Возрастные особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий школьников

• 1 слайд

  Возрастные особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий
  школьников
  

• 2 слайд

  Начальная школа
  

• 3 слайд

  При поступлении в школу ребенок имеет определенный уровень развития общения. В состав базовых предпосылок входят следующие компоненты:
  потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками;
  владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
  приемлемое (т. е. не негативное, а желательно эмоционально позитивное) отношение к процессу сотрудничества;
  ориентация на партнера по общению;
  умение слушать собеседника.
  
  

• 4 слайд

  Младшие школьники по стилю общения делятся на три типа
  Эгоцентрический тип
  Недостаточно высокий уровень положительного отношения к себе при высокой степени эгоцентризма и эгоизма
  
  
  
  
  
  

• 5 слайд

  
  Дружелюбный тип
  Выраженная позитивная Я-концепция и наличие дружеского и позитивного отношения к своим одноклассникам, товарищам.
  
  
  
  
  
  

• 6 слайд

  
  Неуверенный тип
  Недоверчивое, а также настороженное отношении к окружающим в сочетании с их низким статусом в школьном коллективе.
  

• 7 слайд

  К концу начальной школы коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника
  (или партнера по деятельности),
  приобретают более глубокий характер:
  дети становятся способными понимать возможность разных оснований (у разных людей) для оценки одного и того же предмета. Таким образом, они приближаются к пониманию относительности оценок или выборов, совершаемых людьми.
  Вместе с преодолением эгоцентризма дети начинают лучше понимать мысли, чувства, стремления и желания окружающих, их внутренний мир в целом.
  

• 8 слайд

  Главными показателями нормативно-возрастной формы развития коммуникативных универсальных учебных действий (КУУД) в рамках действующей системы образования и обучения в начальной школе можно считать:
  
  способность (как действие) договариваться, находить общее решение практической задачи;
  - готовность и способность высказывать и аргументировать свое предложение;
  - способность убеждать, уступать;
  - сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
  - выяснять недостающую информацию с помощью вопросов;
  - готовность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
  - осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания
  

• 9 слайд

  10-13-лет
  процесс децентрации
  6-7 лет
  8-9 лет
  преодоление эгоцентризма
  социальное взаимодействие
  13-16лет
  свое Я
  

• 10 слайд

  Основная школа
  

• 11 слайд

  В основной школе
  происходит формирование базовых умений и качеств
  
  умение слушать и слышать;
  учёт особенностей собеседника;
  открытость и способность к самораскрытию;
  умение договариваться и сотрудничать
  

• 12 слайд

  Требования к коммуникативным УУД в средней и старшей школе
  умение взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности;
  согласовывать действия и учитывать позицию другого;
  организовывать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем;
  следовать нравственно-этическим нормам общение и сотрудничества;
  владеть различными речевыми действиями и использовать их для регуляции собственной деятельности (планирование, контроль, оценка).
  

• 13 слайд

  Старшая школа
  

• 14 слайд

  Условия развития
  Постепенное увеличение доли самостоятельности учащегося в планировании, организации и осуществлении деятельности.
  Организация исследовательской и проектной деятельности через совместную деятельность учащихся, работу в группах, совместную деятельность ученика и учителя.
  Обучение различным формам общения (диалогическое общение, дискуссии).
  Совместное планирование деятельности учителем и учащимися.
  Проектные формы работы, направленные на решение конкретных проблем. Индивидуальные проекты
  Постепенное увеличение доли самостоятельности учащегося в планировании, организации и осуществлении деятельности.
  Организация исследовательской и проектной деятельности через совместную деятельность учащихся, работу в группах, совместную деятельность ученика и учителя.
  Обучение различным формам общения (диалогическое общение, дискуссии).
  Совместное планирование деятельности учителем и учащимися.
  Проектные формы работы, направленные на решение конкретных проблем.
  Индивидуальные проекты.
  

• 15 слайд

  Основные новообразования старшего школьного возраста
  
  Развитие самосознания.
  Формирование самооценки.
  Формирование внутренней психологической среды.
  Переживания, связанные с отношением к собственной личности (как правило отрицательные).
  Подростки находят у себя все новые недостатки.
  Важно давать положительную обратную связь.
  Самооценка крайне неустойчива.
  Появляется чувство «взрослости». Надо уважать это чувство и перестраивать свои отношения с детьми.
  Формируются нравственные понятия, суждения.
  

• 16 слайд

  СПАСИБО
  ЗА ВНИМАНИЕ!