Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Возможно ли развития школы без введения новых технологий

Возможно ли развития школы без введения новых технологий

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Возможно ли развития школы без введения новых технологий? Доклад на педагогическом совете от 17 декабря 2014

С каждым годом школы получают все больше современных устройств. С одной стороны, это позволяет использовать интерес школьников к техническим новинкам в образовательных целях. С другой -обязывает учителей со стажем подстраиваться под новые реалии. Кроме того, несколько изменяет саму форму взаимодействия ученика и учителя. Плохо это или хорошо ,взглянув на наше потенциальное будущее- на ситуацию в школе США где планшетами постепенно обеспечиваются чуть ли не все ученики. Распространение современных устройств достигло колоссальных масштабов .В отдельных школах планшетными компьютерами снабжаются все обучающиеся без исключения .Предполагается, что техника используется не только при работе в классе , но и для выполнения домашних заданий , а также запуска развивающих игр .Конечно, это огромные затраты ,как на первоначальное снабжение , так и на последующее обслуживание, ведь устройство используются не всегда очень аккуратными детьми. Какой же эффект в принципе могут иметь современные устройства, адаптированные для образовательных целей .Абстрактно планшеты –отличная площадка для проведения презентаций ,работы с аудио и видео, рисования .Но заботясь о том ,чтобы не обделить учащихся техникой похоже ,забыли о том ,что средства окажутся потраченными не зря ,только если на уроках действительно будет задействоваться потенциал персональных мобильных устройств .И проблема здесь даже не в школьниках ,которые достаточно быстро привыкают к новым инструментам .Внедренная государственная программа развития образования с помощью планшетных компьютеров , как и многие ИТ –проекты коммерческом секторе ,переоценивает технологии и недооценивает человеческий фактор. Согласно проведенным исследованиям учителя ,посвящают именно обучения через планшеты. Но все они имеют различный уровень технической грамотности .Одни свободно задействуют и быстрые опросы ,и форумы ,и другой инструментарий ,а другие за все время использования планшетов не продвинулись дальше банального включения и выключения .Причем, лишь часть из них действительно относится к группе технически –отсталых. Другие же считают, что с планшетами большая доля их возможностей ,их способности заинтересовать ученика, передавая ему знания ,будет потеряна ,если работать придется ,глядя на экран , а не на лицо обучаемого.На государственном уровне школы пытаются заставить отказаться от личного взаимодействия учителя и ученика, переключив их на виртуальные контакты .Конечно это позволило бы решить определенные социальные проблемы, но образование это не сфера, где социальные проблемы следует решать обращаясь к стандартным рыночным инструментом. Еще одна проблема- это вполне резонная противостояние родителей тому, что бы школа увеличивала время, которое ребенок смотрит в экран (ведь современные дети и так не отлипают от компьютера). Это замечание апеллирует к другому глобальному спору: стоит ли вообще ребенка учить основам, к примеру, рисования карандашом, перед тем, как он сядет за компьютер? Является ли на фоне использования компьютера рисования карандашом чем то принципиально другим? Быть может, чем то «базовым»? Или компьютеры следует воспринимать, как альтернативную среду для выполнения тех же самых действий? Важно ли в юном возрасте возможность «потрогать» то ,что сделал? Все эти вопросы – повод для «обсуждений» не только на зарубежных, но и на российских форумах.

Надо отметить, что подобные вопросы поднимались и ранее, при появлении радио, кино, телевидения. И каждый раз нововведение объяснялось вредным для не окрепшего детского сознания. Сегодня же на фоне новых «угроз» предыдущие замечания кажутся несущественными. Правда, в том, что касается экранов (телевидения и компьютера), вредное влияние на развитие регулярно пытаются подтвердить десятками исследований. И лишь последние публикации начинают разделять пассивное и активное «потребление» контакта с экраном. Считая телевидение вредным, ученые приближают активные развивающие игры на сенсорных экранах по влиянию на сознание к обычным кубикам. Интересно, что защитники школьных преобразований во все не пытаются расписывать преимущества новых устройств. Их мнение глобальнее. Они считают, что сейчас речь уже не идет а попытках сломать работающею систему образования новыми устройствами. Опираясь на глобальную статистику по навыкам чтения и математике, они настаивают на том, что существующая система среднего образования и так наработает должным образом, то есть она уже сломана. Персональное обучение, которое потенциально дают планшеты при правильном внедрении, теоретически может подправить текущую неудовлетворительную ситуацию. Правда, простое сидение по восемь часов в день перед экраном тут не поможет – необходим, как минимум, энтузиазм самого учителя, готового перекладывать учебные программы в эту новую среду.

Краткое описание документа:

Возможно ли развития школы без введения новых технологий?                                                                                                   Доклад на педагогическом совете от 17 декабря 2014

 С каждым годом школы получают все больше современных устройств.  С одной стороны, это позволяет использовать интерес школьников к техническим новинкам в образовательных  целях. С  другой -обязывает  учителей со  стажем подстраиваться под новые реалии. Кроме того, несколько изменяет саму форму взаимодействия ученика и учителя. Плохо это или хорошо ,взглянув на наше потенциальное будущее- на ситуацию в школе США где планшетами постепенно обеспечиваются чуть ли не все ученики. Распространение современных устройств достигло колоссальных масштабов .В отдельных школах планшетными компьютерами снабжаются все обучающиеся без исключения .Предполагается, что техника используется не только при работе в классе , но и для выполнения домашних заданий , а также запуска развивающих игр .Конечно, это огромные затраты ,как на первоначальное снабжение , так и на последующее  обслуживание, ведь устройство используются не всегда очень аккуратными детьми. Какой же эффект в принципе могут иметь современные устройства, адаптированные для образовательных целей .Абстрактно планшеты –отличная площадка для проведения презентаций ,работы с аудио и  видео, рисования .Но заботясь о том ,чтобы не обделить учащихся техникой похоже ,забыли  о том ,что средства окажутся потраченными не зря ,только если на уроках действительно будет задействоваться потенциал персональных мобильных устройств .И проблема здесь даже не в школьниках ,которые достаточно быстро привыкают к новым инструментам .Внедренная государственная программа развития образования с помощью планшетных компьютеров , как и многие ИТ –проекты коммерческом секторе ,переоценивает технологии и  недооценивает человеческий фактор. Согласно проведенным  исследованиям учителя ,посвящают именно обучения через планшеты. Но все они имеют различный уровень технической грамотности .Одни свободно задействуют и быстрые опросы ,и форумы ,и другой инструментарий ,а другие за все время использования планшетов не продвинулись дальше банального включения и выключения .Причем, лишь часть из них действительно относится к группе технически –отсталых. Другие  же считают, что с планшетами большая доля их возможностей ,их способности заинтересовать ученика, передавая ему знания ,будет потеряна ,если работать придется ,глядя на экран , а не на лицо обучаемого.На государственном уровне школы пытаются заставить отказаться от личного взаимодействия учителя и ученика, переключив их на виртуальные контакты .Конечно это позволило бы решить определенные социальные проблемы, но образование это не сфера, где социальные проблемы следует решать обращаясь к стандартным рыночным инструментом. Еще одна проблема- это вполне резонная противостояние родителей тому, что бы школа увеличивала время, которое ребенок смотрит в экран (ведь современные дети и так не отлипают от компьютера). Это замечание апеллирует  к другому глобальному спору: стоит ли вообще ребенка учить основам, к примеру, рисования карандашом, перед тем, как он сядет за компьютер? Является ли на фоне использования компьютера рисования карандашом  чем то принципиально другим? Быть может, чем то «базовым»? Или компьютеры следует воспринимать, как альтернативную среду для выполнения тех же самых действий? Важно ли в юном возрасте возможность «потрогать» то ,что сделал? Все эти вопросы – повод для «обсуждений» не только на зарубежных, но и на российских форумах.

 

Надо отметить, что подобные вопросы поднимались и ранее, при появлении радио, кино, телевидения. И каждый раз нововведение объяснялось вредным для не окрепшего детского сознания. Сегодня же на фоне новых «угроз» предыдущие замечания кажутся несущественными. Правда, в том, что касается экранов (телевидения и компьютера), вредное влияние на развитие регулярно пытаются подтвердить десятками исследований. И лишь последние публикации начинают разделять пассивное и активное «потребление» контакта с экраном. Считая телевидение вредным, ученые приближают активные развивающие игры на сенсорных экранах по влиянию на сознание к обычным кубикам. Интересно, что защитники школьных преобразований во все не пытаются расписывать преимущества новых устройств. Их мнение глобальнее. Они считают, что сейчас речь уже не идет а попытках сломать работающею систему образования новыми устройствами. Опираясь на глобальную статистику по навыкам чтения и математике, они настаивают на том, что существующая система среднего образования и так наработает должным образом, то есть она уже сломана. Персональное обучение, которое потенциально дают планшеты при правильном внедрении, теоретически может подправить текущую неудовлетворительную ситуацию. Правда, простое сидение по восемь часов в день перед экраном тут не поможет – необходим, как минимум, энтузиазм самого учителя, готового перекладывать учебные программы в эту новую среду. 

Автор
Дата добавления 11.03.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров187
Номер материала 437104
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх