Организация профессиональной деятельности педагога в условиях
реализации ФГОС
Часть 1.
Роль педагога в условиях реализации ФГОС
Социально-психологическое
сопровождение участников образовательного процесса в условиях реализации ФГОС
нового поколения сегодня особенно значимо и актуально. В условиях реализации
новых стандартов становится ключевой фигурой: дети, родители, педагоги находятся
под его пристальным вниманием, ведь наряду с
формированием универсальных учебных действий особое внимание играют личностные
результаты. Они включают готовность и способность учащихся к
саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, к развитию социальных
компетенций. Оказание педагогической, правовой,
психологической помощи и поддержки как никогда значимо и актуально в
современных условиях, новые стандарты требуют
при реализации обновленной роли социального педагога в школе.
Важное место в
образовательном процессе занимают здоровье учащихся, социализация личности,
создание безопасной и комфортной образовательной среды. Введение нового
стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию
в школе и делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность социального
педагога как полноценного участника образовательного процесса.
При
реализации ФГОС социальный педагог в своей повседневной деятельности призван
объединять усилия семьи, образовательного учреждения, общественности, для
оказания помощи в реализации учебной и внешкольной программ. Введение
ФГОС требует создания в образовательном учреждении инновационной деятельности
по всем направлениям своего функционирования. Развивающаяся школа, работающая в
поисковом режиме, в позитивном плане отличается от школы, целью которой
является стабильное поддержание раз и навсегда установленного порядка деятельности.
В отличие от прошлых времен, когда деятельность образовательного учреждения
была скорее направляющего, указующего характера, новое качество работы
социального педагога должно быть связано с процессом «социального
сопровождения». Такое положение, кстати, максимально приближено к содержанию
термина «педагог». Толковый словарь В.И. Даля определяет понятие
«сопровождение» как действие по глаголу «сопровождать» - «провожать, идти
вместе с кем-либо для проводов».
Социальное
сопровождение реализуется непосредственно, в совместной деятельности, что
принципиально отличает его от процесса управления, который может осуществляться
извне и дистанционно, без непосредственной помощи, личного участия и заботы.
Сопровождать необходимо не столько учащегося, сколько его развитие, учитывая
два важнейших процесса – социализацию и индивидуализацию. Поэтому изначально
предусмотрим объединение действий и усилий учащегося и социального педагога.
Определим
сопровождение с трех позиций: как процесс, как метод
и как систему профессиональной деятельности специалистов.
С точки зрения процесса
сопровождение можно представить как совокупность последовательных действий,
позволяющих учащемуся максимально эффективно реализовать обучение и воспитание.
При подходе как к
методу понимается создание условий для принятия участниками
образовательного пространства оптимальных решений в ситуациях школьного
взаимодействия.
С позиции системы
профессиональной деятельности сопровождение является объединением
специалистов разного профиля, осуществляющих процесс. Здесь оно выступает как
комплекс, система, особая культура поддержки естественного развития ребенка и
помощи в решении задач обучения и воспитания.
Социальный педагог при реализации ФГОС участвует в
образовательном процессе, который понимается как единство трех процессов: обучение,
воспитание, развитие, в специально созданных условиях с целью передачи и
усвоения социального опыта.
В целом
образование рассматривается как главное условие, при котором индивид усваивает
социальную традицию, получает возможность обрести субъектность (ответственное
отношение к собственной жизни) и самореализовываться в определенной
деятельности.
Сегодня в
образовательном процессе в качестве первостепенной задачи ставит
социально-ориентированное воспитание ребенка, формирование гражданской
активной личности. В настоящее время значительная часть молодежи связывает
личный жизненный успех с материальной стороной жизни и не готова рассматривать
образовательный уровень и качество образования как условие для дальнейшего
духовного развития собственной личности.
Тем не менее,
современная система образования нуждается в духовно развитых компетентных
личностях, ибо личность воспитывается личностью, духовность вызывается
духовностью. В современной ситуации общественного развития человеку важно
реализовываться в качестве творца собственной судьбы и импровизатора в выборе
средств самопознания, самоактуализации, самоосуществления, самопомощи и
социальный педагог здесь должен быть значимым звеном, непосредственно участвующим
и в формировании позитивного эмоционального фона. Образованным сегодня может
считаться человек, который в состоянии воспринять все, что захочет и что ему
покажется нужным, не нарушая при этом прав других людей; который знает, как и
откуда извлечь нужные ему знания, и каким образом претворить их в четкий план
действий.
Литература
1. Справочник социального педагога/
авт.-сост.Гришанова О.С. –Изд.2-е, перераб.-Волгоград: Учитель, 2015 г.-294 с.
2. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. М., 2001.
3. Мудрик А.В. Социальная педагогика. М., 1997.
4. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А.
Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов - СПб.: КАРО, 2000. -
272 с.
5. Никитина Л. Содержание работы социального педагога
в образовательном учреждении // Воспитание школьников, №1, - 2001, с.33-36.
6. Социальная педагогика: курс лекций / Под общей ред.
М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 416с.
7. Социальная работа/Под общ. ред.В.И. Курбатова.
Ростов н/д: Феникс, 1999; М.: ВЛАДОС, 2000.
8. Фирсов М.В. Теория социальной работы: учебное
пособие для вузов/М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. - 3-е изд. - М.: Академический
Проект, 2007. - 512 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.