Воспитательскии план 8з кл на 2018-2019

План воспитательной работы

на учащихся 8 класса

обучающющихсяся по АООП  для детей с УО

2018-2019 уч.год

Объяснительна записка

Программа воспитательной работы в 8 классе на 2018 - 2019 учебный год составлена на основе:

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

начального общего образованиЗакона РФ “Об образовании”,

- Декларации прав и свобод человека;

- Конвенции о правах ребенка;

- Устава ГБОУ «РЦО»

 Цель и задачи воспитательной работы классного руководителя:

1. В сфере обеспечения жизни и здоровья учащихся:

1) добиваться 100%-ой посещаемости школы,

2) заботиться об укреплении здоровья учащихся,

3) вовлекать учащихся в занятия спортивной деятельностью.

2. В сфере обеспечения позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями: 

1) оптимизация психологического климата в классе,

2) регулирование возникающих противоречий,

3) воспитание уважительного отношения друг к другу и к педагогам.

3. В сфере содействия освоению школьниками образовательных программ:

1) Быть информированным об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом,

2) координировать деятельность учителей-предметников и родителей,

3) работать с одарёнными детьми,

4) организация участия учащихся в конкурсах разного уровня.

5) прививать любовь к книге, чтению.

4. В сфере воспитания патриотических чувств, формирования опыта гражданско-правового поведения, развития социальной компетентности учащихся

1) Расширять правовую и социальную компетенцию учащихся,

2) Способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее России

3) Воспитывать у учащихся чувство патриотизма, гордости за Отчизну

5. Цель авторской программы классного руководителя

1) определение целей воспитания на основе возрастных особенностей,

2) комплексное изучение состояния, проблем воспитания,

3) качественное и обоснованное программирование и планирование работы с классом.

6.     Задачи в сфере профилактической работы

1) Проводить профилактическую работу по определению зон риска для учащихся класса.

2) Формировать позитивное отношение к жизни и здоровью; воспитывать чувство ответственности за свои поступки; уважительное отношение к закону.

3) Создавать мотивацию на здоровый образ жизни

                        Годовой план работы по направлениям

4.1. Пояснительная записка

План воспитательной работы включает все шесть компонентов, построен исходя из следующей логики расположения классных часов и мероприятий:

В качестве организационных форм классных часов предусматривается использовать следующие: Мотивацию школьников к участию в классных и общешкольных мероприятиях предусматривается поддерживать следующим образом: При подготовке к общешкольным мероприятиям предусматривается учитывать такие особенности: Дополнительно при планировании воспитательной работы мы учитывали следующие обстоятельства:

 Циклограмма мероприятий по обеспечению

жизни и здоровья ОБУЧАЮЩИХСЯ  

Сентябрь

Спортивные состязания

« Наркотикам - нет! Спорту – да!»

Создание мотивации на здоровый образ жизни

 “ Мой режим дня”, “ Моё здоровье “

Вовлекать учащихся в занятия спортивной деятельностью

Утром делать зарядку

“Велосипед-мой друг. Правила передвижения на велосипеде”

Заботиться об укреплении здоровья учащихся

Октябрь

“ Игры на свежем воздухе”

Вовлекать учащихся в занятия спортивной деятельностью

Ноябрь

Спортивный праздник « Папа, мама,я – спортивная семья)

Вовлекать учащихся в занятия спортивной деятельностью

Декабрь

Заботиться об укреплении здоровья учащихся. “Прогулки на лыжах”

Январь

Правила пользованием пиротехникой

О вреде курения

Заботиться об укреплении здоровья учащихся

Февраль

Дорожная грамота

Соблюдать ППД при занятии спортом

Март

Устный журнал” Спортсмены –гордость России”

4.3. Циклограмма мероприятий по обеспечению

позитивных межличностных отношений

Сентябрь

«День знаний!»

( общешкольное мероприятие)

Воспитание уважительного отношения друг к другу и к педагогам.

Октябрь “День единства”

“День пожилого человека”

Учить заботе о бабушках и дедушках

Ноябрь

Поздравляем мамочку(общешкольное мероприятие).

Учить быть благодарным маме, сочинение о маме

Декабрь

Новогодняя карусель

Оптимизация психологического климата в классе

Январь

Рождественская сказка (общешкольное мероприятие).

Развивать смекалку, ловкость, логическое мышление, восп. желание сделать праздник весёлым.

Воспитание уважительного отношения друг к другу, оптимизация психологического климата в классе

Февраль

Подготовка к выставке декоративно-прикладного искусства (мероприятие в классе)

Учиться творить, фантазировать совместно с педагогами и родителями. Оптимизация психологического климата в классе

Март

Вечер отдыха: Большой секрет для маленькой компании

Учить делать подарки одноклассницам, организовывать праздник. Оптимизация психологического климата в классе

Международный женский день (общешкольное мероприятие).

Развивать смекалку, ловкость, логическое мышление, восп. желание сделать праздник весёлым.

Оптимизация психологического климата в классе

Апрель

Кл. час” Уроки вежливости”

Воспитание уважительного отношения друг к другу, оптимизация психологического климата в классе

Май

"Последний звонок"

Воспитание уважительного отношения друг к другу и к педагогам.

4.4. Циклограмма мероприятий по освоению

школьниками образовательных программ

Сентябрь

Знать произведения великого поэта А.С. Пушкина, приобщиться к его творчеству. Выучить стихи А.С. Пушкина

Участие в неделе “ Окружающий мир”

Международный день распространения грамотности (общешкольное мероприятие )

Прививать любовь к книге , к чтению

Октябрь

Подготовка и проведение школьных олимпиад

Организация участия учащихся в школьных конкурсах   

Кл. час”Экскурсия в библиотеку”

Прививать любовь к книге , к чтению

Ноябрь

Конкурс « Лучший ученик класса»

Организация участия учащихся в конкурсах и  разного уровня.

Декабрь

Участие в “Неделе математики”

Рождественская открытка

Организация участия учащихся в конкурсах  разного уровня.

Январь

Рождественская сказка

Организация участия учащихся в конкурсах .

Февраль

110 лет со дня рождения А. Л. Барто

Прививать любовь к книге , к чтению

Подготовка к выставке декоративно-прикладного искусства (мероприятие в классе)

Организация участия учащихся в конкурсах , выставках

Март

Всемирный день поэзии

Знать произведения поэтов своей Родины, учить красивому художественному чтению.

Прививать любовь к книге , к чтению

Апрель

Международный день детской книги

Прививать любовь к книге , к чтению

Май

Кл. час: "СТРОКА, ОБОРВАННАЯ ПУЛЕЙ"

Знать героев- поэтов, участников ВОВ, воспитание уважения к ним.

Прививать любовь к книге , к чтению

4.5. Циклограмма мероприятий

по воспитанию патриотических чувств,

формирования опыта гражданско-правового поведения

Кл. час, посвященный профилактике преступлений

против детей”Детство!Добро! Доверие!”

Расширять правовую и социальную компетенцию учащихся,

Способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее России.

 Рассказ о трагических событиях, понятие «терроризм»,  статьи уголовного кодекса.

Кл.час” Пусть всегда будет Мир!”

Способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее России.

Октябрь

Праздник « Покров Пресвятой Богородицы

Формирование культуры на основе нравственно-правовых принципов. Рассказать о престольном празднике села, традициях, истории.

Ноябрь

Международный день «толерантности»

Расширять правовую и социальную компетенцию учащихся . Ознакомить подростков с понятием «толерантность»; дать возможность подросткам оценить степень своей толерантности.

Декабрь

Час неизвестного солдата

Воспитывать у учащихся чувство патриотизма, гордости за Отчизну, сформировать образ истинного патриота и защитника Родины

Кл.час” Знаю ли я Законы/”

Расширять правовую и социальную компетенцию учащихся. Познакомить учащихся с основными документами: «Всеобщей Декларацией прав человека» и Конвенцией «О правах ребенка», отражающими права ребёнка в обществе

День Конституции РФ

Расширять правовую и социальную компетенцию учащихся . Формирование представления о важности соблюдения законов государства; развитие гражданско-правового образования учащихся; формирование активной гражданской позиции и правового сознания.

Январь

День полного освобождения советскими войсками г. Ленинград от блокады

Воспитывать у учащихся чувство патриотизма, гордости за Отчизну.

Кл. час: Кодекс об административных правонарушениях.

Расширять правовую и социальную компетенцию учащихся . Знакомиться с Кодексом. Усвоить понятие, что за любое правонарушение придётся нести ответственность или самим, или родителям.

Февраль

День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг “ Подвиг   Алдара Цыденжапова”

Воспитывать у учащихся чувство патриотизма

Март

Ю. Гагарин-первый космонавт- устный журнал

Воспитывать у учащихся чувство патриотизма, гордости за Отчизну. Формировать у учащихся знания о о первых полётах в космос; способствовать нравственно-патриотическому воспитанию школьников; привитие чувств гордости и уважения к российской космонавтике; расширение кругозора

Май

Митинг и концерт, посвящённый Дню Победы (общешкольное мероприятие)

Воспитывать у учащихся чувство патриотизма, гордости за Отчизну

4.6. Циклограмма мероприятий в рамках

авторской программы воспитательной работы

Октябрь

Россия с Москвы начиналась

Повысить интерес учащихся к истории своей страны и её столице, приобщить учеников к самостоятельному обучению, поиску исторических материалов.

Ноябрь

Моя Россия . Поэзия

Воспитание у учащихся чувства патриотизма

Декабрь

Памятники Неизвестному солдату

Воспитание у учащихся чувства патриотизма

Январь

Кл. час .Просмотр фильма о Курске

Формировать чувство любви и уважения к своему городу, к его жителям.

Февраль

Моя  родина Бурятия

Формировать чувство любви и уважения к своему городу, к его жителям.

Март

10 фактов о Российской империи

Воспитание у учащихся чувства патриотизма; развитие способностей осмысливать события и явления действительности во взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего

Апрель

Города-герои ВОВ

Воспитание у учащихся чувства патриотизма

Май

Победный май. Памятник солдату в Берлине

Воспитание у учащихся чувства патриотизма

4.7. Циклограмма профилактических мероприятий

«Безопасная дорога» (мероприятие в классе)

Создание мотивации на на соблюдение правил Дорожного движения

Октябрь

“Причины возникновения пожаров. Пожары в Бурятии

Беседа « Правонарушения несовершенолетних», раздача буклетов

жизни.

«Знать правила движения – большое достижение»

(ПДД)

Воспитывать чувство ответственности за свои поступки; уважительное отношение к закону.

Знать правила поведения на дороге

Ноябрь

Кл. час: Ты и твое поколение

Сформировать позитивное отношение к жизни и здоровью; воспитывать чувство ответственности за свои поступки; уважительное отношение к закону.

Декабрь

"Пожарным можешь ты не быть, но правила противопожарной безопасности ты знать обязан"

Воспитывать чувство ответственности за свои поступки; уважительное отношение к закону.

Знать правила поведения при пожаре.

Викторина на тему "Правила дорожного движения"

Воспитывать чувство ответственности за свои поступки; уважительное отношение к закону.

Январь “Экология и мы”

Классный час  о выборе профессии

Февраль

 “Урок мужества”

Кл .час”Я- человек Мира”

Март

Конкурс творческих работ по профилактике дорожно-транспортного травматизма

“ О моей Маме”

Апрель

Урок вежливости

“Лес-наше богатство. Правила поведения в лесу.

Пешеход-нарушитель

Май

День борьбы с курением (общешкольное мероприятие)

Формировать интерес к ЗОЖ

Кодекс выживания . Инструктаж перед каникулами

;

Планируемые результаты

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

− ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию,

− государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему

− поколению;

− элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

− первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

− опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; − опыт социальной и межкультурной коммуникации;

− начальные представления о правах и обязанностях чело века, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

− начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

− нравственно - этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

−уважительное отношение к традиционным религиям;

−неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

−способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

−уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

−знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: 

−ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

−ценностное и творческое отношение к учебному труду;

−элементарные представления о различных профессиях;

−первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

−осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

−первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

−потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

−мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни

−ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

−элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

−первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

−первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

−знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

−ценностное отношение к природе;

−первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

−элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

−первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

−личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

−первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

−первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

−элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

−первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

−первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

−первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

−мотивация к реализации эстетических ценностей

Основные принципы организации воспитания:

Принцип целостно-смыслового равенства.
У учителя и ученика  общая цель, интересная совместная деятельность, одинаковые взгляды на общечеловеческие ценности, позиции равенства. Ведущим в отношении взрослого и ребёнка является принцип: “хоть ты ещё и ребёнок, но такой же, человек, как и я; я уважаю тебя. Мы вместе делаем общее дело”.

Принцип непрерывности и системности воспитательного воздействия на всех ступенях непрерывного образования. Взаимосвязь процессов воспитания и обучения.

Концептуальные принципы совместного образования (демократизация, гуманизация, регионализация).

Учёт закономерностей психофизиологического развития в каждом возрастном периоде, обеспечение личностно-ориентированного подхода к воспитанию детей.

Информационно-просветительская работа с родителями :

Основные проблемы, возникающие в семьях детей с ОВЗ.

1.     Умышленное ограничение в общении: родители детей с ОВЗ ограничивают круг общения (как свой, так и ребёнка), избегают новых знакомств. Таким образом, социальная среда ребёнка с ОВЗ ограничивается семейным кругом, семья «закапсулирована» и это отрицательно сказывается на социализации ребёнка.

2.     Гиперопека: часто гиперопека является единственным способом самореализации для родителей ребёнка с ОВЗ. В следствие этого, дети часто окружены излишней заботой и начинают использовать свою ущербность, становятся ревнивы, требуют повышенного внимания.

3.     Всё это не способствует принятию родителями себя и своих детей такими, какие они есть.Родители испытывают чувство ущербности, смотрят на проблему, как на свой «крест».

4.     Отсутствие знаний и навыков, необходимых для воспитания ребёнка не позволяют родителям создавать оптимальные (иногда и специальные) условия для ребёнка дома.

Для решения этих проблем используются различные формы работы с родителями:родительские собрания, беседы, консультации, рекомендации печатных изданий, образовательных сайтов .

Данные формы работы информируют родителей об этапах психологического развития ребёнка, организации предметно-развивающего пространства для ребёнка в семье, закономерностях аномального развития. Помогают решить не только личностные проблемы, но и выработать определённые социальные навыки для преодоления трудностей в воспитании детей . Индивидуальные занятия с детьми с участием родителей, проведение совместных праздников, конкурсов, развлечений дают возможность родителям учится не только содержательному взаимодействию со своим ребёнком, но и осваивать новые методы и формы общения с ним, учатся приводить в соответствие возможности ребёнка и свои требования к нему. В результате такой работы: родители видят, что вокруг них есть семьи, близкие им по духу и имеющие похожие проблемы; убеждаются на примере других семей, что активное участие родителей в развитии ребёнка ведёт к успеху; формируется активная родительская позиция и адекватная самооценка.Такое сотрудничество помогает родителям применять полученные знания и умения в работе со своими детьми дома и принять ребёнка таким, какой он есть – во всех его проявлениях.

Памятка для родителей, имеющих ребёнка с ограниченными возможностями здоровья

Как поддержать ребёнка. Психологическая поддержка - это процесс, в котором взрослый сосредоточивается на позитивных сторонах и преимуществах ребёнка с целью укрепления его самооценки, помогает ребёнку поверить в себя и свои возможности, поддерживает при неудачах. Родители, имеющие ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, должны помнить, что от их отношения к ребёнку, от правильного выбора собственного поведения, от внутрисемейного психологического климата будут зависеть уверенность, комфортность подрастающей личности, удовлетворенность собой и другими людьми.

Поддерживать можно посредством:

- отдельных слов, высказываний: «Прекрасно», «Здорово», «Отлично», «Я рад твоей помощи», «Ты молодец» и т. п.;

- прикосновений, совместных действий: обнять, погладить, подержать за руку;

- мимики: улыбка, кивок головой, подмигивание.

Укрепление уверенности - самый надёжный способ уберечь своего ребёнка от глубоких психологи¬ческих потрясений - укрепить его уверенность, что родители всегда рядом и готовы помочь ему в любых неудачах и проблемных ситуациях, что он любим и его ценят как личность. Слова поддержки: «Зная тебя, я уверен, что у тебя это получится»; «Да, это трудно, но я думаю, ты справишься».

Выражение одобрения - всегда очень полезно наградить ребёнка словами одобрения за достигнутые успехи, которые он сам считает важными. Одобрение вызывает чувство удовлетворения собой, подкрепляет стремление к достижению новых высот, формирует позицию победителя: «Я горжусь тобой»; «Здорово у тебя получилось»; «Ты хорошо справился».

Положительная ориентация на других людей - если ребёнок воспринимает похвалу только в свой адрес, этого недостаточно. Научите его замечать хорошее в других людях. Чаще собирайтесь всей семьей и обсуждайте успехи всех её членов.

Поощрение дружеских отношений - поиск друга - важная проблема для ребёнка. Дружба даёт возможность испытать драгоценное сознание того, что ты нужен другим. Ребёнку важно находиться в кругу сверстников, чувствовать себя принятым группой - будь то учебный класс или детское творческое объединение. Если ваш сын (или дочь) в силу объективных причин большую часть времени проводит в стенах собственной квартиры, пусть её двери всегда будут открыты для друзей. По возможности помогите ему расширить круг общения со сверстниками, которые навещали бы его дома, проводили время в совместных занятиях.

Организация взаимодействия ребёнка с ограниченными возможностями здоровья с окружающей средой

- Не забудьте о необходимости подготовить детей к встрече с незнакомыми людьми.Если он может понять ваши рассказы, поясните, куда придёте, чем люди (дети) будут отличаться от старых знакомых. Если не воспринимает ваших пояснений, особые усилия приложите к подготовке людей, с которыми будете встречаться.

- Не упустите из виду особую эмоциональную восприимчивость своих детей. Приготовьтесь к тому, что возможно он будет стремиться спрятаться, не отходить от вас. Найдите в себе силы выдержать некоторое время. Общение с внешним окружением необходимо разумно ограничивать. Начинайте с нескольких минут, постепенно увеличивая время.

- Не «навязывайте» своим детям, если в данный момент кто-либо их не воспринимает. Это не его вина, просто предлагаемая среда для игры или общения пока не готова его принять, попробуйте ещё раз найти способы подготовить окружение к приходу «особого» ребёнка, а в случае, если почувствуете нереальность поставленных задач, не отчаивайтесь, ищите других людей, других сверстников. Надёжным, проверенным способом является приглашение людей к себе в дом или объединения семей, имеющих таких же «особых» детей.

Инструменты для оценивания результатов

Диагностика уровня воспитанности учащихся  с ОВЗ

Я оцениваю себя вместе

с родителями

Меня

оценивает учитель

Итоговые оценки

1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ:

• мне интересно учиться
• я всегда выполняю домашние задания
• я люблю читать
• мне интересно находить ответы на непонятные вопросы
• я стремлюсь получать хорошие отметки

2. ПРИЛЕЖАНИЕ:

• я старателен в учебе
• я внимателен

Оценка результатов:5 – всегда, 4 – часто, 3 – редко, 2 – никогда, 1- у меня другая позиция

По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок. Они складываются и делятся на 5. Средний балл – уровень воспитанности.

5 – 4,5 – высокий уровень

3,9 – 2,9 - средний уровень

4,4 – 4 – хороший уровень

2,8 – 2 – низкий уровень

Анкета- опросник «Настоящий друг» (Прутченков А.С.)

1.     Делится новостями о своих успехах.

2.     Оказывает эмоциональную поддержку.

3.     Добровольно помогает в случае нужды.

4.     Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.

5.     Не завидует другу.

6.     Защищает друга в его отсутствие.

7.     Терпим к остальным друзьям своего друга.

8.     Хранит доверенные ему тайны.

9.     Не критикует друга публично.

10. Не ревнует друга к остальным людям.

11. Стремится не быть назойливым.

12. Не поучает, как нужно жить.

13. Уважает внутренний мир друга.

14. Не использует доверенную тайну в своих целях.

15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.

16. Не предает в трудную минуту.

17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.

18. Понимает состояние и настроение друга.

19. Уверен в своем друге.

20. Искренен в общении.

21. Первым прощает ошибки друга.

22. Радуется успехам и достижениям друга.

23. Не забывает поздравить друга.

24. Помнит о друге, когда того нет рядом.

25. Может сказать другу то, что думает.

Обработка результатов:

За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» – по 1 баллу, а за ответ «нет» – 0 баллов. Сложите полученные очки.

От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.

От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е. Богуславской)

Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.

1.     Если я знаю, что поступил неправильно, то …

2.     Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …

3.     Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно …

4.     Когда в моем присутствии обижают человека, я …

5.     Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я …

6.     Если бы я был на месте учителя, я …

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Незаконченные предложения, или моѐ отношение к людям.

Отношение к друзьям

Думаю, что настоящий друг … Не люблю людей, которые …

Больше всего люблю тех людей, которые …

Когда меня нет, мои друзья …

Я хотел бы, чтобы мои друзья …

Отношение к семье

Моя семья обращается со мной как … когда я был маленьким, моя семья … Чувство вины

Сделал бы все, чтобы забыть …

Моей самой большой ошибкой было …

Если ты совершаешь дурной поступок, то …

Отношение к себе

Если все против меня …

Думаю, что я достаточно способен …

Я хотел бы быть похожим на тех, кто … Наибольших успехов я достигаю, когда … Больше всего я ценю …

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла, сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.

Обработка результатов.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:

1 балл – если у ученика  сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии; 2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное; 3 балла – если сформировано полное и четкое представление.

другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ученик должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ученика на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.

Обработка результатов.

1.     баллов – Ученик не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения кнравственным нормам неустойчивое.

Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1.     балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

2.     балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещѐ недостаточно устойчивое.

3.     балла – ученик обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

Методика «Как поступать»

(предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).

Ученику предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Диагностика осознанности гражданской позиции учащихся Тест для учащихся (Кузьмина Е.С., Пырова Л.Н.)

1.     В какой последовательности располагаются полосы на Государственном флаге Российской Федерации? а) белая, синяя, красная;

б) красная, белая, синяя; в) синяя, белая, красная.

2.     Гимн – это…

а) торжественная мелодия для исполнения симфонического оркестра; б) торжественная песня для коллективного прослушивания;

в) торжественная песня или мелодия, исполняемая в особых, торжественных случаях, подчеркивающая любовь к Родине, гордость за нее.

3.     На Государственном Гербе Российской Федерации изображен … а) золотой двуглавый орел;

б) Святой Георгий Победоносец;

в) Святой Георгий Победоносец с копьем, победивший черного змея.

4.     Родина – это…

а) место, где человек живет сейчас;

б) место, где человек родился и провел свое детство; в) Отечество, родная сторона.

5.     Конституция – это основной закон государства, определяющий … а) общественное и государственное устройство;

б) основные права и обязанности граждан; в) права граждан.

Памятка для родителей

Что нужно знать мамам и папам, чтобы помочь своим детям учиться

Цель: интеграция усилий семьи и педагогов по формированию успешной учебной деятельности учащихся. Памятка «Садимся за уроки»

(советы школьнику)

Садись за уроки в одно и то же время.

Проветри комнату за 10-15 минут до начала занятий. Поставь прибор освещения слева от себя.

Проверь готовность своего рабочего места: сотри пыль, проверь, на своем ли месте учебные и письменные принадлежности, убери со стола все лишнее.

Уточни расписание уроков, проверь записи в дневнике. Сядь удобнее, открой учебник...

 «Хотите, чтобы ваш ученик с удовольствием ходил в школу?»

Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.

В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить ее, не обсуждая подробностей с ученик. Следите, чтобы ваши дети  вовремя ложились спать.

Литература:

1.      Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.- М.: просвещение, 2010.

2.      Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования / А.Я.Данилюк, А.А. Логинова. – М.: Посвещение, 2012.

3.      Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразов. учреждений. В 2 частях. / [Т.Л.Белоусова, Н.И.Бостанжиева, Н.В.Казаченок и др. ]; под ред. А.Я.Данилюка. – М.: Просвещение, 2011.

4.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. /[ сост. Е.С.Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.