Спецификация
контрольных измерительных материалов для проведения
в 2016 году итоговой диагностической работы
по БИОЛОГИИ
5 класс
1. Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки
по биологии обучающихся 5 классов.
Диагностическая работа предназначена для контроля освоения крупных
содержательных тем блока «Живые организмы».
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание диагностической работы
определяется на основе следующих документов:
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ
Минобразования России от 17.12.2010 № 1897).
Примерная основная образовательная
программа основного общего образования (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля
2015 г. № 1/15)).
3. Характеристика структуры КИМ
Распределение заданий диагностической работы
по ее частям дается в таблице 2.
Таблица 2.
Распределение заданий по частям работы
|
|
Общее
число заданий
|
Максимальный
первичный балл
|
Число
заданий с выбором ответа
|
Число
заданий с кратким ответом
|
|
Работа
|
20
|
25
|
16
|
4
|
К каждому
из заданий с выбором ответа предлагается 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал
(отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих
случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или
более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер
ответа не указан. В заданиях с кратким ответом части ответ дается в виде набора
цифр (см. пункт 5).
4. Распределение заданий тематической работы по
содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности
Соотношение числа заданий по разным элементам
содержания опирается на примерную программу по биологии и отражает учебное
время, отводимое в процессе изучения предмета на тот или иной вопрос темы. В
таблице 3 приведено распределение заданий диагностической работы по
элементам содержания темы.
Таблица 3.
Распределение заданий по элементам содержания
|
Темы
разделов курса биологии
|
Число
заданий
|
|
Биология как наука
|
1
|
|
Методы изучения живых организмов
|
4
|
|
Правила работы в кабинете биологии, с
биологическими приборами и инструментами
|
3
|
|
Клеточное строение организмов
|
2
|
|
Бактерии. Грибы
|
3
|
|
Строение и жизнедеятельность растений
|
7
|
|
Итого:
|
20
|
В работе предусмотрена проверка усвоения
конкретных знаний и умений на трех уровнях: воспроизведение знаний, применение
знаний и умений в знакомой ситуации, применение знаний и умений в измененной
ситуации.
Воспроизведение знаний предполагает оперирование следующими учебными
умениями: узнавать типичные биологические объекты, процессы, явления; давать
определения основных биологических понятий; пользоваться биологическими
терминами и понятиями.
Применение знаний в знакомой ситуации требует овладения более
сложными умениями: объяснять, определять, сравнивать, классифицировать,
распознавать и описывать типичные биологические объекты, процессы и явления.
Применение знаний в измененной ситуации предусматривает оперирование учащимися такими
учебными умениями, как научное обоснование биологических процессов и явлений,
установление причинно-следственных связей, анализ, обобщение, формулирование
выводов.
Таблица 4.
Распределение
заданий по уровням усвоения содержания
|
Уровни
усвоения содержания
|
Число
заданий
|
|
1. Воспроизведение знаний
|
9
|
|
2. Применение знаний и умений в знакомой
ситуации
|
8
|
|
3. Применение знаний и умений в измененной
ситуации
|
3
|
|
Итого:
|
20
|
При разработке содержания диагностической
работы учитывается необходимость проверки не только усвоения элементов
содержания, но и проверки овладения видами деятельности, перечисленными в
таблице 5.
Таблица 5.
Распределение заданий по видам деятельности
|
№
|
Проверяемый
вид деятельности
|
Число
заданий
|
|
1.
|
Объяснять роль
биологии в практической деятельности людей
|
1
|
|
2.
|
Знать правила
работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами
|
3
|
|
3
|
Владеть методами
научного познания
|
4
|
|
4
|
Выделять
существенные признаки строения и жизнедеятельности растительных клеток и
тканей. Различать на рисунках (схемах) части, органоиды клетки и ткани
|
2
|
|
5
|
Выделять
существенные признаки биологических процессов: обмен веществ, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ
Сравнивать
процессы жизнедеятельности у разных организмов, делать выводы на основе
сравнения. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей,
органов, систем органов и их функциями
|
3
|
|
6
|
Выделять
существенные признаки биологических процессов: роста, развития, размножения.
Сравнивать
бесполое и половое размножение, рост и развитие организмов
|
1
|
|
7
|
Выделять
существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий, грибов,
лишайников, растений.
Объяснять роль
бактерий, грибов природе и жизни человека
Различать на
рисунках и фотографиях съедобные и ядовитые грибы
|
3
|
|
8
|
Различать на
рисунках, фотографиях органы цветковых растений. Объяснять роль различных
растений в жизни человека
|
3
|
|
|
Итого
|
20
|
5. Система оценивания отдельных заданий и итоговой работы в целом
За верное выполнение каждого задания 1– 16
выставляется по 1 баллу.
В другом случае – 0 баллов.
За верное
выполнение каждого из заданий 17–19 выставляется по 2 балла.
За ответ на
задание 17 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры,
представленные в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Если
экзаменуемый указывает в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за
каждый лишний символ снижается 1 балл (до 0 баллов включительно).
За ответ на
задание 18 выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если
допущено две и более ошибок.
За ответы на
задания 19 выставляется по 1 баллу, если на любой одной позиции ответа записан
не тот символ, который представлен в эталоне
ответа, и 0
баллов во всех других случаях.
За верное
выполнение задания 20 выставляется 3 балла.
За ответ на
задание 20 выставляется 2 балла, если на любой одной позиции ответа записан не
тот символ, который представлен в эталоне ответа; выставляется 1 балл, если на
любых двух позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в эталоне
ответа, и 0 баллов во всех других случаях.
Таблица 6.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной
шкале
|
Отметка
по пятибалльной шкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
Баллы
|
0–10
|
11–15
|
16–20
|
21–25
|
Приложение
Обобщенный план варианта контрольных измерительных
материалов
для проведения итоговой диагностической работы
по БИОЛОГИИ
5 класс
Уровни сложности заданий: Б – базовый; П –
повышенный.
|
№ задания
|
Проверяемый элемент содержания
|
Уровень сложности задания
|
Тип
задания
|
Время выполнения
(в мин)
|
Макс. балл за выполнение
|
|
1
|
Биология как
наука
|
Б
|
ВО
|
1,5
|
1
|
|
2
|
Методы изучения
живых организмов
|
Б
|
ВО
|
1,5
|
1
|
|
3
|
Методы изучения
живых организмов
|
Б
|
ВО
|
1,5
|
1
|
|
4
|
Методы изучения
живых организмов
|
Б
|
ВО
|
1,5
|
1
|
|
5
|
Методы изучения
живых организмов
|
Б
|
ВО
|
1,5
|
1
|
|
6
|
Правила работы в
кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами
|
Б
|
ВО
|
1,5
|
1
|
|
7
|
Правила работы в
кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами
|
Б
|
ВО
|
1,5
|
1
|
|
8
|
Правила работы в
кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами
|
Б
|
ВО
|
1,5
|
1
|
|
9
|
Клеточное
строение (растительные клетки)
|
Б
|
ВО
|
1,5
|
1
|
|
10
|
Клеточное
строение (растительные ткани)
|
Б
|
ВО
|
1,5
|
1
|
|
11
|
Бактерии
|
Б
|
ВО
|
1,5
|
1
|
|
12
|
Грибы
|
Б
|
ВО
|
1,5
|
1
|
|
13
|
Грибы
|
Б
|
ВО
|
1,5
|
1
|
|
14
|
Покрытосеменные растения
|
Б
|
ВО
|
1,5
|
1
|
|
15
|
Покрытосеменные растения
|
Б
|
ВО
|
1,5
|
1
|
|
16
|
Покрытосеменные растения
|
Б
|
ВО
|
1,5
|
1
|
|
17
|
Покрытосеменные растения
|
П
|
КО
|
4,0
|
2
|
|
18
|
Покрытосеменные растения
|
П
|
КО
|
4,0
|
2
|
|
19
|
Покрытосеменные растения
|
П
|
КО
|
4,0
|
2
|
|
20
|
Описание листа покрытосеменного растения по
алгоритму
|
П
|
КО
|
5,0
|
3
|
|
|
ИТОГО
|
Б-16
П-4
|
ВО-16
КО-4
|
41 мин
|
25
баллов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.