Временные отношения "РАНЬШЕ", "ПОЗЖЕ","СНАЧАЛА","ПОТОМ" 1 класс "ШКОЛА РОССИИ"

Технологическая карта урока
Тема: ВРЕМЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ «РАНЬШЕ», «ПОЗЖЕ», «СНАЧАЛА», «ПОТОМ»

Педагогические цели	Выяснить, на каком уровне сформированы элементарные временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом», пространственные отношения: «стоять перед», «следовать за», «находиться между»; создать условия для развития внимания, мышления, привития аккуратности; научить правильно называть порядковые числительные
Тип, вид урока	Комбинированный
Планируемые результаты (предметные)	Обучающийся умеет: упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее); называть числа в порядке их следования при счёте; отсчитывать из множества предметов заданное количество (8–10 отдельных предметов)
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Личностные. Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. Регулятивные. Научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные. Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные. Научится: использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: строить понятные для партнера высказывания; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
Формы и методы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
Основное содержание темы, понятия и термины	Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо
Образовательные (цифровые) ресурсы	Учебник, печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные картинки, герои сказки «Колобок», «Теремок», «Репка»; магнитная доска, фланелеграф, геометрические фигуры; цветные карандаши

Сценарий урока

Этап (элемент) урока	Методический прием	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Текущий контроль
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организационный момент	Фронтальная беседа	Приветствие учащихся. – Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться! – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность	Наблюдение учителя
II. Формирование временных представлений. 1. Подготовка к вос-приятию временных отношений «раньше», «позже», «сначала», «потом»	Эвристическая беседа. Работа по учебнику (с. 8)	– Рассмотрите рисунки и подумайте, какая история могла произойти с зайчиком. – Что вы заметили? – Расположите рисунки по порядку. – Что зайчишка должен сделать раньше: •  позавтракать или сделать зарядку; •  умыться или позавтракать? – Как вы думаете, следовало бы зайчику встать раньше? Почему так считаете?	Рассматривают иллюстрации в учебнике и отвечают на вопросы учителя	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют рисунки в учебнике для решения учебной задачи	Работа с сюжетными картинками по учебнику

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
2. Формирование представлений «раньше», «позже», «сначала», «потом»	Фронтальная работа с наглядным материалом, игровой момент	– Вы, конечно, помните, ребята, сказочного героя, который пел хвастливую песенку: Я от бабушки ушёл, Я от дедушки ушёл, А от тебя… И подавно уйду. – Кто этот герой? (Учитель выставляет на магнитную доску фигурку Колобка.) – Кого встретил Колобок на своём пути? (Учитель выставляет на доску фигурки зайчика, волка, медведя, лисы.) – Кого встретил Колобок раньше других? – Кого Колобок встретил позже: медведя или волка? Кого Колобок встретил сначала: лису или медведя? Расположите сказочных персонажей в том порядке, в каком они встретились Колобку. Посчитайте их по порядку	Отгадывают загадку учителя. Вспоминают сказку и отвечают на вопросы учителя. Выполняют счёт персонажей	Понимают смысл загадки. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют наглядный материал для решения учебной задачи	Наблюдение учителя
3. Самостоятельная ра- бота	Самостоятельная ра-бота	– Изобразите в рабочих тетрадях предметы следующим образом: •  нарисуйте сначала квадрат, затем круг; •  грибок после землянички; •  зелёный круг раньше красного; •  сначала две морковки, а потом три яблока.	Рисуют в тетради по заданию учителя.	Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Оценивают правильность	Самостоятельная работа в тетради

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Взаимопроверка. – Придумайте аналогичные задания. (Часть заданий выполняют в тетради, часть – на доске или наборном полотне.) Учитель вывешивает на доску несколько картинок, например, это могут быть: гусеница, бабочка, куколка; цыплёнок, курица, яйцо; семечко, цветок, плод… – Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы: – Что было раньше? Что было сначала? – Что было позже? Что было потом?	Взаимопроверка в парах. Придумывают аналогичные задания и выполняют их в тетради и на магнитной доске. Отвечают на вопросы учителя	выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
4. Работа над развитием внимания	Эвристическая беседа. Работа по учебнику (с. 8)	– Рассмотреть картинки на полях учебника и сравните их. – Как по-другому можно было бы расположить этих же зверушек?	Анализируют рисунки в учебнике и отвечают на вопросы учителя	Строят речевые высказывания в устной форме. Используют рисунки в учебнике для решения учебной задачи
		Проводит физкультминутку. – Эй, кузнец-молодец, захромал мой жеребец. Ты подкуй его опять. – Отчего ж не подковать? Вот гвоздь, вот подкова. Раз, два – и готово	Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения	Выполняют упражнения для профилактики утомления	Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
III. Формирование порядковых представлений. 1. Знакомство с порядковыми отношениями «стоять перед», «следовать за», «находиться между»	Игровой момент, фронтальная беседа. Работа по учебнику (с. 9)	Учитель под музыку читает: В чистом поле теремок, теремок. Он ни низок, ни высок, ни высок. Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт? С. Маршак. Теремок – А вы, ребята, помните, кто жил в теремке? – Кто поселился в теремке первым? – Кто пришёл за ней? – Рассмотрите рисунок в учебнике. – Кто поселился в теремке перед ёжиком? – Кто находится между зайчиком и лисицей? – Кто пришёл последним? – Посчитаем всех обитателей теремка по порядку	Отвечают на вопросы учителя. – Мышка-норушка. – Лягушка-квакушка. – Зайчик-попрыгайчик. – Ёжик ни головы, ни ножек. – Волк зубами щёлк. Считают хором под руководством учителя: первая мышка, вторая лягушка, третий зайчик, четвёртый ёжик, пятая лиса, шестой волк	Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи	Работа по иллюстрациям учебника
2. Формирование умения определять порядковые отношения и правильно называть порядковые числительные	Практическая работа.	– Расположите на доске зайчика. – За ним поставьте медведя. – Между медведем и зайчиком поместите слонёнка. – Перед зайчиком поставьте белочку. – За медведем поставьте котёнка. – Посчитаем по порядку.	Располагают на доске героев сказки в заданном порядке. Считают вслух под руководством учителя. Рассматривают задание.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют счетный материал для решения учебной	Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	Фронтальная беседа	– Какие геометрические фигуры изображены на рисунке на полях учебника (с. 9)? – Чем похожи и чем отличаются эти фигуры? – Какого цвета круг лежит перед зеленым кругом? Какой круг находится между красным и зеленым кругом? И т. д.	– Круги. – Похожи по форме и по размеру. Отличаются цветом	задачи
III. Письмо по образцу	Творческое задание (тетрадь № 1, с. 5, задание 4)	– Сравните образцы	Выполняют задание. Взаимопроверка	Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи	Работа в печатной тетради
		Проводит физкультминутку. Видим, скачут по опушке. Две веселые лягушки, Прыг-скок, прыг-скок, Прыгать с пятки на носок	Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения	Выполняют упражнения для профилактики утомления	Наблюдение учителя
IV. Работа по формированию порядковых представлений	Игровой момент, фронтальная беседа по учебнику на с. 9	– Рассмотрите в учебнике рисунок 2. – Герои какой сказки изображены на рисунке? – Вспомним, как они пытались вытянуть репку. Кто пришёл к репке первым? – Кто находится между кошкой и внучкой?	– Сказка «Репка». – Дедка за репку, бабка за дедку, внучка за бабку, Жучка за внучку, кошка за Жучку, мышка за кошку.	Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.	Работа по иллюстрациям в учебнике с использованием

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
		– Кто пришёл за кошкой?	Задают друг другу вопросы по рисунку 2	Используют наглядный материал для решения учебной задачи	порядковых числительных
V. Подведение итогов	Обобщающая беседа	Анализ и оценка успешности достижения цели и перспектива последующей работы. – Чему учились на уроке? – Какие открытия сделали? – Какова ваша роль на уроке?	Формулируют полные ответы на вопросы	Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы	Развернутые ответы на вопросы