оно обусловливает социально-сущностную
сторону воспитания в процессе обучения. Стремление
узнать и понять своеобразие иной
культуры - это необходимое условие для понимания оригинальности
собственной в процессе присвоения ее личностью. Обучение на билингвистической
основе (основе двуязычия) обретает потенциальную возможность выступать не
только в качестве дидактического пути углубленного языкового образования, но и
является процессом приобщения к культуре.
Воспитательный
компонент, цели которого заключается в следующем:
-в формировании у
учеников уважения и интересов к культуре и народу страны изучаемого языка;
-в воспитании
культуры общения;
-в поддержании
интереса к учению и формированию познавательной активности;
-в воспитании
потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.
Согласно целям
и содержанию обучения иностранному языку, мы делаем вывод что, воспитательный
компонент цели является одним из главных аспектов обучения иностранному языку.
Поэтому главная ценность иностранного языка заключается в его воспитательном
потенциале. Именно по этой причине воспитательный потенциал является
специфической чертой урока иностранного языка. Воспитательные возможности
заключены в трех сторонах урока. Прежде всего, в содержании используемых
материалов, далее в методической системе обучения и, наконец, в личности
учителя и его поведении.
Спецификой предмета иностранных языков
является то, что методическим содержанием современного урока должна быть его
коммуникативность, т.е. речевая направленность, при этом учитель и ученик
должны быть речевыми партнерами, т. е. современный урок доложен стать уроком
творческой дружбы ученика и учителя, если этого нет, то исчезает мотивация,
общение становится невозможным.
Полноценное использование
воспитательного, образовательного и развивающего потенциала дисциплины создает
прочную основу для формирования творческого интеллигентного человека,
практически владеющего иностранным языком.
Основной целью обучения иностранному
языку является развитие личности учеников, способной и желающей участвовать в
межкультурной коммуникации на изучаемом языке.
Деятельность учащихся на уроке должна
носить субъектно-осмысленный характер. Средством придания деятельности
субъектно-осмысленного характера может быть игра. Игра, прежде всего,
социально-ролевая, нами понимается как форма деятельности в условных ситуациях,
направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в
социально закрепленных способах осуществления действия.
Не меньшую
роль для субъектно-осмысленной деятельности школьника играет метод проектов. Проект -
это возможность
для учащихся выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме. Метод
проектов дает возможность
применять полученные знания на практике, помогает оптимизировать процесс обучения, а также
создает условия
для гармонизации личности учащегося, так как развивает активное самостоятельное мышление. На иностранном языке учащиеся размышляют, сравнивают,
предлагают свои решения актуальных социальных
проблем.
Воспитание
эстетических взглядов, эстетического вкуса, культуры общения не только поможет
достигнуть цели обучения иностранному языку, но сформирует полноценную,
эстетическую развитую личность. Мы понимаем, насколько важно учитывать
воспитательный аспект при обучении иностранному языку. Иностранный язык
представляет нам огромное количество средств, с помощью которых мы сумеем
создать не только образованного человека, следовательно, мы сможем воспитать
личность, обладающую высокой системой общечеловеческих ценностей, новым
мышлением и реалистичным взглядом на современный мир.
Одним
словом задача учителя состоит в том, чтобы придать обучению форму общения.
Нужно не забывать, что обучение общению осуществляется в процессе общения. Среди
тем, обсуждаемых в ходе изучения иностранных языков звучат многие насущные
проблемы. Среди них выделяются такие, как проблемы толерантности, проблемы
современной семьи, проблемы благотворительности, проблемы материализма и
национальной культуры, проблемы нищеты и борьбы с ней.
К методам
и приемам, содействующим нравственному воспитанию учащегося на уроке
английского языка, могут быть отнесены коллективные формы взаимодействия.
Среди них можно выделить групповую и парную работы. Именно в группах и парах
проходит обсуждение той или иной проблемы, именно во взаимодействии с
окружающими детьми складываются определенные точки зрения. Таким образом,
обсуждение проблемы в данном случае выступает одним из приемов работы. Причем
работа не заканчивается одним лишь обсуждением. Решение, принятое в ходе
обсуждения, какой-то проблемы, презентуется всему классу, в то время как класс
выбирает лучшее решение и обосновывает свой выбор.
Следующим
эффективным приемом работы в упомянутом выше направлении является ролевая
игра. Ролевая игра также является формой коллективного взаимодействия.
Однако в данном случае каждый ученик уже несет индивидуальную ответственность
за принятое решение. В то же время в ролевой игре обычно предварительно
оговаривается траектория поведения участника игры в определенной ситуации. Хотя
в некоторых случаях оговариваться может только результат взаимодействия, тогда
как траектория поведения остается за выбором самого учащегося.
В ходе использования данного
приема работы также необходимо ввести этап рефлексии для того, чтобы учащиеся
смогли проанализировать уместность, необходимость и эффективность той или иной
модели поведения.
Работая по
теме “Моя семья” в 5 классе, учащиеся изучают родословную своей семьи, а затем
предоставляют проекты генеалогических деревьев вплоть до пятого поколения.
При изучении
темы “Герои и гордость твоей страны” мы знакомимся с биографиями выдающихся
людей страны изучаемого языка и нашей Родины, также и при изучении таких тем
как “Достопримечательности Британии, Америки и России”, “Образование” и др.
Здесь имеет место культурологический аспект обучения, сравнение национальных
культур разных народов.
школьник урок иностранный
духовный нравственный
Театральные постановки на уроке
- сильный мотив к изучению языка, они помогают создать языковую среду,
приближенную к естественной. Появляется возможность активизировать на этой
основе практически весь программный лексико-грамматический материал начального
и последующего этапов обучения
Таким
образом, при обучении иностранному языку возникают безграничные воспитательные
возможности, если иностранный язык используется, как средство для приобщения
учеников к духовной культуре других народов и познание действительности путём
иноязычного общения, как способ самопознания и самовыражения личности в
процессе общения. Иностранный язык открывает учащимся непосредственный доступ
к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень их
нравственного воспитания, формирует любовь к своему Отечеству. Каждый урок
иностранного языка – это перекресток культур, это практика межкультурной
коммуникации, потому что каждое иностранное слово отражает иностранный мир и
иностранную культуру: за каждым словом стоит обусловленное национальным
сознанием представление о мире.
В ходе
изучения иностранных языков затрагиваются и обсуждаются проблемы, позволяющие
формировать навыки критического мышления, позволяющие соотнести свои взгляды с
нормами общественной морали. На уроке иностранного языка учитель имеет
возможность формировать мировоззрение ученика, его нравственный облик, так как
предмет «Иностранный язык», кроме области конкретных лингвистических и экстра лингвистических
компетенций, затрагивает вопросы отношения и поведения ребенка в той или иной
жизненной ситуации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.