1031952
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокИсторияДругие методич. материалыВозможности деятельностного подхода при изучении ОРКСЭ

Возможности деятельностного подхода при изучении ОРКСЭ

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Возможности деятельностного подхода в преподавании курса «ОРКСЭ»

(на примере модуля «Основы светской этики»)


Знакомство с целями, задачами, содержанием курса «Основы религиозной культуры и светской этики» и модуля «Основы светской этики», в частности, позволило сделать вывод о том, что их успешная реализация возможна лишь с использованием деятельностного подхода.

Моя научно – методическая тема звучит следующим образом: «Деятельностный подход как фактор формирования познавательных метапредметных учебных действий». Выступление целесообразно выстроить по следующим вопросам:

  1. Возможности деятельностного подхода в реализации целей, задач и принципов модуля «ОСЭ»;

  2. Формы и методы преподавания отдельных тем модуля «ОСЭ».

Хочу сразу оговориться, что теоретическая часть моего выступления сокращена до минимума, внимание акцентировано лишь на некоторых аспектах, наиболее актуальных для темы сегодняшнего разговора.

Деятельностный подход основан на принципиальном положении о том, что психика человека неразрывно связана с его деятельностью и деятельностью обусловлена. При этом деятельность понимается как активность человека, проявляемая в процессе взаимодействия его с окружающим миром, и это взаимодействие направлено на решение жизненно важных задач, определяющих существование и развитие человека. В связи с этим актуальным становится в учебной деятельности формирование универсальных способов учебных действий.

Познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем:

  • формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации;

  • моделирование;

  • смысловое чтение текста;

  • умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

  • анализ;

  • синтез;

  • выдвижение гипотез и их обоснование и т.д.

Познавательных ууд достаточно много, и на каждое из них есть возможность воздействовать в рамках нашего курса. Какие же возможности для этого даёт деятельностный подход? Ответ на этот вопрос я сформулировала на основе анализа методических материалов, программных материалов курса, требований стандартов второго поколения и оформила в виде таблицы.


Соотношение деятельностного подхода с курсом «ОРКСЭ»


Принцип, элемент деятельностного подхода

Цели, задачи, ориентации курса «ОРКСЭ»

Познавательные ууд

Совместная деятельность

«Ориентация на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями…»

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Приоритетное формирование мотивов, идеалов, потребностей

Направленность на понимание значения нравственных идеалов и ценностей в жизни современного общества», «Выдвижение проблемных вопросов этической направленности»

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ

Ориентация на изменение действующего субъекта

«воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России», «расширение образовательного кругозора учащегося»

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Наличие у детей познавательного мотива

«развитие личностной ценностно – смысловой сферы младших школьников»

Постановка и формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование

Выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний

«Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения», «осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий»

Формулирование проблемы, анализ, синтез, установление причинно – следственных связей, поиск и выделение необходимой информации

Включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач

«Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров»

Смысловое чтение, установление причинно – следственных связей, моделирование


Стоит оговориться, что данная таблица не является полной, особенно в третьей своей части; основная задача её – демонстрация идеи о логической связи деятельностного подхода и изучением курса «ОРКСЭ». Анализ таблицы позволяет сделать вывод о том, что деятельностный подход даёт широкие возможности для формирования познавательных ууд в рамках преподавания курса «ОРКСЭ» в целом и модуля «ОСЭ», в частности.

При анализе таблицы невольно возникает вопрос: «Как?», то есть вопрос методики. Некоторым соображениям по этому поводу посвящена вторая часть моего выступления.

Я не знаю как вам, но мне учебник «Основы светской этики» издательства «Просвещение» в той части, где речь идёт о добре и зле, дружбе, моральном долге, ответственности, абсолютно не понравился. Причин тому несколько:

1) скучный, занудный, неинтересный текст, эмоционально бесцветный, практически лишённый впечатляющих примеров, что так необходимо младшему школьнику;

2) присутствуют содержательные разногласия с текстом учебника по обществознанию;

3) присутствуют категорически недопустимые формулировки определений: «Моральный конфликт – это когда стремления…», «Что такое преднамеренность? Это когда какой – либо поступок…»;

4) ни слова не сказано о милосердии в светском его понимании. Говорить об этом обязательно нужно и спроектировать работу таком образом, чтобы на заключительном уроке сравнить два понимания этого слова – светское и религиозное и увидеть, что разница между ними минимальная. А это – ещё один шаг на пути к единству, к толерантности.

Как же минимизировать все эти минусы и оптимизировать все возможности учебника и курса? Мне показалось возможным и желательным при изучении указанных выше тем модуля прибегнуть к использованию такого приёма, как введение нового персонажа, участника учебного процесса на протяжении многих уроков.

Что же это может быть за персонаж?

Нарисуй мне барашка

Лёгким взмахом руки.

В светло – серых кудряшках

Пусть играют лучи.

Пусть живёт не в коробке –

На зелёном лугу.

И чтоб домиком бровки!

Я его полюблю.

Буду с нашим барашком

Я рассветы встречать

И медовую кашку

Помогать собирать.

Буду петь ему тихо,

Если вдруг он уснёт.

Слышишь, что тебе стоит?

Нарисуй, пусть живёт.

Вы уже догадались, что этот персонаж - Маленький принц Антуана де Сент – Экзюпери.

Сказка – притча Экзюпери – глубочайшее философское произведение, к которому, как показывает опыт, можно обращаться в любом возрасте. При этом отбирая необходимый материал, грамотно расставляя акценты, приглашая Маленького принца в собеседники, обсуждая различные эпизоды. Дело в том, что абсолютно все моральные категории, понятия, о которых речь идёт в модуле «Основы светской этики», нашли своё отражение в данном произведении.

Речь идёт о создании своеобразной концепции преподавания модуля, которая помимо глобальных задач и целей, позволит решить и другие, а именно:

  • приобщение детей к чтению, развитие смыслового чтения (можно вспомнить «Шар в окошке» Митты, «Багульник» Ю.Яковлева, произведения В. Осеевой и др.);

  • расширение кругозора обучающихся;

  • межпредметная интеграция (литературное чтение, изо, другие предметы);

  • развитие сотрудничества участников образовательного процесса;

  • обращение к субъектному опыту школьника;

  • развитие личностной ценностно-смысловой сферы школьника (как следствие предыдущего положения).

Итоговой работой по окончании изучения курса может быть совместный проект – создание своей планеты.






Краткое описание документа:

Разработка "Возможности деятельностного подхода при изучении курса ОРКСЭ (на примере модуля "Основы светской этики")представляет собой текст выступления. В нём представлено соотношение деятельностного подхода с курсом ОРКСЭ, отмечены содержательные, методические недостатки учебника "Основы светской этики" издательства "Просвещение". Показаны возможности использования литературных произведений при изучении модуля "Основы светской этики". Особый акцент сделан на использование в практике преподавания модуля филисофской сказки А. де Сент - Экзюпери "Маленький принц". С определённой долей условности можно говорить о том, что в тексте представлены основы своеобразной концепции преподавания этого модуля.

Общая информация

Номер материала: 552877

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.