Возможные причины асоциального поведения подростков

• 1 слайд

  Возможные причины асоциального поведения подростков
  Школьный педагог-психолог
  Аристова Светлана Михайловна
  

• 2 слайд

  Подростков, чье поведение отклоняется от принятых в обществе правил, норм поведения, называют трудными, трудновоспитуемыми, с девиантным, отклоняющимся, асоциальным поведением.
  Отклоняющееся поведение может быть охарактеризовано как взаимодействие ребенка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся в поведенческом противодействии установленным нравственным и правовым нормам.
  Трудновоспитуемость подростка, несоблюдение им норм и правил, установленных в обществе, в науке рассматривается через явление, которое называется девиация.
  

• 3 слайд

  ДЕВИАЦИИ
  Девиантное поведение
  Делинквентное поведение
  Криминальное поведение
  Девиантное поведение — один из видов отклоня-ющегося поведения, свя-занный с нарушением со-ответствующих возрасту социальных норм и пра-вил поведения, характер-ных для микросоциальных отношений (семейных, школьных).
  Проявления:
  демонстрация,
  агрессия,
  вызов,
  отклонение от учебы;
  уходы из дома
  бродяжничество,
  пьянство и алкоголизм;
  ранняя наркотизация;
  антиобщественные действия сексуального характера;
  попытки суицида.
  
  Делинквентное поведение - повторяющиеся асоциальные проступки, которые складыва-ются в определенный устой-чивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за огра-ниченной общественной опас-ности или недостижения ре-бенком возраста, с которого начинается уголовная ответст-венность.
  Проявления
  оскорбления,
  побои,
  поджоги,
  садистские действия,
  мелкие кражи,
  вымогательство,
  распространение и продажа наркотиков.
  Криминальное поведение - противоправный поступок, который по достижении возраста уголовной ответ-ственности служит основа-нием для возбуждения уголовного дела и ква-лифицируется по опреде-ленным статьям уголовного кодекса.
  Негативные формы девиаций являются социальной пато-логией: Они дезорганизуют систему, подрывают ее основы и наносят значительный ущерб, в первую очередь, личности самого подростка.
  

• 4 слайд

  физические
  психические
  педагогические
  социальные
  болезни
  нарушения зрения, слуха
  нарушения опорно-двигательного аппарата
  задержка психического развития
  умственная отсталость
  нарушения речи
  нарушения эмоционально-волевой сферы
  одаренность
  Отклонения
  Связаны с умственным развитием, психическими недостатками. Могут быть врожденными или являться результатом болезни, травмы или другой причины.
  Связаны с понятием «социальная норма» - правила, образец действия, мера допустимого поведения.
  Причины: трудности переходного возраста; неопределенность социального положения; нестабильность; экстремальные ситуации (сиротство).
  Связаны с нормами получения или неполучения общего или профессионального образования.
  Причины: нежелание учиться, неблагополучие в семье, экологические и социальные катаклизмы, отклонения в развитии.
  Связаны со здоровьем человека и определяются медицинскими показателями.
  Причины: наследственные факторы или внешние обстоятельства
  

• 5 слайд

  Этапы формирования асоциального поведения
  На первом этапе доасоциального поведения характеристика нарушения включает несогласие, непослушание, отрицание, невыполнение некоторых социальных требований.
  Подлинно асоциальное поведение еще отсутствует.
  Личность воспринимает свое поведение как нормальное, соответствующее собственным социальным ценностям и установкам.
  Причины отклонения кроются прежде всего в неправильном воспитательном воздействии.
  

• 6 слайд

  На втором этапе
  При начале асоциального поведения характеристика включает нарушение социальных требований, норм и проявления противозаконных действий (мелкие кражи, обман, хулиганство). Возможно включение в группы с выраженным асоциальным характером поведения.
  Отношение личности к общественным нормам здесь может быть различным:
  - личность воспринимает свое поведение как нормальное
  - личность одобряет свое поведение, считает, что оно соответствует нормам и ценностям людей из близкого окружения;
  - личность оценивает отрицательно свое поведение, считает, что оно не отвечает ее собственным ценностям и установкам.
  

• 7 слайд

  На третьем этапе асоциального поведения характеристика включает: рецидивы противозаконных действий и накопление опыта в этом отношении (кражи, насилие, грубое хулиганство), включение в группы с асоциальным характером поведения.
  Отношение личности к общественным нормам:
  -личность принимает свое поведение как нормальное, соответствующее ее собственным ценностям и установкам,
  -наступает кризис в представлении личности о себе и оценке общественного мнения о ней, что ведет к конфликту.
  

• 8 слайд

  Четвертый этап — устойчивое асоциальное поведение: рецидив и утяжеление противозаконных действий, проявление опасных преступлений, включение в группы с выраженным асоциальным характером. Возможно, личность отрицательно оценивает свои действия, но она испытывает недоверие к собственным возможностям для их преодоления.
  Пятый этап — устойчивое, особо опасное асоциальное поведение; характеризуется устойчивыми противозаконными действиями и тяжелыми преступлениями.
  Санкции: принудительное пребывание в заведении закрытого типа.
  На данном этапе существует незначительная вероятность благоприятного исхода.
  

• 9 слайд

  Какими факторами можно объяснить асоциальное поведение в обществе?
  преобладанием биологических инстинктов
  социальной средой
  социальной средой
  психофизиологическими особенностями
  генетическими особенностями
  Влияние биологических факторов спорно, не потому что нет такого влияния, а потому что существующие исследования не дают достаточно доказательств для четко очерченной зависимости между асоциальным поведением и конституционно-биологической обусловленностью человека. Вместе с тем есть основания искать связь между асоциальными проявлениями в поведении личности и некоторыми характеристиками ее темперамента.
  

• 10 слайд

  Социальные факторы асоциального поведения многочисленны, имеют разную степень воздействия и специфически группируются в каждом конкретном случае. Исследования показывают, что причины отклонения кроются чаще всего в семье, группах непосредственного окружения.
  1. Низкая устойчивость к психическим перегрузкам и стрессам.
  2. Частая неуверенность в себе, низкая самооценка, завышенные требования к себе.
  3. Трудности в общении со сверстниками на улице.
  Факторы, влияющие на возникновение асоциального поведения
  4. Тревога и напряжение в общении по месту учебы.
  5. Стремление к получению новых ощущений, причем, как можно быстрее.
  6. Чрезмерная зависимость от друзей, стремление к подражанию приятелям.
  7. Непереносимость конфликтов, стремление к уходу в мир иллюзий.
  8. Навязчивые формы поведения; переедание, азартная и компьютерная игромания.
  9. Отклонения в поведении в связи с травмами, заболеваниями, мозговая патология.
  10. Посттравматический синдром; перенесенное насилие.
  11. Уходы из дома, принадлежность к неформальным объединениям.
  12.Отягощенная наследственность (алкоголизм, наркомания), явное неблагополучие в семье.
  

• 11 слайд

  Характеристики семей, вызывающих асоциальное поведение детей:
  семьи, члены которых имеют психические или другие тяжелые заболевания; пристрастие к наркомании, алкоголю или асоциальное поведение.
  семьи, в которых во взаимоотношениях между родителями непонимание, дефицит любви, враждебность, доминирующее влияние одного из родителей, проявление насилия.
  семьи, в которых отец является авторитетом и в то же время не интересуется личностным развитием ребенка, а мать отвечает за воспитание ребенка
  семьи с дефицитом заботы и любви у одного или двух родителей к ребенку; штрафным воздействием; ограничивающим характером; авторитарным воспитательным воздействием направлено на формирование строгого послушания и дисциплины у ребенка; либеральным воспитательным воздействием, затрудняющим формирование системы ценностей и норм у ребенка; чрезмерной опекой над ребенком; воспитание ребенка в духе неуважения к общественным нормам и формам социального контроля.
  педагогические несостоятельные семьи. У родителей по словам А.С.Маршака,
  «нет ни ясной цели, ни программы воспитания»
  6) аморальные и асоциальные семьи
  Малая или дружеская группа может также является фактором асоциального поведения, если присутствуют асоциальные элементы в системе норм, которыми руководствуются члены группы в своем поведении; во взаимоотношениях в группе господствует авторитарный стиль, проявляется насилие; если в группе распространена антишкольная субкультура.
  Например: «хейзинг»-ритуальное издевательство с целью посвящения или принятие в команду, «мобинг» –когда целый детский коллектив «прессует» одного ребенка, «дедовщина»-старшие издеваться над младшими, «буллинг» - психическое и физическое давление, травля, обзывание, запугивание, вымогательство, изоляция, порча.
  

• 12 слайд

  С целью создания социального портрета подростков 13–17 лет, обучающихся в школе, было проведено исследование в форме анкетирования.
  В нем приняло участия 30 учащихся 7-11 классов, из них мальчиков — 52, девочек — 54.
  Данные исследования показали:
  с 2 родителями проживают 83 учащихся
  с одной мамой проживают — 6 учащихся
  с одним отцом проживает – 1 ученик
  в семье состоящей на учете в КДН проживает-1 ученик
  в многодетных семьях – 32 ученика
  в опекаемых семьях – 5 учеников
  проживающие с отчимами – 7 учащихся
  Исходя из полученных результатов, мы можем отметить, что большинство подростков проживает в полных семьях, и имеет возможность идентифицировать себя по половым признакам, наблюдать развитие взаимоотношений мужчины и женщины в семье.
  
  Социальный портрет подростка школы
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Мы видим, что наиболее лояльное отношение у подростков к употреблению алкоголя и курению.
  
  

• 15 слайд

  
  Главная задача профилактической работы в классе, школе – найти «ключик» к пониманию «трудного» ребёнка. Тот «ключик», который позволит выработать систему адекватных воспитательных мер, способствовать созданию условий, при которых ребёнок захотел бы изменить своё поведение.
  Только системной работой и при соблюдении единства всех участников воспитательного процесса (педагог, психолог, социальный педагог, родитель, врач, общественность и др.) возможны устойчивые результаты в коррекции асоциального поведения.
  Необходимо помнить правило «Трёх «П» - Понять! Принять! Помочь!».
  «Понять!» - структура классных часов, бесед; наблюдение, анкетирование, тестирование, интерактивные игры и др.
  «Принять!» - выстраивание индивидуальной воспитательной стратегии «Что делать?»; определение тактики «Как делать?», т.е. правильно выстроить взаимоотношения учитель-ученик, родитель-ученик, ученик-ученик; рефлексия взрослыми своего отношения к «трудному» ребёнку, принятие ребёнка таким, каким он есть.
  «Помочь!» - применение воспитательных воздействий к «трудному» ребёнку (имеет результат только при успешной реализации первых двух).
  
  

• 16 слайд

  
  
  Дети учатся жить у жизни:
  Если ребенка постоянно критикуют –
  он учится ненавидеть.
  Если ребенок живет во вражде,
  он учится - быть агрессивным.
  Если ребенка высмеивают –
  он становится замкнутым.
  Если ребенок растет в упреках – он учится жить с чувством вины.
  Если ребенок растет в терпимости – он учится понимать других.
  Если ребенок растет в честности – он учится быть справедливым.
  Если ребенок растет в безопасности – он учится верить в людей.
  Если ребенка поддерживают – он учится ценить себя.
  Если ребенок живет в понимании и дружелюбии
  – он учится находить любовь в этом мире.
  Если ребенка хвалят – он учится быть благородным.
  

• 17 слайд

  Хотя, как говорил М. Ю. Лермонтов: «Воспитывать... самая трудная вещь. Думаешь: ну, все теперь кончилось! Не тут-то было: только начинается!»…