ВПР по русскому языку 4 класс

Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4 КЛАСС

Вариант 15

Инструкция по выполнению заданий части 2 проверочной работы

На выполнение заданий части 2 проверочной работы по русскому языку даётся 45 минут. Часть 2 включает в себя 13 заданий. 

Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый. 

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2015 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 2

 Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

Километр, ворота, цемент, поняла.

 В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Пушистые хлопья снега укрывают землю.

Ответ. ______________________________________________________________ Прочитай текст и выполни задания 6–15. Запиши ответы на отведённых для этого строчках.

(1)Самая удивительная особенность многих зверей, птиц, рыб и насекомых – это умение сливаться с окружающим фоном для своей маскировки. (2)Нападающим это необходимо для того, чтобы как можно незаметней подобраться к добыче, а тем, на кого нападают, чтобы скрыться самим и спрятать своих детёнышей.

(3)Камбала – одна из рыб, которые живут на песчаном дне. (4)Питается хищница мелкими креветками и рыбой, червями и морскими пауками, а также проплывающими мимо рачками, которых может проворно схватить прямо в движении. (5)У неё довольно сильные и достаточно крупные зубы. (6)Камбала имеет тело плоской формы. (7)Оно позволяет ей охотиться в лежачем положении. (8)С таким телом более удобно прижиматься к грунту и плотнее прилегать ко дну.

(9)Глаза камбалы располагаются на верхней стороне тела, а у других рыб по бокам. (10)В районе глаз, в буроватой шкуре камбалы, размещены небольшие мешочки. (11)В них находится красящий пигмент. (12)В определённые моменты мешочки расширяются, и чешуя рыбы меняет свой цвет. (13)Это позволяет камбале практически „растворяться” на любом рельефе дна и его фоне.

(По материалам энциклопедии для детей)

 Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста. 

Ответ. ______________________________________________________________

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________  На какие части можно разделить текст? Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ.

1.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

 Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ. ______________________________________________________________

____________________________________________________________________

    Как ты понимаешь значение слова «маскировка»? Запиши своё объяснение.

Ответ. Маскировка – это

10               Замени слово «проворно» (из 4-го предложения) близким по значению словом, запиши это слово.

Ответ. Проворно – 

11               В 9-м предложении найди слово, строение которого соответствует схеме:

                                                                                                                             

Выпиши это слово, обозначь его части. 

Ответ. ______________________________________________________________

12               Выпиши из 6-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они стоят в предложении, укажи морфологические признаки одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ. ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

13               Выпиши из 5-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи морфологические признаки одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ. ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 14 Выпиши из 7-го предложения все местоимения, укажи лицо и число одного из них (на выбор).

Ответ. ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

15               Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении, укажи морфологические признаки одной из форм глагола (на выбор).

Ответ. ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

16               Представь, что друг (подруга) подарил (подарила) тебе на день рожденья ту книгу, о которой ты давно мечтал (мечтала). Поблагодари друга (подругу). Запиши свою благодарность.

Ответ. ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Система оценивания выполнения заданий диагностической работы по русскому языку

Часть 1

!!! При оценивании ответов на задания 1–3 в работах исправляются, но не учитываются речевые и грамматические недочёты.

1.1

Какой предмет изображён на фотографии? Напиши название этого предмета одним словом.

 

Содержание верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
На фотографии изображена чашка
Предмет назван верно, слово записано без орфографических ошибок	1
Предмет назван верно, при записи слова допущены одна или несколько орфографических ошибок. ИЛИ Предмет не назван/назван неверно независимо от наличия/отсутствия орфографических ошибок при записи слова	0
Максимальный балл	1

1.2                  Что изображено на фотографии? Ответь одним предложением (в нём

  должно быть не менее трёх слов), запиши свой ответ.

                                                                                                  

Содержание верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Может быть составлено, например, такое предложение: На фотографии дети играют в футбол.  Дети играют в футбол. Нападающий футбольной команды ведёт мяч. Идёт футбольный матч. Может быть составлено другое предложение, относящееся к сюжету фотографии
Ситуация определена верно, предложение записано без орфографических и пунктуационных ошибок	2
Ситуация определена верно, при записи предложения допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок	1
Ситуация определена верно, при записи предложения допущено более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или три орфографические ошибки при отсутствии пунктуационных. ИЛИ Ситуация не определена/определена неверно независимо от наличия/отсутствия орфографических и пунктуационных ошибок при записи предложения	0
Максимальный балл	2

1.3                    Задай вопрос, который поможет понять ситуацию, изображённую на

 фотографии. Запиши свой вопрос.

 

Содержание верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
На фотографии изображено, как мама читает маленькому ребёнку книгу или показывает какие-то картинки.  Могут быть заданы, например, такие вопросы к изображённой на фотографии ситуации: Какую книгу мама читает своему ребёнку? Какие картинки мама показывает своему ребёнку? Что рассматривают мама и ребёнок? Во что играют мама и ребёнок? Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к сюжету фотографии
Вопрос относится к изображённой на фотографии ситуации, предложение записано без орфографических и пунктуационных ошибок	2
Вопрос относится к изображённой на фотографии ситуации, при записи предложения допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок	1
Ответ дан не в форме вопроса. ИЛИ Вопрос относится к изображённой на фотографии ситуации, при записи предложения допущено более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или три орфографические ошибки при отсутствии пунктуационных. ИЛИ Вопрос не относится к изображённой на фотографии ситуации независимо от наличия/отсутствия орфографических и пунктуационных ошибок	0
Максимальный балл	2

2               Представь, что тебе нужно срочно позвонить другу (подруге), а у тебя нет

 мобильного телефона. С какими словами ты вежливо обратишься за помощью к однокласснику, у которого есть мобильный телефон? Запиши свою просьбу (в предложении должно быть не менее трёх слов).

Содержание верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Примерный вариант просьбы:  Разреши, пожалуйста, позвонить по твоему телефону. Просьба может быть сформулирована иначе
При оценивании учитывается, что в просьбе было употреблено этикетное, вежливое слово
Сформулированная просьба соответствует заданной речевой ситуации, в предложении содержится вежливое слово, предложение записано без орфографических и пунктуационных ошибок	2
Сформулированная просьба соответствует заданной речевой ситуации, в предложении содержится вежливое слово, в предложении допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок. ИЛИ Сформулированная просьба соответствует заданной речевой ситуации, в предложении отсутствует вежливое слово, предложение записано без орфографических и пунктуационных ошибок	1
Сформулированная просьба соответствует заданной речевой ситуации, в предложении содержится вежливое слово, в предложении допущено более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или три орфографические ошибки при отсутствии пунктуационных. ИЛИ Сформулированная просьба соответствует заданной речевой ситуации, в предложении отсутствует вежливое слово, предложение представляет собой некорректное с этической точки зрения высказывание независимо от наличия/отсутствия орфографических и пунктуационных ошибок при записи предложения. ИЛИ Сформулированная просьба не соответствует заданной речевой ситуации независимо от наличия/отсутствия вежливого слова и орфографических и пунктуационных ошибок при записи предложения. ИЛИ Просьба не сформулирована	0
Максимальный балл	2

Перепиши текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

 Ж..вёт (в)заповедник.. руч..ной вор..н. Он по..вился в..сной. Это был мален..кий птен..чик – л..тать ещё (не)умел. Назвали птенца (П/п)етькой.

3

 (За)лето вор..н подрос и стал бол..шим проказником. Теперь он гоня..тся (за)курами дёрга..т (за)хвост кошку. Боится (П/п)етька тол..ко мес..ного п..туха. П..тух ..громный и очень с..рдитый. (У)него острые шпоры, кре(б/п)кий клю(в/ф).

 Раз (П/п)етька схв..тил (за)крыло пёстр..ю курицу. Она громко з..кудахтала. П..тух пришёл (в)ярость. Он нал..тел (на)оби(д/т)чика стал кл..вать его и бить крыл..ями.

         (С)тех пор (П/п)етька о(б/п)ходит п..туха ст..роной.

№	Содержание верного ответа и указания по оцениванию	Баллы
	Живёт в заповеднике ручной ворон. Он появился весной. Это был маленький птенчик – летать ещё не умел. Назвали птенца Петькой. За лето ворон подрос и стал большим проказником. Теперь он гоняется за курами, дёргает за хвост кошку. Боится Петька только местного петуха. Петух огромный и очень сердитый. У него острые шпоры, крепкий клюв. Раз Петька схватил за крыло пёструю курицу. Она громко закудахтала. Петух пришёл в ярость. Он налетел на обидчика, стал клевать его и бить крыльями. С тех пор Петька обходит петуха стороной.
К1	Соблюдение орфографических норм
	Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка). Возможно наличие одного-двух исправлений неверного написания на верное в словах с пропусками букв (или в словах без пропусков букв)	4
	Допущено не более двух ошибок (в их числе возможна одна однотипная ошибка)	3
	Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора написания заключены в грамматических (в роще, в поле; колют, борются) и фонетических (шило, жизнь; чаща, чайник) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое слово или его форму (вода – воды; рот – ротик; головка – голова; устный – уста). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная
	Допущено три-четыре ошибки	2
	Допущено пять ошибок	1
	Допущено более пяти ошибок	0

4

К2	Соблюдение пунктуационных норм
	Пунктуационных ошибок нет	3
	Допущена одна ошибка	2
	Допущено две ошибки	1
	Допущено более двух ошибок	0
К3	Правильность списывания текста
	Текст переписан безошибочно (нет пропущенных и лишних слов, нет слов с изменённым графическим обликом); соблюдено выделение абзацев (красная строка). ИЛИ Допущено не более трёх описок и ошибок следующего характера. 1.      Изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической ошибке). 2.      В переписанном тексте пропущено одно (два) из слов текста или есть одно лишнее слово	2
	Допущено четыре–семь описок и ошибок следующего характера. 1.      Изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической ошибке). 2.      В переписанном тексте пропущено одно из слов текста или есть одно лишнее слово. 3.      Не выделен один из абзацев	1
	Допущено более семи описок и ошибок следующего характера. 1.      Изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической ошибке). 2.      В переписанном тексте пропущено более двух слов текста или есть одно лишнее слово. ИЛИ В переписанном тексте пропущено более одного предложения. 3.      Нет выделения абзацев	0
Максимальный балл		9

Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

Подвиги, маскировка, окружили, полагается.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
По́двиги, маскиро́вка, окружи́ли, полага́ется
Верно поставлено ударение во всех словах	2
Верно поставлено ударение только в трёх словах	1
Верно поставлено ударение только в одном-двух словах. ИЛИ Ударение во всех словах поставлено неверно / не поставлено	0
Максимальный балл	2

В данном ниже предложении подчеркни главные члены. Если можешь, графически обозначь второстепенные члены предложения.

Прочный чехол закрыл под карнизом гнёзда.

5

6

Содержание верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Возможные варианты ответа: Прочный чехол закрыл под карнизом гнёзда.  Прочный чехол закрыл под карнизом гнёзда.
Верно обозначены главные члены предложения и два (или более) второстепенных члена предложения	3
Верно обозначены главные члены предложения и один из второстепенных членов предложения	2
Верно обозначены только главные члены предложения	1
Верно обозначен только один главный член предложения. ИЛИ Все главные члены предложения обозначены неверно / не обозначены	0
Максимальный балл	3

В данном ниже предложении над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Прочный чехол закрыл под карнизом гнёзда.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
прил.            сущ.           глаг.       предлог             сущ.              сущ.  Прочный        чехол       закрыл           под         карнизом       гнёзда.
Отсутствие указания части речи над словом в заданном предложении приравнивается к ошибке
Верно определены все части речи в предложении	3
Допущена одна ошибка	2
Допущено две ошибки	1
Допущено более двух ошибок	0
Максимальный балл	3

Часть 2

!!! При оценивании ответов на задания 7–10 и 15 в работах исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки.

(1)Есть подвиги, за которые не полагаются ордена. (2)Награда за доброту, милосердие – память. (3)Во время Великой Отечественной войны, когда в 1941 году немцы окружили Ленинград, на позолоченный Адмиралтейский шпиль для маскировки натянули чехол. (4)Зачехлили и кораблик-флюгер, который украшает шпиль на высоте семидесяти двух метров. (5)И шпиль, и кораблик – дорогие сердцу ленинградцев символы города.

7

(6)Однако осколки от снарядов, которыми забрасывали Ленинград фашисты, повредили чехол, и летом 1943 года Адмиралтейский шпиль с флюгером уже посверкивал через множество дыр. (7)Двое музыкантов, увлекавшихся до войны альпинизмом, мужественно поднялись на шпиль и залатали дыры. 

(8)А когда многочасовая работа была закончена и мастера стали медленно спускаться вниз, вдруг раздались крики ласточек. (9)Прочный чехол закрыл под карнизом гнёзда. (10)Что делать? (11)Уставшие музыканты-альпинисты вновь забрались наверх. (12)Распороли парусину, освободили гнёзда и опять зашили чехол. (13)Опустились верхолазы на землю едва живые, но счастливые. (14)Родные ласточки летали над родным городом!

(По В. Бахревскому)

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста. 

Содержание верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Основная мысль текста: Даже в самых трудных обстоятельствах люди должны быть милосердными, добрыми.  Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке
Основная мысль определена верно, полно; предложение построено правильно (соблюдён порядок слов), в нём употреблены слова в свойственном им значении	2
Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; предложение построено правильно (соблюдён порядок слов), в нём употреблены слова в свойственном им значении. ИЛИ Основная мысль определена верно, полно; в построении предложения и словоупотреблении допущено не более двух недочётов. ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в построении предложения и словоупотреблении допущено не более одного недочёта	1
Основная мысль определена верно, полно; в построении предложения и словоупотреблении допущено более двух недочётов. ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в построении предложения и словоупотреблении допущено более одного недочёта. ИЛИ Основная мысль не определена/определена неверно независимо от наличия/отсутствия недочётов в построении предложения и словоупотреблении	0
Максимальный балл	2

8

Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения из самого текста.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Примерный план: 1.  Адмиралтейский шпиль зачехлили. 2.  Осколки от снарядов повредили чехол. 3.  Музыканты-альпинисты освободили гнёзда ласточек и зашили чехол / Музыканты-альпинисты два раза зашили чехол. ИЛИ 1.            Адмиралтейский шпиль зачехлили. 2.            Музыканты-альпинисты зашили повреждённый осколками чехол. 3.            Музыканты-альпинисты освободили гнёзда ласточек и зашили чехол ещё раз
В плане в той или иной форме должно быть последовательно представлено содержание текста. План можно записывать с использованием предложений или словосочетаний
В плане последовательно отражено содержание текста; план состоит из трёх пунктов; словосочетания или предложения (пункты плана) построены правильно (с соблюдением порядка слов), в них употреблены слова в свойственном им значении	3
В плане последовательно отражено содержание текста; план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено не более двух недочётов	2
В плане последовательно отражено содержание текста; план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено более двух недочётов. ИЛИ В плане последовательно отражено содержание текста; план состоит из двух пунктов; в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено не более двух недочётов. ИЛИ В плане нарушена последовательность содержания текста; план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено не более двух недочётов	1
В плане нарушена последовательность содержания текста, план состоит из двух пунктов. ИЛИ В ответе представлен только один пункт плана. ИЛИ План не составлен	0
Максимальный балл	3

Как ты понимаешь значение слова «альпинизм»? Запиши своё объяснение.

9

10

Содержание верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Может быть дано такое объяснение: Альпинизм – это вид спорта, цель которого – восхождение на вершины гор.  Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме должно быть сформулировано значение слова
Верно объяснено значение слова	1
Неверно объяснено значение слова. ИЛИ Объяснение значения слова не дано	0
Максимальный балл	1

Замени слово «залатать» (из предложения 7) близким по значению словом (словами), запиши это слово (эти слова).

Содержание верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ может содержать следующие синонимы: залатать – зашить, заштопать, починить, положить заплату
Верно подобран один синоним к данному слову	1
Не подобран синоним к данному слову	0
Максимальный балл	1

Правильный ответ на каждое из заданий 11–14 оценивается 1 баллом.

№ задания	Ответ
11	Украшает
12	2
13	4
14	Заехали, съели

15

Как ты понимаешь значение выражения «принимать близко к сердцу»? Запиши своё объяснение, продолжив начатое предложение. Составь и запиши предложение, включив в него это выражение.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию  (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1)     объяснение значения фразеологизма, например: Выражение «принимать близко к сердцу» означает очень глубоко переживать, волноваться за кого-либо или из-за чего-либо; (В объяснении в той или иной форме должно быть сформулировано значение фразеологизма.) 2)     предложение с использованием этого фразеологизма, например: Иван принимал близко к сердцу беды своих друзей. Могут быть составлены другие предложения с использованием данного фразеологизма
Указано верное значение фразеологизма; фразеологизм правильно использован в контексте записанного предложения; предложение построено правильно (соблюдён порядок слов), в нём употреблены слова в свойственном им значении	3
Указано верное значение фразеологизма, фразеологизм правильно использован в контексте записанного предложения, в построении предложения и словоупотреблении допущено не более двух недочётов	2
Указано верное значение фразеологизма, фразеологизм правильно использован в контексте записанного предложения, в построении предложения и словоупотреблении допущено более двух недочётов. ИЛИ Указано верное значение фразеологизма, фразеологизм неправильно или неудачно использован в контексте записанного предложения, в построении предложения и словоупотреблении допущено не более двух недочётов. ИЛИ Указано верное значение фразеологизма, пример предложения с использованием фразеологизма отсутствует	1
Значение фразеологизма указано неверно. ИЛИ Иные случаи, не предусмотренные критериями на 1–3 балла	0
Максимальный балл	3

Максимальное количество баллов за всю работу – 38.

Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4 КЛАСС

Вариант 11

Инструкция по выполнению заданий части 2 проверочной работы

На выполнение заданий части 2 проверочной работы по русскому языку даётся 45 минут. Часть 2 включает в себя 13 заданий. 

Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый. 

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2015 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 2

 Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

Изредка, звонят, приняли, статуя.

 В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Расселись галки по веткам рябины.

Ответ. ______________________________________________________________ Прочитай текст и выполни задания 6–15. Запиши ответы на отведённых для этого строчках.

(1)В музеях хранятся не только произведения искусства, исторические памятники и вещи, связанные с жизнью знаменитых людей. (2)Существует множество необычных музеев, собравших самые невероятные коллекции. (3)Пётр I обратил внимание на то, что при многих королевских и княжеских дворах Европы есть кунсткамеры – залы, где выставлены коллекции всяческих редкостей. 

(4)Пётр решил взять с европейцев пример и в 1714 году основал в Петербурге свою Кунсткамеру – первый российский общедоступный музей. (5)Кунсткамера возникла как собрание разнообразных диковинок. (6)Там были и чучела птиц и рыб, и коллекции разных камней и минералов, и образцы народных костюмов, и старинные вещи, и даже… живые экспонаты. (7)Для Кунсткамеры построили особое здание, в нём этот старейший российский музей размещается и сегодня. (8)Замечательно, что император постановил не  брать платы с посетителей. (9)Напротив, чтобы они чаще ходили в Кунсткамеру, их ещё и угощали «на иноземный манер» кофе и цукербродами (пирожными). (10)«Следует охотников приучать и угощать, а не деньги с них брать», − считал Пётр I.

(11)Во многих российских городах есть необычные музеи. (12)В Туле – Музей самоваров, в Суздале – Музей огурца, в Мышкине – Музей мыши. 

(13)В старинном русском городе Переславле-Залесском есть Музей чайника, Музей утюга, Музей масок. (14)В Москве работает удивительный музей «Русские валенки», в котором представлена коллекция расписных валенок. (15)В музее подробно показывают все этапы изготовления этой зимней обуви.

(По Е.В. Широниной)

 Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста. 

Ответ. ______________________________________________________________

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________  На какие части можно разделить текст? Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ.

1.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

 Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ. ______________________________________________________________

____________________________________________________________________

    Как ты понимаешь значение слова «коллекция»? Запиши своё объяснение.

Ответ. Коллекция – это

10               Замени слово «старинный» (из 13-го предложения) близким по значению словом, запиши это слово.

Ответ. Старинный – 

11               В 15-м предложении найди слово, строение которого соответствует схеме:

Выпиши это слово, обозначь его части. 

Ответ. ______________________________________________________________

12               Выпиши из 8-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они стоят в предложении, укажи морфологические признаки одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ. ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

13               Выпиши из 14-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи морфологические признаки одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ. ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 14 Выпиши из 9-го предложения все местоимения, укажи лицо и число одного из них (на выбор).

Ответ. ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

15               Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении, укажи морфологические признаки одной из форм глагола (на выбор).

Ответ. ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

16               Представь, что одноклассники после уроков решили остаться на репетицию спектакля, в котором ты тоже участвуешь. По уважительной причине ты не можешь прийти. Постарайся вежливо отказаться. Запиши свой отказ.

Ответ. ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Национальное исследование качества образования НИКО 2015

Спецификация контрольных измерительных материалов

для проведения в 2015 году диагностической работы по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4 класс

Подготовлена Негосударственным образовательным учреждением

«Московский центр непрерывного математического образования» (МЦНМО)

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2015 году диагностической работы по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4 класс

1.   Назначение КИМ

В соответствии с Планом действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденным распоряжением Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. № 1507-р, в Российской Федерации реализуется поэтапное введение Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования во всех общеобразовательных организациях Российской Федерации. В рамках этого процесса начиная с 2011 г. первоклассники во всех школах России обучаются в соответствии с новым образовательным стандартом. Таким образом, в 2015 г. уже второй год подряд начальную школу заканчивают выпускники, которые обучались в соответствии с ФГОС с первого класса.

Национальное исследование качества начального образования (НИКО) проводится, прежде всего, в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлено на выявление общего уровня подготовки школьников, а также системных тенденций, связанных с реализацией перехода на ФГОС. Кроме того, в рамках исследований предусмотрен сбор научных данных в целях совершенствования содержания образовательных программ начального общего образования, методов и средств обучения в начальной школе.

Назначение КИМ для проведения диагностической работы по русскому языку в рамках Национального исследования качества начального образования – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС. Таким образом, КИМ предназначены для диагностики достижения предметных и метапредметных результатов, а также сформированности универсальных учебных действий.

Результаты исследований могут быть использованы образовательными организациями для совершенствования методики преподавания русского языка в начальной школе, муниципальными и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, для анализа текущего состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования программ их развития.

Не предусмотрено использование результатов указанных исследований для оценки деятельности образовательных организаций, учителей, муниципальных и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих государственное управление в сфере образования.

2.   Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание диагностической работы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373).

3.   Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Диагностические работы, проводимые в рамках проектов программы НИКО, основаны на системно-деятельностном и компетентностном подходах.

В рамках исследования наряду с предметными результатами обучения выпускников начальной школы по каждому из трех предметов: математика, русский язык и «окружающий мир» – оцениваются также метапредметные результаты и уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД).

Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.

Личностные действия: знание моральных норм и норм этикета, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные действия: целеполагание, планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.

Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели.

Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинноследственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Ключевыми особенностями НИКО в начальной школе являются:

-    соответствие ФГОС;

-    соответствие отечественным традициям преподавания учебных предметов в начальной школе;

-    учет                  национально-культурной                и                 языковой          специфики многонационального российского общества;

-    отбор для контроля наиболее значимых аспектов подготовки как с точки зрения использования результатов обучения в повседневной жизни, так и с точки зрения продолжения образования в основной школе.

Тексты заданий в контрольных измерительных материалах (КИМ) в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования.

4.   Структура КИМ

Диагностическая работа состоит из двух частей, которые различаются по содержанию и количеству заданий.

Часть 1 содержит 6 заданий, из них 1 с кратким и 5 с развернутым ответом.

Часть 2 содержит 2 задания с кратким ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру верного ответа, 3 задания с кратким ответом в виде слова, сочетания слов и 4 задания с развернутым ответом.

Распределение заданий по частям КИМ с учетом максимального первичного балла за выполнение каждой части работы дается в таблице 1.

Таблица 1. Распределение заданий по частям работы

Макси-         Процент максиКоличе-

                  Часть                                                                                    мальный    мального первич-

№ Тип заданий ство работы       первич- ного балла для

заданий

                                                                                                                                                ный балл            каждой части

            Часть 1           С кратким ответом в виде            1                   5                         13

1                                                         слова, предложения

                                            С развернутым ответом                 5                  19                        50

            Часть 2          С кратким ответом в виде             2                   2                           5

одной цифры,

соответствующей номеру

2                                                         верного ответа

С кратким ответом в виде    3          3          8 слова, сочетания слов

                                            С развернутым ответом                 4                   9                         24

                                                                                               Итого          15                 38                       100

5.                 Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности

Задания части 1 работы направлены прежде всего на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными коммуникативными и правописными умениями, а также логическими, общеучебными и коммуникативными универсальными действиями^[1].

Задание 1 (1.1, 1.2, 1.3) предполагает адекватное понимание и анализ визуальной информации (общеучебные и логические универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность обучающихся соотносить слово и реалию; строить речевое высказывание заданной структуры (повествовательное и вопросительное предложения), соответствующее ситуации, изображенной на рисунке (предметное коммуникативное умение), в письменной форме (правописные умения); одновременно с этим умение строить высказывание и задавать вопрос, адекватно выражая свое отношение к визуально представленной ситуации, показывает уровень владения обучающимися коммуникативными универсальными учебными действиями, а умение преобразовывать визуальную информацию в речевое высказывание – уровень владения общеучебными универсальными действиями.

Задание 2 предполагает знание обучающимися норм речевого этикета, умение выражать просьбу (благодарность), исходя из анализа заданной речевой ситуации (предметное коммуникативное умение, логические универсальные учебные действия) в письменной форме (правописные умения), а также задание нацелено на выявление уровня владения обучающимися национальнокультурными нормами речевого поведения (коммуникативные универсальные учебные действия).

Все проверяемые в заданиях 1 и 2 умения востребованы в жизненных ситуациях межличностного устного и письменного общения.

Задание 3 проверяет традиционное базовое правописное умение обучающихся правильно списывать текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы.

Задания 4, 5 и 6 предполагают знание основных языковых единиц. Эти задания направлены на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми опознавательными умениями. Задание 4 проверяет умение распознавать ударный гласный звук в трех-, четырех- и пятисложных словах; задание 6 – умение распознавать изученные части речи в предложении. Задание 5 состоит из двух компонентов: базового и повышенного. Базовый компонент предполагает выявление умения распознавать и графически обозначать главные члены предложения: повышенный − распознавать и графически обозначать второстепенные члены предложения.

Бóльшая часть заданий части 2 работы построена на анализе текста и нацелена на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными коммуникативными умениями, а также владения логическими, общеучебными и коммуникативными универсальными действиями.

Личностный результат определяется объемом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения собственных мыслей и оформления заданных высказываний (задания 7–10, 15).

Задания 7 и 8 направлены на проверку адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации и владения изучающим видом чтения (общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия). В задании 7 проверяются предметные коммуникативные умения распознавать основную мысль текста, в котором она прямо не сформулирована, и адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Задание 8 проверяет предметное коммуникативное умение составлять план прочитанного текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления; вместе с тем задание направлено и на выявление уровня владения общеучебными универсальными учебными действиями: адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости и соблюдать в плане последовательность содержания текста.

Задание 9 выявляет и уровень учебно-языкового опознавательного умения обучающихся распознавать значение конкретного слова, используя указанный в задании контекст, и уровень предметного коммуникативного умения адекватно формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

В задании 10 проверяется одновременно и учебно-языковое умение подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы), и предметное коммуникативное умение, заключающееся в понимании обучающимися уместного употребления близких по значению слов в собственной речи, и коммуникативное универсальное учебное действие, связанное с возможной эквивалентной заменой слов с целью эффективного речевого общения.

Задания 11 и 14 предполагают знание основных языковых единиц. Оба задания направлены на выявление уровня владения логическими универсальными учебными действиями: анализ структуры слова, частичный фонетический анализ слов, а также преобразование структурной схемы слова в слово. Задание 11 позволяет выявить уровень учебно-языкового умения классифицировать слова по составу, задание 14 – уровень учебно-языкового умения классифицировать гласные и согласные звуки, обозначенные заданными буквами.

Задания 12, 13 направлены на проверку умения адекватно понимать письменно предъявляемый текст и искать необходимую информацию, используя выборочное чтение (общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия).

Задание 15 связано со знанием обучающимися значения основных устойчивых выражений; оно представляет собой задание повышенного уровня сложности, состоит из двух частей: в первой части проверяется учебноязыковое умение распознавать значение устойчивых выражений; во второй – предметное коммуникативное умение адекватно использовать их в собственной письменной                речи,          соблюдая            нормы                 построения          предложения и словоупотребления.

Обобщенный план варианта КИМ представлен в Приложении.

6.   Распределение заданий КИМ по уровням сложности

В таблице 2 приведено распределение заданий КИМ по уровням сложности.

Таблица 2. Распределение заданий КИМ по уровню сложности

Уровень сложности заданий	Количество заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за всю работу, равного 38
Базовый	13	33	86,9
Повышенный	2	5	13,1
Высокий	–	–	–
Итого	15	38	100

7.                 Система оценивания выполнения отдельных заданий и диагностическойработы в целом

Правильно выполненная работа оценивается 38 баллами.

Правильный ответ на каждое из заданий 11–14 оценивается 1 баллом. Выполнение заданий 1–10, 15 оценивается по критериям.

Таблица 3. Перевод баллов в отметки по пятибалльной шкале Отметка по

пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0–9	10–18	19–28	29–38

8.   Продолжительность диагностической работы

На выполнение работы по русскому языку дается 60 минут.

На выполнение заданий части 1 отводится 30 минут, в конце этого времени ответы на задания части 1 сдаются. На выполнение заданий части 2 также отводится 30 минут. Между выполнением заданий частей 1 и 2 предусмотрен перерыв 10 минут.

Приложение Обобщенный план варианта диагностической работы   по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№	Проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС Часть 1	Уровень сложности	Максимальный балл за выполнение задания	Примерное время выполнения зада- ния обучающимся (в минутах)
1	Умение соотносить слово и представленную на картинке реалию, составлять предложение, задавать вопрос в письменной форме, адекватно выражая свое отношение к представленной на картинке ситуации и соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы	Б	5	3
2	Умение выражать просьбу или благодарность в письменной форме в соответствии с нормами речевого этикета в ситуации межличностного общения, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы	Б	2	2
3	Умение списывать текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы	Б	9	20
4	Умение распознавать ударный гласный звук в слове	Б	2	1
5	Умение распознавать главные (и второстепенные) члены предложения	Б/П[2]	3	2
6	Умение распознавать части речи Часть 2	Б	3	2
7	Умение распознавать основную мысль текста, в котором она прямо не сформулирована, при его письменном предъявлении, адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления	Б	2	5
8	Умение составлять план прочитанного текста (адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости) в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления	Б	3	5
9	Умение распознавать значение слова, адекватно формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления	Б	1	3
10	Умение подбирать к слову близкие по значению	Б	1	3

слова

11	Умение классифицировать слова по составу	Б	1	2
12	Умение адекватно понимать текст при его письменном предъявлении, находить в нем необходимый материал, используя выборочное чтение	Б	1	2,5
13	Умение адекватно понимать текст при его письменном предъявлении, находить в нем необходимый материал, используя выборочное чтение	Б	1	2,5
14	Умение классифицировать гласные и согласные звуки	Б	1	3
15	Умение распознавать значение устойчивых выражений и адекватно использовать их в письменной речи, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления	П	3	4

Всего 15 заданий.

Максимальный балл – 38.

Время выполнения диагностической работы – 60 минут.

---

[1] Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме проверяется также в работе по предмету «Окружающий мир», где на позиции 3 КИМ участникам исследования предложено написать сочинение объемом семь-восемь предложений по одной из двух предложенных тем. При проверке ответа на данное задание оценивается речевое оформление сочинения.

[2] В задании 5 присутствуют два компонента: базовый (умение распознавать главные члены предложения) и повышенный (умение распознавать второстепенные члены предложения).

Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4 КЛАСС

Вариант 16

Инструкция по выполнению заданий части 2 проверочной работы

На выполнение заданий части 2 проверочной работы по русскому языку даётся 45 минут. Часть 2 включает в себя 13 заданий. 

Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый. 

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2015 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 2

 Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

Звонит, магазин, повторит, шофер.

 В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Ребята бежали кросс по стадиону.

Ответ. ______________________________________________________________ Прочитай текст и выполни задания 6–15. Запиши ответы на отведённых для этого строчках.

(1)Дети постоянно дразнятся и показывают друг другу языки. (2)Но для змеи высовывание языка изо рта имеет совершенно другое значение. (3)Ей этот процесс жизненно необходим. (4)Змеиный язык является органом чувств. (5)Поводив высунутым языком пару секунд, змея захватывает им мельчайшие частички воздуха. (6)Они помогают ей понять, что, например, недавно здесь пробегала мышка, ещё одна вкусная добыча. (7)С помощью своего языка змея может воспринимать запахи на очень близком расстоянии. (8)Обычным обонянием она пользуется, когда ей хочется узнать запах на дальнем расстоянии.

(9)Чтобы язык попал наружу, змее нет необходимости постоянно открывать пасть: язык проскальзывает в отверстие в верхней челюсти.

(10)Что касается ядовитости змей, то язык для них является лишь органом обоняния, и поэтому ядовитым быть никак не может. (11)Зато зубы у некоторых змей ещё какие ядовитые! (12)На зубах ядовитой змеи имеются бороздки или полые каналы. (13)Когда змея кусает, то из её ядовитых желёз выделяется яд  и через эти каналы он попадает в кровь жертвы. (14)Но не все змеи могут поразить ядом при укусе. (15)Например, ошейниковая кобра ядом выстреливает, целясь прямо в глаз противнику. (16)Причём этот ядовитый выстрел может быть произведён на расстоянии до двух метров. (17)В случае попадания противник слепнет.

(По материалам энциклопедии для детей)

 Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста. 

Ответ. ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________  На какие части можно разделить текст? Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ.

1.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

 Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ. ______________________________________________________________

____________________________________________________________________

    Как ты понимаешь значение слова «противник»? Запиши своё объяснение.

Ответ. Противник – это

10               Замени слово «вкусная» (из 6-го предложения) близким по значению словом, запиши это слово.

Ответ. Вкусная –

11               В 4-м предложении найди слово, строение которого соответствует схеме:

                                                                                                                             

Выпиши это слово, обозначь его части. 

Ответ. ______________________________________________________________

12               Выпиши из 14-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они стоят в предложении, укажи морфологические признаки одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ. ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

13               Выпиши из 8-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи морфологические признаки одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ. ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 14 Выпиши из 6-го предложения все местоимения, укажи лицо и число одного из них (на выбор).

Ответ. ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

15               Выпиши из 1-го предложения все глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении, укажи морфологические признаки одной из форм глагола (на выбор).

Ответ. ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

16               Представь, что ты хочешь сходить в школьный музей, но не знаешь, как туда пройти. Постарайся вежливо спросить у старшеклассника (старшеклассницы), в каком кабинете он находится. Запиши свою просьбу.

Ответ. ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________