Воспитательское занятие "В гости к мылу"

нные                  Воспитательский час на тему: «В гости к мылу»

    Цель: формирование санитарно – гигиенических навыков

    Задачи:

     1.  Обучающие:

● уточнение представлений об использовании мыла;

     2. Развивающие:

● развитие речевого дыхания, активизация словарного запаса воспитанников;

    3.  Коррекционные:

●развитие внимания, мышления, восприятия, памяти, речи;

    4. Воспитывающие:

●воспитание опрятности, аккуратности.

  Оборудование:

мыло;

мыльные пузыри;

полотенце бумажное;

таз с тёплой водой;

влажные салфетки;

фартуки, нарукавники;

контейнер пластиковый, поднос;

мыльницы по количеству детей;

лист ватмана, гуашь в пластиковых тарелочках;

пластиковые стаканчики разного диаметра;

жёлтые, зелёные и красные полоски;

картинка с изображением мыла.

  Ход занятия:

Дети сидят полукругом.

- Ребята, встаньте, пожалуйста. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.

К нам пришли гости, повернитесь к гостям, улыбнитесь и скажите: «Здравствуйте!»

- Садитесь.

- Внимание, все смотрим на картинку. Что это?

- Мыло. Скажем все вместе: мыло.

- Владик, скажи: мыло.

- Тамир, скажи: мыло.

- Подойдите, пожалуйста, к столу и загляните в корзинку. Что там лежит?

-  Мыло.

- Правильно, в корзинке лежит мыло.

- Владик, возьми мыло из корзинки. Скажи: мыло.

-  Тамир, возьми мыло из корзинки. Скажи: мыло.

- Молодцы!

- А сейчас потрогайте мыло пальчиками. Какое оно на ощупь?

-  Гладкое, твёрдое.

- Понюхайте мыло. Какое оно?

- Душистое, ароматное.

- А теперь положите мыло в мыльницу.

- Молодцы! Сидим тихо, спинки у всех прямые, слушаем меня.

- Сейчас я возьму тазик и налью в него водичку.

- Подойдите, ребята, ко мне. Потрогайте водичку рукой. Какая она?

- Тёплая. Водичка тёплая.

- А сейчас я положу мыло в водичку, а вы будете его доставать и класть на поднос.

- Ребята, достаньте, пожалуйста, маленькое мыло из тазика и положите его на поднос.

- Очень трудно достать мыло из воды, потому что оно – какое?

- Скользкое мыло.

- Молодцы! Вы справились с заданием!

-  Возьмите бумажные полотенца и вытрите ручки.

- А сейчас мы поиграем в игру: «Мыльные пузыри».

 - Какие красивые разноцветные шарики! А давайте их, поймаем!  (дети радуются и ловят мыльные пузыри).

                                             Ну-ка, ну-ка, посмотри

                                             Мы пускаем пузыри

                                             Лёгкие, цветные,

                                             Тонкие, большие,

                                             Крутятся, сверкают,

                                             Дунешь – улетают.

                                             Правда, чудо?! Правда, диво?!

                                             Посмотрите, как красиво!

- Молодцы, ребята! Садимся на место. Спинки у всех прямые, руки на столе. Смотрим на меня и внимательно слушаем.

- Ребята, а вы хотите нарисовать мыльные пузыри?

- Мы сейчас будем их рисовать не совсем обычно.

 Посмотрите, как я это делаю. Беру стаканчик, макаю его в жёлтую краску и ставлю на бумагу. Вот так. У меня получился пузырь жёлтого цвета.

- Тамир, подойди ко мне. Скажи, какого цвета эта краска?

- Жёлтая.

- Покажи жёлтую полоску на доске и скажи: жёлтый цвет.

- Молодец! А сейчас возьми стаканчик, макни его в жёлтую краску и поставь на бумагу (4-5 раз).

- Ура! У Тамира получились жёлтые мыльные пузыри.

- Владик, подойди ко мне. Скажи, какого цвета эта краска?

- Красная. Покажи красную полоску на доске. Скажи: красный цвет.

- Молодец! А сейчас возьми стаканчик, макни его в красную краску и поставь на бумагу (4-5 раз).

- Ура! У Вадика тоже получились мыльные красные пузыри!

- Андрей, подойди ко мне, пожалуйста. Скажи, какого цвета эта краска?

- Зелёная. Покажи зелёную полоску. Скажи зелёная.

- Молодец! А сейчас возьми стаканчик, макни его в зелёную краску и поставь на бумагу (4-5 раз).

- Мы с вами нарисовали мыльные пузыри. Посмотрите, как красиво получилось.

Итог занятия:

Наш красивый рисунок «Мыльные пузыри» мы сейчас покажем нашим гостям (рисунок помещаем на доску).

 - Молодцы, ребята, вы сегодня очень хорошо поработали. О чём мы сегодня с вами говорили? Посмотрите на картинку.

- О мыле.

- Правильно, мы сегодня говорили о мыле.

         Самоанализ воспитательского занятия « В гости к мылу»

Краткая психолого-педагогическая характеристика детей, обучающихся в 1 «у» классе.

     В 1 «у» классе обучается 10 детей. Из них – 6 обучающихся имеют диагноз: аутизм, 3 – синдром Дауна и 1 – ДЦП  в сочетании с умственной отсталостью.

    Отмечается повышенная раздражительность, плаксивость, склонность к резким аффектным вспышкам. Эмоции неустойчивы, лабильны (резкая смена настроений).

При малейшем изменении обстановки, они возбуждаются ещё сильнее. Во время занятий могут вести себя неадекватно. Поведение детей отличается импульсивностью, двигательным беспокойством, крайней неустойчивостью произвольного внимания.

    Контакт крайне затруднён из-за непонимания обращённой речи. Доступно пониманию небольшое количество слов бытового характера.

    Дети пассивны в принятии предлагаемого воспитателем задания. Необходимо совместное с воспитателем поэтапное выполнение задания. Дети способны к подражанию и совместным действиям с взрослыми.

    Наступает очень быстрое пресыщение деятельностью. Дети с заболеванием аутизма  очень быстро устают, как физически, так и психологически, как физически, так и психологически. Эмоциональное реагирование в процессе работы не всегда адекватно. Речь глубоко недоразвита. Слабо развита механическая память.

    Конспект занятия: «В гости к мылу» был разработан в соответствии с рабочей программой и с возрастными, психическими и индивидуальными особенностями детей.

    На занятии решались следующие коррекционные задачи:

учить детей понимать обращённую к ним речь;

пополнение словаря детей (мыло душистое);

развитие тактильных ощущений (мыло твёрдое, гладкое, скользкое);

развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предмета (мыльный пузырь), его форме (круглый), размере (большой-маленький);

восприятие цвета (жёлтый, красный, зелёный);

развитие эмоционально-волевой сферы и мыслительных процессов.

    Также решались воспитательные задачи:

формирование санитарно- гигиенических навыков,  навыков самообслуживания, самостоятельности;

воспитание опрятности, аккуратности;

умение работать в коллективе.

   На занятии были использованы следующие методы и приёмы: наглядный, словесный, игровой, практический; метод наблюдения; помощь воспитателя: вопросы, показ, похвала, поощрение.

    На каждый момент занятия были подобраны наглядные пособия, которые активизировали детей к мыслительной деятельности. Использовались упражнения, направленные на воспитание фиксированного внимания, а также слухового и зрительного восприятия.

   Особое внимание на занятии уделялось развитию у детей умению слушать и понимать обращённую к ним речь, а также развитию мелкой моторики.

    На занятии соблюдался щадящий режим: доброжелательная обстановка, смена различных форм деятельности. Упражнение с водой оказывает приятно-успокаивающее действие. Игра с мыльными пузырями даёт эмоциональную разрядку (детям нравится наблюдать за кружением мыльных пузырей, с криками восторга они бегают по комнате, пока не «поймают»).

    Дети на занятии работали хорошо. Выполняли инструкции воспитателя. Очень понравилась игра с мыльными пузырями. Больше всех эмоций в игре проявлял Дугаров Тамир, т.к. эмоции детей с синдромом Дауна более сохранны.

    Считаю, что поставленною мною цель и задачи соответствовали уровню развития детей.