Возможности
предмета для создания учебного проекта.
Главная педагогическая цель учебного проекта – формирование
различных ключевых компетенций.
На уроках русского языка и литературы
метод проектов целесообразно использовать не вместо систематического
предметного обучения, а наряду с ним, как компонент системы образования. В
процессе обучения русскому языку и литературе метод проектов реализуется на
этапе творческого освоения материала, когда учащиеся уже имеют определенный
багаж знаний по какой – либо теме. В этом случае уроки становятся
дискуссионными, исследовательскими, на них решаются интересные, практически
значимые и доступные для учащихся проблемы.
Учебный проект должен соответствовать
определенным требованиям, в которые входят:
1. Наличие
социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной,
практической;
2. Планирование
действий по разрешению проблемы;
3. Исследовательская
работа учащихся.
Результатом работы является
«продукт», т. е. средство, которое разработали
участники проектной группы для
разрешения поставленной проблемы.
Работа над проектами позволяет
выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить
вдохновение творчества, превратить образовательный процесс в результативную созидательную
работу.
Главная идея проектного
метода: с большим увлечением ребенок
выполняет только ту деятельность, которую он выбрал сам свободно, т. е. в
основу положен деятельностный подход к обучению и личностный подход к
обеспечению мотивации деятельности.
Основные цели данного метода:
позволить
каждому ученику увидеть себя как человека способного и компетентного;
развивать
у каждого позитивный образ себя и других;
развивать
умение оценивать себя и других;
развивать
такой необходимый социальный навык как коммуникабельность и умение сотрудничать
обеспечить
механизм развития логического и критического мышления ребенка и умение искать
пути решения поставленной задачи;
развивать
у учащихся исследовательские навыки, т. е. умение выявления проблем, сбор
информации, наблюдения, умение строить гипотезы, обобщать, развивать
аналитическое мышление.
«Что же такое проект?».
Понятие это многозначное: это и замысел чего-либо, план, прообраз какого-либо
документа, это и сама творческая работа, созданная по этому плану. Итак,
замысел положительный: активизировать чтение детей, но мы же знаем, есть
огромное количество детей, которые не любят и не хотят читать. Что же тогда
сделать, как заставить читать? Я решила привлечь родителей к созданию проектов
и даже выделила им одну страничку в этом проекте.
Темы
творческих работ могут быть самые разные:
Начальная
школа - «Моя любимая книга».
5-6
классы - «Самая интересная книга».
7-8
классы – «Книга – юбиляр».
9
классы – «Книги, которые мы изучаем».
10
классы – «Незаслуженно забытые книги».
(показать приложение)
Учитель:
- Много слов в русском языке. Ученые-языковеды
говорят, что около миллиона.
- Есть ли у вас любимое слово?
Назовите его. (Недоумение!)
- А любимая книга? Вид спорта? Цвет? (Называют)
- Оказывается, все в окружающем нас мире делится
на любимое и нелюбимое. Все, кроме слов. Мы об этом не задумываемся, потому что
привыкаем к словам, воспринимаем слово как нечто естественное и вечное.
Возможно, мы безразличны к словам и потому, что ничего или почти ничего не
знаем о сложных взаимоотношениях в мире слов. Некоторые секреты этих
взаимоотношений сегодня нам станут известны.
Приглашаю вас на урок русского языка в исследовательскую
лабораторию. Исследовать мы будем слово- царица. Итак, проект одного слова.
Цель
проекта: исследование
слова «царица» с точки зрения языковых, культурологических особенностей.
Задачи
проекта:
1.
Изучить лексические, морфологические, синтаксические особенности слова
2.
Посмотреть на использование данного слова в произведениях художественной
литературы, изобразительного искусства и музыки.
3.
Проявить личные творческие способности при написании сочинения и создании рисунка.
Часть 1.
Толкование слова (лексическое значение)
Часть 2.
Морфемный, фонетический и морфологический анализ слова.
Часть 3.
Словообразовательное гнездо. (нарисовать)
Часть 4.
Подобрать из художественной литературы стихи, где встречается данное слово.
Записать эти строчки, указав автора и название стихотворения.
Часть 5.
Подобрать из рассказов, сказок строчки, где встречается данное слово.
Записать эти строчки, указав авторов и названия произведений.
Часть 6.
Подобрать иллюстрации картин художников, где изображается понятие, заложенное в
данном слове. Сделать ксерокопию одной иллюстрации, указав автора и название
картины. Приклеить в проект.
Презентация проекта. Защита
и обсуждение проектов. Каждая
группа защищает перед классом свой проект. После презентации проектов
предполагается общая дискуссия.
Важным
моментом является подведение итогов дискуссии. Для того чтобы поддержать и
стимулировать активность учащихся во время дискуссии и объективной оценки
каждого, можно использовать различные способы поощрения учащихся (Листки
контроля, бланки, баллы, карточки). Когда
презентация закончена, члены других групп задают вопросы, анализируют, дают
свои комментарии и предложения Учитель должен быть готов к тому, что в начале
никто не захочет что-либо сказать, прокомментировать. Он может сам начать
обсуждение, задать вопросы, но главная цель - включить в обсуждение учащихся.
На этом этапе школьники учатся сжато
излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщения, готовить наглядный
материал, отрабатывать структурированную манеру изложения.
Оценка проекта.
Проект оценивается по следующим
критериям:
1. Исследовательский характер работы.
2. Качество представленного материала
(композиция, полнота представления, индивидуальные подходы к выполнению
работы и др.)
3. Объем и глубина знаний по теме,
эрудиция, межпредметные связи.
4. Логичность и грамотность
изложения.
5. Умение работать с
первоисточниками.
6. Мастерство презентации (культура
речи, использование наглядных средств, иллюстративность и др.)
7. Полнота, аргументированность,
убежденность ответов.
Критерии могут корректироваться в
зависимости от возраста участников проекта и характера представляемой работы Работа
над проектом помогает детям проявить себя совершенно неожиданно. У них есть
возможность выявить свои организаторские способности, явные и скрытые таланты.
Учитель, организуя учебный проект, создает условия для целостного развития
личности ребенка, а это обязательное развитие интеллекта, развитие
эмоциональной сферы, устойчивость к стрессорам, уверенности в себе, позитивное
отношение к миру и принятие других, самостоятельности, мотивации к
самосовершенствованию.
Неотъемлемым элементом работы над
проектом, стало использование при выполнении проекта
информационно-коммуникационных технологий.
Завершающим этапом при реализации
каждого проекта является проведение рефлексии. Учащимся предлагается провести
самоанализ деятельности с помощью Листка контроля. Обсуждается, как
приобретенные ребятами навыки могут быть использованы ими в процессе изучения
других школьных предметов, в другой деятельности. Особенно ценным является составление
самоотчета учащимися, где они анализируют свою деятельность, свое продвижение в
результате освоения основ проектной деятельности Вот это и есть главный
результат работы над проектом.
Можно сделать вывод о том, что развитие проектных умений и
навыков учащихся помогает достичь определенных целей: поднять интерес учащихся
к изучению предметов, к исследовательской
деятельности и тем самым
повысить эффективность обучения. Такие занятия для учащихся – переход в иное
психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции,
ощущение себя в новом качестве – исследователя. Все это дает возможность им
развивать свои творческие способности, оценивать роль знаний и увидеть их
применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук, воспитывает
самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду.
Заключение.
. Итак, главная идея такой формы
обучения состоит в следующем: с большим увлечением выполняется ребенком только
та деятельность, которая выбрана им самим свободно; деятельность строится не в
логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для
ученика, что повышает его мотивацию в обучении. Проектная технология способствует развитию творческой, активно
действующей личности, формированию системы интеллектуальных знаний,
практических навыков и умений. Наконец, проектная деятельность позволяет
формировать активную жизненную позицию ученика. Таким образом, проектная
технология позволяет
комплексно решать современные образовательные задачи, стоящие перед учителем и
учеником, предоставляя возможность каждому ученику осуществлять выбор
индивидуальной траектории развития, формирует ключевые компетенции. Все виды
проектной деятельности имеют одну цель: в процессе продуктивной деятельности
подготовить учащегося к жизни вне школы , максимально компетентного в образовательной
деятельности, умеющего получать информацию, организовывать деятельность группы
и участвовать в ее работе, решать жизненные проблемы, непрерывно учиться.
Приложение.
Опросник для определения уровня
обученности проектной деятельности (авторы Н. В.Матяш, В. Д. Симоненко).
Опросник 1.
Ф.
И._______________________________________
Класс_________Дата_________________________
Ты уже знаешь, что такое творческие
проекты. Напиши, что именно тебе нравится делать, когда ты выполняешь свой
проект:__________________________________.
А теперь подумай и напиши, что тебе
не нравится делать, когда ты выполняешь свой проект:__________________________.
Опросник 2.
При выполнении творческих проектов
всю работу можно разделить на три этапа: 1) исследовательский; 2)
технологический; 3) заключительный. Как ты думаешь, что выполняется на первом,
исследовательском, этапе?
А что нужно выполнять на втором,
технологическом, этапе?
Как проходит третий, заключительный,
этап?
Приложение
«Как составить
Паспорт проектной работы»
Паспорт
проектной работы
Название проекта.
Руководитель проекта.
Консультант(ы) проекта.
Учебный предмет, в рамках
которого проводится работа по проекту.
Учебные дисциплины, близкие к
теме проекта.
Возраст учащихся, на который
рассчитан проект.
Состав проектной группы (если групповой).
Тип проекта.
Цель проекта (практическая и
педагогическая цель).
Задачи (2-4, акцент на
развивающих задачах!)
Вопросы проекта (3-4 важнейших
проблемных вопроса по теме проекта, на которые необходимо ответить участникам в
ходе его выполнения).
Необходимое оборудование.
Аннотация (актуальность
проекта, значимость на уровне школы и социума, личностная ориентация,
воспитательный аспект, кратко – содержание).
Предполагаемый продукт(ы)
проекта.
Этапы работы над проектом (для
каждого этапа указать форму, продолжительность и место работы учащихся,
содержание работы, выход этапа).
Предполагаемое распределение
ролей в проектной группе (если групповой).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.