ОНМК-Острое нарушение мозгового
кровообращения, завершившееся инсультом — это состояние, сопровождающееся
прекращением кровотока в какой-либо из структур головного мозга из-за острой
сосудистой недостаточности в одном из мозговых сосудов. Это приводит к стойкому
нарушению неврологической функции из-за гибели участка нервной ткани.
У каждой ткани в организме человека есть своя потребность в
кислороде и питательных веществах, которые поступают с кровью по артериям.
Нервная ткань в организме человека имеет высокоинтенсивный обмен веществ.
Интенсивность кровообращения в головном мозга- одна из самых высоких в
организме, обусловлено это именно из-за высокой потребности в кислороде и
питательных веществах. При прекращении этого доступа сначала в нервных клетках
(нейронах) нарушается функция, а затем они погибают (если не восстановилось
кровообращение).
Участок погибшей нервной ткани и
является, по сути, субстратом инсульта. Погибшая мозговая ткань
не может выполнять возложенные на него изначально функции. Характер и
степень утраты их и обусловливают клиническую картину после инсульта.
Чем больше участок- тем грубее нарушены функции..
Самыми частыми последствиями
ОНМК являются:
- нарушение речи (афазия,
дизартрия)
- ухудшение зрения
- снижение силы и подвижности в
конечностях
- нарушение
чувствительности
- нарушение координации движений
, в результате которых могут появляться шаткость при ходьбе и
головокружения
- нарушения памяти,
обусловленные когнитивным дефицитом.
В результате инсульта или
черепно-мозговой травмы пациент может частично или совсем не понимать
обращенную речь, а речь может отсутствовать , чаще всего невролог напишет
диагноз моторная афазия Впрочем, иногда даже понимание речи
может быть условным, ситуативным.
Первое, о чем необходимо помнить : –
не паниковать, даже при тяжелом поражении коры головного мозга восстановление
речи возможно. И второе, знайте, что нарушение речи больного не связано с
нарушением интеллекта. Страдающий афазией не «поглупел», не стал плохо слышать.
Пострадала только речь: возможность говорить звуки и соединять их в
слова, иногда даже понимать сложные речевые высказывания – что они значат. Вы
должны разговаривать спокойно, четко, не громким голосом. Не стремитесь
все сказать за больного сами – дайте возможность высказаться, но если
больной застрял на каком-то слове или звуке и никак не может сформулировать
желаемое – мягко отвлеките. Моторная афазия делает человека неспособным
произвольно (по собственному желанию) произнести отдельные звуки речи или слова
(серию звуков, собранных в слово).Выделяют 2 формы моторной афазии , в
зависимости от зоны поражения:
Афферентная
моторная афазия возникает при поражении нижних отделов постцентральной
зоны мозга (нижнетеменных отделов левой гемисферы).Главная проблема для
таких больных — невозможность (или огромная сложность) по собственному желанию
произнести отдельные звуки речи.
Человек не может совершить по заданию
движения губами и языком, воспроизвести определенный звук речи, больной
ищет правильную позу языка, губ, зубов, но эти органы его не слушаются и звук
произнести не получается. Хотя непроизвольно, спонтанно – артикуляционные
движения или звуки речи им доступны. Чаще всего в речи больного присутствует
эмоциональное слово (эмбол), или краткое восклицание — словосочетание, которое
человек использовал часто до заболевания. Это может быть имя близкого
родственника, ругательство или такие эмоциональные слова, как «вот –
вот», «мне», «ай яй яй», «ну и ну» и т.п.. Понимание речи страдает вторично,
нарушается чтение и письмо.
Эфферентная
моторная афазия возникает при поражении заднее-лобных отделов коры
(нижних отделов премоторной зоны). Эта зона обеспечивает возможность слияния
отдельных артикуляционных поз (и, следовательно, произносимых звуков) в слова.Основным
проявлением эфферентной моторной афазии является трудность в переключении от
одного звука к другому в процессе произнесения слова и фразы. Речь
больного как бы «разорванная», появляются застревание на каком-то слоге и
повторение слогов или слов — так называемые речевые персеверации («ли ли ли»
вместо «лиса»), скандированная речь («к о ш к а» вместо «кошка», «хо ро шо»
вместо «хорошо» ). При легком или средней тяжести поражении могут быть
аграмматизмы по типу телеграфного стиля. Понимание чужой речи может быть
ограничено — персеверации мешают полноценному пониманию. Нарушается чтение и
письмо, больному доступно глобальное, реже — угадывающее или послоговое чтение.
Логопед-афазиолог подскажет с чего надо начинать занятия с пациентом.
Вот некоторые
рекомендации для восстановления речи после перенесенного ОНМК
- Приучайте больного к
ежедневным(дозированным ) речевым занятиям, время: от
10-15 минут в первые дни и недели после заболевания, доводя в последствии
до 30 -40 минут. Предъявляемые картинки, должны быть узнаваемыми для
восприятия, а тексты не должны быть совсем мелкими
- Если наблюдаются нарушения в
движении ведущей руки (парез,или плегия), то надо приучать пациента
пользоваться левой рукой(для правшей)
- Растормаживание речи:
необходимо начать с повторением больным автоматизированных речевых
рядов: дни недели, месяцы, времена года, счет от 1 до 10 (от 1
до 20 … и т.д.), пословицы, поговорки, петь знакомые песни, которые знал и
любил ваш близкий и побуждать его договаривать или полностью проговаривать
эти ряды.
- Рассматривайте семейные
альбомы и просите показать, назвать имена знакомых и родственников. Это
важный этап, с которого необходимо начинать восстановление речи у
пациентов с моторной афазией.
- Если моторная афазия выражена
по эфферентному типу – отбивайте ритм одновременно с повторением слов,
пусть пациент «простукивает» слова по слогам и одновременно старается их
произнести: лож – ка, мо – ло – ко… Или вы начинаете и/или сопряженно
произносите с пациентом слова.
- Просите отвечать на вопросы
одним словом , вызывайте слова; «да», «нет» или
утвердительным/отрицательным жестом: «Ты покушал»?, «Ты спал?» Еще один
вариант вопросов -провакационные вопросы: «Ты живешь в Америке?», «Ты
живешь в России?», «Ты живешь на Луне?», «Тебя зовут Петр Иванович?»,
«Тебя зовут Игорь Степанович?»… Затем задаем вопросы, ответ на которые
провоцирует сказать отдельные слова, употребляемые в вопросе: «Ты хочешь
суп?» Ответы: «Хочу», «буду», «знаю»Эти задания разряжают обстановку и
способствуют лучшему включению в процесс растормаживания речи.
- Задания типа :Покажи…Это
должны быть знакомые предметы из серии «продукты», «посуда», «мебель»,
«одежда», предметы из профессиональных интересов человека или его хобби.
Играйте в (используйте детские предметные лото, домино).
- Если некоторые слова уже
доступны, вызываем простой диалог на бытовые темы, начинаем вводить
в речь больного глаголы. Задаем вопросы и помогаем сформулировать
ответы фразой, включая в нее глаголы. Как только речь начала
восстанавливаться – бросайте автоматизированные ряды и сразу же переходите
к употреблению глаголов! Провоцируйте употребление слов-действий: «Что ты
будешь делать?» — «Буду кушать суп!» «На стуле что делают?» — «На стуле
сидят» «Ты устал, тебе нужно сейчас что сделать?» — «Мне надо отдохнуть. Я
буду спать» «Расческой что делают?» — «Расчесывают волосы».
- Одновременно с появлением
возможности сказать слова – подключаем упражнения в глобальном чтении (чтении
целым словом, когда образ слова угадывается целиком, а не побуквенно). Мы
просим больного подложить надписи к нескольким картинкам знакомых
обиходных предметов.
- Следующее упражнение:
прочесть и переписать (с вашей помощью) знакомые слова. Если ведущая
правая рука совершенно неподвижна, учим писать левой рукой. Убеждайте
больного, что это возможно и совсем не сложно, хотя и непривычно, у него
получится отлично писать левой рукой, надо только постараться.
В дальнейшем (при успешном восстановлении глобального чтения) даем
упражнения на восстановление аналитического чтения: назвать букву,
написать букву, составить из слогов слово, составить из букв слово,
из слов составить предложение, вставить в слово пропущенный слог или
букву.
- При эфферентной афазии
необходимо вести особую работу по выработке умения переключаться с
одного звука на другой, сливать слова в слоги. Затем — тренироваться
произносить слова сначала с простой слоговой структурой (коза, кот,
радуга), а затем подключать более сложные слова (кнут, рецепт, галстук).
Так же при эфферентной афазии необходимо делать акцент на
восстановление ритмической структуры слов, тренируясь в делении слов на
слоги, выделении ударного слога, ритмизированном отстукивании,
охтлопывании слов, подборе похожих по звуко-ритмической структуре
слов.
- Еще одно направление – восстановление
счетных операций. Предложите больному решить простой пример в пределах
5, 10 на сложение, вычитание (2 + 3) =…. (3 – 2) = … (5 + 4)
=… Постепенно увеличивайте разрядность (в пределах 10, в пределах
20, 30, 100) и включайте умножение, деление.
- Далее уже проводятся упражнения
по восстановлению фразовой речи: составление предложений по сюжетным
картинкам, чтение и пересказ фраз и предложений в букваре, книге. Очень
хорошо использовать отрывки из знакомых произведений, которые больной мог
помнить наизусть – их можно распечатать и читать, переписывать отдельные
предложения. Одновременно включаем в речь антонимы (один дом высокий,
а другой наоборот низкий), обобщения (кошка, собака, корова – домашние
животные), синонимы (смелый, храбрый). Предлагаем упражнения на
словоизменение (стул без чего — без ножки), словообразование(это чей
хвост — кошачий хвост). И т.д.
- И в заключении хочется напомнить
родственникам , что на раннем этапе восстановления речи не спешить с
переходом с одного вида работы на другой , Работайте на малом количестве материала
!Не переутомляйте пациента !
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.