Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Возможности предметных УМК для формирования УУД младших школьников
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Возможности предметных УМК для формирования УУД младших школьников

библиотека
материалов


Возможности предметных УМК

для формирования УУД младших школьников


Выступление зам. директора по УВР О.В.Поповой


Все родители мечтают о том, чтобы их дети учились с желанием, охотой, узнавали что-то новое, тянулись к книге, как можно быстрее научились быть самостоятельным. Что для этого необходимо? Конечно, хорошая школа! Да, ещё нужен современный думающий педагог, который компетентен в области обучения, развития, воспитания детей. И, естественно, учебные пособия: учебники, рабочие тетради, методические разработки и комментарии для педагога.

В настоящее время начальная школа находится на этапе модернизации и серьезного обновления содержания образования. Принятие нового Стандарта образования повлекло за собой много нововведений. Естественно, то, что Стандарт декларирует системно-деятельностный подход, не может не сказаться на новом качестве современного образования, на изменении содержания тех учебных пособий, по которым учатся дети в начальной школе.


Конечно, каждое общеобразовательное учреждение тщательно подходит к выбору тех учебных пособий, по которым занимаются его ученики. Это очень серьезный выбор, который определяется целями, задачами, приоритетными направлениями деятельности конкретно взятой школы. Выбирая учебники, школа, что называется, определяет свое лицо, предъявляя родителям, обществу в качестве результата образования модель того ученика, которого будет формировать. Именно учебные пособия, по которым учатся младшие школьники, концентрируют в себе то важное содержание и технологии, которые помогают формировать личность.


Сейчас все ученики I ступени образования занимаются в рамках какой-то одной государственной системы. Всего существует три системы образования, принятые государством:


– традиционная начальная система;


– развивающая система Л. В. Занкова;


– развивающая система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова.


В трех системах начального образования интенсивно развивается вариативность образовательных программ и учебно-методических комплексов.


В силу того, что учителю сложно смоделировать свой комплект учебников, авторскими коллективами разных издательств разработаны целостные модели образования, которые обеспечиваются комплектами учебников по всем предметам с 1 по 4 классы.


Каждая модель построена на единых психолого-педагогических концептуальных основах. Содержание предметов в этих моделях выстраивается в единой логике, которой соответствует методический аппарат всех учебников.


Каждый учебно-методический комплект имеет концепцию. Содержание обучения учебных дисциплин, методический аппарат, средства ориентировки для учителя и учеников в пособиях выстраиваются в четком соответствии с концептуальными положениями и особенностями УМК.

Таким образом, единство УМК гарантирует ученикам, учителям, родителям системность не только в подаче содержательного материала, что является и важным критерием направленности на технологичность в организации учебной деятельности на каждом уроке в течение 4-х учебных лет.

Статьи Закона «Об образовании» ( ст. 14, п. 5), (ст. 32, п. 23) дают образовательным учреждениям достаточную свободу в определении учебно-методического комплекса для использования его в работе с детьми.

Вот какими критериями руководствовалось наше ОУ в выборе УМК.

  • По содержанию. Уровень соответствия базового учебного материала должен отвечать требованиям «Примерных основных образовательных программ начального общего образования». Учебники должны содержать систему учебных заданий, стимулирующих детей к освоению нового учебного материала, обеспечивающего познавательную мотивацию.

  • По технологиям (содействию данного учебника реализации межпредметных, метапредметных, надпредметных программ). Все учебники из УМК должны быть способны реализовать деятельностный подход в обучении, а также оптимизировать реализацию программы «Чтение. Работа с информацией».

  • По композиции учебной книги. Методический аппарат учебника должен позволяет учащимся ориентироваться в его содержании. В нем должна быть разработана система условных знаков, пиктограмм, навигаторов – специальных обозначений по организации учебной деятельности; наличие справочного материала и форма его предъявления. Данный аспект будет способствовать формированию универсальных учебных действий.

  • Задания в учебниках должны предполагать многофункциональность. Необходимо, чтобы любое задание в учебной книге или рабочей тетради на печатной основе позволяло и учителю, и ученику увидеть и осознать потенциал для личностного роста обучающегося.

  • Организация материала в учебнике и рабочей тетради должна быть нацелена формирование действий контроля, оценки у учащихся. Должна быть выстроена система оценивания достигаемых учащимися результатов обучения.

Изучив целостные модели разных УМК

УМК «Начальная школа XXI века» (научный руководитель, профессор Н.Ф. Виноградова);


УМК «Школа 2000…» (математика) – (научный руководитель, профессор Л.Г. Петерсон);


УМК «Планета знаний» (под редакцией И.А. Петровой);


«Школа 2100» (научный руководитель академик А. А. Леонтьев);


УМК «Гармония» (научный руководитель, профессор Н.Б. Истомина);


УМК «Школа России» (научный руководитель А.А. Плешаков);


УМК «Классическая начальная школа» (научный руководитель, профессор Т. Г. Рамзаева);


УМК «Перспектива»;


УМК «Перспективная начальная школа» (научный руководитель, профессор Р.Г. Чуракова)


УМК развивающей системы Л.В. Занкова;


УМК развивающей системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

и ,учитывая особенности нашего ОУ , опыт работы по разным учебникам, мы выбрали два УМК:

1. УМК "Начальная школа XXI века"

Основная идея: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей данного возраста. УМК « Начальная школа 21 века» направлен на развитие личности школьника, формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого, становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности, формирование готовности к самообразованию.

2. УМК "Гармония"

Одной из главных задач авторов комплекта «Гармония» явилась разработка способов организации учебной деятельности младших школьников, обеспечивающих комфортные условия для развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков, соответствующих учебным программам и требованиям начального образовательного стандарта.

Ещё одним важным критерием являются типические свойства методической системы УМК «Начальная школа XXI века» и «Гармония» , которые оказывают непосредственное влияние на качество формирования УУД учащихся начальной школы и лежат в основе программы формирования универсальных учебных действий МБОУ СОШ №11.


Основная цель данной программы – раскрыть содержание универсальных учебных действий, которые могут быть сформированы на начальной ступени обучения применительно к особенностям дидактического процесса МБОУ СОШ № 11.


Задачи программы формирования УУД.

  1. Установить ценностные ориентиры начального общего образования.

  2. Определить понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте.

  3. Выявить связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов.

  4. Определить условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.

  5. Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

В концепции УМК «Начальная школа 21 века» и «Гармония» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.


Это человек:

  • Любознательный, интересующийся, активно познающий мир.

  • Владеющий основами умения учиться.

  • Любящий родной край и свою страну.

  • Уважающий и принимающий ценности семьи и общества.

  • Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

  • Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение.

  • Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.


Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что

  • они носят надпредметный, метапредметный характер;

  • обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;

  • обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;

  • лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания.

Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

К функциям универсальных учебных действий относят:

обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.


Виды универсальных учебных действий

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:

  • личностный

  • регулятивный (включающий также действия саморегуляции)

  • познавательный

  • коммуникативный

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить личностные действия:

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия включают:

  • общеучебные

  • логические учебные действия

  • постановку и решение проблемы

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.


Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Универсальные учебные действия учебных программ «Гармония», «Начальная школа 21 века» рассматриваются как совокупность педагогических ориентиров в организации образовательного процесса в начальной школе. Показателем успешности формирования УУД будет ориентация школьника на выполнение действий, выраженных в категориях: знаю/могу, хочу, делаю.

Психологическая терминология

Педагогическая терминология

Язык ребенка

Педагогический ориентир.

(результат педагогического воздействия, принятый и реализуемый школьником ) знаю,могу, хочу, делаю

Личностные универсальные учебные действия.


Воспитание личности

(Нравственное развитие; и формирование познавательного интереса)

«Я сам».


Что такое хорошо и что такое плохо

«Хочу учиться»

«Учусь успеху»

«Живу в России»

«Расту хорошим человеком»

«В здоровом теле здоровый дух!»

Регулятивные универсальные учебные действия.



самоорганизация

«Я могу»


«Понимаю и действую»

«Контролирую ситуацию»

«Учусь оценивать»

«Думаю, пишу, говорю, показываю и делаю»

Познавательные универсальные учебные действия.


исследовательская культура


«Я учусь».


«Ищу и нахожу»

«Изображаю и фиксирую»

«Читаю, говорю, понимаю»

«Мыслю логически»

«Решаю проблему»

Коммуникативные универсальные учебные действия

культуры общения

«Мы вместе»


«Всегда на связи»

«Я и Мы».



Важную роль в формировании УУД играют определенные условия

Учитель должен знать:

важность формирования универсальных учебных действий школьников;

сущность и виды универсальных умений,

- педагогические приемы и способы их формирования.


Учитель должен уметь:

- отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УДД

- использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД

- привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УДД


Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ всех учебных предметов : «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.

Каждый из предметов учебных программ УМК «Начальная школа 21 века», «Гармония» помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:

-коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;

-умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;

-умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Таблица 3

Смысловые

Русский язык

Литературное чтение

Математика

Окружающий мир

личностные

жизненное само-


определение

нравственно-этическая ориентация

Смыслообразо-вание

нравственно-этическая ориентация

регулятивные

целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология, Физическая культура и др.)

Познаватель-ные


общеучебные

моделирова-ние (перевод устной речи в письменную)

смысловое чтение, произволь-ные и осознанные устные и письменные высказыва-ния

моделировани, выбор наиболее эффективных способов решения задач

широкий спектр источников информации

Познаватель-ные логические

формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера

анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия

коммуникатив-ные

использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.



Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов определяется следующими утверждениями:

  1. УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:

    • коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,

    • познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы;

    • личностные – определяющие мотивационную ориентацию;

    • регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности.

  2. Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.

  3. Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.

  4. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в рабочей программе учителя.

  5. Способы учета уровня их сформированности определены в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету.

  6. Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.

  7. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.

Отличительной особенностью УМК «Гармония», «Начальная школа 21 века» является то, что основой всех учебных предметов выступают понятия «культура», «общение», «познание», «творчество».

Таким образом, реализация возможностей формирования у младших школьников УУД в УМК «Начальная школа 21 века» и « Гармония» обеспечивается:

  • логикой развёртывания содержания и его структурой, представленной в учебниках;

  • системно-деятельностным подходом к организации познавательной деятельности учащихся (она представлена в учебниках различными методическими приёмами);

  • системой учебных ситуаций, учебно-познавательных и учебно-практических задач, предложенных в учебниках, в рабочих тетрадях, в тетрадях для тестовых заданий;

  • методическими рекомендациями учителю, в которых даны советы по формированию предметных и универсальных учебных умений при организации познавательной деятельности учащихся.

В соответствии с данной программой была разработана программа мониторинга уровня сформированности УУД, которая позволяет отследить динамику показателей успешности каждого ученика, каждого класса, параллели и в целом по ступени обучения; получить информацию для определения характера изменений в системе школы.

По результатам мониторинга 2011-2012 уч г.в режиме внедрения стандартов второго поколения можно сделать следующие выводы:

  1. Удалось осуществить плавный переход от разных дошкольных видов сотрудничества к учебному сотрудничеству. У детей сложились отношения учебного сотрудничества, все возникающие проблемы дети решают в доброжелательной обстановке, не проявляя враждебности и агрессии.

  2. Большинство учащихся проявляют инициативность, элементы организаторских способностей, стремление к успеху, самокритичность.

  3. В области контроля и оценки своих действий многие учащиеся могут оценивать свои работы объективно, по заданным критериям, обнаруживать совпадение, сходство и различие результата своих действий с образцом.

  4. Отмечается положительная динамика сформированности УУД учащихся по всем критериям.







12


Краткое описание документа:

В настоящее время начальная школа находится на этапе модернизации и серьезного обновления содержания образования. Принятие нового Стандарта образования повлекло за собой много нововведений. Естественно, то, что Стандарт декларирует системно-деятельностный подход, не может не сказаться на новом качестве современного образования, на изменении содержания тех учебных пособий, по которым учатся дети в начальной школе. Конечно, каждое общеобразовательное учреждение тщательно подходит к выбору тех учебных пособий, по которым занимаются его ученики. Это очень серьезный выбор, который определяется целями, задачами, приоритетными направлениями деятельности конкретно взятой школы. Выбирая учебники, школа, что называется, определяет свое лицо, предъявляя родителям, обществу в качестве результата образования модель того ученика, которого будет формировать. Именно учебные пособия, по которым учатся младшие школьники, концентрируют в себе то важное содержание и технологии, которые помогают формировать личность.

Автор
Дата добавления 20.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1044
Номер материала 141218
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх