Инфоурок Естествознание СтатьиВозможности ФГОС ООО в проектировании системы непрерывного экологического образования в российской школе.

Возможности ФГОС ООО в проектировании системы непрерывного экологического образования в российской школе.

Скачать материал

Гладких Марина Викторовна,

Учитель биологии,

высшая квалификационная категория,

ГАОУ МО "Балашихинский лицей"

Возможности ФГОС ООО в проектировании системы непрерывного экологического образования в российской школе.

Экологическое образование в интересах устойчивого развития – это процесс, продолжающийся на протяжении всей жизни, начиная с раннего детства до получения высшего образования и образования для взрослых, и выходит за пределы формального образования. Современное образование и воспитание в школе зависит от того, в каком пространстве обучаются школьники, в каких условиях организована эколого-практическая деятельность. Основными направлениями организации и развития экологической деятельности являются:

*  Развитие учебной деятельности для достижения предметных и личностных результатов по приобретению знаний, умений и навыков через уроки и занятия по разным направлениям.

*  Развитие творческой, внеурочной, воспитательной и внешкольной деятельности для формирования личностных результатов и потребности непрерывного экологического образования и воспитания обучающихся.

*  Развитие проектно-исследовательской деятельности для формирования у обучающихся метапредметных результатов, как ресурс готовности и способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

Ценностными ориентирами содержания образования является экологическое образование и формирование экологической компетентности, экологической культуры. Это означает, что у обучающихся формируются не только предметные знания и умения, обеспечивающие им возможность самостоятельно учиться, но и компетенции по организации экологической деятельности как метапредметные, так и личностные результаты. В федеральных государственных образовательных стандартах общего образования заложены основные требования к результатам экологической подготовки учащихся. Так, на уровне начальной школы (предметная область «Окружающий мир (обществознание и естествознание») предусматривается воспитание уважительного отношения к природе страны, осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. В основной школе в предметной области «Естественнонаучные предметы» (биология, физика, химия) закладывается воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде; овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды; осознание значимости концепции устойчивого развития. Однако современные школьные образовательные программы должны претерпеть серьезную трансформацию для того, чтобы обеспечить учащимся получение жизненно важных знаний и практических навыков. Изменения должны затронуть весь образовательный цикл школы, все школьные предметы – от биологии до математики и литературы. Сегодня качество экологического образования в интересах устойчивого развития в значительной степени зависит от доступа к информационным и коммуникационным технологиям. Уникальной особенностью экологического образования является возможность включения в социально-значимую деятельность по содействию решению экологических проблем родителей. Это создает условия для получения жизненно важных знаний и умений в области безопасного взаимодействия с окружающей средой, информации о деятельности школы, возможность участия в совместных мероприятиях вместе с детьми, способствующих сплочению семьи, что в свою очередь положительно влияет на восприятие в социуме образовательного учреждения. Человек взаимодействует со своей окружающей средой и оказывает на нее влияние в течение всей своей жизни. Поэтому и экологическое воспитание - это обучение на протяжении всей жизни, и, таким образом, касается не только детей и молодежи. Взрослый человек также нуждается в пространстве для размышлений для определения базы ценностей и образного восприятия воздействий со стороны его деятельности. Экологическое воспитание – это целенаправленный процесс. В зависимости от целевой группы и ее возраста, экологическое воспитание осуществляется различными методами, в разной среде деятельности и, учитывая разных учащихся. Экологическое воспитание затрагивает человека во всех сферах жизни - как в его увлечениях, так и дома, на работе и в свободном времяпрепровождении. Экологическое образование традиционно реализуется в общеобразовательной школе по трем моделям: многопредметной, однопредметной и смешанной. Многопредметная модель осуществляется путем экологизации содержания традиционных школьных предметов. Преимущества этой модели связаны с накоплением учащимися опыта использования экологического подхода на разном учебном материале. Недостатки этой модели связаны с трудностью на практике содержательно координировать экологический компонент в разных предметах, в результате нарушается главное – целостность экологического образования, оно приобретает мозаичный, лоскутный характер. Однопредметная модель реализуется путем введения отдельного курса экологии. Преимущества этой модели связаны с возможностью систематического изложения экологического материала. Но в целом любой отдельный краткосрочный курс экологии в школе не может функционально выполнить задачи системы непрерывного экологического образования. В смешанной модели содержание экологического образования представляется поаспектно в каждом учебном предмете и целостно – в специальных интегрированных модулях или курсах, предусмотренных на каждом этапе обучения, – с начальной школы до старших классов. При этом реализуются такие важнейшие принципы экологического образования, как его непрерывность и междисциплинарность на всех этапах. Примерами интегрированных курсов с экологическим содержанием на базе действующих систематических предметов для разных ступеней обучения могут быть: – в начальной школе, включая 5 класс, преемственно с предметами «Окружающий мир», «Технология», «Изобразительное искусство», «Чтение» и с учетом учебной деятельности как ведущей в этом возрасте – интегрированный учебный модуль «Экология учебной деятельности», построенный на практике решения жизненных экологических ситуаций, возникающих в процессе учебной деятельности школьника; – в 6–9 классах – на базе предмета «География» – учебный предмет с новыми содержательными линиями «Геоэкология»; – в 7–9 классах – на базе предмета литературы, иностранного языка такой содержательной линией может стать «Экологическая этика»; – в 6–7, 9 классах на базе предмета «Биология» – «Сохраним биологическое разнообразие на Земле»; – в 7–9 классах – на базе предметов «Обществознание» и «Граждановедение» – «Ценности концепции устойчивого развития»; – в 6–8 классах – преемственно с учебным модулем «Экология учебной деятельности» и с учетом общения как ведущей деятельности детей в этом возрасте – учебный модуль «Экология общения», построенный на практике решения жизненных экологических ситуаций, возникающих в процессе коммуникативной деятельности  школьника; – в 9 классе – в рамках курса «Человек» – «Экология и здоровье». На старшей ступени школы среди профильных учебных предметов свое место могут занять специализированные эколого-ориентированные курсы, например: «Медицинская экология», «Транспорт и окружающая среда», «Агроэкология» и др. Хорошо зарекомендовали себя экологические практикумы для учащихся разного возраста. Такие практикумы проводятся путем сочетания учебных занятий в лабораторных условиях и в окружающей природной и социальной среде. Сочетание классно-урочного обучения с организацией исследовательских и практических занятий школьников в окружающей среде позволяет приблизить ученика к конкретной экологической ситуации своей местности, усиливает мотивацию и воспитательный эффект обучения. Широкие возможности для организации такого рода учебной деятельности кроются в сфере взаимодействия основного и дополнительного образования.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 089 683 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.12.2022 51
    • DOCX 20.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гладких Марина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Гладких Марина Викторовна
    Гладких Марина Викторовна
    • На сайте: 6 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 106
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой