Национальное
исследование качества образования НИКО 2015
Спецификация контрольных
измерительных материалов для проведения в 2015 году диагностической работы по
МАТЕМАТИКЕ
4
класс
Подготовлена
Негосударственным образовательным учреждением
«Московский центр непрерывного
математического образования» (МЦНМО)
Спецификация контрольных
измерительных материалов для проведения в 2015 году диагностической работы по
МАТЕМАТИКЕ
4 класс
1. Назначение КИМ
В соответствии с Планом действий по модернизации общего
образования на 2011–2015 гг., утвержденным распоряжением Правительства РФ от 7
сентября 2010 г. № 1507-р, в Российской Федерации реализуется поэтапное
введение Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)
начального общего образования во всех общеобразовательных организациях
Российской Федерации. В рамках этого процесса начиная с 2011 г. первоклассники
во всех школах России обучаются в соответствии с новым образовательным
стандартом. Таким образом, в 2015 г. уже второй год подряд начальную школу
заканчивают выпускники, которые обучались в соответствии с ФГОС с первого
класса.
Национальное исследование качества начального образования
(НИКО) проводится, прежде всего, в целях осуществления мониторинга результатов
перехода на ФГОС и направлено на выявление общего уровня подготовки школьников,
а также системных тенденций, связанных с реализацией перехода на ФГОС. Кроме
того, в рамках исследований предусмотрен сбор научных данных в целях
совершенствования содержания образовательных программ начального общего
образования, методов и средств обучения в начальной школе.
Назначение КИМ для проведения диагностической работы по
математике в рамках национального исследования качества начального образования
– оценить уровень общеобразовательной подготовки по математике обучающихся 4
класса в соответствии с требованиями ФГОС. Таким образом, КИМ предназначены для
диагностики достижения предметных и метапредметных результатов, а также
сформированности универсальных учебных действий.
Результаты исследований могут быть использованы
образовательными организациями для совершенствования методики преподавания
математики в начальной школе, муниципальными и региональными органами
исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере
образования, для анализа текущего состояния муниципальных и региональных систем
образования и формирования программ их развития.
Не предусмотрено использование результатов указанных
исследований для оценки деятельности образовательных организаций, учителей,
муниципальных и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих
государственное управление в сфере образования.
2. Документы,
определяющие содержание КИМ
Содержание диагностической работы
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту
начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №
373).
3. Подходы к
отбору содержания, разработке структуры КИМ
Диагностические работы, проводимые в рамках проектов
программы НИКО, основаны на системно-деятельностном и компетентностном
подходах.
В рамках исследования наряду с предметными результатами
обучения выпускников начальной школы по каждому из трех предметов: математика,
русский язык и окружающий мир – оцениваются также метапредметные результаты и уровень
сформированности универсальных учебных действий (УУД).
Предусмотрена оценка сформированности
следующих УУД.
Личностные действия: знание
моральных норм и норм этикета, умение выделить нравственный аспект поведения,
ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные действия:
целеполагание, планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные
действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование
знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной формах; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение
основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия:
анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе
самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор
оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие, выведение
следствий; установление причинноследственных связей; построение логической цепи
рассуждений; доказательство.
Коммуникативные действия: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Ключевыми особенностями НИКО в начальной
школе являются:
-
соответствие ФГОС;
-
соответствие отечественным традициям преподавания учебных
предметов в начальной школе;
-
учет национально-культурной и
языковой специфики многонационального российского общества;
-
отбор для контроля наиболее значимых аспектов подготовки как с
точки зрения использования результатов обучения в повседневной жизни, так и с
точки зрения продолжения образования в основной школе.
Тексты заданий в контрольных измерительных материалах (КИМ)
в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки
РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования.
4. Структура КИМ
Диагностическая работа по математике состоит из двух
частей, содержащих 13 заданий (таблица 1).
Часть 1 содержит 8 заданий, часть 2 – 5
заданий.
Задание считается выполненным, если верный ответ или верное
решение и ответ записаны в листе с заданиями в той форме, которая предусмотрена
инструкцией по выполнению задания.
В заданиях 11 и 13 требуется записать решение и ответ в
специально отведенном для этого поле.
В заданиях 8 (п. 2) и 12 требуется
нарисовать чертеж.
Таблица 1. Распределение заданий по частям работы
№
|
Тип заданий
|
Количество
заданий
|
Максимальный
первичный балл
|
Процент максимального
первичного балла
|
1
|
С
кратким ответом в виде числа
|
5/7[1]
|
5
|
23
|
2
|
С
кратким ответом в виде комбинации цифр
|
2
|
4
|
18
|
3
|
С
кратким ответом в виде слова
|
1
|
2
|
9
|
4
|
С
развернутым ответом
|
3/5
|
11[2]
|
50
|
|
Итого
|
13
|
22
|
100
|
5.
Распределение заданий КИМ по проверяемым умениям и видам
деятельности
В диагностическую работу включены задания на проверку
математических умений и навыков, необходимых любому человеку в современном
обществе, а также для дальнейшего обучения по программам основного общего
образования. В работе проверяется:
1)
умение использовать начальные математические знания для описания
иобъяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их
количественных и пространственных отношений;
2)
овладение основами логического и алгоритмического
мышления,пространственного воображения и математической речи, измерения,
пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов;
3)
приобретение начального опыта применения математических знанийдля
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4)
умение выполнять арифметические действия с числами и
числовымивыражениями; решать текстовые задачи; действовать в соответствии с
алгоритмом и строить простейшие алгоритмы; исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры; работать с таблицами и диаграммами; представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
Обобщенный план варианта представлен в
Приложении.
6. Распределение
заданий КИМ по уровням сложности
Все задания диагностической работы, кроме последнего, имеют
базовый уровень сложности. Задание 13 имеет повышенный уровень сложности.
7.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и
диагностическойработы в целом
Максимальный балл за выполнение диагностической работы по
математике равен 22.
Каждое правильно выполненное задание 1–5 оценивается 1
баллом. Задание считается выполненным верно, если ученик записал правильное
число, правильное значение (в том числе с единицами измерения).
Правильное выполнение каждого из заданий 6 и 7 оценивается
2 баллами. Задание считается выполненным верно, если ученик записал правильную
последовательность цифр. Полный правильный ответ оценивается 2 баллами; если
допущена одна ошибка, выставляется 1 балл; если допущены две и более ошибки – 0
баллов.
Правильное выполнение каждого из заданий 8 и 9 оценивается
2 баллами. Задание считается выполненным верно, если ученик правильно ответил
на все вопросы. Полный правильный ответ оценивается 2 баллами; если допущена
одна ошибка, выставляется 1 балл; если допущены две и более ошибки – 0 баллов.
В заданиях 11 и 13 должно быть дано верное решение, в
котором проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие
к ответу, получен верный ответ.
В задании 12 должен быть представлен верный
рисунок.
Таблица 2. Перевод баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка
по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5»
Первичные
баллы 0–5 6–12 13–18 19–22
8. Продолжительность
диагностической работы
На выполнение работы по математике дается
60 минут.
На выполнение заданий части 1 отводится
30 минут, в конце этого времени ответы на задания части 1 сдаются. На
выполнение заданий части 2 также отводится 30 минут. Между выполнением заданий
частей 1 и 2 предусмотрен перерыв 10 минут.
9.
Дополнительные материалы и оборудование
При выполнении заданий разрешается
пользоваться линейкой.
Приложение Обобщенный
план варианта диагностической работы по МАТЕМАТИКЕ (базовый уровень)
№ Проверяемые
требования Уровень Максималь- Примерное
(умения) в соответствии с ФГОС сложности ный
балл время выпол-
за выполне- нения зада-
ние задания ния обучаю-
щимся
(в минутах)
Часть 1
Умение выполнять
арифметические действия с числами
1
Б3 1 2
и числовыми выражениями
Умение выполнять
арифметические действия с числами
2
Б 1 3
и числовыми выражениями
Умение применять
математические знания для решения
3
Б 1 4
учебно-практических задач
Умение выполнять
арифметические действия с числами
4
Б 1 3
и числовыми выражениями
Умение использовать
начальные математические
знания для описания
окружающих предметов, а также
5
Б 1 3
для оценки их
количественных и пространственных
отношений
Умение работать с
таблицами и диаграммами,
6
представлять,
анализировать и интерпретировать Б 2 5
данные
Овладение основами
логического и алгоритмического
7
Б 2 5
мышления
Умение исследовать,
распознавать и изображать
8
Б 2 5
геометрические фигуры
Часть 2
Умение использовать
начальные математические
знания для описания
окружающих предметов, а также
9
Б 2 3
для оценки их
количественных и пространственных
отношений
Умение работать с
таблицами и диаграммами,
10
представлять,
анализировать и интерпретировать Б 3 6
данные
Умение применять
математические знания для решения
11
учебно-познавательных
и учебно-практических задач, Б 2 7
решать текстовые задачи
Умение исследовать,
распознавать и изображать
12
Б 2 6
геометрические фигуры
Умение применять
математические знания для решения
13
учебно-познавательных
и учебно-практических задач, П4 2 8
решать текстовые задачи
Всего 13 заданий.
Максимальный балл – 22.
Время выполнения
диагностической работы – 60 минут.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.