Академия
младшего школьника.
Возможности развития
личностного потенциала учащихся начальной школы в условиях реализации ФГОС
Никитченко
Анжелика Леоновна, учитель начальных классов
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 5
г.
Красного Сулина
Успешность
обучения ученика зависит от его внутренней мотивации к учению, от его желания и
готовности мобилизовать все свои способности для этого вида деятельности.
Следует
отметить, что во время обучения в школе отношение учащихся к учебной
деятельности претерпевает серьезные изменения и не в лучшую сторону. Для того,
чтобы ребенок относился к учебе более осознано, знания, которые он получает в
школе, должны приобрести для него личностный смысл. Помочь ученикам перестать
быть пассивными участниками образовательного процесса и перейти к активному,
осознанному отношению к учебной деятельности как к лично значимой может
коучинговый подход в учебной деятельности.
Требования
к подготовке учащихся, выдвигаемые ФГОС делятся на три равноценные группы:
личностные, метапредметные и предметные.
Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы предполагают
формирование у учащихся «умения самостоятельно определять цели деятельности и
составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях; владение навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения».
Коучинговый подход к
обучению предполагает:
• наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть,
научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно
выяснить, освоить);
• выполнение учениками определённых шагов для приобретения
недостающих знаний;
• выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего
осознанно применять приобретённые знания;
• формирование у школьников умения контролировать свои действия –
как после их завершения, так и по ходу соотносить с планируемым результатом;
• включение содержания обучения в контекст решения значимых
жизненных задач.
В технологии
инновационного подхода дети "открывают" знания сами в процессе
самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими
учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении
нового материала заключается в том, что он должен организовать
исследовательскую работу детей, чтобы они сами пришли к решению проблемы урока
и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.
На уроке
организуется освоение учащимися универсальных учебных
действий таких как:
- личностные – установка
на доброжелательное отношение к участникам совместной деятельности:
одноклассникам, учителю, всем присутствующим;
- осознание
важности каждого урока в школе;
- регулятивные -
установка на воспитание волевой саморегуляции;
- осуществление
контроля в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
- умение давать
эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке;
- коммуникативные –
умение выполнять различные роли на уроке: ученика и учителя; сотрудничать с
одноклассниками при выполнении заданий в паре, в группе;
- познавательные – умение
анализировать, сравнивать;
- умение использовать
различные источники информации.
Реализуется коллективно-распределенная
учебная деятельность с постепенным выходом на самостоятельную учебную
деятельность с элементами самообразования и самовоспитания (на этапах
первичного закрепления и самостоятельной работы).
Академия младшего школьника является эффективной
формой реализации ФГОС как во внеурочной деятельности, так и на уроке.
Урок окружающего мира в 4
классе
Тема «Зона лесов»
Цель:
создать условия для развития интеллектуального
потенциала младших школьников через познание окружающего мира.
Задачи: сформировать
у учащихся представление о лесной зоне; развивать познавательную активность
обучающихся; воспитывать уважение и любовь к природе.
Ход урока
- Организационный
момент. Вдохновение.
Звучит музыка
"Звуки леса"
- Что вы представили,
когда слушали эти звуки? (Лес)
- С чем
ассоциируется лес для каждого из Вас?
- Какие чувства и
эмоции наполняют Вас при этом?
На основании
ответов обучающихся составляется «Мозговая паутинка»
Представьте себе,
что Вы прямо сейчас попали в лес… Какие ощущения испытываете?
А что вы можете
сделать, чтобы чувствовать себя увереннее?
СТАРИЧОК-ЛЕСОВИЧОК.
Сказочный лес, он
так прекрасен!
Это лес тайн, тут
обитают сказки.
Ты можешь, хочешь
и должен пойти к нам.
Ну, пожалуйста, ну
приходи.
Ты же знаешь, как
мы тебе рады.
И не думай, а иди
прямо по указателю.
- Как
настоящие учёные, Вы можете зафиксировать начальные и конечные данные
исследований. Тема урока «Зона лесов».
- По
шкале от 1 до 10 отметьте, насколько Вы уверенны в освоении предметного
содержания по изучаемой теме. Что для каждого из Вас данная отметка?
- А теперь
погружаемся в исследование…
Сегодня в нашей Академии будут работать 4 лаборатории:
«Географы»,
«Ботаники» - 2, «Зоологи».
II.
Работа над новой темой. Исследование.
У вас на партах
лежат: карточки-помогайки, географическая карта (учебник с.60-61), текст в
учебнике (с.84-91), ноутбук с презентацией, справочные материалы, рабочая
тетрадь (с.27).
1. Найдите на
карте природную зону лесов.
2.Что вы можете
рассказать о лесной зоне, глядя на карту?
- Найдите ответы
на данные вопросы и заполните ИНТЕЛЛЕКТ- КАРТУ.
3.Составьте коллаж
из раздаточного материала по вашей темы.
Карточка-помогайка 1-ой группы географов:
Где находится
зона лесов относительно зоны тундры? В каком тепловом поясе она лежит? Что
характерно для этого пояса? (Географическая карта на столе и в учебнике с.60-61)
1. Какая
у зоны лесов земная поверхность? (текст
в учебнике с.84-85) рабочая тетрадь (с.27)
2. Какая
она в сравнении с другими природными зонами? ПРЕЗЕНТАЦИЯ
3. Какие
части лесной зоны вы увидели?
Ребята
рассматривают карту, анализируют, отвечают
Карточка-помогайка
2-ой группы - ботаников:
- Что называется
тайгой? Текст
в учебнике (с.84-86)
- Природные условия
тайги.
- Что общего у всех
растений тайги? Презентация.
- Какие растения
растут в тайге?
Карточка-помогайка
3-ой группы-ботаников:
- Расположение
смешанных и широколиственных лесов. Географическая карта.
- Природные условия в
этих лесах. Текст
в учебнике (с.86-87)
- Что объединяет
растения этих лесов? Презентация
- Какие растения
растут в этих лесах?
Карточка-помогайка
4-ой группы:
- Птицы тайги, что их
объединяет. Текст
в учебнике (с.90-91),
- Животные тайги, что
их объединяет. Презентация.
- Животный мир
смешанного и широколиственного леса (краткие рассказы о животных и птицах)
Рассказ
первой группы - географов:
Лесная зона
находится южнее зоны тундры, на карте она обозначена зеленым цветом. Зона лесов
расположена в умеренном поясе, значит, ярко выражены все четыре времени года,
холодная зима и теплое лето. Зона лесов большей частью расположена на
Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнинах, а также на Среднесибирском
плоскогорье. Эта природная зона – самая большая. Я увидел, что в этой природной
зоне три части: самая большая – тайга, она закрашена темно-зеленым цветом, ещё
есть смешанные леса – тоже зеленый цвет, но светлее, и еще одна часть –
широколиственные леса, зеленый цвет еще светлее.
Давайте вспомним, на какие три части можно
разделить зону лесов? (тайга, смешанный лес, широколиственный лес) Скажите, в
какой природной зоне мы живем? Что растет в смешанных и широколиственных лесах,
нам поможет разобраться группа биологов.
А группа зоологов изучит, кто живет в
лесной зоне.
Рассказ второй группы ботаников:
Тайга
– это хвойный лес, он занимает большую часть лесной зоны (слайд картины
тайги, непроходимой тайги) Зима в тайге холодная, а лето теплее, чем в
тундре, поэтому здесь растут деревья, которые не очень требовательны к теплу, -
это хвойные деревья. У хвойных деревьев листья – это хвоинки, и они всегда
зеленые. Это высокие деревья с мощными корнями. В тайге растут: ель, сосна,
пихта, лиственница, кедровая сосна (слайд)
Ель
– всем знакомая новогодняя елка. У ели хвоинки короткие, грубоватые,
расположены по одиночке и густо покрывают ветки. Шишки имеют продолговатую
форму. Ели – долгожительницы. В еловом лесу темно и влажно.
Сосна –
хвойное дерево с ровным стволом желтого цвета. Хвоинки сосны длинные, сидят
парами. Шишки сосны имеют округлую форму. Сосновые леса светлые и сухие. (слайд)
Пихта
отличается от ели тем, что её хвоинки плоские, а шишки торчат вверх и даже
зрелые не падают на землю, а просто с них опадают чешуйки.
Лиственница
– единственное из хвойных деревьев, которое на зиму сбрасывает иголки.
Кедровую сосну
в народе называют сибирским кедром. Ее хвоинки собраны в пучки по пять штук, а
семена – кедровые орешки.
Рассказ третей группы ботаников:
К югу на смену тайге приходит смешанный
лес. В нем наряду с хвойными деревьями растут березы, осины, ольха. Зима в
таком лесу мягче. У лиственных деревьев некрупные листья, которые они
сбрасывают на зиму.
Березу
можно узнать по коре, она белая, такой коры нет ни у одного дерева,
размножающегося семенами.
Осина
имеет округлые листья, и они дрожат при каждом дуновении ветра, кора у осины
зеленоватая, весной можно увидеть длинные пушистые сережки.
Ольха имеет
небольшие темные шишечки на ветках, ствол черного или серого цвета. У черной
ольхи листья с выемкой на вершине, у серой ольхи листья имеют острый кончик.
Ближе к югу зоны становится теплее, и
смешанные леса сменяются широколиственными, в которых растут дуб, липа,
клен, ясень, вяз. Это теплолюбивые деревья, поэтому они имеют крупные листья,
на зиму сбрасывают листву, размножаются семенами.
Дуб
можно узнать по могучему стволу и резным листьям, плодами дуба являются желуди.
Липа
имеет листья в форме сердечка. Летом при цветении липа распространяет чудесный
аромат. Плоды липы – темные орешки, сидящие по несколько штук под одним
крылышком.
Вяз
можно узнать по листьям и плодам: листья в основании «кособокие», одна
половинка больше другой, плоды – крылатые орешки округлой формы.
У клена
большие резные листья, плоды – крылатки.
-Хорошо, давайте выслушаем группу зоологов
и узнаем, кто же живет в зоне лесов.
Рассказ четвертой группы- зоологов:
Разнообразен животный мир лесной зоны:
здесь можно встретить крупных и мелких животных, насекомых. В тайге живут:
кедровка, бурундук, летяга, соболь, благородный олень, лось, медведь, волки,
лисы, рысь, зайцы, белки, глухарь, полевки. Для животных нет границ, они живут
по всей зоне. Одни животные на зиму ложатся в спячку, другие делают на зиму
запасы.
Кедровка –
таежная птица, на зиму делает запасы из кедровых орехов.
Белка–летяга
– родственница белки, но меньше её. Она умеет не только прыгать, но и летать: у
неё есть кожные перепонки между передними и задними лапками.
Бурый медведь
– всеядный зверь, очень подвижный, может быстро бегать, прыгать, влезать на
деревья, плавать.
Лось
– лесной исполин. В различные сезоны года лоси потребляют разное количество
пищи. В зимний период они объединяются в группы.
Рысь
– хищник, имеет пятнистый окрас. По бокам головы развиты баки, а на ушках –
кисточки. Рысь, затаившись, поджидает жертву и тихо подкрадывается к ней.
Заяц-беляк
на зиму меняет окрас, становится белым, только кончики ушей – черные, шерсть
становится густой. Это осторожное животное.
III.
Представление результатов исследования.
Итак, исследования в лабораториях
завершены. Слово предоставляется ведущим учёным от каждой лаборатории. И так
как для всех материалы исследований будут полезны для дальнейшего изучения
научного объекта, то вместе заполняем интеллект-карты по теме «Зона лесов».
Слово предоставляется 1 лаборатории, 2-ой,
3-ей, 4-ой….
IV
Подведение итогов.
По мере выступлений учащиеся осуществляют
самооценку, используя «Листок достижений». Маркером отмечают уровень овладения
предметным содержанием, аргументируют с опорой на легенду к шкале 1-10.
- О животном мире леса можно говорить
бесконечно. Как много здесь разных видов животных! А как прекрасен травяной
покров, и какое разнообразие кустарников, сколько насекомых – жуков, бабочек!
Тысячи жителей нашли здесь дом. И все они и есть лес!
Мы сегодня познакомились с зоной лесов
благодаря работе Академии школьников 4 класса. Предлагаю юным исследователям
вернуться на живую шкалу. Много работы было проделано на уроке. Возьмите свои
фишки и, если вам удалось за урок продвинуться по этой шкале, покажите, - где
Вы теперь находитесь.
- Насколько Ваша уверенность стала
ощутимей?
- Что в уроке помогло каждому из вас
продвинуться в достижении цели?
- Что особенно понравилось?
- Что вызвало особый интерес?
- Какие чувства каждый из Вас испытывает
теперь? Что изменилось в ощущениях? «Мозговая паутинка» дополняется,
изменяется.
Давайте поблагодарим себя и друг дуга!!!!
(Апплодисменты)
А ЧТО ЕЩЁ ПОМОЖЕТ ВАМ ПРОЯСНИТЬ ЗНАНИЯ ПО
ДАННОЙ ТЕМЕ, ЧТОБЫ ПРОДВИНУТЬСЯ НА 10-КУ?
КОНЕЧНО, ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ!
- Домашнее задание.
Обязательное:
Статья из учебника на стр. 84-94, ответы
на вопросы.
Вариативное:
Провести исследование и подготовить доклад
о растениях и животных зоны лесов, занесенных в Красную книгу России.
Составить викторину по данной теме.
Приложение 1
Приложение
2
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.