Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Вовлечение в научную исследовательскую деятельность, как фактор социализации подростков в условиях сельской образовательной среды
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Вовлечение в научную исследовательскую деятельность, как фактор социализации подростков в условиях сельской образовательной среды

библиотека
материалов


ВСЕРОССИЙСКИЙ ФОРУМ НАУЧНОЙ МОЛОДЕЖИ «ШАГ В БУДУЩЕЕ»




Вовлечение в научно-исследовательскую деятельность

как фактор социализации подростков

(в условиях сельской образовательной среды)


Россия, Алтайский край, Шипуновский район, с. Шипуново






Автор:

Ракович Елена Сергеевна,

МБОУ Шипуновская СОШ

им. А.В. Луначарского, 10 класс


Научный руководитель:

Билан Татьяна Яновна,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории,

Почетный работник общего образования РФ


Научный консультант:


Максимова Светлана Геннадьевна,

доктор социологических наук,

профессор АлтГУ



Шипуново, 2013 год



Вовлечение в научную исследовательскую деятельность,

как фактор социализации подростков в условиях сельской образовательной среды

Ракович Елена Сергеевна

Россия, Алтайский край, Шипуновский район, с. Шипуново

МБОУ Шипуновская СОШ им. А.В. Луначарского, 10класс

Введение

Сегодня, когда перед Россией со всей остротой стоит историческая задача осуществления модернизации экономики и общества, особое значение имеет проблема подготовки кадров, способных обеспечить этот процесс. Это должны быть люди, не только вооруженные современными научными знаниями, но и обладающие навыками научно-исследовательской деятельности, ориентированные на социализацию и личностный рост. «Благополучие России в относительно недалёком будущем,- говорится в недавнем послании Президента к Федеральному собранию,– будет напрямую зависеть от наших успехов в развитии рынка идей, изобретений, открытий»[1] Воспитание молодого поколения, способного «максимально реализовать свой потенциал в интересах личностного и общественного роста» [2], стало ключевой задачей нового Федерального государственного образовательного стандарта.

Системы социализации, основы которых были созданы в прошлом, не всегда эффективно справляются с этой задачей в современном, претерпевающем кардинальные изменения, социуме. В этих условиях резко повышается роль поиска инструментов социализации, позволяющих обеспечить формирование личности, способной к инновационному прорыву. В данной работе сделана попытка осмыслить роль навыков исследовательской деятельности для социализации современных подростков.

Проблема поиска и воспитания будущих создателей новых знаний и технологий, определили выбор темы исследования: «Вовлечение в исследовательскую деятельность как фактор социализации подростков».

Объект: социализация подростков через вовлечение в научно-исследовательскую деятельность.

Предмет: факторы влияния исследовательской деятельности на социализацию подростков в условиях сельского социума.

Гипотеза: целенаправленное вовлечение подростков в исследовательскую деятельность со школьной скамьи, поддержка талантливых школьников со стороны всех агентов социума, способствуя их активной социализации, может стать одним из перспективных путей повышения престижа образования, формирования кадрового потенциала Алтайского края, роста конкурентоспособности страны на мировом рынке интеллектуальных идей и бизнеса.

Цель исследования: изучение процесса социализации подростков через вовлечение в научно-исследовательскую деятельность (НИД) на основе анализа итогов эмпирических исследований в социуме с. Шипуново Алтайского края по данной проблеме

Исходя из сформированной цели и гипотезы исследования, определены следующие задачи:

  1. Выявить способствующие и препятствующие факторы процесса вовлечения подростков в НИД в сельской образовательной среде (на примере с. Шипуново);

  2. Определить взаимосвязь вовлечения подростков в НИД и их социализации.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы мы использовали эмпирические методы сбора и анализа данных: наблюдение, опрос, интервью с последующей графической интерпретацией и ранжированием полученных результатов; тестирование, контент-анализ публикаций СМИ, анализ статистических документов.

Информационная и эмпирическая база исследования: статистические данные годовых отчетов по реализации программы «Одаренные дети России» МБОУ Шипуновской СОШ им. А.В. Луначарского за 2007-2012 гг., материалы целевых программ и конкурсов для одаренной молодежи «Дети Алтая изучают окружающую среду»[2], «Будущее Алтая»[3], «Шаг в будущее»[4], «Старт в науку»[5], и др.; публикации периодической печати, ресурсы Интернет по опыту сопровождения деятельности юных исследователей Алтайского Краевого Центра Информационно-Технической Работы (АКЦИТР), Алтайского краевого детского экологического центра (АКДЭЦ), Федерального Центра детско-юношеского туризма и краеведения (ФЦДЮТиК), данные полученные в результате социологических опросов учащихся, учителей и выпускников МБОУ Шипуновская СОШ им. А.В Луначарского Шипуновского района Алтайского края.

Выборочная совокупность анкет включает ответы 228 учащихся 8-11 классов, 23 членов НОУ, обучающихся на момент исследования в школе, 12 выпускников НОУ, 43 учителей, преподающих на средней и старшей ступени обучения. Общий объем выборки: ответы 294 респондентов.

Вопросы социализации в своих научных трудах рассматривали П. Бурдье, В.Л. Сандригайло, О. Конт, Э. Дюркгейм и др. Многообразие точек зрения на проблему социализации свидетельствует о сложности данного социального феномена. В энциклопедическом социологическом словаре социализация трактуется как ««процесс включения индивида в социальную практику, усвоение образцов поведения, психологических механизмов, социальных норм и ценностей, приобретение им социальных качеств, необходимых для успешного функционирования и развития в данном обществе».[2]

Особое внимание было уделено изучению материалов социологических школ сибирского региона, занимающихся исследованием проблем социализации молодежи, динамики ее ценностных ориентаций образования (Т.Н. Бояк, СБ. Гришаева, З.А. Данилова, ИИ. Осинский, В.Н. Шубкин (г. Новосибирск, г. Томск) учебно-научно-исследовательской лаборатории Алтайской государственной педагогической академии «Социология образования» (Л.М. Растрова, Н.А. Матвеева, А.М. Осипов, О.Н. Замятина (г. Барнаул) о молодежи как феномене социальной жизни. С их точки зрения, социализация - это «активный процесс взаимовлияния общества на человека и, наоборот, человека на общество».

Новизна исследования: изучение потенциала исследовательской деятельности для решения проблемы социализации впервые проведено на уровне общеобразовательной школы с Шипуново Алтайского края, с учетом особенностей сельской образовательной среды и социума.

Практическая значимость: итоги исследования могут стать основой для корректировки плана работы Молодежного парламента комитета по молодежной политике администрации Шипуновского района с одаренной молодежью; и обоснованием для получения гранта губернатора Алтайского края в конкурсе социально значимых проектов в сфере молодежной политики, в номинации «Формирование системы продвижения инициативной и талантливой молодежи» [7]


  1. Основная часть

    1. Выявление специфики жизненных целей и ценностных ориентаций

Термин «социализация» иногда популярно и образно определяется как «путь человека в общество»[1]или «дверь в социум»[2]. Выявление ценностных ориентаций подростков, открывающих эту дверь, выступающих в качестве жизненных целей и ориентиров, мы начали с устного опроса всех учащихся школы 8-11 классов (251 чел.) «Хочешь ли ты стать успешным человеком?» (см. приложение 1). Из выборки вероятных ответов: «да», «в некоторой степени да», «затрудняюсь ответить», и «нет» 100% респондентов выбрали один ответ «да». Исследование по выявлению их стереотипных представлений понятия «успешный человек» было проведено по вербальной методике «незаконченное предложение» «Успешный человек - это…». Выборка ответов, представленная в таблице 1, передаёт сходство этих представлений в исследуемых группах. Однако их роль и место отличается в зависимости от возраста респондентов. (см. Таблица 1) Самыми важными показателями успешности для подростков 14-15 лет являются: престижная работа (87%), деньги (72%), образование (60%). Для учащихся 17-18 лет: счастливая семья (96%), престижная работа (87%), крепкое здоровье (30%). У членов НОУ на первых местах - счастье в личной жизни (96%), образованность (90%), умение добиваться успеха (85%).

Таблица 1. Выборка ответов по вербальной методике «незаконченное предложение»


Респонденты

Выборка ответов «Успешный человек - это тот, кто…» в порядке значимости

8-9 кл

28 чел.

Имеет престижную работу, имеет деньги, образован, много трудится имеет дружную семью, достигает поставленных целей, уважаем окружающими, , самостоятелен, уверен в себе, терпелив, удачлив, хитрый, общительный и др.

10-11кл

28 чел

Счастлив в семье, имеет престижную работу , здоров, достигает целей, образован, обеспечен , имеет надежных друзей, стремится к успеху, тот, кому завидуют др.

члены НОУ

8-11 кл

Образован, знает, как добиться успеха, нестандартно мыслит, материально обеспечен, имеет интересную работу, умеет избегать конфликтов, счастлив в семье, здоровый и др.

В качестве образцов успешных людей респонденты 14-15 лет называют российских политиков: В.В. Путина, Д.А. Медведева, звезд зарубежного спорта, шоу бизнеса: Роналдо, Марадону, Дж. Деппа, С. Гомес, а также Б. Гейтса и С.Джобса. То есть, Зонами Поиска Успеха для них являются: политика, спорт, шоу бизнес и высокие технологии. Для юношей и девушек 17-18 лет «успешные люди» – родители, спортсмены, российские олигархи: Прохоров, Дерипаска, Абрамович. Зоны успеха: семья, здоровье, бизнес в России. Члены научного общества в зону успеха помещают научную и общественную деятельность. Их кумиры- победители Всероссийских конкурсов Д. Максименко, И. Кочкина, А.Шиханов и др. Эмоциональная оценка личностных качеств людей, выбранных в качестве образцов для подражания, дана ими в ходе подбора ассоциативных определений к слову «успешный». В результате был очерчен значимый для респондентов семантический кластер «успешный человек». Последующий подбор антонимов - прилагательных, представил семантический кластер барьеров, препятствующих успешной социализации. (см. Приложение 2). Составленные кластеры и опрос «Почему одни преуспевают, а другие нет?» определили личностные факторы, влияющие на перспективы социализации. (см. Таблица 2)

Таблица 2. Итоги опроса по выявлению причин, почему одни преуспевают, а другие нет?


Успеха в обществе добивается тот, кто…

Барьеры на пути социализации

точно знает, чего хочет


полагается на «везение»

верит в свои возможности

планирует процесс достижения своей цели

владеет искусством расположить к себе людей

видит в других только недостатки

доброжелательный, избегает выражать недовольство

создает напряженные ситуации в общении, нетерпимо относится к критике

подумает, прежде чем что-либо сказать

высказывает свое мнение относительно чего-либо только после тщательного изучения проблемы.

не вникает в проблему, не имеет достаточной информации

ведет строгий учет времени, доходов и расходов

бездумно распоряжается временем, деньгами

живо интересуется тем, что происходит во всем мире

заботят только свои сиюминутные интересы

делает больше и лучше, чем от него ожидают

ищет выгоду, не прилагая усилий

творит добро людям

для него значимы лишь свои нужды


    1. Особенности выбора стратегий достижения жизненных целей

Представления подростков о наборе жизненных ценностей, ожидаемых от успеха, выявлены в ходе опроса «В чем вы видите подтверждение жизненного успеха? (см. таблица 3) Среднестатистические данные исследования показывают стремление подростков к подтверждениям во внешнем мире. Можно предположить, что культ внешнего успеха определен не только насаждаемым СМИ слоганом «один раз живем», сколько воздействием совокупности психологических, экономических и социальных факторов социума, в котором они живут.[8] В силу низкого экономического уровня жизни селян, 84% респондентов связывают будущий успех с большим количеством денег, 80% с карьерным ростом, обеспечивающим гарантированный достаток. Особенности взаимоотношений, общинность проживания на селе проявлены в стремлении к самоутверждению в социуме 73% респондентов и, обязательному для 31%, признанию в форме государственных наград. Все эти параметры являются вспомогательными для достижения самого важного - «счастья в семейной жизни». Процент выбора этого варианта самый высокий и составляет 94%.

Таблица 3. Ответы на вопрос «В чем вы видите подтверждение жизненного успеха?» (в %)


Факторы подтверждения успеха

8-9 кл

3чел

9-11кл

37чел

НОУ

23чел.

средний

показатель

1

государственные награды: ордена, звания, дипломы

12%

19%

61%

31%

2

успешная карьера, высокая должность

87%

87%

65%

80%

3

чувство удовлетворения, самоутверждения в социуме

54%

57%

100%

73%

4

материальное благополучие: дом, машина, отдых

72%

89%

90%

84%

5

счастливая семья, дети

90%

96%

96%

94%

6

я не задумывался над этим вопросом

3%

2%

0%

2%

Письменный опрос с последующим ранжированием «К чему вы готовы прибегнуть и чем пожертвовать ради успеха?» вывел на первые места варианты ответов № 1, 5, 11, 13, 15. (работать с утра до вечера, уехать от семьи, пожертвовать покоем). При этом 38% респондентов ради успеха готовы на все, т.е., не только работать с утра до вечера, но и вступать в брак без любви, поддерживать отношения с неприятными, но влиятельными людьми, жертвовать отношениями с близкими, действовать в обход закона. Ученики-исследователи готовы вложить собственные деньги в рискованные проекты (91%), пожертвовать душевным покоем(87%), выполнять неинтересную, но необходимую работу(83%). Предполагаем, что эти показатели являются предпосылками их индивидуальных проявлений в построении социально и личностно значимой модели успеха, работающей как социальный лифт при формировании жизненных стратегий. (см. приложение 3)


Глава II Сущностные и специфические черты модели социализации членов научного общества средней школы с. Шипуново

Научное общество учащихся школы было создано в 1999 году. За 22 года победителями Всероссийских конкурсов стали 42 ученика. В копилке наград 3 медали Э. Галуа, 1- «Вдохновение», знак «Школьник-исследователь» большая золотая медаль форума «Шаг в будущее-2012». НОУ стало стартовой площадкой выбора профессии и поступления в ВУЗы для Батурина А., Сафонова И., Зыряновой Э. (БГПА, исторический), Шаповаловой Ю., Сафоновой О. (БГПА, филологический), Кочкиной И.- (НГУ, этнографический), Лубнина Д. (АГАУ, зоотехнический), Скоропуповой Е. (АГМУ, педиатрический), Мануйловой А., Дороховой Д., Яковлева А. (АГУ, юридический), Максименко Д., Геденидзе М. (АГУ, социологический), Крикунова П.(РАЭН экономика) и др.

Несмотря на очевидные успехи, которые должны были бы сказаться на популярности исследовательской деятельности в школе, процентное соотношение количества учащихся занимающихся исследовательской деятельностью и участвующих в предметных Олимпиадах (не умаляя их значимости) по данным отчета школы о реализации программы «Одаренные дети России» за 2007 - 2012 гг, составляет 2 к 100. (См. таблицы 4-5, Приложения 4-5)

Таблица 4. Информация об участии в творческих конкурсах за 2007 - 2012 гг

Год

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012гг

Итого:

Кол-во участников

399

565

1147

1539

1637

5287


Таблица 5. .Информация об участии в исследовательских конкурсах за 2007 - 2012 гг

Год

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012гг

Итого:

Кол-во участников

20

14

46

20

20

120

Опрос учеников выявил ряд субъективных и объективных барьеров ИД (См. Диаграмма 1).


Диаграмма 1. Факторы, препятствующие вовлечению учащихся в исследовательскую

деятельность (итоги ранжирования 30 факторов, шкала: max 30, min 0)

hello_html_d078539.png

Специфичными для сельского образовательного социума барьерами («препятствующие факторы») являются отсутствие финансовой возможности семьи на оплату участия в конкурсах и недостаток заинтересованных и компетентных руководителей работы.

2.1 Эмпирическое выявление мотивов вовлечения в исследовательскую деятельность

Приход новых руководителей НОУ в 2011-2012 учебном году сказался на количестве учащихся, выполняющих исследовательские работы в рамках программы «Будущее Алтая». По сравнению с 2011 годом их число выросло в 2,5 раза. Мотивации этой группы школьников была раскрыта ходе интервью «Почему я стал заниматься исследовательской деятельностью?» (см. Диаграмма 2.)

Диаграмма 2. Факторы, способствующие вовлечению учащихся в исследовательскую деятельность (итоги ранжирования 30 факторов, шкала: max 30, min 0)

hello_html_m162e2570.png





2.2 Сравнительный анализ процесса социализации «вовлеченных» и «невовлеченных» в научно-исследовательскую деятельность подростков

В ходе исследования нами был проведен сравнительный анализ академической успешности учеников исследователей и традиционных успешных учеников. По данным учета итоговой успеваемости за последние 5 лет, средний показатель качества усвоения учебных программ учениками 8-11 классов составляет 45%, у членов НОУ - 100%. Члены НОУ постоянные победители школьных и муниципальных предметных Олимпиад, активные участники интеллектуальных конкурсов. Сравнение уровня проявления универсальных учебных действий у членов НОУ и успешных учеников 8-11 классов по шкале Ч. Остгуда, представило факты явного отличия в пользу исследователей.

Диаграмма 3. Сравнение уровня проявления универсальных учебных действий членов НОУ и успешных учеников 8-11 классов школы по шкале Ч. Остгуда (по мнению учителей школы)


hello_html_m41e8be3.png

Полученные данные доказывают позитивное влияние исследовательской работы на рост академической успешности и уровень креативности мышления учащихся. (см Таблица 10

Наблюдение за познавательной активностью традиционных успешных учеников и членов НОУ выявило характерные черты у представителей обеих групп.

Таблица 6.Когнитивный портрет «не вовлеченного» в НИД успешного ученика и ученика – исследователя


Не вовлеченный в НИД успешный ученик

Вовлеченный в НИД-исследователь

  • знающий

  • начитанный

  • эрудированный

  • энциклопедист, ходячая картотека

  • верит в истину,

  • ответ заранее известен 

  • знающий

  • начитанный

  • логично мыслящий

  • постоянно приобретает новые знания

  • находится в поиске истины

  • не имеет готового ответа

Тестирование по шкале личностной ориентации Джоунс и Крендалл, представило материал для сравнения индексов самореализации успешных учащихся и членов НОУ. В итоге тестирования выявлено: обе группы респондентов находятся в зоне среднего уровня самореализации (шкала значений 25-45). Минимальный показатель - 34, максимальный - 50) Однако у членов НОУ средний индекс самоактуализации выше. (см. Диаграмма 4.)

Диаграмма 4. Сравнение индекса личностной ориентации «не вовлеченных» и «вовлеченных» в НИД подростков

Сhello_html_17b13b60.pngпособность к критическому осмыслению жизни местного социума, находит выражение в социальной направленности выбора тем исследования: «Отток молодежи из сельских поселений: причины и факторы регулирования», «Интеграция переселенцев из Грузии в жизнь поликультурного социума села Шипуново», «Проблема утилизации твердых отходов в селе Шипуново», «Модель развития социальной компетентности членов волонтерского клуба» и др. Анализ социальных проблем, поиск практических путей их решения не только поднимает статус исследователей в местном социуме, но часто становится их жизненной миссией.

2.3 Модель реализации жизненных целей и планов в профессиональной сфере среди выпускников школы – бывших участников школьного научного общества

Контент-анализ ответов выпускников школьного НОУ на вопрос «Какое влияние на вашу жизнь оказала научно-исследовательская деятельность в школе?» позволил представить траекторию их интеграции в жизнь социума в поступательном продвижении от пассивной к активной форме проявления.

Дарья Максименко, дипломант форума «Шаг в будушее-2011» в номинации «Социология», ныне студентка 2 курса, факультета социологии АГУ написала: «Исследовательская деятельность в любом направлении помогает понять, хотел бы ты связать с этим всю свою жизнь или нет. Если ты выбрал первый вариант, то даже в бытовых вопросах все решения, так или иначе, принимаются с опорой на ТВОЮ тему. Ты получаешь колоссальное количество знаний, ты не можешь молчать - хочется рассказывать о них всем. А то, что не всем это надо, только закаливает характер. Остановиться уже невозможно». Дарья продолжает исследование по своей школьной теме «Модель социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях сельского социума». Доказательством ее успешности в продолжении изучения важной для социума проблемы служат: Диплом победителя Международной студенческой конференции "Ломоносов-2012", грант победителя Всероссийской стипендиальной программы "Лифт в будущее", организация благотворительной акции для детей с ограниченными возможностями здоровья "Если можешь помочь - помоги!", руководство клубом общения "Будь со всеми, и оставайся собой".

Победитель конкурса «Юность науки-2003», «Первые шаги» и «Достояние Сибири- 2006» в номинации «Этнография», автор международного проекта "Живая Сибирь" по пропаганде русской народной культуры в России, Сербии, Китае, Италии, Турции, Ирина Кочкина анализирует: «То, что есть у меня на сегодня – результат моей духовной и физической работы над собой. Уверена, в жизни за меня никто не закончит университет и не родит мне моих детей. Ведь это же очевидно, правда? Это не чудесные события, а поставленные и достигнутые цели, за которыми стоят каждодневная работа и труд. Не нужно ждать, что кто-то сделает тебя счастливым, не нужно ждать, что что-то сделает тебя лучше, необходимо понять, что ты сам изменяешься под впечатлением от тех или иных событий, людей, ситуаций. ТЫ САМ. С детства я ставила себе задачи и достигала их. Теперь это мой образ жизни». В настоящее время Ирина готовится к защите кандидатской диссертации по этнографии и одновременно оказывает помощь новым членам школьного НОУ в исследованиях по проблемам сохранения русской народной культуры.

По мнению лауреата 18-го открытого конкурса «Юность. Наука. Культура.-2003» в номинации «Биология», Дениса Лубнина исследовательская деятельность в школе, коренным образом повлияла на его жизнь: «Я поступил в институт и освоил ту профессию, которую хотел, причём поступил бесплатно и без экзаменов по льготе победителя Всероссийского конкурса. В институте я продолжал заниматься исследовательской деятельностью в области коневодства. Сегодня я начальник производственного отдела ипподрома, инспектор по чистокровной верховой, американской и русской рысистым породам в Алтайском крае. Азы критического осмысления ситуаций и информации, полученные мною когда-то в научном обществе, я закрепляю сегодня на практике, и это реально помогает».

Афоризм М. Коллинза «Успех не приходит, к нему идут» [8] четко формулирует основную стратегию жизни выпускников, членов НОУ школы. После окончания вузов они осознанно избирают вектор активного участия в жизни окружающего общества и делают шаги к своей успешной самоактуализации. Одни - в сторону продолжения теоретической научно- исследовательской деятельности, как И. Кочкина и Д Максименко, другие, как Д. Лубнин и А. Шиханов и др., успешно самоактуализируются в практической работе.


Заключение

Итоги проведенного исследования полностью подтверждают нашу гипотезу:

1. гармония и цельность схемы «способствующего» [см. Приложение 9] социума с. Шипуново оптимизирует социализацию юных исследователей, расширяя пространство их общения и образования. Результативность подтверждается многочисленными победами юных алтайских исследователей на конференциях и конкурсах разного уровня.

2. большая степень совпадения компетенций формируемых НИД с компетенциями необходимыми для успешной социализации - способность к обобщению и рефлексии, умение действовать в неопределённой ситуации, предлагать и реализовывать свои идеи и собственные образовательные траектории, ставить цели и задачи, строить и удерживать индивидуальную позицию; способность к взаимодействию и умение работать в команде подтверждает высокий потенциал НИД как фактора стимулирующего социализацию сельских подростков.
















Список использованных документов, литературы и ресурсов Интернет


  1. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов,

Социализация, развитие и становление подростков psyznaiyka.net/socio-lichnost.html?id=18


  1. Карпов А.О.К проблеме создания системы поиска и развития талантливых детей и молодежи http://www.step-into-the-future.ru/publik_kao/publik

  2. Дополнительное образование детей эколого-биологической направленности http://akdec.barnaul.ru

  3. Положение об открытом краевом конкурсе для одаренных школьников и молодежи «Будущее Алтая-2013» http://bschool25.ucoz.ru/_ld/0/69_v2M.doc

  4. Шаг в будущее http://www.step-into-the-future.ru/under_rus.php

  5. Программа "Старт в науку" http://www.abitu.ru/conf/start/a_5h53mx.html

  6. Конкурс социально значимых проектов на предоставление грантов Губернатора Алтайского края в сфере молодёжной политики в 2013 году http://www.educaltai.ru/news/youth/7113.html

  7. Марва Коллинз. Афоризмы http://www.aforizmy.su/pub-15-aforizmi-na-angliyskom-s-perevodom.html

  8. С.А. Горелова Образование школьников в контексте сельского социума//Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена.М.: 2008, № 88 http://cyberleninka.ru/article/n/obrazovanie-shkolnikov-v-kontekste-selskogo-sotsiuma



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Вовлечение в научную исследовательскую деятельность,

как фактор социализации подростков в условиях сельской образовательной среды

Ракович Елена Сергеевна

Россия, Алтайский край, Шипуновский район, с. Шипуново

МБОУ Шипуновская СОШ им. А.В. Луначарского, 10класс

Введение

Сегодня, когда перед Россией со всей остротой стоит историческая задача осуществления модернизации экономики и общества, особое значение имеет проблема подготовки кадров, способных обеспечить этот процесс. Это должны быть люди, не только вооруженные современными научными знаниями, но и обладающие навыками научно-исследовательской деятельности, ориентированные на социализацию и личностный рост. «Благополучие России в относительно недалёком будущем,- говорится в недавнем послании Президента к Федеральному собранию,– будет напрямую зависеть от наших успехов в развитии рынка идей, изобретений, открытий»[1] Воспитание молодого поколения, способного «максимально реализовать свой потенциал в интересах личностного и общественного роста» [2], стало ключевой задачей нового Федерального государственного образовательного стандарта.

Системы социализации, основы которых были созданы в прошлом, не всегда эффективно справляются с этой задачей в современном, претерпевающем кардинальные изменения, социуме. В этих условиях резко повышается роль поиска инструментов социализации, позволяющих обеспечить формирование личности, способной к инновационному прорыву. В данной работе сделана попытка осмыслить роль навыков исследовательской деятельности для социализации современных подростков.

Проблема поиска и воспитания будущих создателей новых знаний и технологий, определили выбор темы исследования: «Вовлечение в исследовательскую деятельность как фактор социализации подростков».

Объект: социализация подростков через вовлечение в научно-исследовательскую деятельность.

Предмет: факторы влияния исследовательской деятельности на социализацию подростков в условиях сельского социума.

Гипотеза: целенаправленное вовлечение подростков в исследовательскую деятельность со школьной скамьи, поддержка талантливых школьников со стороны всех агентов социума, способствуя их активной социализации, может стать одним из перспективных путей повышения престижа образования, формирования кадрового потенциала Алтайского края, роста конкурентоспособности страны на мировом рынке интеллектуальных идей и бизнеса.

Цель исследования: изучение процесса социализации подростков через вовлечение в научно-исследовательскую деятельность (НИД) на основе анализа итогов эмпирических исследований в социуме с. Шипуново Алтайского края по данной проблеме

Исходя из сформированной цели и гипотезы исследования, определены следующие задачи:

1.                  Выявить способствующие и препятствующие факторы процесса вовлечения подростков в НИД в сельской образовательной среде (на примере с. Шипуново);

2.                  Определить взаимосвязь вовлечения подростков в НИД и их социализации.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы мы использовали эмпирические методы сбора и анализа данных: наблюдение, опрос, интервью с последующей графической интерпретацией и ранжированием полученных результатов; тестирование, контент-анализпубликаций СМИ, анализ статистических документов.

Информационная и эмпирическая база исследования: статистические данные годовых отчетов по реализации программы «Одаренные дети России» МБОУ Шипуновской СОШ им. А.В. Луначарского за 2007-2012 гг., материалы целевых программ и конкурсов для одаренной молодежи «Дети Алтая изучают окружающую среду»[2], «Будущее Алтая»[3], «Шаг в будущее»[4], «Старт в науку»[5], и др.; публикации периодической печати, ресурсы Интернет по опыту сопровождения деятельности юных исследователей Алтайского Краевого Центра Информационно-Технической Работы (АКЦИТР), Алтайского краевого детского экологического центра (АКДЭЦ), Федерального Центра детско-юношеского туризма и краеведения (ФЦДЮТиК), данные полученные в результате социологических опросов учащихся, учителей и выпускников МБОУ Шипуновская СОШ им. А.В Луначарского Шипуновского района Алтайского края.

Выборочная совокупность анкет включает ответы 228 учащихся 8-11 классов, 23 членов НОУ, обучающихся на момент исследования в школе, 12 выпускников НОУ, 43 учителей, преподающих на средней и старшей ступени обучения. Общий объем выборки: ответы 294 респондентов.

Вопросы социализации в своих научных трудах рассматривалиП. Бурдье, В.Л. Сандригайло, О. Конт, Э. Дюркгейм и др. Многообразие точек зрения на проблему социализации свидетельствует о сложности данного социального феномена. В энциклопедическом социологическом словаре социализация трактуется как ««процесс включения индивида в социальную практику, усвоение образцов поведения, психологических механизмов, социальных норм и ценностей, приобретение им социальных качеств, необходимых для успешного функционирования и развития в данном обществе».[2]

Особое внимание было уделено изучению материалов социологических школ сибирского региона, занимающихся исследованием проблем социализации молодежи, динамики ее ценностных ориентаций образования (Т.Н. Бояк, СБ. Гришаева, З.А. Данилова, ИИ. Осинский, В.Н. Шубкин (г. Новосибирск, г. Томск) учебно-научно-исследовательской лаборатории Алтайской государственной педагогической академии «Социология образования» (Л.М. Растрова, Н.А. Матвеева, А.М. Осипов, О.Н. Замятина (г. Барнаул) о молодежи как феномене социальной жизни. С их точки зрения, социализация - это «активный процесс взаимовлияния общества на человека и, наоборот, человека на общество».

Новизна исследования: изучение потенциала исследовательской деятельности для решения проблемы социализации впервые проведено на уровне общеобразовательной школы с Шипуново Алтайского края, с учетомособенностей сельской образовательной среды и социума.

Практическая значимость: итоги исследования могут стать основой для корректировки плана работы Молодежного парламента комитета по молодежной политике администрации Шипуновского района с одаренной молодежью; и обоснованием для получения гранта губернатора Алтайского края в конкурсе социально значимых проектов в сфере молодежной политики, в номинации «Формирование системы продвижения инициативной и талантливой молодежи» [7]

 

I.         Основная часть

1.1  Выявление специфики жизненных целей и ценностных ориентаций

Термин «социализация» иногда популярно и образно определяется как «путь человека в общество»[1]или «дверь в социум»[2]. Выявление ценностных ориентаций подростков, открывающих эту дверь, выступающих в качестве жизненных целей и ориентиров, мыначали с устного опроса всех учащихся школы 8-11 классов (251 чел.) «Хочешь ли ты стать успешным человеком?» (см. приложение 1). Из выборки вероятных ответов: «да», «в некоторой степени да», «затрудняюсь ответить», и «нет» 100% респондентов выбрали один ответ «да». Исследование по выявлению их стереотипных представлений понятия «успешный человек» было проведено по вербальной методике «незаконченное предложение» «Успешный человек - это…». Выборка ответов, представленная в таблице 1, передаёт сходство этих представлений в исследуемых группах. Однако их роль и место отличается в зависимости от возраста респондентов. (см. Таблица 1) Самыми важными показателями успешности для подростков 14-15 лет являются: престижная работа (87%), деньги (72%), образование (60%). Для учащихся 17-18 лет: счастливая семья (96%), престижная работа (87%), крепкое здоровье (30%). У членов НОУ на первых местах - счастье в личной жизни (96%), образованность (90%), умение добиваться успеха (85%).

Таблица 1. Выборка ответов по вербальной методике «незаконченное предложение»

 

Респонденты

Выборка ответов «Успешный человек - это тот, кто…» в порядке значимости

8-9 кл

28 чел.

Имеет престижную работу, имеет деньги, образован,  много трудится имеет дружную семью, достигает поставленных целей, уважаем окружающими, , самостоятелен, уверен в себе, терпелив, удачлив, хитрый, общительный и др.

10-11кл

28 чел

Счастлив в семье, имеет престижную работу , здоров, достигает целей,  образован, обеспечен , имеет надежных друзей, стремится к успеху, тот, кому завидуют др.

члены НОУ

8-11 кл

Образован, знает, как добиться успеха, нестандартно мыслит, материально обеспечен, имеет интересную работу, умеет избегать конфликтов, счастлив в семье, здоровый и др.

В качестве образцов успешных людей респонденты 14-15 лет называют российских политиков: В.В. Путина, Д.А. Медведева, звезд зарубежного спорта, шоу бизнеса: Роналдо, Марадону, Дж. Деппа, С. Гомес, а также Б. Гейтса и С.Джобса. То есть, Зонами Поиска Успеха для них являются: политика, спорт, шоу бизнес и высокие технологии. Для юношей и девушек 17-18 лет «успешные люди» – родители, спортсмены, российские олигархи: Прохоров, Дерипаска, Абрамович. Зоны успеха: семья, здоровье, бизнес в России. Члены научного общества в зону успеха помещают научную и общественную деятельность. Их кумиры- победители Всероссийских конкурсов Д. Максименко,  И. Кочкина, А.Шиханов и др. Эмоциональная оценка личностных качеств людей, выбранных в качестве образцов для подражания, дана ими в ходе подбора ассоциативных определений к слову «успешный». В результате был очерчен значимый для респондентов семантический кластер «успешный человек». Последующий подбор антонимов - прилагательных, представил семантический кластер барьеров, препятствующих успешной социализации. (см. Приложение 2). Составленные кластеры и опрос «Почему одни преуспевают, а другие нет?»определили личностные факторы, влияющие на перспективы социализации. (см. Таблица 2)

Таблица 2. Итоги опроса по выявлению причин, почему одни преуспевают, а другие нет?

 

Успеха в обществе добивается тот, кто…

Барьеры на пути социализации

точно знает, чего хочет

 

полагается на «везение»

верит в свои возможности

планирует процесс достижения своей цели

владеет искусством расположить к себе людей

видит в других только недостатки

доброжелательный, избегает выражать недовольство

создает напряженные ситуации в общении, нетерпимо относится к критике

подумает, прежде чем что-либо сказать

высказывает свое мнение относительно чего-либо только после тщательного изучения проблемы.

не вникает в проблему, не имеет достаточной информации

ведет строгий учет времени, доходов и расходов

бездумно распоряжается временем, деньгами

живо интересуется тем, что происходит во всем мире

заботят только свои сиюминутные интересы

делает больше и лучше, чем от него ожидают

ищет выгоду, не прилагая усилий

творит добро людям

для него значимы лишь свои нужды

 

1.2  Особенности выбора стратегий достижения жизненных целей

 Представления подростков о наборе жизненных ценностей, ожидаемых от успеха, выявлены в ходе опроса «В чем вы видите подтверждение жизненного успеха? (см. таблица 3) Среднестатистические данные исследования показывают стремление подростков к подтверждениям во внешнем мире. Можно предположить, что культ внешнего успеха определен не только насаждаемым СМИ слоганом «один раз живем», сколько воздействием совокупности психологических, экономических и социальных факторов социума, в котором они живут.[8] В силу низкого экономического уровня жизни селян, 84% респондентов связывают будущий успех с большим количеством денег, 80% с карьерным ростом, обеспечивающим гарантированный достаток. Особенности взаимоотношений, общинность проживания на селе проявлены в стремлении к самоутверждению в социуме 73% респондентов и, обязательному для 31%, признанию в форме государственных наград. Все эти параметры являются вспомогательными для достижения самого важного - «счастья в семейной жизни». Процент выбора этого варианта самый высокий и составляет 94%.

Таблица 3. Ответы на вопрос «В чем вы видите подтверждение жизненного успеха?» (в %)

 

Факторы подтверждения успеха

8-9 кл

3чел

9-11кл

37чел

НОУ

23чел.

средний

показатель

1

государственные награды: ордена, звания, дипломы

12%

19%

61%

31%

2

успешная карьера, высокая должность

87%

87%

65%

80%

3

чувство удовлетворения, самоутверждения в социуме

54%

57%

100%

73%

4

материальное благополучие: дом, машина, отдых

72%

89%

90%

84%

5

счастливая семья, дети

90%

96%

96%

94%

6

я не задумывался над этим вопросом

3%

2%

0%

2%

Письменный опрос с последующим ранжированием «Кчему вы готовы прибегнуть и чем пожертвовать ради успеха?» вывел на первые места варианты ответов № 1, 5, 11, 13, 15. (работать с утра до вечера, уехать от семьи, пожертвовать покоем). При этом 38% респондентов ради успеха готовы на все, т.е., не только работать с утра до вечера, но и вступать в брак без любви, поддерживать отношения с неприятными, но влиятельными людьми, жертвовать отношениями с близкими, действовать в обход закона. Ученики-исследователи готовы вложить собственные деньги в рискованные проекты (91%), пожертвовать душевным покоем(87%), выполнять неинтересную, но необходимую работу(83%). Предполагаем, что эти показатели являются предпосылками их индивидуальных проявлений в построении социально и личностно значимой модели успеха, работающей как социальный лифт при формировании жизненных стратегий. (см. приложение 3)

 

Глава IIСущностные и специфические черты модели социализации членов научного общества средней школы с. Шипуново

Научное общество учащихся школы было создано в 1999 году. За 22 года победителями Всероссийских конкурсов стали 42 ученика. В копилке наград 3 медали Э. Галуа, 1- «Вдохновение», знак «Школьник-исследователь» большая золотая медаль форума «Шаг в будущее-2012». НОУ стало стартовой площадкой выбора профессии и поступления в ВУЗы для Батурина А., Сафонова И., Зыряновой Э. (БГПА, исторический), Шаповаловой Ю., Сафоновой О. (БГПА, филологический), Кочкиной И.- (НГУ, этнографический), Лубнина Д. (АГАУ, зоотехнический), Скоропуповой Е. (АГМУ, педиатрический), Мануйловой А., Дороховой Д., Яковлева А. (АГУ, юридический), Максименко Д., Геденидзе М. (АГУ, социологический), Крикунова П.(РАЭН экономика) и др.

Несмотря на очевидные успехи, которые должны были бы сказаться на популярности исследовательской деятельности в школе, процентное соотношение количества учащихся занимающихся исследовательской деятельностью и участвующих в предметных Олимпиадах (не умаляя их значимости) по данным отчета школы о реализации программы «Одаренные дети России» за 2007 - 2012 гг, составляет 2 к 100. (См. таблицы 4-5, Приложения 4-5)

Таблица 4. Информация об участии в творческих конкурсах за 2007 - 2012 гг

Год

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012гг

Итого:

Кол-во участников

399

565

1147

1539

1637

5287

 

Таблица 5. .Информация об участии в исследовательских конкурсах за  2007 - 2012 гг

Год

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012гг

Итого:

Кол-во участников

20

14

46

20

20

120

Опрос учеников выявил ряд субъективных и объективных барьеров ИД  (См. Диаграмма 1).

 

Диаграмма 1. Факторы, препятствующие вовлечению учащихся в исследовательскую

деятельность (итоги ранжирования 30 факторов, шкала: max 30, min 0)

Специфичными для сельского образовательного социума барьерами («препятствующие факторы») являются отсутствие финансовой возможности семьи на оплату участия в конкурсах и недостаток заинтересованных и компетентных руководителей работы.

2.1 Эмпирическое выявление мотивов вовлечения в исследовательскую деятельность

Приход новых руководителей НОУ в 2011-2012 учебном году сказался на количестве учащихся, выполняющих исследовательские работы в рамках программы «Будущее Алтая». По сравнению с 2011 годом их число выросло в 2,5 раза. Мотивации этой группы школьников была раскрыта ходе интервью «Почему я стал заниматься исследовательской деятельностью?» (см. Диаграмма 2.)

Диаграмма 2. Факторы, способствующие вовлечению учащихся в исследовательскую деятельность (итоги ранжирования 30 факторов, шкала: max 30, min 0)

 

 

 

 

 

 

2.2 Сравнительный анализ процесса социализации «вовлеченных» и «невовлеченных» в научно-исследовательскую деятельность подростков

В ходе исследования нами был проведен сравнительный анализ академической успешности учеников исследователей и традиционных успешных учеников. По данным учета итоговой успеваемости за последние 5 лет, средний показатель качества усвоения учебных программ учениками 8-11 классов составляет 45%, у членов НОУ - 100%. Члены НОУ постоянные победители школьных и муниципальных предметных Олимпиад, активные участники интеллектуальных конкурсов. Сравнение уровня проявления универсальных учебных действий у членов НОУ и успешных учеников 8-11 классов по шкале Ч. Остгуда, представило факты явного отличия в пользу исследователей.

Диаграмма 3. Сравнение уровня проявления универсальных учебных действий  членов НОУ и успешных учеников 8-11 классов школы по шкале Ч. Остгуда (по мнению учителей школы)

 

Полученные данные доказывают позитивное влияние исследовательской работы на рост академической успешности и уровень креативности мышления учащихся. (см Таблица 10

Наблюдение за познавательной активностью традиционных успешных учеников и членов НОУ выявило характерные черты у представителей обеих групп.

Таблица 6.Когнитивный портрет «не вовлеченного» в НИД успешного ученика и ученика – исследователя

 

Не вовлеченный в НИД  успешный ученик

Вовлеченный в НИД-исследователь

üзнающий

üначитанный

üэрудированный

üэнциклопедист, ходячая картотека

üверит в истину,

üответ заранее известен 

üзнающий

üначитанный

üлогично мыслящий

üпостоянно приобретает новые знания

üнаходится в поиске истины

üне имеет готового ответа

Тестирование по шкале личностной ориентации Джоунс и Крендалл, представило материал для сравнения индексов самореализации успешных учащихся и членов НОУ. В итоге тестирования выявлено: обе группы респондентов находятся в зоне среднего уровня самореализации (шкала значений 25-45). Минимальный показатель - 34, максимальный - 50) Однако у членов НОУ средний индекс самоактуализации выше. (см. Диаграмма 4.)

Диаграмма 4. Сравнение  индекса личностной ориентации «не вовлеченных» и «вовлеченных» в НИД подростков

Способность к критическому осмыслению жизни местного социума, находит выражение в социальной направленности выбора тем исследования: «Отток молодежи из сельских поселений: причины и факторы регулирования», «Интеграция переселенцев из Грузии в жизнь поликультурного социума села Шипуново», «Проблема утилизации твердых отходов в селе Шипуново», «Модель развития социальной компетентности членов волонтерского клуба» и др. Анализ социальных проблем, поиск практических путей их решения не только поднимает статус исследователей в местном социуме, но часто становится их жизненной миссией.

2.3 Модель реализации жизненных целей и планов в профессиональной сфере среди выпускников школы – бывших участников школьного научного общества

Контент-анализ ответов выпускников школьного НОУ на вопрос «Какое влияние на вашу жизнь оказала научно-исследовательская деятельность в школе?» позволил представить траекторию их интеграции в жизнь социума в поступательном продвижении от пассивной к активной форме проявления.

Дарья Максименко, дипломант форума «Шаг в будушее-2011» в номинации «Социология», ныне студентка 2 курса, факультета социологии АГУ написала: «Исследовательская деятельность в любом направлении помогает понять, хотел бы ты связать с этим всю свою жизнь или нет. Если ты выбрал первый вариант, то даже в бытовых вопросах все решения, так или иначе, принимаются с опорой на ТВОЮ тему. Ты получаешь колоссальное количество знаний, ты не можешь молчать - хочется рассказывать о них всем. А то, что не всем это надо, только закаливает характер. Остановиться уже невозможно». Дарья продолжает исследование по своей школьной теме «Модель социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях сельского социума». Доказательством ее успешности в продолжении изучения важной для социума проблемы служат: Диплом победителя Международнойстуденческой конференции "Ломоносов-2012", грант победителя Всероссийской стипендиальной программы "Лифт в будущее", организация благотворительнойакции для детей с ограниченными возможностями здоровья "Если можешь помочь - помоги!",руководствоклубом общения "Будь со всеми, и оставайся собой".

Победитель конкурса «Юность науки-2003», «Первые шаги» и «Достояние Сибири- 2006» в номинации «Этнография», автор международного проекта "Живая Сибирь" по пропаганде русской народной культуры в России, Сербии, Китае, Италии, Турции, Ирина Кочкина анализирует: «То, что есть у меня на сегодня – результат моей духовной и физической работы над собой. Уверена, в жизни за меня никто не закончит университет и не родит мне моих детей. Ведь это же очевидно, правда? Это не чудесные события, а поставленные и достигнутые цели, за которыми стоят каждодневная работа и труд. Не нужно ждать, что кто-то сделает тебя счастливым, не нужно ждать, что что-то сделает тебя лучше, необходимо понять, что ты сам изменяешься под впечатлением от тех или иных событий, людей, ситуаций. ТЫ САМ. С детства я ставила себе задачи и достигала их. Теперь это мой образ жизни». В настоящее время Ирина готовится к защите кандидатской диссертации по этнографии и одновременно оказывает помощь новым членам школьного НОУ в исследованиях по проблемам сохранения русской народной культуры.

По мнению лауреата 18-го открытого конкурса «Юность. Наука. Культура.-2003» в номинации «Биология», Дениса Лубнина исследовательская деятельность в школе, коренным образом повлияла на его жизнь: «Я поступил в институт и освоил ту профессию, которую хотел, причём поступил бесплатно и без экзаменов по льготе победителя Всероссийского конкурса. В институте я продолжал заниматься исследовательской деятельностью

Автор
Дата добавления 22.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров480
Номер материала 452435
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх