Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Возможности деятельностного подхода при изучении ОРКСЭ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Возможности деятельностного подхода при изучении ОРКСЭ

библиотека
материалов

Возможности деятельностного подхода в преподавании курса «ОРКСЭ»

(на примере модуля «Основы светской этики»)


Знакомство с целями, задачами, содержанием курса «Основы религиозной культуры и светской этики» и модуля «Основы светской этики», в частности, позволило сделать вывод о том, что их успешная реализация возможна лишь с использованием деятельностного подхода.

Моя научно – методическая тема звучит следующим образом: «Деятельностный подход как фактор формирования познавательных метапредметных учебных действий». Выступление целесообразно выстроить по следующим вопросам:

  1. Возможности деятельностного подхода в реализации целей, задач и принципов модуля «ОСЭ»;

  2. Формы и методы преподавания отдельных тем модуля «ОСЭ».

Хочу сразу оговориться, что теоретическая часть моего выступления сокращена до минимума, внимание акцентировано лишь на некоторых аспектах, наиболее актуальных для темы сегодняшнего разговора.

Деятельностный подход основан на принципиальном положении о том, что психика человека неразрывно связана с его деятельностью и деятельностью обусловлена. При этом деятельность понимается как активность человека, проявляемая в процессе взаимодействия его с окружающим миром, и это взаимодействие направлено на решение жизненно важных задач, определяющих существование и развитие человека. В связи с этим актуальным становится в учебной деятельности формирование универсальных способов учебных действий.

Познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем:

  • формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации;

  • моделирование;

  • смысловое чтение текста;

  • умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

  • анализ;

  • синтез;

  • выдвижение гипотез и их обоснование и т.д.

Познавательных ууд достаточно много, и на каждое из них есть возможность воздействовать в рамках нашего курса. Какие же возможности для этого даёт деятельностный подход? Ответ на этот вопрос я сформулировала на основе анализа методических материалов, программных материалов курса, требований стандартов второго поколения и оформила в виде таблицы.


Соотношение деятельностного подхода с курсом «ОРКСЭ»


Принцип, элемент деятельностного подхода

Цели, задачи, ориентации курса «ОРКСЭ»

Познавательные ууд

Совместная деятельность

«Ориентация на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями…»

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Приоритетное формирование мотивов, идеалов, потребностей

Направленность на понимание значения нравственных идеалов и ценностей в жизни современного общества», «Выдвижение проблемных вопросов этической направленности»

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ

Ориентация на изменение действующего субъекта

«воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России», «расширение образовательного кругозора учащегося»

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Наличие у детей познавательного мотива

«развитие личностной ценностно – смысловой сферы младших школьников»

Постановка и формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование

Выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний

«Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения», «осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий»

Формулирование проблемы, анализ, синтез, установление причинно – следственных связей, поиск и выделение необходимой информации

Включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач

«Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров»

Смысловое чтение, установление причинно – следственных связей, моделирование


Стоит оговориться, что данная таблица не является полной, особенно в третьей своей части; основная задача её – демонстрация идеи о логической связи деятельностного подхода и изучением курса «ОРКСЭ». Анализ таблицы позволяет сделать вывод о том, что деятельностный подход даёт широкие возможности для формирования познавательных ууд в рамках преподавания курса «ОРКСЭ» в целом и модуля «ОСЭ», в частности.

При анализе таблицы невольно возникает вопрос: «Как?», то есть вопрос методики. Некоторым соображениям по этому поводу посвящена вторая часть моего выступления.

Я не знаю как вам, но мне учебник «Основы светской этики» издательства «Просвещение» в той части, где речь идёт о добре и зле, дружбе, моральном долге, ответственности, абсолютно не понравился. Причин тому несколько:

1) скучный, занудный, неинтересный текст, эмоционально бесцветный, практически лишённый впечатляющих примеров, что так необходимо младшему школьнику;

2) присутствуют содержательные разногласия с текстом учебника по обществознанию;

3) присутствуют категорически недопустимые формулировки определений: «Моральный конфликт – это когда стремления…», «Что такое преднамеренность? Это когда какой – либо поступок…»;

4) ни слова не сказано о милосердии в светском его понимании. Говорить об этом обязательно нужно и спроектировать работу таком образом, чтобы на заключительном уроке сравнить два понимания этого слова – светское и религиозное и увидеть, что разница между ними минимальная. А это – ещё один шаг на пути к единству, к толерантности.

Как же минимизировать все эти минусы и оптимизировать все возможности учебника и курса? Мне показалось возможным и желательным при изучении указанных выше тем модуля прибегнуть к использованию такого приёма, как введение нового персонажа, участника учебного процесса на протяжении многих уроков.

Что же это может быть за персонаж?

Нарисуй мне барашка

Лёгким взмахом руки.

В светло – серых кудряшках

Пусть играют лучи.

Пусть живёт не в коробке –

На зелёном лугу.

И чтоб домиком бровки!

Я его полюблю.

Буду с нашим барашком

Я рассветы встречать

И медовую кашку

Помогать собирать.

Буду петь ему тихо,

Если вдруг он уснёт.

Слышишь, что тебе стоит?

Нарисуй, пусть живёт.

Вы уже догадались, что этот персонаж - Маленький принц Антуана де Сент – Экзюпери.

Сказка – притча Экзюпери – глубочайшее философское произведение, к которому, как показывает опыт, можно обращаться в любом возрасте. При этом отбирая необходимый материал, грамотно расставляя акценты, приглашая Маленького принца в собеседники, обсуждая различные эпизоды. Дело в том, что абсолютно все моральные категории, понятия, о которых речь идёт в модуле «Основы светской этики», нашли своё отражение в данном произведении.

Речь идёт о создании своеобразной концепции преподавания модуля, которая помимо глобальных задач и целей, позволит решить и другие, а именно:

  • приобщение детей к чтению, развитие смыслового чтения (можно вспомнить «Шар в окошке» Митты, «Багульник» Ю.Яковлева, произведения В. Осеевой и др.);

  • расширение кругозора обучающихся;

  • межпредметная интеграция (литературное чтение, изо, другие предметы);

  • развитие сотрудничества участников образовательного процесса;

  • обращение к субъектному опыту школьника;

  • развитие личностной ценностно-смысловой сферы школьника (как следствие предыдущего положения).

Итоговой работой по окончании изучения курса может быть совместный проект – создание своей планеты.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Разработка "Возможности деятельностного подхода при изучении курса ОРКСЭ (на примере модуля "Основы светской этики")представляет собой текст выступления. В нём представлено соотношение деятельностного подхода с курсом ОРКСЭ, отмечены содержательные, методические недостатки учебника "Основы светской этики" издательства "Просвещение". Показаны возможности использования литературных произведений при изучении модуля "Основы светской этики". Особый акцент сделан на использование в практике преподавания модуля филисофской сказки А. де Сент - Экзюпери "Маленький принц". С определённой долей условности можно говорить о том, что в тексте представлены основы своеобразной концепции преподавания этого модуля.

Автор
Дата добавления 01.06.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров319
Номер материала 552877
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх