Инфоурок / Химия / Статьи / Возможности технологической карты урока
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Возможности технологической карты урока

Выбранный для просмотра документ возможности технологической карты урока как организационной и структурной модели урока.docx

библиотека
материалов

В связи с введением ФГОС учитель столкнулся с особой формой планирования педагогического взаимодействия учителя и учащегося –технологической картой. В настоящее время такой вид документации является объективной необходимостью. Почему?

Прежде чем ответить на этот вопрос, хотелось бы еще раз остановиться на самом словосочетании «ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА»

Не секрет, что термин «технологическая карта» пришел в педагогику из технических, точных производств. Технологическая карта – форма технологической документации, в которой записан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия, квалификация работников и т.п. Исходя из данного определения, можно выделить несколько основных позиций, на которые необходимо опираться при конструировании технологической карты урока: в ней должен быть описан весь процесс деятельности; должны быть указаны операции, их составные части ( казалось бы это тот же конспект урока , только в графическом виде)

Введение стандартов второго поколения требует нового понимания образовательных результатов –Которые направлены прежде всего на

необходимость ориентации на результаты, сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, а как формируемые способы деятельности;

необходимость достижения учащимися трёх групп планируемых образовательных результатов – личностных, метапредметных и предметных;

понимание метапредметных результатов как сформированных на материале основ наук универсальных учебных действий

В свою очередь Универсальные учебные действия

  • Обеспечивают способность учащегося к САМОразвитию и САМОсовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта Умение учиться и развиваться

  • переход от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе

Но ведь прежде чем способствовать формированию и развитию последнего сам педагог должен уметь проектировать свою деятельность с непосредственной ориентацией на результат

Таким образом, в дидактическом контексте технологическая карта представляет проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией. Сущность проектной педагогической деятельности в технологической карте заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов. Технологической карте присущи следующие отличительные черты: интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с информацией, технологичность и обобщённость.

Останавливаясь на таком вопросе, как необходимость формулирования каких-то общих методических рекомендаций, советов по работе с новым видом документации, следует отметить, что сегодня существует большое разнообразие предлагаемых как теоретиками, так и практиками образования вариантов технологических карт. Однако единства взглядов на сущность понятия, структуру и функции карты ни у теоретиков, ни в педагогическом сообществе нет.

Вашему вниманию представляем две модели урока : с методической структурой и дидактической , соответственно два вида технологических карт, мы посчитали для себя наиболее приемлемым второй вариант.

Приведу пример такой карты . ВИДЕОФРАГМЕНТ

Технологические карты стали существовать, для того чтобы в них отразить формирование УУД через действия учителя и ученика. Таким образом, они должны прояснить технологию, применяемую учителем для решения конкретной задачи, например, формирования определенного типа УУД на уроке.Также, необходимо обратить внимание на смещение акцентов в современном уроке с деятельности учителя на деятельность учащихся, которое находит место и в документации: в традиционном плане-конспекте урока расписывается в основном содержательная сторона деятельности учителя, а технологическая карта позволяет спрогнозировать деятельность учащихся к достижению поставленных целей и задач. Кроме того, акцент на запись планируемых результатов на каждом уроке, в каждом задании позволит спрогнозировать общие результаты деятельности на четверть, год и т.п.

Пару слов о положительных моментах, которые делают технологическую карту урока необходимым структурным элементом работы.

Прежде всего, следует отметить, что при составлении технологической карты больше вероятность избежать ошибок в работе. Урок становится более продуманным и предсказуемым, так как на каждом этапе вы прописываете результат и деятельность каждого из субъектов.

Таким образом, обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.




Выбранный для просмотра документ Технологическая карта открытого урока.docx

библиотека
материалов

Технологическая карта урока 
Ф.И.О. Китикова Татьяна Ивановна
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тип урока: урок объяснения нового материала

Образовательные: показать учащимся отличие распространенных предложений от нераспространенных;
Развивающие: научить учащихся распространять предложения с помощью второстепенных членов предложения;
Воспитательные: воспитать внимательное отношение к культуре родного языка, его средствам выразительности.

Планируемые результаты

Предметные: знать определение распространенных и нераспространенных предложений;

уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения, уметь распространять предложение второстепенными членами

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей


Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей; планирование и регуляция  своей деятельности.


Основные понятия

 Распространенные и нераспространенные предложения

Методы и формы обучения

 Поисковый, индивидуальная, групповая, фронтальная

Ресурсы

 http://www.uroki.net

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

 Презентация по теме урока



«С малой удачи начинается успех!» 
– Как вы понимаете эти слова?
– Я вам желаю, чтобы вам сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным!

 Объясняют смысл приветствия.

Эмоциональная и психологическая подготовка учащихся

 

Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера

Проверка домашнего задания
(актуализация 
знаний)

 - Ребята, о чем мы говорили на предыдущем уроке?

- В каких случаях мы должны ставить тире между подлежащим и сказуемым?

-Спишите предложения, вставьте пропущенные орфограммы, расставьте недостающие знаки препинания.

1. Наступила ос…нь. 2.Ос…нь прекрас(?)ная пора. 3. П…спели овощи и фрукты: красная свекла, соч(?)ные яблоки, белая капуста. 4. С полей убирают рож(?), пшеницу, овес. 5. Мягкий, душ…стый хлеб будет к чаю.

- Давайте проверим вашу работу. Над какими видами орфограмм мы работали? К доске пойдет Родченко Илья.









- Ребята, сравните первое и последующие предложения. Чем они отличаются?

-Верно. В первом предложении только грамматическая основа, а в других предложениях – грамматическая основа и второстепенные члены предложения.

- Вспомните, как называются предложения, в состав которых входят не только главные, но и второстепенные члены?

 Отвечают на вопросы.













Списывают предложения, вставляют орфограммы, расставляют недостающие знаки препинания.

 

















Ученик объясняет у доски. Остальные учащиеся обмениваются тетрадями, выполняют проверку, выставляют оценки.







Сравнивают предложения, делают выводы.

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний, применение их в новых ситуациях.

 

 Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Регулятивные: замечают допущенные ошибки, оценивают работу товарища.

Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Изучение нового материала
(постановка учебной задачи, определение темы, цели урока)


(фрагмент урока)

 - Следовательно, сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока.  
-Давайте, посмотрим, как я её сформулировала? Согласны?
(Слайд 1)
-Запишите, пожалуйста тему урока.
-Сформулируйте, пожалуйста, цель нашего урока. 

- Давайте, посмотрим, как я ее  сформулировала?
(Слайд 2)

-Ребята, откройте учебник на стр. 81, прочитайте информацию о  видах предложений по наличию второстепенных членов.

-Какие бывают предложения по наличию второстепенных членов.

-Какие предложения называются распространенными/нераспространенными?

 Формулируют тему и цель урока, просматривают презентацию, записывают в тетрадь.

























Работают с учебником, осваивают лингвистические термины, делают выводы.

Эвристическая беседа, ответы на вопросы, просмотр, презентации. Осознание формулировки определения понятия.

 Познакомиться с определением распространенных и нераспространенных предложений;

научиться разграничивать распространенные и нераспространенные предложения, научиться распространять предложение второстепенными членами.


 Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Закрепление  нового материала
  (усвоение новых знаний и первичное закрепление)





















































Фикультминутка

 - Обратите внимание на слайд (Слайд 3). Спишите группы предложений, подчеркните грамматические основы, укажите виды предложений по наличию второстепенных членов.

 1. Туча небо кроет. Солнце не блестит. Ветер в поле воет. Дождик моросит.

2. Серебряный иней на зелени луга лежит. Камыш пожелтевший над речкою синей сквозною оградой стоит.

- Ребята, как вы думаете, с какой целью автор использует второстепенные члены во второй группе предложений?


-Верно. Они наиболее полно помогают автору нарисовать картину осени, ее красоту, очарование. Чем больше второстепенных предложений, тем богаче и выразительнее наша речь.

 

Вышла мышка как-то раз \ходьба на месте \

Поглядеть; который час. \Повороты влево; вправо \

Раз; два; три; четыре .\Хлопки в ладоши \

Мышки дернули за гири .\ Руки вверх и приседания с опусканием рук \.

Вдруг раздался страшный звон. \Хлопки перед собой \.

Убежали мышки вон. \Бег на месте \.


 Выполняют задание учителя, отвечают на вопросы, высказывают и обосновывают свою точку зрения, в сотрудничестве с учителем делают выводы.













































Учащиеся выполняют упражнения.

 

 Организация деятельности  для отработки навыков.  Обобщение и систематизация знаний, эвристическая беседа, ответы на вопросы. Осознание значимости новых знаний.

 

 

 

 Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных познавательных задач.

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Контроль
(контроль за процессом и результатом учебной деятельности.)

 - Продолжаем работу по теме. Откройте учебники на странице 82 и запишите текст упражнения 176, распространив предложения второстепенными членами.

(учитель контролирует правильность выполнения задания, организует и сопровождает деятельность учащихся)

 

 

 Выполняют упражнение.

 Организация деятельности  для отработки навыков. Осознание значимости новых знаний.

 

 Познавательные устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для выполнения задания информации.

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Рефлексия 
(подведение итогов занятия

- Наш урок подходит к концу, предлагаю ответить на такие вопросы:
– какова тема урока?
– какую цель ставили?
– достигли ли цели?
– какое правило использовали для достижения цели?

что было интересно на уроке?
– что  было трудно?
– где ваши знания пригодятся?

 Учащиеся отвечают на вопросы, оценивают свою деятельность на уроке.


Обобщение  ценностного отношения к деятельности, к совместной деятельности, её оценка.

 

 Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Домашнее задание (закрепление полученных знаний)

-Предлагаю выполнить домашнее задание по выбору:
стр. 81 (правило) упражнение 175 или 177.

Самостоятельная домашняя работа.








Выбранный для просмотра документ технологическая карта.ppt

библиотека
материалов
«Возможности технологической карты урока как организационной и структурной мо...
Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического...
Технологическая карта – форма технологической документации, в которой записан...
новое понимание образовательных результатов – необходимость ориентации на рез...
способность учащегося к САМОразвитию и САМОсовершенствованию посредством созн...
В дидактическом контексте технологическая карта - проект учебного процесса, в...
Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария у...
Технологическая карта с методической структурой урока Дидактическая структур...
Технологическая карта урока с дидактической структурой урока Дидактическая ст...
Технологическая карта – необходимый структурный элемент урока Больше вероятно...
11 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Возможности технологической карты урока как организационной и структурной мо
Описание слайда:

«Возможности технологической карты урока как организационной и структурной модели урока» Чолак Наталья Алексеевна

№ слайда 2 Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического
Описание слайда:

Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся

№ слайда 3 Технологическая карта – форма технологической документации, в которой записан
Описание слайда:

Технологическая карта – форма технологической документации, в которой записан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия, квалификация работников

№ слайда 4 новое понимание образовательных результатов – необходимость ориентации на рез
Описание слайда:

новое понимание образовательных результатов – необходимость ориентации на результаты, сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, а как формируемые способы деятельности; необходимость достижения учащимися трёх групп планируемых образовательных результатов – личностных, метапредметных и предметных; понимание метапредметных результатов как сформированных на материале основ наук универсальных учебных действий

№ слайда 5 способность учащегося к САМОразвитию и САМОсовершенствованию посредством созн
Описание слайда:

способность учащегося к САМОразвитию и САМОсовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта умение учиться и развиваться переход от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе УУД обеспечивают

№ слайда 6 В дидактическом контексте технологическая карта - проект учебного процесса, в
Описание слайда:

В дидактическом контексте технологическая карта - проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией.

№ слайда 7 Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария у
Описание слайда:

Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы

№ слайда 8 Технологическая карта с методической структурой урока Дидактическая структур
Описание слайда:

Технологическая карта с методической структурой урока Дидактическая структура урока Методическая структура урока Признаки решения дидактических задач Организационный момент Методы обучения Форма деятельности Методические приемы и их содержание Средства обучения Способы организации деятельности Актуализация знаний Сообщение нового материала Закрепление изученного материала Подведение итогов Домашнее задание

№ слайда 9 Технологическая карта урока с дидактической структурой урока Дидактическая ст
Описание слайда:

Технологическая карта урока с дидактической структурой урока Дидактическая структура урока Деятельность учеников Деятельность учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов Планируемые результаты Предметные УУД Организационный момент Проверка домашнего задания Изучение нового материала Закрепление нового материала Контроль Рефлексия

№ слайда 10 Технологическая карта – необходимый структурный элемент урока Больше вероятно
Описание слайда:

Технологическая карта – необходимый структурный элемент урока Больше вероятность избежать ошибок в работе Широкие возможности анализа запланированной деятельности

№ слайда 11
Описание слайда:



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-278340
2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"