Врограмма воспитательной работы 4 класс

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

программа класса

«Зажги свою звезду!»

Автор:

учитель начальных классов

Савченко Надежда Александровна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

город Батайск

Содержание.

1. Паспорт программы ………………………………………………………………... 3

2. Пояснительная записка ………………………………………………………...….. 5

3. Цель программы ………………………………………………………...…………. 6

4. Содержание программы …………………………………………………………… 7

5. Актуальность, новизна программы ………………………………………...……. 13

6. Предполагаемые результаты реализации программы ……………………...…... 14

7. Развитие ученического самоуправления …………………………………...…… 15

8. Работа с семьями обучающихся ……………………………………………...….. 25

9. Оценка результатов реализации программы …………………………...………. 30

10. Использованная литература …………………………………………………….. 42

11. Приложение (примерный план реализации программы, награды и поощрения,

портфолио класса, портфолио обучющихся класса, выпуск классной газеты …

…………………………………………………………………………………..… 43

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Название программы

Воспитательная программа классного руководителя начальной школы «Зажги свою звезду!»

Сроки реализации программы

2010 – 1014 г.г.

Наименование учреждения

МБОУ СОШ №6 г. Батайска

ул. Ставропольская, 50

тел. 9-92-03

9-01-39

Автор программы (Ф.И.О., должность)

Савченко Надежда Александровна –

учитель начальных классов

Вид программы

Комплексная

Количество участников программы

28 учащихся + родители + учителя

Автор программы: Савченко Надежда Александровна

Образование: высшее

Окончила: РГПУ, 2003г.

Специальность по образованию: учитель – логопед

Аттестация (год, разряд): высшая категория, 2009 год

Занимаемая должность: учитель начальных классов

Классный руководитель: 4 «Г» класс

Педагогический стаж: 13 лет

В том числе в данной школе: 10 лет

Общественно-педагогическая деятельность: член

профсоюзного комитета

Награды и поощрения:

2005г. – Грамота МОУ СОШ №6 «За создание класса коррекции»

2006г. – Почетная грамота МОУ СОШ №6 «За отличные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов»

2010г. – Грамота Управления образования г.Батайска «За многолетний высокопрофессиональный и плодотворный труд по обучению и воспитанию молодежи, успехи в развитии творческой активности и трудолюбие»

2012 г. – Диплом II степени Управления образования г.Батайска «Победителю городского конкурса «Самый классный классный»

2011, 2012 г. – Диплом Центра Развития Одаренности «За активное участие во Всероссийском «Молодежном чемпионате «Старт»

2013г. – Грамота Управления образования г.Батайска «Победителю городского конкурса «Учитель года – 2013» в номинации «За молодость и педагогическую перспективу»

2013 г. – Грамота городской газеты «Вперед» «Победителю СМС – конкурса «Голосуй за своего учителя» на приз читательских симпатий в рамках городского конкурса «Учитель года – 2013»

Мой девиз:  "БУДЬ РЯДОМ И ВМЕСТЕ С УЧЕНИКОМ!" 

Мое педагогическое кредо: учитель – третий родитель.

Я считаю, что все мои ученики "звездные", только одна звездочка горит ярче, другая стесняется раскрыться, поэтому ее надо приободрить, похвалить! Учитель эти звезды зажигает! И моя задача достучаться до самых сокровенных уголков детской души. Помочь поверить в себя.

Пять китов, на которых строится моя работа:

1.  Профессионализм.

2.  Постоянное самосовершенствование: развиваемся мы - развиваются наши дети!

3.  Индивидуальный подход к каждому ребенку.

4.  Активное творческое начало в любом виде деятельности.

5.  Любовь к детям - не просто слова - это терпение, помощь, уважение маленького человека!

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Если педагогика хочет воспитывать

человека во всех отношениях,

то она должна прежде узнать

его тоже во всех отношениях.

К.Д. Ушинский

Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Программа воспитания в начальной школе преследует цель развить заложенные генетически задатки малыша и преобразовать их в социально значимые свойства личности, являющейся частью социума. Реализация этой цели достигается путем воспитания и обучения ребенка. Конечным результатом процесса воспитания должна стать гармонично развитая личность. Обязательным пунктом в процессе обучения, что предусматривает программа воспитания в начальной школе, является активное участие самого малыша. Это легко достигнуть с помощью тематических игр, познавательных уроков и бесед, развития духовной составляющей, привития ребенку навыков трудовой и предметно-практической деятельности.

В процессе воспитания на ребенка воздействуют ряд факторов, которые программа воспитания в начальной школе разделяет на две основные группы. К первой группе относятся факторы прямого влияния, коими являются школа, семья, компания, в которой ребенок постоянно вращается. Второй группой являются факторы непрямого влияния, такие как культура в целом, система образования, государство и планета.

В начальной школе перед педагогом ставится ряд задач по воспитанию подрастающего поколения. Первоочередными являются:

- физическое развитие (развитие физических данных школьника);

- индивидуальное развитие (выявление наклонностей и их дальнейшее развитие);

- личностное развитие (воспитание личностных качеств, которые необходимы для жизни в обществе).

Чем раньше начинается процесс воспитания, тем лучшие результаты мы имеем в итоге. Также очень важно, чтобы родители, воспитатели в дошкольном учреждении и учителя в школе привили ребенку мысль, что всего можно достигнуть через упорный труд и настойчивое овладение навыками и знаниями.

Программа воспитания в начальной школе подразумевает решение еще ряда задач, способствующих достижению конечной цели. Преподаватель должен постараться сделать следующее:

- формирование в классе соответствующей благоприятной нравственной, духовной и эмоциональной среды. Такая атмосфера поможет каждому ребенку наиболее полно раскрыться и самореализоваться, а также с максимальным эффектом впитывать в себя новые знания и умения;

- вовлечь родителей в воспитательный процесс, что будет дополнительно помогать и стимулировать малыша для достижения положительных результатов;

- сформировать классный коллектив учащихся как единую семью, что в конечном итоге должно вылиться в возможность качественного ученического самоуправления;

- создать адекватную систему мониторинга воспитательной системы для возможности своевременного внесения изменений в воспитательный процесс.

Я разработала свою программу воспитательной работы «Зажги свою звезду!» в начальной школе, которая помогает мне организовать работу в классе в течение четырёх лет. Данная программа воспитания при правильной ее трактовке и реализации позволяет создать в школе и классе эмоционально привлекательную обстановку для детей. Говоря другими словами, дети должны стремиться идти в школу, они не должны ощущать психологический дискомфорт во время пребывания в учебном учреждении. Трудность заключается в том, что эта цель может быть достигнута при максимальном стремлении учителей, родителей и самих детей. При выпадении даже одной составляющей этого треугольника гармонию психологического комфорта создать достаточно трудно.

Воспитательная работа, осуществляемая в рамках программы, состоит из:

- организации экскурсионных и общеобразовательных мероприятий (путешествий);

- организованных походов по родному краю;

- проектной и исследовательской деятельности;

- организации в учреждении конкурсов, викторин и праздничных мероприятий;

- привлечение учащихся в разнообразные кружки творчества и секции по интересам.

Данная воспитательная программа, разработана с учетом особенности социума нашего города, микрорайона, строится на следующих принципах:

Принцип индивидуальности – неповторимое своеобразие человека, уникальное сочетание черт, отличающее их от других индивидуумов.

Принцип обратной связи. Каждое мероприятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу участия в будущих делах класса.

Принцип сотворчества (сотрудничество и творчество).

Принцип успешности. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово педагога, его мимика, интонация.

Принцип открытости. Младшие школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем при поддержке родителей.

С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

Данная программа рассчитана на 4 года обучения. Учитывая, что ребёнок, придя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становится познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

На втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», «сострадание» и «милосердие».

Третий год воспитания - год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам.

Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.

При составлении данной воспитательной программы я опиралась на следующие нормативно – правовые документы:

   Конвенция о правах ребенка;

   Федеральный закон «Об образовании»;

   Федеральный закон «Об общественных объединениях»;

   Федеральный закон « О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений»;

   Устав Муниципального бюджетного образовательного учреждения средняя школа №6 г. Батайска;

   Воспитательная программа МБОУ СОШ №6 «Планета детства».

Воспитательная работа строится в виде игры- путешествия по волшебным планетам. Каждой планете соответствуют следующие направления:

-Здоровьесберегающие технологии;

-Интеллектуальное развитие детей;

-нравственное, патриотическое воспитание детей;

-экологическое воспитание детей;

-работа с родителями.

ПЛАНЕТА ЗДОРОВЬЯ

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи работы в направлении «Здоровье»:

- Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

- Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Здоровье»:

1. Сотрудничество с медицинским персоналом школы, поликлиникой микрорайона с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса.

2. Сотрудничество с родителями учащихся и учителем в рамках обозначенной проблемы.

3. Сотрудничество с психологической службой школы с целью формирования у учащихся умений саморегуляции и самовоспитания.

4. Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом.

Приоритетные понятия «Здоровье» в работе с классным коллективом:

- психическое и физическое здоровье,

- традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья,

- культура сохранения собственного здоровья,

- ответственность за здоровье других людей,

- гармония души и тела, режим дня и здоровье,

- воля и её значение в сохранении здоровья,

- самовоспитание и саморегуляция и здоровье.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Здоровье»:

- спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы;

- встречи со старшеклассниками, активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований, походы выходного дня, дни здоровья, спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной тематике, устные журналы;

- беседы и дискуссии на различные темы;

- тематические консультации для родителей.

ПЛАНЕТА ЗНАЙКИ

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.

Задачи работы:

- Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.

- Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

- Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

- Сохранить любопытство и информационную ненасыщаемость.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Интеллект»:

1. Педагогический анализ результативности учебной деятельности учащихся класса и организации коррекционной работы.

2. Интеллектуальное развитие учащихся класса, формирование культуры умственного труда.

3. Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся.

4. Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных умений.

Основные понятия направления «Интеллект»:

- умственное развитие,

- способности,

- уровни интеллектуального развития,

- умственные способности,

- фантазии в жизни человека,

- способности к творчеству,

- культура умственного труда.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Интеллект»:

- внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;

- интеллектуальные игры внутри класса;

- интеллектуальные бои.

ПЛАНЕТА ДРУЖБЫ

Цель: передача учащимся знаний, умений, навыков, социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.

Задачи деятельности в направлении «Общение»:

1. Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.

2. Формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок».

3. Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса.

4. Учить учащихся приемам преодоления проблем в общении.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Общение»:

- Изучение способности к общению каждого ученика детском коллективе.

- Обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения.

- Обучение проявлению симпатии, создания положительных ситуаций общения, формирование умений общаться, проявляя симпатию и положительные эмоции.

- Организация просвещения и консультирования родителей по проблеме общения.

- Изучение положения отдельных учащихся и всего класса в целом в детском коллективе.

- Основные понятия направления «Общение»:

-эмоции и чувства,

- рефлексия,

- сочувствие,

- сопереживание,

- умение управлять собой,

-лидерство,

- изолированность,

-одиночество.

Форма работы классного руководителя в направлении «Общение»:

- интерактивные игры;

- тематические классные часы;

- тренинг общения детей и родителей;

- самопрезентации и самопредставление;

-праздники, конкурсы, ролевые игры.

- встречи с интересными людьми.

ПЛАНЕТА МАЛЕНЬКОГО ПТРИОТА

Задачи деятельности в направлении «Гражданственность и патриотизм»»:

- формирование у учащихся представления о символах государства – Флаге, Гербе, Гимне России, области, школы;

- формирование интереса к общественным явлениям, понимание активной роли человека

в обществе; уважительного отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;

- дать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях

истории России;

- прививать интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни

России, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение;

- воспитывать любовь к школе, своему городу, народу, России; уважение к защитникам Родины;

Основные понятия:

право, закон, права и обязанности, правонарушение, преступление, ответственность, долг, честь, достоинство, личность, комиссия по делам несовершеннолетних, уголовная ответственность, нравственное просвещение, нравственное поведение, жизненные ценности и правила, выдающиеся люди и их нравственные ценности, безнравственные поступки, преступления против человечества, конвенция о правах ребенка, нравственные традиции и обычаи народов мира и моей страны.

Формы работы классного руководителя в направлении «Гражданственность и патриотизм»:

- классные часы;

- викторины;

- праздники;

- конкурсы рисунков, поделок, стихов, сочинений;

- фотовыставки;

- экскурсии;

- исследовательская деятельность.

ПЛАНЕТА «МИР ПРЕКРАСНОГО»

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи:

1. Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.

2. Формировать у учащихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Нравственность»:

- Развитие у учащихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

- Знакомство учащихся нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества.

- Формирование у учащихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

Основные понятия направления «Нравственность»:

- нравственный выбор,

- нравственная позиция,

- нравственное поведение,

- нравственные ценности,

- жизненные ценности,

- самоактуализация и самореализация.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Нравственность»:

- Тематические классные часы по нравственной тематике.

- Дискуссии по нравственной тематике.

- Изучение нравственного наследия мира.

- Читательские конференции.

- Организация циклов бесед «Уроки нравственности».

- Праздники, сюрпризы, конкурсы.

- Экскурсии.

- Изучение нравственного наследия своей страны.

- Знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира.

ПЛАНЕТА ЛЮБИТЕЛЕЙ ЗЕМЛИ

Цель: воспитывать в детях любовь к природе;

развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи:

1. Создание условий для экологической работы с детьми.

2.Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих экологическим интересам.

3. Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения.

4. Использование досуговой деятельности как средство развития эстетических умений учащихся и становление этических понятий.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Экология»:

- Изучение потребностей, интересов и желания ребят в организации и проведении экологических мероприятий.

- Изучение отношения учащихся класса к участию в досуговой деятельности и результативности участия в различных внеклассных мероприятиях.

- Стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни классного коллектива и жизни школы.

Формы работы классного руководителя с классным коллективом в направлении «Экология»:

- экологические проекты;

- конкурсы рисунков;

- КВН, викторины, игры, беседы ,праздники.

- презентации.

ПЛАНЕТА «МОЯ СЕМЬЯ»

Цель: формирование уважения к членам семьи. Воспитание семьянина, любящего свою семью.

Основные понятия:

семейный уклад и традиции семей, родительский дом, генеалогическое дерево,

семейные корни, авторитет отца и матери, духовное общение в семье, взаимоотношения братьев и сестер, младших и старших, отношения к старикам и больным, защищенность ребенка в семье, детский дом, приют.

Формы работы:

- тематические классные часы, посвященные семейным корням «История создания семьи», «Памятные даты моей семьи». «Военная летопись моей семьи»;

- праздники семьи, спортивные состязания с участием родителей;

- праздники, посвященные красным датам календаря (День матери, 23 февраля) и красным датам школы (Первое сентября, День учителя);

- беседы с детьми и родителями.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

Новизна программы: индивидуальный подход к каждому ребенку основан на принципах педагогики сотрудничества и личностно-ориентированного взаимодействия с детьми. План работы включает в себя все виды деятельности, интегрированное взаимодействие учителей и родителей, использование запланированного, ситуативного и косвенного методов общения с детьми.

Принципы реализации программы:

• воспитание – это жизнь рядом и вместе;

• человеку нужно быть нужным;

• умей выслушать и услышать каждого;

• в воспитании мелочей не бывает;

• творящие дети дурного "не вытворят";

• сначала "включай" сердце ребенка, потом голову, потом руки;

• умей все видеть, но кое-что не замечать;

• все слушать, но кое-что не слышать;

• уважай незнание ребенка.

Оценка эффективности реализации программы

- через анкетирование

-диагностику уровня воспитанности

-собеседование

-тестирование

Критерии оценивания результатов реализации программы

- динамика развития творческих способностей учащихся, личностных качеств учащихся

-личностные достижения учащихся, выраженные в новых знаниях, умения, навыках; участие в различного рода конкурсах и соревнованиях

-динамика в развитии умения конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми

- наличие законов, традиций класса

-наличие фото, видеоматериала

-продукты творческой деятельности(газеты, журналы, плакаты, сценарии)

-удовлетворенность детей, родителей организацией работы учителя

Предполагаемые результаты реализации программы

- высокий уровень сплоченности коллектива

- активное участие родителей в делах класса

-способность ученика соблюдать правила для учащихся, правила ЗОЖ

-повышение уровня культуры учащихся (культуры общения)

-активизация интереса к творческим занятиям

-увеличение уровня личностных достижений учащихся (победы в конкурсах, соревнованиях)

ОДНА ИЗ ОСНОВ ПРОГРАММЫ – РАЗВИТИЕ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

Девиз класса: «Маленькая звёздочка станет ярким солнцем!»

Самоуправление в классном коллективе – это действие детей, осуществляемые как самостоятельно, так и совместно со взрослыми членами классного общества (классный руководитель, родительский комитет) по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленной на создание благоприятных условий для развития духовно богатой личности каждого учащегося, для оптимального общения друг с другом.

Солнце – главная планета солнечной системы. Солнцу радуются и взрослые и дети, и животные и растения. Вот и в нашем классе все связано с солнышком. С первого дня обучения все дети нашего класса делятся на «лучики». Шесть «лучиков» - шесть дней недели. В каждом «лучике» по 4 – 5 человек. Каждый «лучик» дежурит в свой определенный день, направляя свет и тепло, заботу и внимание на весь класс. По мере того, как дети растут, у них появляется все больше обязанностей. Чтобы было видно, кто дежурит, у нас есть желтые (под цвет солнышка) повязки. В классном уголке есть своеобразный график дежурств, на котором солнышко с лучиками, а на лучиках фамилии детей.

Обязанности дежурных:

• следить за порядком в классе и шкафах для детской одежды;

• проверять готовность класса к уроку;

• раздать тетради;

• проверить дневники (расписание и запись домашних заданий);

• следить за чистотой классной доски;

• подготовить класс к обеду.

Так же все ребята нашего класса условно делятся на «созвездия» с учетом способностей и пожеланий самого ребенка. Каждое «созвездие» имеет ряд поручений:

• «Созвездие книголюбов, всезнаек»: помощь отстающим, выпуск познавательных газет, работа в клубе "Почемучек";

• «Созвездие санитаров»: посещение ребят, которые болеют; сбор и отправка писем ребятам, находящимся на больничном; подготовка устных журналов и газет;

• «Созвездие затейников»: организация перемен; помощь в подготовке и проведении классных вечеров, праздников, конкурсов; выпуск поздравительных и развлекательных газет; поздравление ветеранов;

• «Созвездие любителей порядка»: организация дежурств в классе, в столовой, в рекреации, в школе; контроль выполнения обязанностей дежурными; выпуск листовок по итогам дежурства; контроль соблюдения порядка во время проведения праздников и экскурсий;

• «Созвездие цветоводов»: забота о растениях в классе, организация помощи бездомным животным, забота о зимующих птицах (изготовление скворечников); выпуск познавательных газет;

• «Созвездие чемпионов»: помощь в организации спортивных мероприятий, подвижных игр на переменах.

Заповеди ученика нашего класса:

• Старайся делать добро!

• Бойся обидеть человека!

• Люби и прощай людей!

• Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе.

• Познай мир и себя.

• Стремись найти свою цель в жизни.

• Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям.

• Лучше отдай свое, чем возьми чужое.

Устав класса.

1. Мы и наша Родина.

        Мы любим нашу Родину и сделаем ее красивой.

        Мы уважаем традиции своей страны и бережно относимся к истории.

        Мы заботимся о природе.

        Мы соблюдаем чистоту и порядок там, где находимся.

        Мы заботимся о своем здоровье и здоровье окружающих нас людей.

2. Мы и школа.

        Наш класс – структурное подразделение школы.

        Мы активные участники всех общественных дел.

        Наш адрес: кабинет № 4, самый красивый и уютный кабинет в школе.

        Наш девиз: относись к другим так, как хотел бы, чтобы отнеслись к тебе.

3. Только мы.

Цель: воспитать в себе человека, чтобы созидать.

Перспектива: жить так, чтобы тебя уважали.

Правила нашей жизни:

        Мы - самые дружные.

        Мы работаем над собой, развиваем свои творческие способности.

        Мы трудимся, чтобы стало лучше вокруг.

4. Мы и наш классный руководитель.

        Нашим классным руководителем может быть не каждый учитель, а лишь

тот, который нас

хорошо знает, любит, понимает и верит в нас.

5. Мы и наши родители.

Родители – наши помощники и друзья.

Мы всегда вместе:

        Мы в школе – они переживают.

        Мы дома – они контролируют.

        Мы трудимся – они помогают советом и делом.

        Мы отдыхаем – они отдыхают и веселятся вместе с нами.

Нельзя огорчать своих родителей!

6 . Мы и наши учителя.

        Уважаем всех учителей школы.

Стараемся, чтоб учителям было интересно с нами работать.

7. Мы и наши младшие товарищи.

        Никогда не обидим наших младших друзей!

        Поможем и защитим!

ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

В 4 «Г» классе МБОУ СОШ №6 28 обучащихся:

Мальчиков - 11 человек

Девочек - 17 человек

Количество учащихся из неполных семей – 7 человек

Неблагополучных семей – нет.

Возрастной состав: 1 человек- 2002 года рождения,21 человек-2003 года,6 человек- 2004 года. Детский сад до школы посещало 12 человек.

Ко второй группе здоровья относятся-21 человек, к 1 группе- 3 человека, к 3 группе-4 человек. Основные заболевания: нарушение осанки, плоскостопие, кариес.

УМК: «Планета Знаний».

В классе имеется актив класса. Все ребята имеют индивидуальные поручения. Отделы работают слаженно. Класс работоспособный, дружный, веселый. Ребята с удовольствием готовятся ко всем мероприятиям, ходят на экскурсии, соревнуются, рисуют, активно участвуют в общешкольных мероприятиях. Для организации классного дела формируется Созвездие текущего дела (для подготовки и проведения). Это способствует развитию самодеятельных и управленческих начал в классном сообществе. Высший орган самоуправления - классное собрание, планирующее, обсуждающее и оценивающее работу за определенный период. Такая организация дает почувствовать каждому ребенку свою принадлежность к коллективу класса. Учит самостоятельности и ответственности. Но порой учащимся трудно оценивать свои возможности, они более требовательны к другим, чем к себе.

Многие ребята занимаются в кружках, клубах и секциях учреждений дополнительного образования. Добились определенных успехов. 18 ребят посещают кружки при школе.

В классе нет группировок, девочки и мальчики относятся друг к другу хорошо. Социально-неблагополучных детей нет.

Особое внимание уделяется двум обучащимся: Бабаев Юсиф (гиперактивный), Егорова Александра (слабая успеваемость. С данными учащимися работает психолог, проводятся профилактические беседы классным руководителем и завучем по воспитательной работе.

Самые старательные и прилежные учащиеся: Мартыненко Анна, Белояр Алина, Гетманский Дмитрий, Позняк Полина, Твердая Карина, Толкачева Ольга.

Отношение родителей к школе и учебным достижениям положительное. Родители помогают детям учиться. Посещение родительских собраний 85%. Все мероприятия в классе согласовываются с родительским комитетом, родительский комитет избирается каждый год.

АКТИВ КЛАССА

Созвездие

Ф.И. ученика

Староста

Твердая Карина

Заместитель старосты

Мартыненко Анна

Командир класса

Пошибайло Максим

Командир экспедиционного задания

Толкачева Ольга

Главный редактор классной газеты

Белояр Алина

Созвездие чемпионов

Бабаев Юсиф

Позняк Полина

Лаптев Игорь

Фролов Алексей

Созвездие санитаров

Бабаева Самира

Романова Галина

Живкова Валентина

Кабасакальян Александра

Созвездие всезнаек

Гетманский Дмитрий

Ярошевич Яна

Павленко Снежана

Созвездие затейников

Иванов Матфей

Мельник Дмитрий

Гетманский Никита

Клименко Роман

Созвездие цветоводов

Князева Анна

Пономаренко Мария

Фоменко Людмила

Егорова Александра

Созвездие любителей порядка

Прохоровская Алина

Шигирян Лилит

Горват Кирилл

Пальчиков Денис

Социальный паспорт класса

№ п\п

Показатель

Кол-во

Фамилия учащегося

1.

Количество учащихся

- мальчиков

- девочек

28

11

17

2.

Воспитываются:

- в полной семье

- в неполной семье

- только матерью

- только отцом

- опекуном

21

7

6

1

1

Егорова Александра

Пономаренко Мария

3.

Состав семьи:

- с одним ребенком

- с двумя детьми

- с тремя детьми

- более трех детей

6

5

2

5

Князева Анна

Позняк Полина

Пономаренко Мария

Пальчиков Денис

Фоменко Людмила

4.

Семьи «группы риска»

1

Романова Галина

5.

Образование родителей:

- неполное среднее

- среднее

- среднее профессиональное

- среднее специальное

- высшее

1

1

12

14

18

6.

Материальное состояние семей:

- высокий уровень доходов

- средний уровень доходов

- низкий уровень доходов

5

12

11

7.

Место жительства:

- в собственном доме

- у родственников

- в общежитии

- съемная квартира

18

10

--

--

8.

Учащиеся, требующие особого внимания:

- на внутришкольном учете

- на учете в ОДН

--

--

9.

Семьи, требующие помощи

2

Егорова Александра

Князева Анна

Работа с детьми «группы риска»

Особого внимания требуют к себе учащиеся, которых называют трудными. Ни один ребенок, который приходит в школу, не хочет быть в их числе. Трудными дети становятся, в первую очередь, в результате семейного воспитания. Плохие, враждебные взаимоотношения в семьях, разводы родителей, манипулирование детьми, перебрасывание ребенка из одной семейной ситуации в другую - все это приводит к тому, что ребенок становится трудным.
При поиске причин появления трудностей в поведении ребенка я пытаюсь найти ответы на такие вопросы:
- Какие особенности характера ребенка влияют на неадекватность его поведения?
- Какие неблагоприятные внешние условия влияют на неадекватность поведения ученика?
- Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть
самостоятельно?
- Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть с помощью родителей?
- Какую помощь может оказать общественность?
- Какие педагогические ошибки недопустимы в воспитании ребенка?
- Как исправить ошибки, которые уже допущены мной и семьей?

Для ответов на эти вопросы использую следующие формы работы с детьми «группы риска»:

       посещение семей;

       индивидуальные беседы с детьми и родителями;

       педагогическая диагностика (тестирование, анкетирование, наблюдение);

       привлечение к беседам социального педагога, участкового инспектора, администрацию школы;

       работа школьного Совета профилактики правонарушений;

       привлечение учащихся к посещению объединений дополнительного образования.

РАБОТА С СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Воспитание ученика в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Велика роль учителя начальных классов в организации этой работы. Очень важно с первого года обучения и воспитания детей в школе сделать родителей соучастниками педагогического процесса.

На каких основах должны строиться отношения учителя и семьи, чтобы воспитание детей было успешным и помогало совершенствованию личности ребенка во всей ее полноте? На этот вопрос можно найти ответ в словах В. А. Сухомлинского: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасностях, «если и дальше так будет продолжаться», - и как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам. Все, что у ребенка в голове, в душе, в тетради, в дневнике, - все это мы должны рассматривать с точки зрения взаимоотношений детей и родителей, и совершенно не допустимо, чтобы ребенок приносил матери и отцу одни огорчения - это уродливое воспитание».

Работа с родителями, как и всякая работа в образовательном учреждении, мною ведется в целостной системе и имеет огромное значение. Осуществляется она в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, лекции, конференции, посещение семей, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся, а также совместные классные праздники.

Большие возможности предоставляет работа с коллективом родителей: широкая педагогическая информация, обмен опытом, создание в необходимых случаях общественного мнения, привлечение родителей к участию в жизни класса. Эта работа ведется в двух направлениях: повышение педагогической культуры и более совершенное в связи с этим выполнение ими обязанностей воспитателей своих детей, объединение родителей в сплоченный коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы со всеми учащимися класса.

Основная задача этой работы - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Основная форма работы учителя с коллективом родителей -классное родительское собрание. Успех работы учителя с детьми во многом зависит от взаимоотношений учителя с родителями.

Разнообразны темы и формы проведения родительских собраний. Так, например, проведены родительские собрания: деловая игра «Развитие личности младшего школьника», продуктивная педагогическая игра « Воспитание ненасилием в семье», круглый стол « Детская агрессивность», собрание « Взаимоотношения в семье», тренинг «Законы жизни семьи, законы жизни класса» и др.

Часто для работы с родителями используется тематическая лекция - самая распространенная форма систематического устного преподнесения знаний. К ее организации и проведению привлекаются родители, психолог.

Беседа – не менее распространенная форма работы с родителями. И она часто используется педагогами начальной школы. В ходе совместного поиска ответа на вопросы учителя, родители, часто вместе с детьми, находят решение жизненных ситуаций. Очень интересно у нас прошла этическая беседа с родителями и детьми в 1 четверти 2 класса по теме: « Я - в мире людей».

Сложилась традиция использования мною такой активной формы работы, как родительские тренинги.

В родительских тренингах участвуют оба родителя, от этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Родителям дается возможность на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства».

Огромную возможность сотрудничества школы с родителями детей нам дает проведение совместных классных праздников. В нашем классе уже появилась традиция проведения совместных спортивных соревнований: «Папа, мама, я – спортивная семья», утренника «Папа, мама, я – читающая семья», праздники посвященные 8 Марта и Дню защитника Отечества и многие другие. Интересно и весело проходят у нас такие праздники.

Родители учащихся нашего класса всегда готовы придти на помощь. А я, в свою очередь, стараюсь не поскупится на добрые слова в адрес самых активных помощников. На каждом собрании звучат слова благодарности в адрес родителей, которые оказывают помощь. Общие дела и интересы класса сплачивают детей и родителей, помогают найти язык общения, положительно воздействуют на формирование личности ребенка. Восприимчивые души детей являются благодатной почвой, способной взрастить семена знаний, добра, нравственности. Дети и родители находятся в постоянном поиске. Современная семья имеет большой интеллектуальный потенциал, и моя задача - привлечь и умело использовать его при организации свободного времени детей, заполняя досуг полезными как для здоровья, так и для ума делами.

Индивидуальная работа с родителями ведется через беседы, тематические консультации и посещение ученика на дому.

О чем чаще всего приходится мне беседовать с родителями? Темы бесед и консультаций вытекают из наблюдений за воспитанниками. Замечаю какую – либо негативную черту в характере, в поведении ребенка, проводит с родителями беседу и вместе с ним решает, как избежать перехода изъяна в привычку. А значение привычки в формировании личности велико. Недаром народная мудрость утверждает «Посеешь привычку – пожнешь характер». От того, какими привычками обладает человек, он выглядит либо привлекательным, воспитанным, либо отталкивающим, вызывающим осуждение. А потому моя задача - убедить родителей в том, что они должны следить за формированием положительных привычек, которые имеют огромное значение в развитии детей.

В каждом классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему, испытывает идентичные затруднения личностного плана и учебного. Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их возможно решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет, и понимание проблемы и друг друга направлено на ее совместное решение.

Для того, чтобы тематическая консультация состоялась, родители должны быть убеждены в том, что это проблема их касается и требует безотлагательного решения. Родителей приглашаю для участия в тематической консультации с помощью специальных приглашений. В тематической консультации участвуют специалисты по решению проблемы, которые могут помочь найти оптимальный вариант ее решения. Это педагог, психолог, представитель правоохранительных органов. В ходе тематической консультации родители получают рекомендации по проблеме, которая их волнует.

Примерная тематика консультаций для родителей.
1. Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?
2. Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.
3. Грубость и непонимание в семье.
4. Талантливый ребенок в семье.
5. Вредные привычки. Как с ними бороться.

Одной из форм моего взаимодействия семьями учеников является так же посещение ученика на дому. Посещение педагогом семьи должно оставить в семье хорошее впечатление.

Говоря о работе с родителями, нельзя не отметить роль родительского комитета. Родительский комитет – представительский орган родительской общественности. Это особая, оперативная группа родителей класса, которая является связующим звеном между семьей, школой, общественностью и учащимися класса. Обязанности между членами комитета распределяются в зависимости от их склонностей и желания. Члены родительского комитета нашего класса не только принимают активное участие в подготовке и проведении праздников, экскурсий и других мероприятий, являясь основными моими помощниками, но и оказывают большую помощь в работе с трудными семьями, в формировании у родителей ответственности за воспитание своих детей. В моем классе члены родительского комитета участвуют в сборе и распространении лучшего опыта семьи. Они либо сами выступают с сообщениями, либо помогают подготовить выступления тем семьям, чей опыт может быть интересен для других. Главное в работе родительского комитета – желание и умение привлечь по возможности как можно больше родителей класса к выполнению намеченных дел, помогающих создать в классе тот микроклимат, в котором все будут учиться с удовольствием и жить дружно, весело, увлеченно.

Родительский комитет:

Бурыкина Татьяна Николаевна - председатель

Денисова Анастасия Владимировна

Кабасакальян Галина Александровна

План работы родительского комитета

• Помощь в организации родительских собраний

• Установление контактов с родителями учащихся

• Организация в классе мероприятий учебного и внеучебного плана (классных часов, праздников, экскурсий)

• Организация родительского патруля

• Сбор денежных средств (пожертвований)

• Организация ремонта и уборки кабинета

Я считаю, что сложившаяся система работы с родителями и учащимися наиболее эффективна. Об этом свидетельствуют сложившиеся традиции, совместные дела, хорошие взаимоотношения. Приятно то, что родители приходят в школу не только по моему вызову, но и часто сами становятся организаторами интересных дел.

Примерная тематика

проведения классных родительских собраний в начальных классах

1       класс

1. «Первый раз - в первый класс». Трудности адаптации 1- классников к школе.

2. Детские страхи.

3. Телевизор в жизни семьи и 1- классника.

4. Мотивы учения младших школьников.

5. Режим дня школьника.

6. Игра и игрушка в жизни младшего школьника.

7. Эмоциональные состояния взрослого и ребенка. Что стоит за этим?

8. Перелистывая страницы учебного года…

2       класс

1. Снова вместе! Первые уроки школьной отметки.

2. Причины и последствия детской агрессии.

3. Поощрения и наказания детей в семье.

4. Праздники и будни нашей жизни.

5. Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка.

6. О разумной родительской любви.

7. Как вырастить ребенка нравственным?

3       класс

1. Семейные традиции и способность ребенка трудиться.

2. Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребенка в себе.

3. Мой ребенок становится трудным…

4. Эстетическое воспитание в семье- школа высококультурного человека.

5. Домашняя школа интеллектуального развития. Значение воображения.

6. Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника?

7. Мужчины нашего дома.

8. Поощрение и наказание как методы воспитания.

4       класс

1. Роль семьи и школы в формировании интереса к учению.

2. Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника.

3. О родных и близких с любовью.

4. Как научить своего ребенка жить в мире людей?

5. Как уберечь ребенка о насилия?

6. Нужно ли воспитывать у ребенка патриотизм?

7. Школе мы не говорим: «Прощай!», мы говорим : «До новой встречи!»

Формами и методами контроля успешности проведенных мероприятий являются анкетирование, тестирование, открытые мероприятия.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для определения эффективности выбранной системы воспитания учащихся мною были выбраны следующие диагностические методики:

№

Критерии

Показатели

Методики

1

Нравственная развитость

Сформированность основных нравственных качеств личности. Активность уч-ся.

Методика

С.М. Петровой

« Пословицы» (анкетирование)

2

Формирование личностных качеств

Определение изменений, происшедших в личности школьника в течение года.

Методика « Репка»

Л.В. Байбородовой

3

Изучение уровня удовлетворенности школьной жизнью

Определение степени удовлетворенности школьной жизнью.

Методика «Свободный выбор»

4

Оценка родителями роли образовательного учреждения и педагога в воспитательном процессе.

Получить количественную информацию

Комплексная методика для родителей разработана А,А.Андреевым

Уровень сформированности основных нравственных качеств обучающихся

Методика С.М. Петровой «Пословицы»

Цель: Определить уровень воспитанности в классе.

Инструкция: Из каждого варианта пословиц выбрать одну, с содержанием которой вы более согласны.

1. а) счастлив тот, у кого совесть спокойна;

б) стыд не дым, глаза не выест;

2. а) не хлебом единым жив человек;

б) живётся, у кого денежка ведётся;

3. а) кому счастье служит, тот ни о чём не тужит;

б) где счастье плодится, там и зависть родится;

4. а) бояться несчастья и счастья не видать;

б) людское счастье, что вода в бредне;

4. а) только тот не ошибается, кто ничего не делает;

б) бережёного бог бережёт;

4. а) всяк сам своего счастья кузнец;

б) бьётся как рыба об лёд;

4. а) добрая слава лучше богатства;

б) уши выше лба не растут

4. а) мир не без добрых людей;

б) на наш век дураков хватит;

4. а) что в людях живёт, то и нас не минет;

б) живу, как живётся, а не как люди хотят;

4. а) всякий за себя отвечает;

б) моя хата с краю, я ничего не знаю;

4. а) сам пропадай, а товарища выручай;

б) делай людям добро, да себе без беды;

4. а) не имей сто рублей, а имей сто друзей;

б) на обеде все - соседи, а пришла беда, они прочь, как вода;

4. а) ученье - свет, а неученее – тьма;

б) много будешь знать, скоро состаришься;

4. а) без труда нет добра;

б) от трудов праведных не наживёшь палат каменных;

4. а) на что и законы писать, если их не исполнять;

б) закон – паутина, шмель проскочит, а муха увязнет;

Данная методика применяется для определения уровня развития нравственных качеств учащихся начиная со 2 класса два раза в год (октябрь, конец апреля). Результаты на начало 2 класса оказались следующими:

Ценностные отношения

%

обучающихся

1) а -духовное отношение к жизни

78

б-бездуховное отношение к жизни

22

2) а -не значимость материального благополучия в жизни

63

б- материально благополучная жизнь

47

3) а- счастливая , хорошая жизнь

68

б- трудная сложная жизнь

32

4) а- оптимистичное отношение к жизни

74

б- пессимистичное отношение к жизни

26

5) а- решительное отношение к жизни

56

б- осторожное отношение к жизни

44

6) а- самоопределение в жизни

68

б- отсутствие самоопределения в жизни

32

7) а- стремление к достижениям в жизни

74

б- отсутствие стремления к достижениям в жизни

26

8) а – хорошее отношение к людям

88

б – плохое отношение к людям

12

9) а- коллективистическое отношение к людям

44

б- индивидуалистическое отношение к людям

56

10) а- эгоцентрическое отношение к людям

88

б- эгоистическое отношение к людям

12

11) а- альтруистическое отношение к людям

74

б- паритетное отношение к людям

26

12) а- значимость дружбы

92

б- не значимость дружбы

8

13) а- значимость учения

96

б- не значимость учения

4

14) а- значимость труда

92

б- не значимость труда

8

15) а- значимость соблюдения законов

88

б- не значимость соблюдения законов

12

Следующим этапом данной методики было повторное проведение анкетирования в 3, 4-м классах. Ниже представлены результаты данного анкетирования на начало 4 класса.

Ценностные отношения

%

обучающихся

1) а -духовное отношение к жизни

90

б-бездуховное отношение к жизни

10

2) а -не значимость материального благополучия в жизни

72

б- материально благополучная жизнь

28

3) а- счастливая , хорошая жизнь

94

б- трудная сложная жизнь

6

4) а- оптимистичное отношение к жизни

94

б- пессимистичное отношение к жизни

6

5) а- решительное отношение к жизни

79

б- осторожное отношение к жизни

21

6) а- самоопределение в жизни

90

б- отсутствие самоопределения в жизни

10

7) а- стремление к достижениям в жизни

100

б- отсутствие стремления к достижениям в жизни

0

8) а – хорошее отношение к людям

94

б – плохое отношение к людям

6

9) а- коллективистическое отношение к людям

76

б- индивидуалистическое отношение к людям

24

10) а- эгоцентрическое отношение к людям

96

б- эгоистическое отношение к людям

4

11) а- альтруистическое отношение к людям

88

б- паритетное отношение к людям

12

12) а- значимость дружбы

100

б- не значимость дружбы

0

13) а- значимость учения

96

б- не значимость учения

4

14) а- значимость труда

96

б- не значимость труда

4

15) а- значимость соблюдения законов

96

б- не значимость соблюдения законов

4

По итогам сравнения результатов можно реально оценить эффективность данной воспитательной программы.

Методика Л.В. Байбородовой «Репка»

Цель: определить изменения, происшедшие в личности учащегося в течение учебного года.

Ход проведения: Учащимся предлагаются следующие вопросы:

1. Подумай и постарайся честно ответить, что в тебе за прошедший год стало лучше (поставь рядом с буквой знак «+»), а что изменилось в худшую сторону (поставь знак «-»):

а) физическая сила и выносливость;

б) умственная работоспособность;

в) сила воли;

г) выдержка, терпение, упорство;

д) ум, сообразительность;

е) память;

ж) объем знаний;

з) внимание и наблюдательность;

и) критичность и доказательность мышления;

к) умение всегда видеть цель и стремиться к ней (целе­устремленность);

л) умение планировать работу;

м) умение организовать свой труд (организованность);

н) умение контролировать и анализировать свою работу и свои поступки;

о) умение при необходимости работать самостоятельно, без посторонней

помощи;

п) чуткость и отзывчивость к людям;

р) умение работать вместе с товарищами, видеть, кому нужна твоя помощь,

помогать и принимать помощь от других;

с) умение подчинять свои желания интересам дела и кол­лектива;

т) умение видеть и ценить прекрасное в природе, в че­ловеке, в искусстве;

у) умение вести себя в обществе, красиво одеваться, причесываться и т.д.

2. Над какими из названных качеств ты собираешься ра­ботать в ближайшее

время (перечисли буквы из предыду­щего вопроса)?

2. Какие специальные способности ты в себе открыл в этом году или сумел

развить в себе (способности к танцам, музыке, рукоделию и т.д.)?

2. Над какими из них ты сейчас работаешь?

3. Что бы ты хотел себе пожелать на будущее?

Обработка полученных данных. Благодаря данной методике определяются стержневые качества личности:

• Трудолюбие

• Эрудиция

• Прилежание

• Отношение к природе

• Эстетические вкусы

• Нравственные качества

• Самовоспитание.

Карта воспитанности на конец I четверти 2 класса

При оценке уровня воспитанности участвовало 25 человек.

Оценка

Стержневые качества личности

Трудолю-

бие

Эрудиция

Прилежа- ние

Эстетические вкусы

Нрав-

ственные качества

Само-

Воспитание

«3»

31%

23%

39%

23%

20%

38%

«4»

42,2%

45%

39%

44%

46%

34%

«5»

26,8%

32%

22%

33 %

34%

28 %

  Вывод: При рассмотрении карты воспитанности классного коллектива самыми высокими процентами (44% и 46%) были определены эстетические вкусы и нравственные качества.

Карта воспитанности на конец I четверти 4 класса

При оценке уровня воспитанности участвовало 28 человек.

Оценка

Стержневые качества личности

Трудолю-

бие

Эрудиция

Прилежа- ние

Эстетические вкусы

Нрав-

ственные качества

Само-

Воспитание

«3»

18%

15%

27%

17%

12%

16%

«4»

65,3%

55%

41%

48%

52%

50%

«5»

25,7%

30%

32%

35 %

36%

34 %

  Вывод: При рассмотрении карт воспитанности классного коллектива был выявлен положительный опыт работы в данном направлении. Особенно повысились такие показатели, как самовоспитание, трудолюбие. Так же просматривается ярко выраженное развитие нравственных качеств обучающихся.

Задачи на данный учебный год: продолжить работу по воспитанию у учащихся умения критически оценивать своё поведение, ответственного отношения к самостоятельному выполнению домашнего задания и подготовке к урокам в целом.

Тест «Незаконченный тезис»

Методика «Свободный выбор» 

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Процедура проведения: Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен;

3 – скорее, согласен;

2 – трудно сказать;

1 – скорее, не согласен;

0 – совершенно не согласен.

Утверждения

1. Я иду в школу с радостью.

2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

3. В нашем классе хороший классный руководитель.

4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в

трудной жизненной ситуации.

5. У меня есть любимый учитель.

6. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.

7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих

способностей.

8. У меня есть любимые школьные предметы.

9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной

жизни.

10. На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных. Показателем удовлетворенности учащегося школьной жизнью (У) является частное от деления суммы баллов, полученной путем сложения оценок по всем ответам, на общее количество ответов (на 10). Если У больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же У больше 2, но меньше 3 или У меньше 2, то это, соответственно, свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащегося школьной жизнью.

Результаты анкетирования на конец I четверти 2 класса.

Позитивное отношение к жизни

Негативное отношение к жизни

62%

38%

Вывод: результаты анкетирования за I четверть 2 класса свидетельствуют о необходимости повышения позитивного отношения обучающихся к школе, одноклассникам, друзьям, к жизни в целом.

Результаты анкетирования на конец I четверти 4 класса.

Позитивное отношение к жизни

Негативное отношение к жизни

88%

12%

Вывод: результаты анкетирования за I четверть 4 класса говорят о значительном повышении позитивного отношения к школьной жизни, что указывает на эффективность работы в данном направлении.

Комплексная методика для родителей

Разработана А.А.Андреевым

ЧАСТЬ I

Цели методики: Получить количественную информацию об оценке родителями роли образовательного учреждения в воспитании у детей качеств жизненной компетентности, положительных поведенческих и морально-психологических.

Родители предлагается заполнить бланк анкеты.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Оцените, пожалуйста, в какой степени образовательное учреждение, которое посещают ваши дети (ваш ребенок) воспитывает у них (у него) перечисленные качества личности.

Шкала для оценки:

5 – в полной мере;

4 – в значительной степени;

3 – на достаточном уровне;

2 – в незначительной степени;

1 – практически нет.

Обведите кружком номер ответа, наиболее близкого вашей личной точке зрения.

1. Аккуратность (умение содержать в порядке вещи).

5 4 3 2 1

2. Дисциплинированность (умение следовать установленным правилам в делах).

5 4 3 2 1

3. Ответственность (умение держать слово).

5 4 3 2 1

4. Воля (умение не отступать перед трудностями).

5 4 3 2 1

5. Хорошие манеры поведения.

5 4 3 2 1

6. Жизнерадостность(способность принимать жизнь и радоваться жизни)

5 4 3 2 1

7. Образованность

5 4 3 2 1

8. Ум (способность здраво и логично мыслит).

5 4 3 2 1

9. Высокие жизненные запросы.

5 4 3 2 1

10. Самостоятельность (способность самому принимать ответственные жизненные решения).

5 4 3 2 1

11. Честность в отношениях с людьми.

5 4 3 2 1

12. Доброта в отношениях с людьми.

5 4 3 2 1

13. Чуткость в отношениях с людьми

5 4 3 2 1

14. Справедливость в отношениях с людьми.

5 4 3 2 1

15. Терпимость к взглядам и мнениям других.

5 4 3 2 1

Обработка данных

При обработке результатов следует названные в анкете качества личности разделить на три группы:

- качества 1-5 образуют блок поведенческих качеств;

- качества 6 – 10 – блок жизненной компетентности;

- качества 11 – 15 – блок морально-психологических качеств личности.

Необходимо подсчитать средний показатель оценок по каждому блоку, а также общий средний показатель по всей совокупности предложенных 15 качеств. Полученные показатели надо соотнести с использованной при анкетировании шкалой. Если средний показатель окажется ниже 3 баллов, это свидетельствует об оценке родителями роли образовательного учреждения в развитии перечисленных качеств личности у ребенка как недостаточной.

В результате проведения данного этапа методики на конец 1 класса были выявлены следующие результаты:

Качества личности ребенка

Недостаточный уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Поведенческие качества

12%

54%

34%

Жизненная компетенция

8%

61%

31%

Морально – психические качества ребенка

--

42%

58%

В результате проведения данного этапа методики на конец 3 класса были выявлены следующие результаты:

Качества личности ребенка

Недостаточный уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Поведенческие качества

8%

60%

32%

Жизненная компетенция

--

64%

36%

Морально – психические качества ребенка

--

54%

46%

ЧАСТЬ II

Цели методики: Получить количественную информацию об оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании и их детей способности к решению основных жизненных проблем.

Родители заполняют опросный лист.

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Обведите, пожалуйста, кружком номер утверждения, наиболее близкого вашей личной точке зрения на образовательное учреждение, в котором обучается ваш ребенок(ваши дети):

№ п/п

Утверждения (школа помогает ребенку)

Точка зрения

Совершенно неверно

Едва ли это верно

Скорее всего, верно

Совершенно верно

1.

Проверить в свои силы

1

2

3

4

2.

Учиться решать жизненные проблемы

1

2

3

4

3.

Учиться преодолеть жизненные трудности

1

2

3

4

4.

Учиться правильно общаться со сверстниками

1

2

3

4

5.

Учиться правильно общаться со взрослыми.

1

2

3

4

Обработка полученных данных

Подсчитывается средний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений. Его значение сопоставляется со шкалой оценивания, использованной в методике. Если полученный показатель окажется меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.

В результате проведения данного этапа методики на конец 1 класса были выявлены следующие результаты:

№ п/п

Утверждения (школа помогает ребенку)

Точка зрения

Совершенно неверно

Едва ли это верно

Скорее всего, верно

Совершенно верно

1.

Проверить в свои силы

--

--

35

65

2.

Учиться решать жизненные проблемы

--

--

18

82

3.

Учиться преодолеть жизненные трудности

--

--

18

82

4.

Учиться правильно общаться со сверстниками

--

--

25

75

5.

Учиться правильно общаться со взрослыми.

--

--

21

79

В результате проведения данного этапа методики на конец 3 класса были выявлены следующие результаты:

№ п/п

Утверждения (школа помогает ребенку)

Точка зрения

Совершенно неверно

Едва ли это верно

Скорее всего, верно

Совершенно верно

1.

Проверить в свои силы

--

--

28

72

2.

Учиться решать жизненные проблемы

--

--

18

82

3.

Учиться преодолеть жизненные трудности

--

--

14

86

4.

Учиться правильно общаться со сверстниками

--

--

--

100

5.

Учиться правильно общаться со взрослыми.

--

--

18

82

Оценка системы работы классного руководителя

В качестве одного из основных методов оценивания уровня обучения и воспитания, компетентностного подхода к этому процессу в течение последних лет практикую введение портфолио ученика начальной школы.

Портфолио- это способ фиксирования, накопления и оценивания педагогами, родителями и самим учеником результатов его духовно-нравственного развития. Портфолио - нечто большее, чем папка школьных и семейных работ, отчетов о выполнении каких-либо дел.

• И я вот как определяю основные цели и задачи ведения портфолио в начальных классах:
  создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

• максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка, развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;

• формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;

• приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями («я реальный», «я идеальный»;

• формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.
  
  

Для решения этих задач (по моему мнению) необходимо сместить акцент, сделав основной упор в начальной школе не на портфолио документов, а на портфолио творческих работ. Другими словами, раздел «Творческие работы» должен стать основным и главным, раздел «Официальные документы» должен отойти на второй план и использоваться только в качестве приложения!
Девизом работы с портфолио ученика начальной школы должна стать фраза: «Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован».
Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Поэтому крайне важно усвоить для себя и пояснить ребенку, что составление портфолио - это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами! Важен сам процесс участия в учебной деятельности или творческой работе, а не его результат.
Жестких требований портфолио (государственного образца) на данный момент не существует. И это радует! Ведь работа над портфолио - хорошая возможность проявить себя, подойти творчески к этой задаче, придумать что-то свое, оригинальное. Как правило, администрация школы дает советы, рекомендации по оформлению.
Единственное, чего стоит опасаться, так это того, чтобы портфолио ученика начальной школы не назывался «Портфель моих достижений» («Мои достижения» и т.п.) и чтобы не выводился на передний план раздел, документально подтверждающий эти достижения (всевозможные грамоты и сертификаты).

Мы вместе с родителями выработали такой вариант составления портфолио для ученика начальной школы:

Титульный лист. Содержит основную информацию (фамилия, имя и отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и фото ученика.
Считаю важным дать ребенку самому выбрать фотографию для титульного листа. Не стоит давить на него и склонять к выбору строгого портрета. Дайте ему возможность показать себя таким, каким он себя представляет и хочет представиться другим.
Раздел «Мой мир». Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребенка.
Возможные заголовки листов:
- «Мое имя» - информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.
- «Моя семья» - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.
- «Мой город» - рассказ о родном городе, о его интересных местах. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от дома до школы. Важно, чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог, светофоры).
- «Мои друзья» - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.
- «Мои увлечения» - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования.
- «Моя школа» - рассказ о школе и о педагогах.
- «Мои любимые школьные предметы» - небольшие заметки о любимых школьных предметах, построенные по принципу «мне нравится..., потому что...». Также неплох вариант с названием «Школьные предметы». При этом ребенок может высказаться о каждом предмете, найдя в нём что-то важное и нужное для себя.
Раздел «Моя учеба»
В этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста скорости чтения, творческими работами.

Раздел «Моя общественная работа»
Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности можно отнести к общественной работе (поручениям). Может быть, ребенок играл роль в школьном спектакле, или читал стихи на торжественной линейке, или оформил стенгазету к празднику или выступал на утреннике... Вариантов очень много. Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему.
Раздел «Мое творчество»
В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию. Родителям необходимо предоставить полную свободу ребенку при наполнении этого раздела!
Важно! Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем проводилось.
Раздел «Мои увлечения»
В начальной школе дети принимают активное участие в экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают музеи. Необходимо в завершение экскурсии или похода предложить ребенку творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии, но и получит возможность выразить свои впечатления.
Раздел «Мои достижения»
Здесь размещаются грамоты, сертификаты, диплом, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости. Причем в начальной школе не разделяю по важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в спорте (диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а, например, в хронологическом порядке.
Заключительный раздел «Отзывы и предложения»

В портфолио ученика начальной школы этот раздел включают не часто. А жаль! Ничто так не повышает самооценку ребенка, как положительная оценка педагогом его стараний. Например: «Принял активное участие в подготовке к внеклассному мероприятию «Цена Победы». Или: « Выучил и великолепно рассказал стихотворение», «Самостоятельно подготовил стенгазету, при этом привлек к оформлению своих товарищей.»

Важно помнить! В первом классе, когда ребенок только начинает работать над составлением портфолио, без помощи родителей ему не обойтись. Но по мере того, как он взрослеет, эту помощь надо сводить к минимуму. Советую родителям, чтобы они старались с самого начала построить работу ребенка таким образом, чтобы он сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио. В процессе работы неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.

Каждый в нашем классе может проявить себя, найти дело по душе и «зажечь свою звезду»!!!

Использованная литература

1. Журнал «Начальная школа»,№6.2002. 1991, № 9; 1992, № 2; 1994, № 1

2. Журнал «Классный руководитель»№1,2003; №3,1,2004,№2,2005,1997, № 3.

3. Играем с пользой: организаторам развивающего досуга / Авт.-
   сост. А.А. Данилков, Е.М. Литвиченко. - Новосибирск: Изд-во Сиб.ун-та, 2005.

4. Календарь школьных праздников / Авт.-сост. СИ. Лобачева, К.В. Щиголь, О.Е. Жиренко. - М., 2006.

5. Современная работа с родителями в начальной школе / Авт.-сост. О.В. Перекатьева, С.Н. Подгорная. - М.: Март, 2004.

6. Взаимодействие детей и родителей: (тесты) // Воспитание
   школьников. - 2001. - № 8. - С. 50-51.

7. Галицких, А. А. Тематика «часов общения» и родительских собраний в различных возрастных воспитательных программах /А. А. Галицких, Л. В. Швецова // Практика административной работы. - 2005. №3.- С. 59-60.

8. Гараева, Г. 111. Разрешение конфликтных ситуаций (роди­тельское собрание) / Г. Ш. Гараева // Начальная школа: плюс До и По­сле. - 2002. -№ П. - С. 40-44.

9. Гепло, Т, А, Ценности вашего ребенка / Т. А. Гелло // На­чальная школа: плюс До и После. - 2005. - № 3. - С. 44-47.

10. Ефимова, Е. Е. Конфликтная компетентность: вопросы тео­рии и практики / Е. Е. Ефимова, Е. А. Крюкова. - Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2006.

11. Иванова, М. Н. Воспитание в первом классе (из опыта рабо­ты) / М. Н. Иванова, И. А. Нахалова, Ж. Е. Олконина // Начальная школа: плюс До и После. -2004. -№ 1. - С. 10-16.

12. Шанцов, А. Изучение особенностей воспитания в семьях / А. Иванцов // Воспитание школьников. - 2000. - № 9. - С. 16-17.

13. Е.Н. Степанов « Педагогу о воспитательной системе школы и класса»

14. Е.Н.Степанов « Воспитательная система класса, теория и практика»

15. Г.К. Селевко «Воспитательные технологии.»

16. М.П.Нечаев « Управление воспитательным процессом в классе»

41