Возможности гражданско-патриотического воспитания на уроке истории (обществознания) и вне его.

Возможности гражданско-патриотического воспитания на уроке истории (обществознания) и вне его.

Одна из основных целей школьного образования – формирование российской гражданской идентичности, овладение базовыми национальными ценностями. Стандарт второго поколения дает развернутую характеристику учащегося последнего года обучения – «Портрет выпускника школы», а также конкретизирует «Личностные результаты освоения основной образовательной программы». Вектором для личностного развития школьников служат главные направления, сформулированные в «Системе базовых национальных ценностей» (личностная культура, семейная культура, социальная культура). Основная характеристика выпускника средней школы – российская гражданская идентичность.

Российская гражданская идентичность определяется через историко-культурные понятия: историческое сознание, коллективную историческую память, российский менталитет, историческое мышление, патриотизм, гражданственность. Без осознания через семейную историю глубинной

связи с предыдущими поколениями россиян, историю своего народа, края, региона, общероссийскую историю в их неразрывном единстве, без понимания единства судьбы и истории народов России, составляющих российскую нацию, без понимания историчности социокультурных и духовно-нравственных ценностей, невозможно говорить о патриотизме и гражданственности. Патриот – носитель национальной культуры, социокультурных и духовно-нравственных ценностей, человек, преданный Родине. Гражданин – активный участник государственного созидания, деятельно реализующий свои гражданские права в целях укрепления российской государственности, цивилизационного развития страны, сплочения гражданского общества, созидания правового государства среди требований к предмету «обществознание» есть такие формулировки: «приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений…»; «формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством РФ, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности»; «…развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам». К предмету «история» предъявляются следующие требования: «приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов»; «формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире»; «формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества».

Несмотря на то, что в современной школе нет отдельного предмета «граждановедение», но на межпредметном, метапредметном и личностном уровнях проводится комплексная работа образовательных организаций в области становления мировоззренческих основ и ценностных ориентиров молодого поколения граждан России. Данная деятельность ориентирована на гражданское самоопределение – собственный взгляд ученика на происходящие события с точки зрения сочетания интересов индивидуальных (личных) и общественных, осознанное понимание важности общих интересов и умение делать собственный выбор на основе гражданских ценностей. Оно проявляется в высказываниях и взглядах, видении происходящего.

Проведение Национального исследования по оценке качества граждановедческого образования в апреле 2015 г. было ориентировано на выявление тенденций, успехов и проблем развития образования. Среди показателей гражданственности называлось: что гражданин должен любить страну и быть патриотом своей родины, защищать ее, жить в своей стране, помнить об этнических корнях, знать ее историю, соблюдать законы, выполнять обязанности и уважать права других граждан. Часть ответов была обращена к позиции реальных дел на благо окружающих людей.

По мнению школьников, гражданин должен изменять жизнь к лучшему, защищать природу, участвовать в делах своей страны и жизни города, помогать людям.

Среди выводов предлагается – в воспитательной направленности деятельности школы особое внимание следует уделить мероприятиям с гражданской составляющей, способствовать переходу от теоретизации и морализации к практическим действиям школьников, позволяющим проявить свою гражданскую активность в практике общественно значимых дел. Некоторые возможности в практической реализации теоретических задумок нам даёт календарь образовательных событий.