Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Все рабочие программы 3 класс (система Занкова), составленные совместно с коллегой Егоровой Л. Н.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Все рабочие программы 3 класс (система Занкова), составленные совместно с коллегой Егоровой Л. Н.

Выбранный для просмотра документ 3kl lit egor.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка к курсу

литературное чтение.

В.Ю.Свиридова

Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

-Программ начального общего образования. Система Л.В.Занкова/Сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова.

- поурочно-тематического планирования к курсу «Литературное чтение» 3 класс, Э. В. Березиной;

-учебника «Литературное чтение» (I-II часть) В. Ю. Свиридовой.

Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная цель этого цикла развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.

Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна

дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

сохранение и поддержка индивидуаль­ности ребенка;

воспитание духовности, нравственных (эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духов­но-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, со­держащихся в художественных произведе­ниях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу литера­турного чтения может стать воспитание ин­теллигентной личности, чутко и с понима­нием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам красоты» (Л.Н. Толстой).

В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знако­мятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представ­лений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами.

Изучение произведений классиков оте­чественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формировать­ся гражданская идентичность, чувство гор­дости за свою Родину, ее народ и историю.

Нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся происходит в процессе формирования способности личностно, пол­ноценно и глубоко воспринимать художест­венную литературу, в ходе изучения основ ее теории и практики анализа художествен­ного текста.

Цель курса литературного чтения - вос­питание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потреб­ность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способ­ность к творческой деятельности. Началь­ное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется об­щее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, разви­тые эстетические чувства.

Достижению этой цели способствует ор­ганизованное в процессе обучения осозна­ние учащимися особенностей художествен­ного отражения мира в ходе слушания, чте­ния произведений и собственного литера­турного творчества.

В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение лите­ратуры как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специ­фики - художественной образности.

Эстетическое осмысление действительно­сти посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные ви­ды искусства: литературу, живопись, музы­ку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен сопри­коснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способ­ности художника воображать, фантазиро­вать, создавать не понятия, а образы. Ведет­ся постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный об­раз», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для пони­мания особенностей литературного творче­ства: в произведении явления действитель­ности предстают перед читателем пропу­щенными через призму восприятия худож­ника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художест­венную литературу как особый вид искус­ства.

Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседни­ка. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей жизни.

В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Задачами курса литературно построенного на сформулированных основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, являются:

расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле.

развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему).

Поясним, как отбор и структурирование содержания курса литературного чтения и организация работы с этим содержанием способствуют решению поставленных задач. Преподавание литературного чтения опи­рается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкре­тическим творцом одновременно в изобра­зительной, музыкальной, игровой деятель­ности. Курс литературного чтения продол­жает, но целенаправленно, воспитание слу­шателя, читателя и творца. При этом про­исходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности само­стоятельно воспринимать литературу, а так­же развитие культуры эмоций.

Решение этих задач предполагает посто­янное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться широ­кая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.

Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения по­может «заразить» ученика интересом к чтению.

Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:

1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художествен­ного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;

3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).

Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически как инструментами, помогающими художественный смысл произведения.

Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий; основы умения учиться.

В сфере личностных УУД создаются условия для того, чтобы в соответствии с требованиями ФГОС «искусство и литература осознавались как значимая сфера жизни : нравственный и эстетический ориентир». Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею красоты, ценности и хрупкости мира, воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде, к культуре и искусству. Важно научить воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества. Тексты, вопросы, задания к прочитанному показывают ученику, как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для развития познавательных УУД, поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщении разных видов (в первую очередь текстовых). При этом в процессе деятельности учащиеся осваива­ют широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компо­ненты, использовать знаково-символические средства и модели. Большое внимание уде­ляется овладению навыками работы с ин­формацией - как в учебнике (дополнитель­ные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания - в справочной литературе. Школьники учатся использо­вать ресурсы библиотек, осуществлять по­иск информации в сети Интернет; записы­вать, фиксировать ее с помощью инстру­ментов ИКТ. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.

Вырабатывается умение учащихся ориен­тироваться в большом текстовом массиве, этому служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, постоянно возвра­щаться к уже прочитанным текстам с но­выми задачами и на новых основаниях. Эти возвраты к уже прочитанному имеют несколько целей: с одной стороны, это прием, позволяющий школьникам удержи­вать и пополнять поле литературных текс­тов. С другой стороны, этот прием помогает формировать умение работать с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст). При этом развивается умение сравнивать: школь­ники постоянно ставятся перед задачей со­поставления художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литера­турном развитии и в общем развитии в це­лом.

В сфере предметных учебных действий особое внимание уделяется различным ви­дам речевой и читательской деятельности, таким как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя, говорение (культу­ра речевого общения), письмо (культура письменного общения). Прививается понимание разного типа информации в научном (понятие) и художественном тексте (образ). От общего представления о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - через их сравнение ученик-читатель продвигается к умению по-разно­му работать с художественными, научно-по­пулярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура учащихся.

На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чте­ния имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связа­на воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика.

Навык осознанного, правильного, бегло­го и выразительного чтения вырабатывается при размышлении над особенностями текс­та в процессе его слушания и перечитыва­ния с различными целями. Вопросы и зада­ния составлены таким образом, что ученик несколько раз перечитывает текст произве­дения, решая познавательную задачу: пере­читай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории. Литературный анализ текста помогает углу­бить понимание его смысла, позволяет по­нять, так ли мы его читаем, почему мы чи­таем именно так, а не иначе. Подбор текс­тов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты.

Вопросы и задания к текстам направле­ны на мотивацию перечитывания: прочитай с разной интонацией, в разном темпе, меняя места пауз и логических ударений, с различ­ной громкостью, с разным настроением - все эти задания помогают подобрать наибо­лее точную манеру чтения соответственно особенностям текста.

Отрабатывается выразительное осмыс­ленное чтение целыми словами с осознан­ным выбором интонации; практикуется чте­ние по ролям, чтение наизусть, драматиза­ция произведений; развивается навык уст­ного и письменного высказывания по образ­цу, с опорой на картинку и в свободной форме. Наблюдение за художественными особенностями текста связывает понимание литературы с навыком осознанного чтения. Дети читают, выражая то, что открыли и поняли в произведении.

Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедев­тика работы в жанре аннотации). При ре­шении задачи развития речевой деятельно­сти собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наибо­лее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.

На уроках литературного чтения уделяется внимание воспитанию чувства юмора как показателя развития интеллекта, а так­же коммуникативной компетентности уче­ника. Чувство юмора уберегает читателя от однозначной и категоричной оценки литературного произведения, прививает осознание того, что возможны и другие мнения. Оно присуще и самому тону учебников (принци­пиально неакадемичный стиль, теплое обра­щение к юному читателю, подбадривание его в сложных ситуациях; игра, вовлекаю­щая школьника в деятельность исследовате­ля), размывает жесткую дистанцию, которая существует между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой свободы.

Воплощению авторской концепции кур­са способствует ряд структурных элемен­тов учебника: «Лента времени» и «Сло­варь» (с 1 класса), страницы режима дня (1 класс), «Твой год» (2 класс), «Картинная галерея» (3 и 4 классы).

В курсе «Литературное чтение» актуали­зируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружаю­щий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство». Так, программа 1 класса пред­полагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Интеграция с русским языком прослеживается как на уровне усвоения общих понятий, так и на уровне понимания смыс­ла текста, его анализа, собственного сочине­ния. Знакомясь

с разделом «Картинная га­лерея», школьники обращаются к обсуждае­мым эстетическим и этическим проблемам на материале изобразительного искусства. Учащиеся получают представление о связи литературы с музыкой (например, в главе учебника для 2 класса «Завязка, тайны ис­кусства...»). Это делает все обсуждаемые проблемы общими для всей художествен­ной культуры.

В учебниках с 1 по 4 класс заложена единая логика развития мысли и познания.

На уроках литературного чтения в 1 клас­се продолжается работа по развитию на­выка чтения, начатая в азбучный период. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстами разного типа. Основное внимание уделяется форми­рованию интуитивного понимания специ­фики художественного образа на основе практического сравнения литературы худо­жественной и научной. На материале произ­ведений трех основных жанров (рассказ, сказка, стихотворение) учащиеся знакомят­ся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому.

Во 2 классе программа предусматривает дальнейшее формирование отношения к ли­тературе как к искусству, включение лите­ратуры в ряд других видов искусства на ос­нове практического сравнения произведе­ний литературы, живописи, музыки. Углуб­ляется работа над выявлением позиции автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемого. На протяжении второго го­да обучения происходит дальнейшее накоп­ление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысло­вой работы с текстом.

Курс 3 класса продолжает работу по вос­питанию внимательного отношения учащих­ся к художественному слову. Читаются про­изведения, передающие целую гамму разно­образных, тонких чувств и ощущений, до­ступных детям. Сравниваются произведения разных авторов на одну тему, произведения одного автора на разные темы. Расширяется читательский кругозор младших школьников и круг проблем, освещаемых литературными произведениями. Дается представление о жанре басни. Читательский багаж пополняется за счет мифологии и фольклора разных народов. Особенностью работы в 3 классе является формирование начального представления об общих корнях и путях развития литературы разных наро­дов, об истории становления некоторых жанров фольклора и литературы и об их специфике.

Работа в 4 классе, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства, поднимает учеников на новую ступеньку общего и эстетического развития. Анализируется поэтика произведений более сложных по своему художественному содержанию, к тому же более объемных (повесть). Ведется работа с былиной. Происходит знакомство с драмой. Углубляются представления об отличии фольклора от авторской литературы. Выявление позиции автора, вычитывание авторской оценки изображаемого, авторской точки зрения завершает представление об особенностях авторской литературы. Делаются посильные обобщения об особенностях творчества писателей разных веков, о тематике, героях, художественной манере. Закладываются ос­новы изучения литературного процесса. «Сталкивая» художественные произведения разных времен и народов, разрешая возни­кающие коллизии, школьники продвигают­ся в литературном развитии и общем разви­тии в целом.

Программа раскрывает основные подхо­ды и стержень работы, оставляя учителю простор для творчества.

СОДЕРЖАНИЕ программы.

3 класс (4 часа в неделю, всего 136 часов)

Устные и письменные формы словесности. Литература и фольклор. Что такое устное народное творчество. Есть ли сегодня устное народное творчество. Связь фольклора и литературы.

Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы.

Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (выход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в легендах Древней Греции (литературные компиляции) и античных гимнах богам (реальные тексты).

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

Авторская сказка (Г.Х. Андерсен, Ш. Перро, С. Козлов). Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы - к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Сказочная повесть (С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями», Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»). Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

Общее представление об эпосе (без введения понятий «эпос» и «эпический») как о новом типе отношений человека и мира, который пришел вслед за мифом. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в эпосе.

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, сходство структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.

Развитие представлений о жанре рассказа (К. Паустовский «Стальное колечко», В. Драгунский «Девочка на шаре»). Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (без употребления термина, называя эпитет «определением»), контраста, звукописи, неологизмов (без употребления термина), гиперболы и повтора.

Навыки чтения. Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения и свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения.

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу третьего класса


Обучающиеся должны


иметь представление:

-об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;

- об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке;

-об особенностях былинного повествования, об основных героях русских былин;

- об особенностях жанра басни;


знать:

-наизусть 10-12 стихотворений разных авторов;

-имена 4-5 классиков русской и зарубежной литературы, имена 4-5 современных писателей (поэтов); названия и содержание их произведений, прочитанных в классе;


уметь:

-читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 70-80 слов в минуту;

- различать малые жанры фольклора;

- находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературе;

- отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины;

-характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

-выявлять авторское отношение к герою;

-рассказывать о любимом литературном герое;

-устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника).



























Планируемые результаты освоения обучающимися программы

по литературному чтению.

3 класс


Личностные УУД

У обучающихся будут сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

чувство сопричастности своему народу;

понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных проведений;

общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;

понимания своей семейной и этнической идентичности;

любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;

чувства ответственности за мир природы;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;

понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.


Регулятивные УУД

Обучающийся научится

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеучебное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.








Познавательные УУД

Обучающийся научится:

отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

пересказывать текст по плану;

структурировать знания при сопоставлении текстов;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждения;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.


Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

контролировать свои действия в коллективной работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.







Список литературы.


Основная:

Свиридова В.Ю. Литературное чтение. Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В.Занкова – Самара: Издательский дом «Федоров», 2012 г.


Свиридова В. Ю. Литературное чтение: Учебник

для 3 класса в 2-х частях. - Самара: Издательский дом «Федоров» 2013 г.



Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: - Москва, «Просвещение », 2012 г;



Дополнительная:

Захарова В. В., Серова М. В. «Поурочные разработки по литературному чтению» . 3 класс. – Москва «Вако» , 2009 год.



Свиридова В. Ю., Чуракова Н. А. Хрестоматия по литературному чтению для 3 класса. – Самара: Издательский дом «Федоров».



Свиридова В. Ю. . Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение» для 2 класса. – Самара: Издательский дом «Федоров»



Учебно-тематический план

Тема урока

Ко-ли-чество ча-сов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные

УУД

Регулятивные УУД

Познаватель-ные УУД

Коммуникативные УУД

Дата

план

Дата факт

Глава 1. Вступаем в неизведанный мир 18 часов.

1

Условные обозначения в учебнике. Обращение автора. Ю.П. Мориц «1 сентября»

с.3-8

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь различать элементы книги. Знать способы ориентирования в учебнике.

Формировать

интерес к содержанию и форме художествен-ных произведений;


интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;


чувство сопричаст-ности своему народу;


эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональ-ную отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;


способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба.

Ориентиро-ваться в принятой системе учебных знаков;


принимать алгоритм выполнения учебной задачи;


участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;




принимать учебную задачу, отбирать способы её решения;

осуществ-лять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

видеть ошибку и исправлять её с помощью взрослого;


контролиро-вать свои действия в коллективной работе;

контролиро-вать и оценивать результаты;

самостоя-тельно работать с учебником, хрестома-тиией и дополнитель-ной литературой во внеурочное время;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;







осуществ-лять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;


находить в тексте ответ на заданный вопрос;

пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;


ориентиро-ваться в содержании учебника;



сравнивать художествен-ный и научно-популярный текст;

на первоначаль-ном уровне анализиро-вать доступные художествен-ные тексты;


обобщать и классифицировать учебный материал; формулиро-вать несложные выводы;

пересказы-вать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.





Проявлять интерес к общению и групповой работе;


адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;




уважать мнение собеседника;


следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в неё коррективы;


выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;


участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в

т. ч. в творческих; участвовать в проектах, инсцениров-ках, спектаклях.

1.09


2

Отношения человека и природы в древности. Карельское сказание «Калевала»

c.8-11

1

Урок «откры-тия» нового знания

Знать, что такое миф. Уметь составлять контрастные пары.

3.09


3

Народная сказка «Яичко».

1

Урок «откры-тия» нового знания

Знать, как древние славяне представляли устройство мира,

знать, что такое сказки-цепочки

4.09


4

С. Я. Маршак «Дом, который построил Джек».

Учимся сочинять сказки-цепочки.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Распознавать принцип коммулятивно-го построения – накопление героев и событий

5.09


5

Образ Мирового дерева. Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы»

с 19-26

1

Урок «откры-тия» нового знания

Иметь представление о мифе как древнем взгляде на мир, различать научный и фольклорный тексты

8.09


6

Законы волшебной народной сказки. Сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы» с 27-30

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

Иметь представление о законах волшебной народной сказки

10.09


7

Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Мир волшебной сказки в живописи: В. Вас-нецов, И. Билибин

С 27-30, с 172-173(Картинная галерея)

1

Урок «откры-тия» нового знания

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке, уметь сравнивать образы сказки и образы, созданные художником по мотивам сказки

11.09


8-9

Русская народная сказка

«Сивка-бурка»

С 31-40

2

Уроки общемето-дологической направленности (ОМН)

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: особенности внешности и положения героя в семье

12.09

15.09


10

Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки.

С 41-42

1

Урок ОМН

Осознанно воспринимать содержание загадок, оценивать их с опорой на учебный текст

17.09


11

Русская народная сказка «Хаврошечка»

1

Урок «откры-тия» нового знания

Проводить сравнительный анализ текста уже прочитанных сказок и сказки «Хаврошечка»

18.09


12

Обобщающий урок по сказкам. Отзыв о произведении. Сочинение сказки по законам волшебной народной сказки

с 48

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

Уметь формулиро-вать законы построения сказки в группе (под руководством учителя)

19.09


13

Особенности авторского взгляда на мир. Г. М. Новицкая «Берёза», И. А. Бунин «Всё в лес в лес», М. Врубель «Сирень»

с 49, с 177

1

Урок «откры-тия» нового знания

Анализировать стихотворения, сюжет, средства выразительности, поэтические образы.

22.09


14

Воспитание творческого отношения к миру. Ф. И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан»

с 50, с 176

1

Урок «откры-тия» нового знания

Декламировать стихотворения по выбору

24.09


15

Юмористическое освещение колдовства в рассказе Н. Н. Носова «Шурик у дедушки»

с 51-60

1

Урок «откры-тия» нового знания

Ориентировать-ся в нравст-венном содержании прочитанного,

понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге по обсуждению произведения.

25.09



16


Юмористическое освещение колдовства в рассказе Н. Н. Носова «Шурик у дедушки» Сочинение о летних впечатлениях


1


Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

26.09


17

Анализ художественных приёмов в стихотворении М. В. Исаковского «Попрощаться с тёплым летом» с 61

1

Урок «откры-тия» нового знания

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

29.09


18

Проверь себя

с 62

1

Урок развиваю-щего контроля

Уметь анализировать тексты товарищей: сказки, отзывы, сочинения.

01.10



Глава 2 В единой семье всего живого 22 часа

19-20


Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов.

С 64-67; с 68-69

2

Уроки «откры-тия» нового знания

Воспринимать учебный текст,

осмысливать систему заданий, учебную информацию.

Формировать

интерес к содержанию и форме художествен-ных произведе-ний;


интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведе-ний;


чувство сопричаст-ности своему народу;


интерес к миру чувств и мыслей человека, отражённых в литературе;

основы эмоционального сопережи-вания прочи-танному или услышанному художествен-ному произведе-нию.

Формировать понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека; чувство любви к Родине, представле-ния о героическом прошлом нашего народа;

чувство ответственности за мир природы.

Ориентиро-ваться в принятой системе учебных знаков;


принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

выбирать способы работы с текстом в зависимомти от его типа и стиля, работать с приложением учебника;

видеть ошибку и исправлять её с помощью взрослого;

контролиро-вать свои действия в коллективной работе;


контролиро-вать и оценивать результаты;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;





осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела.



Читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

ориентиро-ваться в содержании учебника;

отличать

художествен-ный и научно-популярный текст;

на первоначаль-ном уровне анализиро-вать доступные художествен-ные тексты;

структуриро-вать знания при сопоставлении текстов;

пересказы-вать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

применять схемы, таблицы, как способ представле-ния, осмысления, и и обобщения информации.





Проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге;


выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;


принимать участие в коллективном выполнении заданий, в

т. ч. в творческих; участвовать в проектах, инсцениров-ках, спектаклях;

выражать своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отражённых в литературе;

проявлять самостоятельность в групповой работе;


выбирать способы деятельности в коллектив-ной работе;

осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.


2.10

3.10


21

Древнегреческий миф «Прометей»

с70-73

1

Урок ОМН

Воспринимать содержание мифа.

6.10


22

Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя (по мифам о Персее в хрестоматии)

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

Уметь ориентировать-ся в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

8.10


23

Образ Родины в поэзии : В.А.Жуковский «Родного неба милый свет...», А.К.Толстой «Край ты мой...». с. 74

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь анализировать стихотворение, средства выразительно-сти, исполь-зованные в нем.

9.10


24

Боги древних славян.

с 75-77

1

Урок «откры-тия» нового знания

Иметь представление о причине сходства богов у разных народов.

10.10


25

Легенда «Земля со дна океана»

с77-79

1

Урок ОМН

Уметь ориентироваться в мифоло-гических представлениях древних славян.

13.10


26

Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер» с 79-81

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь читать по ролям.

15.10


27

А.Н.Майков «Колыбельная песня», М.В.Исаковский «Ветер», А.С.Пушкин «Ветер, ветер!..».

с.82-83;

с.180-181

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь сравнивать стихотворения, характер ветра в разных стихотворениях.

16.10


28

Образ ветра в литературе, живописи, музыке. Картины А.Рылова. Сочинение по впечатлениям о картине.с.82-83,

с. 180-181

1

Урок ОМН

Уметь декламировать стихотворный текст, создавать собственный текст на основе репродукции картины.

17.10


29

Анализ сочинений.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

с.84-97


1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь представлять своё высказывание или его отрывки окружающим. Уметь анализировать высказывания.

20.10


30-31

Анализ сказки А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

с.84-97


2

Уроки ОМН

Уметь анализировать текст, видеть в нем сходство с фольклорным сюжетом и отличие авторского текста от фольклорной сказки.

22.10

23.10


32

А.А.Фет «Глубь небес опять ясна…»,

с.98


1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь воспринимать содержание стихотворения, оценивать его характер.

24.10


33

М.Ю.Лермонтов «На севере диком…».

Картины И.Шишкина «Сосна», М.Сарьяна «Пальма» с.99, с.182-183

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь обнаруживать прием олицетворения, использованный автором.

27.10


34

Анализ авторской сказки С.Г.Козлова «Такое дерево».

с.100-102


1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа.

29.10


35

Необычное в обычном: анализ рассказа Г. Я. Снегирёва «Чудесная лодка»с 103-105

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь формулировать главную мысль этого рассказа

30.10


36

Олицетворение в стихотворениях А.А.Фета «Летний вечер…», Е.А.Евтушенко «Заря у клена…».

с.105-106

1

Урок ОМН

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворных текстов.

31.10


37

Поэтические открытия в сказке С.Г.Козлова «Как поймать облако».

с.106-109



1

Урок «откры-тия» нового знания

Иметь представление об исполь-зовании олицетворения, сравнения, эпитетов в прозаическом произведении.

10.11


38

Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса

с 110

1

Урок ОМН

Уметь воспринимать слдержание текстов, оценивать их характер, настроение.

12.11


39

С. А. Есенин «С добрым утром!»

с 111

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь анализировать стихотворение

13.11


40

Проверь себя.

с 112

1

Урок развиваю-щего контроля

Уметь оценивать результаты своего творчества

14.11


Глава 3. Открываем мир заново 20 часов

41

Связь фольклора с древними представлениями о мире и человеке. Пословицы о земле-матери. 114-115

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь рассуждать над значением пословиц как «учёный» и «поэт». Знать причину возникновения мифов древних славян о природе

Формировать

интерес к содержанию и форме художествен-ных произведе-ний;


интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведе-ний;


чувство сопричаст-ности своему народу;


интерес к миру чувств и мыслей человека, отражённых в литературе;

основы эмоционального сопережи-вания прочи-танному или услышанному художествен-ному произведе-нию;

эмоциональ-ное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений


Формировать понимание моральных норм при оценке поступков героев;

понятие об ответствен-ности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложением учебника;

оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;


самостоятель-но работать с учебником, хрестоматией и дополнитель-ной литературой;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

контролиро-вать свои действия в коллективной работе;

контролиро-вать и оценивать результаты;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.



Находить в тексте ответ на заданный вопрос;


ориентиро-ваться в содержании учебника;


отличать

художествен-ный текст от научного и научно-популярного;


пересказывать текст по плану;


структуриро-вать знания при сопоставле-нии текстов;


применять схемы, таблицы, как способ представле-ния, осмысления, и обобщения информации;


искать информацию, представлять найденную информацию;








произвольно строить устное и письменное высказыва-ние;


уметь различать сущуствен-ную и дополнитель-ную информацию, выделять главное;


пересказы-вать близко к тексту небольшие по объёму и разные по жанру тексты;


понимать структуру построения рассуждения;


восприни-мать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;


создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.






Проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;


участвовать в учебном диалоге;


принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т. ч. в творческих; участвовать в проектах, инсцениров-ках, спектаклях;


выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;


выражать своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отражённых в литературе;


устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);


выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию.


17.11


42

Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны» 116-118

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

Уметь предполагать, объяснением какого природного явления может быть этот миф

19.11


43

Времена года в славянском сказании «Небесные великаны» 119-120

1

Урок ОМН

Знать, что в произведениях народного творчества можно узнать, как предста-вляли себе мир наши предки.

20.11


44

Библиотечный урок. Работа над проектом по созданию сборни-

ка закличек, загадок.

1

Урок ОМН

Уметь анализировать сюжет художественно-го произведения, составлять отзыв о произведении

21.11


45

Проникновенный образ природы в произведении

К.Г. Паустовского «Прощание с летом».

с. 123-125

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь анализировать выразительные средства, создающие поэтический образ в

прозаическом произведении

24.11


46

Поэтические образы в произведениях А.С. Пушкина»Вот север тучи нагоняя…» и

Ф. И. Тютчева «Чародейкою зимою» с 126-127

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь представлять свой отзыв , обсуждать работы одноклассников

26.11


47

Мифологические представления о животных в корякской сказке «Хитрая лиса»

с 128-130

1

Урок «откры-тия» нового знания

Знать основные черты и закономерности сказок о животных

27.11


48

Нравственный смысл произведения Д . Н. Мамина-Сибиряка. Сказка «Серая Шейка» с 130-134

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке

28.11


49-50

Особый почерк писателя Д . Н. Мамина-Сибиряка. Сказка «Серая Шейка» с 134-137,

137-141

2

Уроки ОМН

Уметь анализировать текст, понимать сущность поведения героев

1.12

3.12


51-52

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Сказка или рассказ?

с.134-145


2

Уроки рефлексии

Уметь сочинять продолжение сказки, представлять творческую работу

4.12

5.12


53

М.Д. Яснов «Мы и птицы»,

Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам».

с.145-147

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь выразительно читать стихотворения

8.12


54

Идейно-нравственная тематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце»

с.147-150

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь ориенти-

роваться в произведении, отвечать на вопросы по содержанию, понимать сущность поведения героев

10.12


55-56

Творческий почерк писателя П. П. Бажова. Сказ «Серебряное копытце» с 151-159

2

Уроки ОМН

11.12

12.12


57

А.А. Фет «Чудная картина», М.Ю. Лермонтов «Горные вершины».

с. 160-161, с.186

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь сравнивать стихотворения

15.12


58

Н.И. Рыленков «Всё в тающей дымке…»

с 162


1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь декламировать стихотворение


17.12


59

Картина И.Левитана «Тихая обитель».

Сочинение по картине. с.163, с.187

1

Урок ОМН

Уметь представлять созданные иллюстрации и тексты

18.12


60

Проверь себя

с 164

1

Урок развиваю-щего контроля

Уметь оценивать результаты своего творчества

19.12


Глава 4. Времена, когда звери говорили 26 часов

61

Сказки разных народов. Нанайская сказка «Почему звери друг от друга отличаются» с.4-6

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь определять жанровые особенности произведения, находить различия между «объяснительными» сказками , сказками о животных и волшебными, сравнивать два варианта

«объяснитель-ной» сказки

Формировать

интерес к содержанию и форме художествен-ных произведе-ний;


интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведе-ний;


чувство сопричаст-ности своему народу;


интерес к миру чувств и мыслей человека, отражённых в литературе;



основы эмоционального сопережи-вания прочи-танному или услышанному художествен-ному произведе-нию;


эмоциональ-ное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений


Формировать

чувство ответственности за мир природы;

понятия о дружбе, сотрудничестве, о взаимопомо-

щи и поддержке.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложением учебника;

самостоятель-но работать с учебником, хрестоматией и дополнитель-ной литературой;


видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;


соотносить внешнюю оценку и самооценку;

выделять и формулиро-вать познава-

тельную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

контролиро-вать свои действия в коллективной работе.


Отличать

художествен-ный текст от научного и научно-популярного;


пересказывать текст по плану;



произвольно строить устное и письменное высказыва-ние с учетом учебной задачи;


структуриро-вать знания при сопоставле-нии текстов;


применять схемы, таблицы, как способ представле-ния, осмысления, и обобщения информации;


применять известные понятия к новому материалу, формулиро-вать выводы;


искать информацию, представлять найденную информацию;


уметь различать сущуствен-ную и дополнитель-ную информацию, выделять главное;


пересказы-вать близко к тексту небольшие по объёму и разные по жанру тексты;


понимать структуру построения рассуждения;


восприни-мать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;


знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;


создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.




Выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;


проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;


участвовать в учебном диалоге;


принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т. ч. в творческих; участвовать в проектах, инсцениров-ках, спектаклях;


выражать своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отражённых в литературе;


устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию.


22.12


62

Сказки разных народов. Мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши» с.6-8


1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

24.12


63

Сказки разных народов. Нивхская сказка «Медведь и бурундук» с.8-11

1

Урок ОМН

25.12


64

Отношение к природе наших предков в «объяснительных» сказках. П.Н. Барто «Зимние гости».

С.11-13

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь сравнивать научное описание и «объяснительное описание» народных сказок

26.12


65-66

Авторские сказки.

Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»

с.14-19


2

Уроки ОМН

Видеть особенности авторского стиля: обращение к читателю, выразительные средства

12.01

14.01


67

Чудеса природы в авторских произведениях.

И.И. Акимушкин «Обезьяньи носы».

С.21

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь выявлять черты принадлежности текста к научно-популярному стилю

15.01


68

И.И.Акимушкин «Броненосцы»,

Тим Собакин «Две коровы и коровка».

С.22-24


1

Урок ОМН

Уметь определять стиль произведения, отношение автора к своим героям.

16.01


69-70

Творческие работы. Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений. С.24-25


2

Уроки ОМН

Уметь фантазировать, составлять рассказ, представлять свои работы.

10.01

21.01


71

Духовно-нравственные проблемы в тексте

К. Д. Паустовского «Стальное колечко»

с 26-29

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь анализировать текст, понимать сущность героев, формулировать выводы с опорой на содержание, определять жанровую принадлежность текста.

22.01


72

К. Д. Паустовский «Стальное колечко»: рассказ или сказка?

С 30-34

1

Урок ОМН

23.01


73-74

Природа родного края в произведении

К. Д. Паустовского «Стальное колечко»

с 34-37, с. 179

2

Уроки ОМН

26.01

28.01


75

Взгляд поэта и художника.

И.А. Бунин «Родник». Картина В.Поленова «Заросший пруд» с.38, с.180

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь создавать собственный текст на основе репродукции картины художника

29.01


76

Особый взгляд Ю. И. Коваля на природу. Рассказ «Тузик», с.39-40

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь определять жанр произведения, находить следы фольклора в авторском произведении, ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, различать отношение автора к описываемому.

30.01


77

Особый взгляд Ю. И. Коваля на природу. Рассказ «Висячий мостик» с 40-41

1

Урок ОМН

2.02


79

Опыт ценностно-эстетического восприятия мира в рассказах Ю. И. Коваля. Рассказ «Тучка и галка». с 42

1

Урок ОМН

4.02


80

Чудесные открытия в стихотворении

А. А. Фета «Весенний дождь»

1с 43

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь осознанно воспринимать стихотворный текст

5.02


81

«Особое зрение искусства»

С. Я. Маршак «Ландыш» с 44

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь выражать собственное отношение к описываемому

6.02


82-83

Способность видеть чудеса. С. Я. Маршак «Ландыш» с 44. Работа по картине И. Грабаря «Мартовский снег» с 181

2

Уроки общемето-дологической направленности (ОМН)

Уметь декламировать стихотворение;

описывать картину

9.02

11.02


84

Способность удивляться миру. Н. Н. Матвеева «Солнечный зайчик» с 45

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь оценивать характер стихотворения

12.02

25 02

85

В.Ю. Драгунский «Красный шарик в синем небе». С.46-47

1

Урок ОМН

Участвовать в диалоге при обсуждении рассказа

13.02

25 02

86

Проверь себя

с 48

1

Урок развиваю-щего контроля

Уметь оценивать результаты своей работы

16.02

26 02

Глава 5. Всмотрись в мир своей души 16 часов

87

Мифы о происхождении человека и его душевных качеств

с 50-51

1

Урок «откры-тия» нового знания

Иметь представление о родстве людей и животных в древнегреческих мифах .

Формировать

интерес к содержанию и форме художествен-ных произведе-ний;


интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведе-ний;


интерес к миру чувств и мыслей человека, отражённых в литературе;


основы эмоционального сопережи-вания прочи-танному или услышанному художествен-ному произведе-нию;


понимание моральных норм при оценке поступков

героев литературных произведений



Принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;


выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложением учебника;


видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;


самостоятель-но работать с учебником, хрестоматией и дополнитель-ной литературой;



соотносить внешнюю оценку и самооценку;


выделять и формулиро-вать познава-

тельную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей

Отличать

художествен-ный текст от научного и научно-популярного;


пересказывать текст по плану;



произвольно строить устное и письменное высказыва-ние с учетом учебной задачи;

структуриро-вать знания при сопоставле-нии текстов;

применять схемы, таблицы, как способ представле-ния, осмысления, и обобщения информации;


применять известные понятия к новому материалу, формулиро-вать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;


уметь различать существен-ную и дополнитель-ную информацию, выделять главное;

проводить аналогии между изучаемым материалом и своим опытом;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.




Выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;


участвовать в учебном диалоге;


принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т. ч. в творческих; участвовать в проектах, инсцениров-ках, спектаклях;


выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию.


18.02

27 02

88

Мифологические мотивы в авторском творчестве. Н. Н. Матвеева «Девочка и пластилин» с 52-53,

с 182

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь выражать свои чувства по отношению к прочитанному

19.02

27 02

89

Мораль в басне.

И.А. Крылов «Ворона и Лисица». с.53-54



1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь находить мораль басни


20.02

2 03

90

И.А. Крылов «Лисица и Виноград», работа с иллюстрациями В.Серова к басням с.55, с.183

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

Участвовать в инсценировании басни, декламировать её

25.02

4 03

91

Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»

с.56-57


1

Урок «откры-тия» нового знания

Проводить сравнительный анализ басен Эзопа и Крылова

26.02

5 03

92

Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе.


1

Урок ОМН

Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях.


27.02

6 03

93

Жизнь жанра басни во времени. С.В. Михалков «Бараны». с.58

1

Урок «откры-тия» нового знания

Иметь представление о современной басне в стихах

2.03

11 03

94

Сказка, похожая на басню. «У страха глаза велики» с 59-62

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь анализировать построение сказки

4.03

12 03

95

Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница». с.63-66



1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь прогнозировать содержание текста, связно излагать свои мысли, использовать цитаты в подтверждение высказанного суждения

5.03

13 03

96

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»


1

Урок ОМН

6.03

13 03

97

Басенная основа сказки (фрагмент к «Панчатантры»

с 71-72

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь сравнивать сказку Гаршина и её басенную основу

11.03

16 03

98-99

К.Г.Паустовский «Кот - Ворюга»

с.73-78

2

Уроки ОМН

Уметь подробно пересказывать текст

12.03

13.03

18 03

100

И.М.Пивоварова «Плохие сны»

с 79-80

1

Урок ОМН

Уметь оценивать юмористический и поучительный характер произведений

16.03


101

В.В.Голявкин «Был не крайний случай»

с 80-81

1

Урок ОМН

18.03


102

Проверь себя. Представление детских творческих и проектных работ

с 81-82

1

Урок развиваю-щего контроля

Уметь оценивать результаты своей работы и творческие работы одноклассников.

19.03


Глава 6. Пересоздаем мир в творчестве 20 часов

103

Миф о художнике. «Орфей и Эвридика» с 84-88

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь сравнивать сюжетные линии разных мифов, иметь представление о сути искусства

Формировать

интерес к содержанию и форме художествен-ных произведе-ний;


интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведе-ний;


интерес к миру чувств и мыслей человека, отражённых в литературе;


основы эмоционального сопережи-вания прочи-танному или услышанному художествен-ному произведе-нию;


эмоциональ-ное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев произведе-ний;

чувство сопричастности своему народу;


понимание моральных норм при оценке поступков

героев литературных произведе-ний;


общее представле-ние о мире профессий, их значении и содержании;


понимание необходимо-сти учения, важности чтения для современного человека.



Принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;


выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложением учебника;

самостоятель-но работать с учебником, хрестоматией и дополнитель-ной литературой;


соотносить внешнюю оценку и самооценку;


видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;


выделять и формулиро-вать познава-

тельную цель;


осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;


проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий;


осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;


осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;


контролиро-вать свои действия в коллективной работе;


контролиро-вать и оценивать результаты.

Отличать

художествен-ный текст от научного и научно-популярного;


пересказывать текст по плану;



произвольно строить устное и письменное высказыва-ние с учетом учебной задачи;


структуриро-вать знания при сопоставле-нии текстов;


применять схемы, таблицы, как способ представле-ния, осмысления, и обобщения информации;


применять известные понятия к новому материалу, формулиро-вать выводы;


искать информацию, представлять найденную информацию;



уметь различать существен-ную и дополнитель-ную информацию, выделять главное;


знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;


пересказы-вать близко к тексту небольшие по объёму и разные по жанру тексты.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;


участвовать в учебном диалоге;


проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;



принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т. ч. в творческих; участвовать в проектах, инсцениров-ках, спектаклях;


выражать своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отражённых в литературе;



устно и письменно выражать впечатления от прочитан-ного (аннотация, отзыв);


проявлять самостоятельность в групповой работе;


выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.


20.03


104

Миф о силе искусства.

«Орфей и Эвридика» с 84-88

1

Урок

ОМН

1.04


105-106

Разные виды искусства. М.Я.Бородицкая «Художник», А.Герасимов «После дождя» с.92, с. 184

2

Уроки «откры-тия» нового знания

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства, анализировать подробности картины

2.04

3.04


107

Чудеса поэтических образов. Ю.И.Коваль «Соловьи».с.92-95

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь анализировать рассказ, средства выразитель-ности, исполь-зованные в нем.

6.04


108

Взгляд поэта на мир. Б.В.Заходер «Что такое стихи?». К.Д.Бальмонт «Трудно Фее», «Гномы» с 96-98

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

Анализировать поэтические образы, сравнивать стихотворения

8.04


109

Мотив маленького героя в народных и авторских произве-дениях. Отзыв о произведении. с.99

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь осуществлять целенаправлен-ный поиск книг по предложен-ной тематике

9.04


110

Знакомство с волшебной сказкой Г.Х.Андерсена

«Дюймовочка»

с 100-104

1

Урок «откры-тия» нового знания

Знать особенности авторской сказки, уметь составлять план сказки, пересказывать по плану.

10.04


111

Испытания героини сказки Г.Х.Андерсена

«Дюймовочка»

с 105-115

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

13.04


112

Сказочный мир Г.Х.Андерсена. «Дюймовочка». с.100-115

1

Урок

ОМН

Уметь инсценировать художественное произведение:

читать по ролям, участвовать в драматизации

15.04


113

Презентация инсценированных отрывков из сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка». с.115-120


1

Урок рефлексии

16.04


114

Повесть-сказка С.Лагерлёфа «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».с.121-125

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь ориентироваться в тексте большого объёма, нахо-дить детали, рисующие характер героя, строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий, обсуждать нравственную проблему, делать выводы.

17.04


115

Характер героя и персонажей повести-сказки С.Лагерлёфа «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».с 126-132

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

20.04


116-118

Нравственная проблематика текста С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

3

Урок ОМН

22.04

23.04

24.04


119

Отзыв о произведении

1

Урок ОМН

Уметь сравнивать аннотацию с читательским отзывом

27.04


120

М.М.Пришвин «Разговор деревьев». И.Шишкин «Сныть-трава», А.Дюрер «Трава» с.133-134, с.185-186

1

Урок «откры-тия» нового знания

Участвовать в диалоге при обсуждении художествен-ного произве-дения, картины.

29.04


121

М. Я. Бородицкая «В гостях у лесника».с.134-135

1

Урок ОМН

Уметь выявлять прием олицетворения

30.04


122

Проверь себя. Представление детских творческих и проектных работ. с.136

1

Урок развиваю-щего контроля

Уметь оценивать результаты своего труда и творческие работы одноклассников

4.05


Глава 7. Без тебя мир неполный. 14часов.

123

Природные явления в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра» с 138-140

1

Урок «откры-тия» нового знания

Понимать нравственные ценности мифа.

Формировать

интерес к содержанию и форме художествен-ных произведе-ний;


интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведе-ний;


интерес к миру чувств и мыслей человека, отражённых в литературе;


основы эмоционального сопережи-вания прочи-танному или услышанному художествен-ному произведе-нию;


эмоциональ-ное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев произведе-ний;


чувство сопричастности своему народу;


понимание моральных норм при оценке поступков

героев литературных произведе-ний;


общее представле-ние о мире профессий, их значении и содержании;


умение оценивать свои поступки на основе сопоставле-ния с героями произведений

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;


выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложением учебника;


самостоятель-но работать с учебником, хрестоматией и дополнитель-ной литературой;


соотносить внешнюю оценку и самооценку;


видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;


выделять и формулиро-вать познава-

тельную цель;


осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;


проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий;


осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;


осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;


контролиро-вать свои действия в коллективной работе;


контролиро-вать и оценивать результаты.

Отличать

художествен-ный текст от научного и научно-популярного;


пересказывать текст по плану;



произвольно строить устное и письменное высказыва-ние с учетом учебной задачи;


структуриро-вать знания при сопоставле-нии текстов;


применять схемы, таблицы, как способ представле-ния, осмысления, и обобщения информации;


применять известные понятия к новому материалу, формулиро-вать выводы;


искать информацию, представлять найденную информацию;



уметь различать существен-ную и дополнитель-ную информацию, выделять главное;


знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;


пересказы-вать близко к тексту небольшие по объёму и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждений.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;



проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;


участвовать в учебном диалоге;



принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т. ч. в творческих; участвовать в проектах, инсцениров-ках, спектаклях;


выражать своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отражённых в литературе;



устно и письменно выражать впечатления от прочитан-ного (аннотация, отзыв);


проявлять самостоятельность в групповой работе;


выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.


6.05


124

Библиотечный урок. Библейские сказания в пере-сказе Г.Снегирева.




1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

7.05


125

Нравственные уроки литературы.

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». с.141-144

1

Урок «откры-тия» нового знания

Понимать сущность поведения героя стихотворения.

8.05


126

Ю.Н.Кушак «Подарок в день рождения», картина А.Дюрера «Заяц», М. Я. Бородицкая «Котёнок». с.145-146, с.187

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь сравнивать настроение художествен-ного и живописного произведений.

11.05


127

Впечатления и переживания в про-заическом тексте И. С. Тургенева «Воробей»

с 148-152

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь воспринимать содержание рассказа и оценивать его характер.

13.05


128-129

Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г.Гарина-Михайловского

«Детство Тёмы». с.148-155

2

Уроки «откры-тия» нового знания

Уметь ориентироватьсяв нравственном содержании прочитанного, составлять своё мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

14.05

15.05


130

Активность добра. Повесть Н.Г.Гарина-Михайловского

«Детство Тёмы». с.155-159

1

Урок ОМН

18.05


131

Письмо герою повести Теме, или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя». с.159

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

Уметь логично и последовательно строить текст, формулировать главную мысль.

20.05


132

Добро как основная ценность. Э.Э.Мошковская «Нужен он…» с.160

1

Урок «откры-тия» нового знания

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

21.05


133

Пробуждение чувств в душе героя. В. Драгун-ский «Девочка на шаре» с 161-166

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа: о чувствах героя, об отношении Дениски и отца.

22.05


134

Мир взрослых и детей в рассказе

В. Драгунского «Девочка на шаре» с 161-166, с 166-172

1

Урок ОМН

25.05


135

Способность творить красоту. С.А.Махотин «В тридцатом веке». М.Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы» с.172-173, 188-189

1

Урок ОМН

Участвовать в диалоге при обсуждении художествен-ного произве-дения, картины.

27.05


136

Заключительный урок. с 173-174

1

Урок рефлексии

Уметь оценивать результаты своего труда и творческие работы одноклассников

28.05







Выбранный для просмотра документ 3kl mat egor.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка к курсу математики


Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;


-Программ начального общего образования. Система Л.В.Занкова/Сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова.


- поурочно-тематического планирования «Математика», 3 класс, система Занкова, С. П. Зубовой;


- учебника И. И. Аргинской «Математика», 3 класс (I-II часть)

Программа составлена на 170 часов (4ч - инвариантная часть, 1 час – за счет компонента образовательного учреждения). В связи с этим изменено количество часов по отдельным темам.

Тема

Было

Стало


Площадь и ее измерение

16 ч

19 ч


Деление с остатком

12 ч

12 ч


Сложение и вычитание трехзначных чисел

14 ч

18 ч


Сравнение и измерение углов

10 ч

15 ч


Внетабличное умножение и деление

28 ч

35 ч


Числовой (координатный) луч

12 ч

15 ч


Масштаб

6 ч

8 ч


Дробные числа

16 ч

18 ч


Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч

18 ч

27 ч


Резерв

4 ч

3 ч


Итого

136 ч

170 ч


Содержание курса направлено на решение следующих задач, предусмотренных ФГОС 2009 г. и отражаю­щих планируемые результаты обучения ма­тематике в начальных классах:

  • научить использовать начальные мате­матические знания для описания окружаю­щих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отно­шений;

  • создать условия для овладения основа­ми логического и алгоритмического мышле­ния, пространственного воображения и ма­тематической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и вы­полнении алгоритмов;

  • приобрести начальный опыт примене­ния математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практиче­ских задач;

  • научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и чис­ловыми выражениями, решать текстовые за­дачи, действовать в соответствии с алго­ритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать гео­метрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, сово­купностями, представлять и интерпретиро­вать данные.

Курс математики построен на интегра­ции нескольких линий: арифметики, ал­гебры, геометрии и истории математики. На уроках ученики раскрывают объективно существующие взаимосвязи, в основе кото­рых лежит понятие числа. Пересчитывая количество предметов и обозначая это ко­личество цифрами, дети овладевают одним из метапредметных умений - счетом. Числа участвуют в действиях (сложение, вычита­ние, умножение, деление); демонстрируют результаты измерений (длины, массы, пло­щади, объема, вместимости, времени); выра­жают зависимости между величинами в за­дачах и т.д. Содержание заданий, а также результаты счета и измерений представля­ются в виде таблиц, диаграмм, схем. Числа используются для характеристики и постро­ения геометрических фигур, в задачах на вычисление геометрических величин. Числа помогают установить свойства арифмети­ческих действий, знакомят с алгебраически­ми понятиями: выражение, уравнение, нера­венство. Знакомство с историей возникно­вения чисел, возможность записывать чис­ла, используя современную и исторические системы нумерации, создают представление о математике как науке, расширяющей об­щий и математический кругозор ученика, формируют интерес к ней, позволяют стро­ить преподавание математики как непре­рывный процесс активного познания мира.

Таким образом, цели, поставленные пе­ред преподаванием математики, достигают­ся в ходе осознания связи между необхо­димостью описания и объяснения предме­тов, процессов, явлений окружающего мира и возможностью это сделать, используя ко­личественные и пространственные отноше­ния. Сочетание обязательного содержания и сверхсодержания (см. программу курса), а также многоаспектная структура заданий и дифференцированная система помощи создают условия для мотивации продуктив­ной познавательной деятельности у всех обучающихся, в том числе и одаренных и тех, кому требуется педагогическая под­держка. Содержательную основу для такой деятельности составляют логические задачи, задачи с неоднозначным ответом, с недо­стающими или избыточными данными, представление заданий в разных формах (рисунки, схемы, чертежи, таблицы, диа­граммы и т.д.), которые способствуют раз­витию критичности мышления, интереса к умственному труду.

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государст­венного образовательного стандарта началь­ного общего образования, Примерной про­граммой для начальной школы и направлена на достижение обу­чающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуни­кативных) и предметных результатов.

Основным содержанием программы по математике в начальной школе является понятие натурального числа и действий с этими числами.

В 1 классе натуральное число возникает как инвариантная характеристика класса равномощных конечных множеств, а ин­струментом отношений между ними стано­вится установление взаимно-однозначного соответствия между элементами множеств. На этой основе формируются понятия об отношениях «больше», «меньше», «рав­но» как между множествами, так и соответ­ствующими им числами.

Изучение однозначных натуральных чи­сел завершается их упорядочиванием и зна­комством с началом натурального ряда и его свойствами.

Расширение понятия числа происходит в ходе знакомства с дробными (3 кл.), а также целыми положительными и отрица­тельными числами (4 кл.). Основными на­правлениями работы при этом являются: осознание тех жизненных ситуаций, кото­рые привели к необходимости введения но­вых чисел, выделение детьми таких ситуа­ций в окружающем их мире (температура воздуха, высота гор, глубина морей), отно­сительность использования этих новых чи­сел как в жизни, так и в математике.

В 1 классе дети знакомятся и с интер­претацией числа как результата отношения величины к выбранной мерке. Это происхо­дит при изучении таких величин, как «длина», а в последующие годы обучения в на­чальной школе - «масса», «вместимость», «время» (2 кл.), «площадь», «величина уг­лов» (3 кл.) и «объем» (4 кл.).

Эти два подхода к натуральному числу сосуществуют на протяжении всего началь­ного обучения, завершаясь обобщением, в результате которого создаются условия для введения понятий точного и прибли­женного значений числа.

Основой первоначального знакомства с действиями сложения и вычитания явля­ется работа с группами предметов (мно­жествами). Сложение рассматривается как объединение двух (или нескольких) групп в одну, вычитание - как разбиение группы на две. Такой подход позволяет, с одной стороны, построить познавательную дея­тельность детей на наиболее продуктивных для данной возрастной группы наглядно-действенном и наглядно-образном уровнях мышления, а с другой стороны, с первых шагов знакомства с действиями сложения и вычитания установить связь между ними. В процессе выполнения операций над груп­пами предметов вводятся соответствующие символика и терминология.

В дальнейшем сложение рассматривается как действие, позволяющее увеличить число на несколько единиц, вычитание - как действие, позволяющее уменьшить число на несколько единиц, а также как действие, устанавливающее количественную разницу между двумя числами, т.е. отвечающее на вопрос, на сколько одно число больше (меньше) другого (1 кл.).

Важными аспектами при изучении ариф­метических действий являются знакомство с составом чисел первых двух десятков и со­ставление таблицы сложения (1 кл.) и таб­лицы умножения (2 кл.).

Внетабличное сложение и вычитание (2 кл.) строится на выделении и осознании основных положений, лежащих в фундамен­те алгоритма их выполнения: поразрядности выполнения каждой из этих операций и ис­пользования таблицы сложения для вычис­лений в каждом разряде. Такой же подход используется при выполнении внетабличного умножения и деления (3 кл.) с примене­нием таблицы умножения.

Умножение рассматривается как дейст­вие, заменяющее сложение в случаях равен­ства слагаемых, а деление - как действие, обратное умножению, с помощью которого по значению произведения и одному мно­жителю можно узнать другой множитель. Затем умножение и деление представляют­ся и как действия, позволяющие увеличить или уменьшить число в несколько раз, а де­ление - как действие, с помощью которого можно узнать, во сколько раз одно число больше (меньше) другого. В связи с ре­шением задач рассматриваются также слу­чаи, приводящие к делению на равные части и к делению по содержанию.

В курсе математики изучаются основные свойства арифметических действий и их приложения:

  • переместительное свойство сложения и умножения;

  • сочетательное свойство сложения и ум­ножения;

  • распределительное свойство умноже­ния относительно сложения.

Применение этих свойств и их след­ствий позволяет составлять алгоритмы ум­ножения и деления многозначных чисел на однозначное число и формировать навыки рациональных вычислений.

Знакомство с понятиями равенства, не­равенства, выражения (1 кл.) и активная работа с ними позволяют расширить объем этих понятий в последующих классах. Рас­смотрение ситуаций, в которых неизвестен один из компонентов арифметического действия, приводит к появлению равенств с неизвестным числом - уравнений (2 кл.). Аналогично в третьем классе помимо чис­ловых неравенств появляются неравенства с переменной, а наряду с нахождением зна­чений числовых выражений ученики нахо­дят значения буквенных выражений при заданных значениях этой переменной.

Текстовые задачи являются важным разделом в преподавании математики. Уме­ние решать их базируется на основе анали­за той ситуации, которая отражена в данной конкретной задаче, и перевода ее на язык математических отношений.

Для формирования истинного умения решать задачи ученики прежде всего долж­ны научиться исследовать текст, находить в нем нужную информацию, определять, яв­ляется ли предложенный текст задачей, при этом выделяя в нем основные признаки этого вида заданий и его составные элемен­ты и устанавливая между ними связи, определять количество действий, необходимое для получения ответа на вопрос задачи, вы­бирать действия и их порядок, обосновав свой выбор.

В ходе обучения в начальной школе уче­никам предстоит решать задачи, содержа­щие отношения «больше на (в) ...», «меньше на (в) ...»; задачи, содержащие зависимости, характеризующие процессы: движения (ско­рость, время, расстояние), работы (произво­дительность труда, время, объем работы); задачи на расчет стоимости (цена, количест­во, стоимость), задачи на нахождение перио­дов времени (начало, конец, продолжитель­ность события); а также задачи на нахожде­ние части целого и целого по его доле.

Решение этих задач объединяет содержа­ние курса математики с содержанием других предметов, построенных на текстовой осно­ве, и особенно с курсами русского языка, литературного чтения и окружающего мира. Глубокая работа с каждым словом в тексте задачи является косвенным фактором, спо­собствующим формированию и другого метапредметного умения - «вчитывания» в формулировки заданий и их понимания.

Значительное место в программе по ма­тематике для начальной школы занимает геометрический материал, что объясняет­ся двумя основными причинами. Во-пер­вых, работа с геометрическими объектами, за которыми стоят реальные объекты при­роды и сделанные человеком, позволяет, опираясь на актуальные для младшего школьника наглядно-действенный и нагляд­но-образный уровни познавательной дея­тельности, подниматься на абстрактный словесно-логический уровень; во-вторых, способствует более эффективной подготов­ке учеников к изучению систематического курса геометрии.

Изучение геометрических фигур начина­ется со знакомства с точкой и линией и рассмотрения их взаимного расположе­ния. Сравнение разных видов линий приво­дит к появлению различных многоугольни­ков, а затем - к знакомству с простран­ственными фигурами. Геометрические ве­личины (длина, площадь, объем) изучаются на основе единого алгоритма, базирующего­ся на сравнении объектов и применении различных мерок. Умение строить различ­ные геометрические фигуры и развертки пространственных фигур, находить площади

и объемы этих фигур необходимо при вы­полнении различных поделок на уроках технологии, а также в жизни.

Изучение линии величин завершается в 4 классе составлением таблиц мер изучен­ных величин и соотношений между ними, а также сравнением этих таблиц между со­бой и с десятичной системой счисления.

Работа по поиску, пониманию, интер­претации, представлению информации на­чинается с 1 класса. На изучаемом мате­матическом материале ученики устанавли­вают истинность или ложность утвержде­ний. На простейших примерах учатся читать и дополнять таблицы и диаграммы, кодиро­вать информацию в знаково-символической форме, составлять краткие записи задач в виде графических и знаковых схем. Учени­ки получают возможность научиться поиску способа решения задачи с помощью логи­ческих рассуждений, оформляя их в виде схемы. Диаграммы и схемы усложняются в последующих классах в двух направле­ниях: во-первых, увеличивается количество

символов в схемах, во-вторых, они приобре­тают все более абстрактную форму (в соот­ветствии с уровнем развития абстрактного мышления учащихся). В первом классе уче­никам диаграммы предлагаются только для чтения, в дальнейшем детям предлагается дополнить диаграммы своими данными или подписями. Таблицы применяются в самых разных ситуациях: в качестве краткой запи­си условия задач, в качестве формы записи решения задач, как источник информации об изменении компонентов действия и для представления данных, собранных в резуль­тате несложных исследований.

Эта линия работы поддерживается про­граммами и учебниками всех учебных пред­метов.

Таким образом, содержание курса матема­тики построено с учетом межпредметной, внутрипредметной и надпредметной интегра­ции, что создает условия для организации учебно-исследовательской деятельности ре­бенка и способствует его личностному развитию.





















































СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс 170 ч

Числа и величины .

Координатный луч.

Понятие о координатном луче. Единичный отрезок. Определение положения натурального числа на числовом луче.

Определение точек числового луча, соответствующих данным натуральным числам, и обратная операция.

Разряды и классы

Завершение изучения устной и письменной нумерации трехзначных чисел.

Образование новой единицы счета  тысячи. Разные способы образования этой единицы счета.

Счет тысячами в пределах единиц тысяч. Чтение и запись получившихся чисел. Раз ряд тысяч и его место в записи чисел.

Устная и письменная нумерация в пределах разряда единиц тысяч.

Образование следующих единиц счета десятка тысяч и сотни тысяч. Счет этими единицами. Запись получившихся чисел. Разряды десятков тысяч и сотен тысяч, их место в записи числа.

Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч. Таблица разрядов и классов. Представление изученных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация в пределах двух первых классов. Общий принцип образования количественных числительных в пределах изученных чисел. Сравнение и упорядочивание чисел классов тысяч и единиц.

Римская письменная нумерация

Продолжение изучения римской письменной нумерации. Знакомство с цифрами L, C, D, M. Запись чисел с помощью всех изученных знаков.

Сравнение римской и современной письменных нумераций (продолжение).

Дробные числа

Рассмотрение ситуаций, приводящих к появлению дробных чисел, дроби вокруг

нас.

Понятие о дроби как части целого. Запись дробных чисел. Числитель и знаменатель дроби, их математический смысл с точки зрения рассматриваемой интерпретации дробных чисел.

Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и разными числителями.

Расположение дробных чисел на числовом луче.

Нахождение части от числа и восстановление числа по его доле.

Величины

Скорость движения. Единицы измерения скорости: см/мин, км/ч, м/мин.

Единицы измерения массы: грамм (г), центнер (ц), тонна (т). Соотношения между единицами измерения массы: 1 кг = 1000 г, 1 ц =100 кг, 1 т = 10 ц = 1000 кг.

Сравнение и упорядочивание однородных величин.

Арифметические действия .

Сложение и вычитание

Сложение и вычитание в пределах изученных чисел. Связь выполнения этих действий с таблицей сложения и разрядным составом чисел.

Умножение и деление

Кратное сравнение чисел.

Распределительное свойство умножения относительно сложения. Его формулировка и запись в общем виде (буквенная запись).

Деление суммы на число (рассмотрение случая, когда каждое слагаемое делится без остатка на делитель).

Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений.

Внетабличное умножение и деление на однозначное число в пределах изученных чисел.

Использование таблицы умножения при выполнении внетабличного умножения и деления на однозначное число. Роль разрядного состава многозначного множителя и делимого при выполнении этих действий.

Понятие о четных и нечетных числах с точки зрения деления. Признаки четных и нечетных чисел.

Деление с остатком. Расположение в натуральном ряду чисел, делящихся на данное число без остатка.

Определение остатков, которые могут получаться при делении на данное число. Наименьший и наибольший из возможных остатков. Расположение в натуральном ряду чисел, дающих при делении на данное число одинаковые остатки.

Связь делимого, делителя, значения неполного частного и остатка между собой.

Определение делимого по делителю, значению неполного частного и остатку.

Различные способы внетабличного деления на однозначное число: разбиением делимого на удобные слагаемые и на основе  деления с остатком.

Выполнение внетабличного умножения и деления в строку и в столбик. Знаки умножения и деления, используемые при выполнении этих действий в столбик.

Определение числа знаков в значении частного до выполнения операции.

Нахождение значений сложных выражений со скобками и без скобок, содержащих 3-5 действий.

Нахождение неизвестных компонентов действия в неравенствах с помощью решения соответствующих уравнений.

Нахождение неизвестных компонентов действия в уравнениях на основе использования свойств равенств и взаимосвязи между компонентами действия.

Выражения с одной переменной. Определение значений выражений при заданных значениях переменной.

Построение математических выражений с помощью словосочетания «для того, что бы … , надо …».

Работа с текстовыми задачами (в течение года) .

Таблица, чертеж, схема и рисунок как формы краткой записи задачи. Выбор формы краткой записи в зависимости от особенностей задачи.

Обратные задачи (продолжение). Установление числа обратных задач к данной. Составление всех возможных обратных задач к данной, их решение или определение  причины невозможности выполнить решение.

Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полным набором данных (дополнение условия задачи недостающими данными, изменение вопроса в соответствии с имеющимися данными, комбинация этих способов).

Задачи с избыточными данными. Различные способы их преобразования в задачи с необходимым и достаточным количеством данных.

Сравнение и решение задач, близких по сюжету, но различных по математическому содержанию.

Упрощение и усложнение исходной задачи. Установление связей между решениями таких задач.

Анализ и решение задач, содержащих зависимости, характеризующие процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы).

Оформление решения задачи сложным выражением.

Решение задач на нахождение части от целого и целого по значению его доли.




Пространственные отношения.

Геометрические фигуры .

Знакомство с окружностью. Центр окружности. Свойство точек окружности.

Радиус окружности. Свойство радиусов окружности.

Построение окружностей с помощью циркуля.

Взаимное расположение точек плоскости и окружности (на окружности, вне окружности).

Окружность и круг, связь между ними.

Масштаб и разные варианты его обозначения. Выбор масштаба для изображения данного объекта. Определение масштаба, в котором изображен объект. Определение истинных размеров объекта по его изображению и данному масштабу.

Продолжение знакомства с пространственными телами: шаром, цилиндром, конусом, призмой и пирамидой. Установление сходства и различий между ними как внутри каждого вида, так и между видами этих тел. Частный случай четырехугольной призмы - прямоугольный параллелепипед.

Знакомство с различными способами изображения пространственных тел на

плоскости.

Геометрические величины .

Сравнение углов без измерений (на глаз, наложением).

Сравнение углов с помощью произвольно выбранных мерок.

Знакомство с общепринятой единицей измерения углов  градусом и его обозначением.

Транспортир как инструмент для измерения величины углов, его использование для измерений и построения углов заданной величины.

Единица измерения длины - километр (км). Соотношения между единицами

длины: 1м = 1000мм, 1км = 1000м.

Понятие о площади. Сравнение площадей способами, не связанными с измерениями (на глаз, наложением).

Выбор произвольных мерок и измерение площадей с их помощью.

Палетка как прибор для измерения площадей. Использование палетки с произвольной сеткой.

Знакомство с общепринятыми единицами измерения площади: квадратным миллиметром (мм2), квадратным сантиметром (см2), квадратным дециметром (дм2), квадратным метром (м2), квадратным километром (км2); их связь с мерами длины.

Соотношения: 1 см2 = 100 мм2, 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 =100 дм2.

Нахождение площади прямоугольника (знакомство с формулой S=а·b) различными способами: разбиением на квадраты, с помощью палетки, по значениям длины и ширины.

Нахождение площади фигуры различными способами: разбиением на прямоугольники, дополнением до прямоугольника, с помощью перестроения частей фигуры.

Работа с информацией .

Чтение готовых таблиц. Использование данных таблицы для составления чисел (таблица разрядов и классов), выполнения действий, формулирования выводов.

Определение закономерности по данным таблицы, заполнение таблицы в соответствии с закономерностью (деление с остатком).

Решение логических задач с помощью составления и заполнения таблицы.

Соотнесение данных таблицы и столбчатой диаграммы. Определение цены деления шкалы столбчатой диаграммы на основе данных задачи.

Дополнение столбчатой и линейной диаграмм.

Решение текстовых задач с использованием данных столбчатой и линейной диаграмм.

Чтение готовой круговой диаграммы.

Чтение, дополнение, проверка готовых простых алгоритмов. Составление простых алгоритмов по схеме (деление с остатком,деление многозначного числа на однозначное и др.).

Построение математических выражений с помощью логических связок и слов («и», «или», «не», «если … , то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «некоторые»).





Тематическое планирование

3 класс (170ч) – 5 часов в неделю


Согласно учебному плану на 2014/15 учебный год на изучение предмета математика в 3 классе выделено 5 часов в неделю.



Площадь и ее измерение 19 ч

Деление с остатком 12 ч

Сложение и вычитание трехзначных чисел 18 ч

Сравнение и измерение углов 15 ч

Внетабличное умножение и деление 35 ч

Числовой (координатный) луч 15 ч

Масштаб 8 ч

Дробные числа 18 ч

Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч 27 ч

Резерв 3 ч

































Планируемые результаты освоения

обучающимися программы

по математике в 3 классе.


Личностные универсальные учебные действия


У обучающегося будут сформированы:


– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе;

– понимание значения математики в собственной жизни;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;

– понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– восприятие нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– общее представление о понятиях «истина», «поиск истины».


Обучающийся получит возможность для формирования:


широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;

восприятия эстетики логического умозаключения, точности – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности

учебной деятельности;

чувства сопричастности к математическому наследию России, гордости за свой народ;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимание важности осуществления собственного выбора.


Регулятивные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:


– принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы;

– планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая

способ и результат собственных действий;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представленной на наглядно-образном уровне;

– выполнять действия (в устной форме), опираясь на заданный учителем

или сверстниками ориентир;

– осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

– осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности;

– принимать участие в групповой работе;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи.



Обучающийся получит возможность научиться:


понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. заданий,

развивающих смекалку;

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем

плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

на основе результатов решения практических задач в сотрудничестве

с учителем и одноклассниками делать несложные теоретические выводы о свойствах изучаемых математических объектов;

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в действия.


Познавательные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

– самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе

с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч.

под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета;

– кодировать информацию в знаково - символической или графической

форме;

– на основе кодирования информации самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;

– строить небольшие математические сообщения в устной и письменной

форме;

– проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям;

наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление), самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

– осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

– проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

– выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных

объектов и выделения у них сходных признаков;

– проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

– строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование

общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них

общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего

правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов);

– понимать действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

– с помощью педагога устанавливать отношения между понятиями (родовидовые, отношения пересечения, причинно-следственные).


Обучающийся получит возможность научиться:


самостоятельно осуществлять поиск необходимой и дополнительной

информации в открытом информационном пространстве;

моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;

самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения,

обобщения;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов

по заданным критериям;

расширять свои представления о математических явлениях;

проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов;

осуществлять действие подведения под понятие (для изученных матема-

тических понятий; в новых для учащихся ситуациях);

пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.


Коммуникативные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания,

владеть диалогической формой коммуникации;

– допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении;

– координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве; приходить к общему решению в спорных вопросах;

– использовать правила вежливости в различных ситуациях;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;

– контролировать свои действия в коллективной работе и понимать

важность их правильного выполнения (от каждого в группе зависит общий

результат);

– задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера;

– понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

стремиться к пониманию позиции другого человека.



Обучающийся получит возможность научиться:


корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания;

адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных задач;

аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров;

понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

контролировать свои действия и соотносить их с действиями других

участников коллективной работы;

осуществлять взаимный контроль и анализировать совершенные действия;

активно участвовать в учебно-познавательной деятельности; задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во вне

урочной деятельности.

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу третьего класса

Обучающиеся должны

владеть общеучебными умениями:

- работать с информацией, представленной в разных видах (текст, схема, таблица, чертеж и т.д.);

- подводить объект под понятия разного уровня обобщения (фигура _-многоугольник - четырехугольник - прямоугольник - квадрат);

- выдвигать гипотезу решения проблемы, выбирать способы ее решения;

- уметь строить диалог: понимать и оценивать мнения участников общения;

- уметь контролировать свою деятельность: соотносить цель и результат, находить ошибки в процессе и исправлять их.

По разделу «Изучение чисел»

иметь представление:

- о ряде целых неотрицательных чисел, его свойствах и геометрической модели этого ряда (числовом луче);

- о дробных числах, их математическом смысле, связи с натуральными числами и о расположении этих чисел на числовом луче;

знать/понимать:

- термины: дробь, числитель и знаменатель дроби, их математический смысл;

уметь:

- читать и записывать любое натуральное число в пределах класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду;

- устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков;

- читать и записывать дробные числа, числитель и знаменатель которых не выходит за пределы изученных натуральных чисел;

- представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых.

По разделу «Изучение действий»

иметь представление:

- о зависимости изменения результатов действий при изменении одного и двух компонентов;

знать/понимать:

- свойства арифметических действий;

- таблицы сложения и умножения;

- порядок выполнения действий в сложных выражениях со скобками и без скобок;

уметь:

- выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначных чисел;

- выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число;

- выполнять деление с остатком;

- находить значения сложных выражений, содержащих 2-4 действия.

По разделу «Изучение элементов алгебры»

иметь представление:

- о неравенствах, содержащих переменную, и способах их решения;

- о выражениях с одной переменной и об их значениях при заданных значениях переменной;

уметь:

- решать уравнения, требующие 1-3 тождественных преобразования на основе взаимосвязи между компонентами действий;

- находить значение выражения с переменной при заданном ее значении (сложность выражений 1-3 действия).



По разделу «Изучение элементов геометрии»

иметь представление:

- об окружности и круге, их связи и различии этих понятий;

- о радиусе окружности;

- о способах изображения объемных тел на плоскости;

знать/понимать:

- свойство радиусов одной окружности;

уметь:

- строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

-строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля.

По разделу «Изучение величин»

иметь представление:

- о площади и ее измерении как операции сравнения с произвольной меркой;

знать/понимать:

- единицу длины _ километр (км) и соотношения 1 км = 1000 м,

1 м = 1000 мм;

- единицы измерения: площади _ квадратный миллиметр (мм2),

квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2), квадратный километр (км2); и соотношения: 1 см2 = 100 мм2, 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2;

- правило определения площади прямоугольника;

- единицу измерения времени - век;

- единицу измерения величины углов - градус и его обозначение (°);

уметь:

- определять площадь прямоугольника по его длине и ширине;

- выражать длину, массу, площадь измеряемых объектов,

используя разные единицы измерения этих величин в пределах

изученных отношений между ними;

- выражать время, используя различные единицы его измерения и изученные соотношения между ними.

По разделу «Работа с задачами»

уметь:

- составлять задачи, обратные данной;

- выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертеж, схему и т.д.;

- преобразовывать задачу с недостаточными или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных;

- преобразовывать данную задачу в более простую;

- выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2-3 действия.











Список литературы.



Основная:



  • Аргинская И.И. Математика. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011 год


  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – Москва: Издательство «Просвещение», 2010 г



  • Поурочно-тематическое планирование «Математика», 3 класс, система Занкова,




  • Аргинская И. И., Ивановская Е. И., Кормишина С.Н.

Математика: Учебник для 3 класса: в 2 частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013 год



  • Бененсон Е.П., Итина Л. С. Рабочие тетради по математике для 3 класса: В 4 частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013 год


Дополнительная:




  • Методические рекомендации по курсу «Математика». 3 класс.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012 год


  • Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных год и контрольных работ в начальной школе.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012 г





Учебно-тематический план.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Дата


Личностные УУД

Познаватель-ные УУД

Коммуника-

тивные УУД

Регулятив-

ные УУД

план

факт


Тема 1. Площадь и ее измерение (19 час).

1.

Понятие площади.

1

Урок открытия нового знания

Познакомиться с понятием «площадь». Иметь представление о площади фигур

Положительное отношение к урокам математики, к школе.



Понимание значения математики в собственной жизни.

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе

с учебником.


Кодировать информацию в знаково-символичес-кой форме.

Допускать существова-ние различных точек зрения.



Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства

Принимать и сохранять учебную задачу.


Понимать смысл инструкций учителя и заданий, предложен-ных в учебнике.

1.09


2.

Сравнение площадей фигур.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Сравнивать площади фигур визуально и наложением.

2.09


3.

Измерение площади фигуры с помощью различных мерок.

1

Урок открытия нового знания

Находить наиболее удобные мерки для измерения площади фигур.


Интерес к предметно-исследователь--ской деятельности, предложенной в учебнике.



Проводить классифика-цию изучаемых объектов.


Использовать в общении правила вежливости.




Выполнять действия в устной, письменной форме и во внутреннем

плане.


3.09


4.

Сравнение площадей с помощью наложения.

1

Урок открытия нового знания

Овладеть общим способом опосредованного измерения площади.

4.09


5-6

Измерение площади с помощью квадратных мерок.

2

Уроки общеметодоло-гической направленнос-ти

Уметь измерять площади фигур мерками квадратной формы.



Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Проводить сравнение (последова-тельно по нескольким основаниям).

Строить понятные для партнера монологичес-кие высказывания

Принимать участие в групповой работе

5.09

8.09


7

Знакомство с палеткой.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Познакомиться с алгоритмом приближенного вычисления площади фигуры с помощью палетки.



Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Кодировать информацию в знаково – символичес-кой или графической

форме.

Выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных

объектов и выделения у них сходных признаков




Допускать существова-ние различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении.


Оценивать под руковод-ством учителя, а в некоторых случаях и самостоятельно правиль-ность выполнения конкретных действий и вносить в них коррективы.

9.09


8

Измерение площади прямоугольника.

1

Урок открытия нового знания.

Уметь проводить измерения площади фигур с помощью различных мерок.

10.09


9-10

Нумерация трехзначных чисел.

2

Уроки общеметодоло-гической направленнос-ти

Знать десятичный состав трехзначных чисел, составлять трехзначные числа из сотен, десятков и единиц.







Познакомиться и овладеть понятием «квадратный сантиметр». Измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы.








Понимание чувств одноклассников, учителей.

Самостоя-тельно формулиро-вать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения.

Стремиться к координации различных позиций в сотрулничестве.

Находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представленной на наглядно-образном уровне


11.09

12.09


11-12

Квадратный сантиметр.

2

Уроки открытия нового знания

Кодировать информацию в знаково – символичес-кой или графической

форме

Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства.

Выполнять действия в устной, письменной форме и во внутреннем

плане.

15.09

16.09


13

Входная контрольная работа.

1

Урок развивающего контроля

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, числовые выражения.




Понимание предложений и оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.








Формулиро-вать выводы на основе аналогии, сравнения,

обобщения.








Контролиро-вать свои действия в самостоятельной работе.


Оценивать под руковод-ством учителя правиль-ность выполнения конкретных действий и вносить в них коррективы

17.09


14

Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии

Уметь анализировать собственные ошибки.

Принимать участие в групповой работе

18.09


15

Площадь прямоугольника. Составление краткой записи к задаче в виде рисунка-схемы.

1

Урок открытия нового знания

Уметь определять площадь прямоугольника по значениям его длины на ширины.


Положительное отношение к урокам математики.

Кодировать информацию в знаково – символичес-кой или графической

Форме.

Понимать относительность мнений и подходов к решению задач.

Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы

19.09


16

Вычисление площади прямоугольника по длинам его сторон.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Находить площадь прямоугольника по длинам его сторон.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Моделиро-вать задачи на основе анализа жизненных сюжетов.

Допускать существова-ние различных точек зрения.


Выполнять действия с опорой на заданный ориентир.

22.09


17

Формула площади прямоугольника.

Математичес-кий диктант

1

Урок открытия нового знания

Познакомиться с записью способа вычисления площади прямоугольника с помощью формулы.

Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике.

Кодировать информацию в знаково – символичес-кой или графической

форме.

Строить понятные для партнера высказыва-ния, задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

23.09


18

Единицы площади.

1

Урок открытия нового знания

Познакомиться с понятиями «квадратный метр», «квадратный дециметр», «квадратный миллиметр» и соотношениями между ними.

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Осуществлять поиск необходимой информации при работе

с учебником, в справочной литературе и дополнитель-ных источниках.

Стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир.

24.09


19

Площадь и её измерение.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Выражать длину и площадь, используя разные единицы измерения этих величин.

Положительное отношение к урокам математики.

Строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.


Допускать существование различных точек зрения.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

25.09


Деление с остатком (12 часов).

20

Понятие деления с остатком.

1

Урок открытия нового знания

Выявить конкретный смысл деления с остатком. Познакомиться с записью деления с остатком.

Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Кодировать информацию в знаково-символической или графической форме.

Допускать существова-ние различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении.

Выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем

плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир.

26.09


21

Килограмм, тонна, центнер.

1

Урок открытия нового знания

Познакомиться с понятиями «килограмм», «тонна», «центнер» и соотношениями между ними.

Положительное отношение к урокам математики.

Осуществлять поиск необходимой информации при работе

с учебником, в справочной литературе.


Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства.

Находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представлен-ной на наглядно-образном уровне.

29.09


22

Алгоритм устного деления с остатком.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Овладеть алгоритмом деления с остатком (без опоры на практические действия или наглядность)

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий)

Координиро-вать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве.

Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции

учителя.

30.09


23-24

Задачи на кратное сравнение.

2

Уроки открытия нового знания

Уметь решать задачи на кратное сравнение. Овладеть способом перебора вариантов при решении комбинаторных задач.

Понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Проводить сравнение (последова-тельно по нескольким основаниям).

Строить понятные для партнера высказыва-ния, задавать вопросы.

Осущест-влять пошаговый контроль своих действий под руководст-вом учителя.

1.10

2.10


25

Устное деление с остатком.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти







Использовать алгоритм деления с остатком (без опоры на практические действия или наглядность)

Положительное отношение к урокам математики, к школе.

Строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения

Активно участвовать в учебно-познаватель-ной деятельнос-ти.


Контролиро-вать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом.

3.10


26

Соотношение остатка и делителя при делении с остатком.

1

Урок обще методологической направленнос-ти

Выявить свойство деления с остатком – «остаток всегда меньше делителя». Использовать это свойство при проверке правильности деления с остатком.

Интерес к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей.

Осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий)

Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые средства.

Выполнять учебные действия в устной, письменной форме и во внутреннем

плане.

6.10


27

Нахождение делимого при делении с остатком.

1

Урок открытия нового знания

Вывести правило нахождения делимого при делении с остатком.

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.

Корректно формулиро-

вать и обосновы-вать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания

Выполнять действия, опираясь на заданный учителем ориентир.

7.10


28

Контрольная работа

1

Урок развивающего контроля

Уметь:

- выполнять деление с остатком, проверять верность его выполнения;

- решать задачи изученных видов.

Понимание предложений и оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.


Формулиро-вать выводы на основе аналогии, сравнения,

обобщения.


Контролиро-вать свои действия в самостоятельной работе.


Оценивать под руковод-ством учителя правиль-ность выполнения конкретных действий и вносить в них коррективы.


8.10


29

Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии

Уметь анализировать собственные ошибки.

9.10


30

Четные числа.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Познакомиться с понятием «четные числа»









Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Проводить классифика-цию изучаемых объектов.

Допускать существова-ние различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении.

Находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представлен-ной на наглядно-образном уровне.

10.10


31

Деление с остатком. Нумерация чисел в пределах 1000.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти


Актуализировать и систематизировать знания и способы действий при делении с остатком. Читать и записывать любые трехзначные числа.

Интерес к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей

Выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков.

Активно участвовать в учебно-познаватель-ной деятельнос-ти.


Осуществ-лять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельнос-ти.

13.10


Сложение и вычитание трехзначных чисел (18 часов).

32

Увеличение и уменьшение трехзначных чисел на круглые сотни и десятки.

1

Урок открытия нового знания

Познакомиться с устными приемами сложения и вычитания чисел в пределах 1000 на основе действий с числами в пределах 100.



Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.



Кодировать информацию в знаково – символичес-кой или графической

форме

Координиро-вать различные мнения о математичес-ких явлениях в сотрудничестве; приходить к общему решению в спорных вопросах


Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы


14.10


33

Поразрядное сложение и вычитание трехзначных чисел. Матема-тический диктант.

1

Урок открытия нового знания

Рассмотреть поразрядное сложение и вычитание трехзначных чисел по аналогии со сложением и вычитанием двузначных чисел.

15.10


34-35

Сложение трехзначных чисел столбиком.

2

Уроки открытия нового знания

Познакомиться с новой формой записи сложения в пределах 1000. Овладеть алгоритмом сложения трехзначных чисел.

Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

Проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов

Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания

Выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем

плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир.

16.1017.10


36-37

Вычитание трехзначных чисел столбиком.

2

Уроки открытия нового знания

Познакомиться с новой формой записи вычитания в пределах 1000. Овладеть алгоритмом вычитания трехзначных чисел.

20.10

21.10


38

Контрольная работа

1

Урок развивающего контроля

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, числовые выражения.

Понимание предложений и оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.


Формулиро-вать выводы на основе аналогии, сравнения,

обобщения.


Контролиро-вать свои действия в самостоятельной работе.


Оценивать под руковод-ством учителя правиль-ность выполнения конкретных действий и вносить в них коррективы.


22.10


39

Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии

Уметь анализировать собственные ошибки.

23.10


40

Сложение трехзначных чисел (с переходом через разряд).

1

Урок открытия нового знания

Уметь

- складывать трехзначные числа с переходом через разряд единиц и десятков, применяя запись в столбик.


Познакомиться с новой формой краткой записи задачи – таблицей.


Сформировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.


Кодировать информацию в знаково – символичес-кой или графической

форме.

Координиро-вать различные мнения о математичес-ких явлениях в сотрудничестве; приходить к общему решению в спорных вопросах.

Контролиро-вать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом

24.10


41

Сложение трехзначных чисел (с переходом через разряд).Краткая запись задачи в виде таблицы.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

27.10


42

Вычитание трехзначных чисел (с переходом через разряд).

1

Урок открытия нового знания.

Составить алгоритм вычитания трехзначных чисел (с переходом через разряд)

Уметь:

- вычитать трехзначные числа, используя запись в столбик.


Восприятие эстетики логического умозаключения, точности – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

Выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных

объектов и выделения у них сходных признаков

Активно участвовать в учебно-познаватель-ной деятельнос-ти; задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельнос-ти

Осущест-влять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности

28.10


43

Задачи с недостающими данными. Самостоятель-

ная работа.

1

Урок развивающего контроля

Уметь:

- преобразовывать задачи с недостаточными данными и решать их;

- выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел.

Понимание предложений и оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Осуществлять поиск необходимой информации при работе

с учебником, в справочной литературе и дополнитель-ных источниках

Допускать существова-ние различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении.

Принимать участие в групповой работе.

29.10


44

Сложение и вычитание трехзначных чисел.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Уметь выполнять письменное сложение и вычитание любых трехзначных чисел


Понимание важности осуществления собственного выбора.

Выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных

объектов и выделения у них сходных признаков.

Координиро-вать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве.

Осущест-влять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности

30.10


45

Окружность и круг.

1

Урок открытия нового знания

Познакомиться с понятиями «круг», «окружность», «радиус окружности», «центр окружности». Строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля.

Формировать интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.


Строить небольшие математичес-кие сообщения в устной и письменной

форме.


Корректно формулиро-вать и обосновы-вать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания

Научить принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы

31.10


46

Радиус окружности.

1

Урок открытия нового знания

10.11


47-48

Сложение и вычитание трехзначных чисел.

2

Уроки общеметодоло-гической направленнос-ти

Уметь:

- выполнять письменное вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд,

- решать задачи, записывая решение сложным выражениемнаходить площади фигуры сложной конфигурации при помощи разбиения ее на фигуры прямоугольной формы.

Восприятие эстетики логического умозаключения, точности – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

Ккодировать информацию в знаково – символичес-кой или графической

форме

Координиро-вать различные мнения о математичес-ких явлениях в сотрудничестве; приходить к общему решению в спорных вопросах

Самостоя-тельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представлен-ной на наглядно-образном уровне.

11.11

12.11


49

Сложение и вычитание трехзначных чисел.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

13.11


Сравнение и измерение углов (15 часов).

50

Виды углов.

1

Урок открытия нового знания

Уметь:

- определять тупой острый и прямой угол визуально и способом наложения.

Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности

Строить небольшие математические сообщения в устной и письменной

форме

Допускать существова-ние различных точек зрения.


Принимать и сохранять учебную задачу.


14.11


51

Развернутый угол.

1

Урок открытия нового знания

Познакомиться с понятием «развернутый угол»

Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Проводить сравнение (последова-тельно по нескольким основаниям).

Корректно формулиро-вать и обосновы-вать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

17.11


52

Сравнение углов.

1

Урок откры-тия нового знания

Уметь сравнивать углы с помощью наложения.

Понимание значения математики в собственной жизни.

Проводить классифика-цию изучаемых объектов.

Допускать существова-ние различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении.

Контролиро-вать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом.

18.11


53

Сочетательное свойство умножение.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Уметь формулировать и записывать сочетательное свойство умножения , применять его на практике.


Понимание важности осуществления собственного выбора

Проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов

Договариваться, приходить к общему решению в спорных вопросах

Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

19.11


54

Измерение угла с помощью мерки.

1

Урок открытия нового знания

Уметь измерять величину углов с помощью мерки.

Общее представление о понятиях «истина», «поиск истины»

Строить небольшие математичес-кие сообщения в устной и письменной

Форме.

Владеть диалогичес-кой формой коммуника-ции.

Понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы.

20.11


55

Римские цифры С и L. Математичес-кий диктант.

1

Урок открытия нового знания

Познакомиться с новыми цифрами римской нумерации – С и L.

Переводить числа из арабской системы счисления в римскую и наоборот.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе

с учебником, в справочной литературе и дополнитель-ных источниках.

Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства.

Самостоя-тельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представлен-ной на наглядно-образном уровне.

21.11


56

Градусная мера измерения углов.

1

Урок открытия нового знания

Знать:

- как обозначается единица измерения углов.

Уметь:

- записывать и читать новую величину.

Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных

объектов и выделения у них сходных признаков.

Осущест-влять взаимный контроль и анализиро-вать совершенные действия.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем

плане.

24.11


57-58

Измерение и построение углов с помощью транспортира.

2

Уроки обшеметодоло-гической направленнос-ти

Познакомиться с транспортиром.

Использовать транспортир для измерения и построения углов.

Понимание значения математики в собственной жизни.

Кодировать информацию в знаково – символичес-кой или графической

форме.

Координиро-вать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве.

Принимать участие в групповой работе.

25.1126.11


59

Измерение и построение углов с помощью транспортира.

Самостоятель

ная работа.

1

Урок развивающего контроля

Уметь использовать транспортир для измерения и построения углов.

Понимание предложений и оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Формулиро-вать выводы на основе аналогии, сравнения,

обобщения.

Контролиро-вать свои действия в самостоятельной работе.


Оценивать под руковод-ством учителя правиль-ность выполнения конкретных действий и вносить в них коррективы

27.11


60

Деление окружности на 2,4, 6, 8 равных частей.

1

Урок открытия нового знания

Уметь строить окружность с помощью циркуля. Иметь представление о делении окружности на равные части с помощью циркуля и линейки.

Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Ппроводить сравнение (последова-тельно по нескольким основаниям).

Допускать существова-ние различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении.

Планировать свои действия в соответствии с учебными заданиями.

28.11


61

Задачи с избыточными данными.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Уметь определять задачи с избыточными данными, редактировать и решать их.

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Строить небольшие математичес-кие сообщения в устной и письменной

Форме.

Координиро-вать различные мнения о математичес-ких явлениях в сотрудничестве.

Осущест-влять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности

1.12


62

Сравнение и измерение углов.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Уметь:

- пользоваться транспортиром и записывать градусную меру угла.


Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Проводить классифика-цию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классифика-ции, находить разные основания для классифика-ции)

Активно участвовать в учебно-познаватель-ной деятельнос-ти; задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельнос-ти.

Самостоя-тельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представлен-ной на наглядно-образном уровне.

2.12


63

Контрольная работа по теме «Сравнение и измерение углов».

1

Урок развивающего контроля.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом и числовые выражения со скобками, сравнивать и измерять углы.



Адекватная самооценка на основе заданных критериев успешности

учебной деятельности.




Самостоя-тельно формулиро-вать выводы на основе аналогии, сравнения,

обобщения.




Контролиро-вать свои действия в самостоятельной работе и понимать

важность их правильного выполнения



Самостоя-тельно адекватно оценивать правиль-ность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в действия.

3.12


64

Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии

4.12


Внетабличное умножение и деление (35 часов).

65

Распределительное свойство умножения относительно сложения.

1

Урок открытия нового знания





Уметь:

- находить способы определения значений произведений, в которых один множитель – однозначное число, а второй – многозначное.


Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных

объектов и выделения у них сходных признаков

Допускать существова-ние различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении.

Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы

5.12


66

Применение распределительного свойства умножения при умножении двузначного числа на однозначное.

1

Урок открытия нового знания

Понимание важности осуществления собственного выбора





Проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов

Координиро-вать различные мнения о математичес-ких явлениях в сотрудничестве; приходить к общему решению в спорных вопросах

Принимать участие в групповой работе

8.12


67

Умножение 10, 100 на однозначное число.

1

Урок открытия нового знания

Овладеть способом умножения на 10 и 100 на однозначное число.

Восприятие эстетики логического умозаключения.

Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства.

Выполнять действия в устной, письменной речи и во внутреннем

плане

9.12


68

Умножение круглых десятков и сотен на однозначное число.

1

Урок открытия нового знания

Уметь выполнять умножение круглых десятков и сотен на однозначное число.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам

Проводить сравнение (последова-тельно по нескольким основаниям).

Корректно формулиро-вать и обосновы-вать свою точку зрения;

Принимать участие в групповой работе

10.12


69

Деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число( случаи сводимые к табличным).

1

Урок открытия нового знания

Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное с подробным объяснением.

Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях





Проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов

Аактивно участвовать в учебно-познаватель-ной деятельнос-ти.


Осущест-влять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности

11.12


70

Умножение двузначного числа на однозначное. Математичес-кий диктант.

1

Урок открытия нового знания

Уметь выполнять умножение многозначного числа на однозначное.


Понимание важности осуществления собственного выбора

Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства.

Принимать участие в групповой работе

12.12


71

Умножение трехзначного числа на однозначное.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Овладеть приемом устного умножения трехзначного числа на однозначное.

Понимание значения математики в собственной жизни.

Кодировать информацию в знаково – символичес-кой или графической

форме.

Координиро-вать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве.

Контролиро-вать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом

15.12


72

Умножение числа на 10 и 100.

1

Урок открытия нового знания

Уметь:

- умножать числа, оканчивающиеся нулями на однозначное число;

-решать задачи и уравнения изученных видов.

Общее представление о понятиях «истина», «поиск истины»

Проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов

Строить понятные для партнера высказывания

Осуществ-лять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности

16.12


73

Контрольная работа за I полугодие.


Урок развивающего контроля.




Уметь:

- решать текстовые задачи арифметическим способом и числовые выражения со скобками.

Адекватная самооценка на основе заданных критериев успешности

учебной деятельности.

Самостоя-тельно формулиро-вать выводы на основе аналогии, сравнения,

обобщения






Контролиро

вать свои действия в самостоятельной работе и понимать

важность их правильного выполнения






Самостоя

тельно адекватно оценивать правиль-

ность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в действия.

17.12


74

Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии


Восприятие эстетики логического умозаключения, точности – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи


18.12


75

Умножение однозначного числа на двузначное.

1

Урок открытия нового знания

Уметь выполнять умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд, выполняя подробную запись и запись в столбик.

Понимание важности осуществления собственного выбора

Выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных

объектов и выделения у них сходных признаков

Допускать существова-ние различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении

Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы

19.12


76

Деление суммы на число.

1

Урок открытия нового знания

Уметь:

- выполнять деление многозначного числа на однозначное с подробным объяснением.

- решать системы неравенств и задачи данного вида

Общее представление о понятиях «истина», «поиск истины»

Проводить сравнение (последова-тельно по нескольким основаниям).

Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства,

Осущест-влять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности

22.12


77

Внетабличное деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное.

1

Урок открытия нового знания

Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное с подробным объяснением.

Восприятие эстетики логического умозаключения, точности – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

Кодировать информацию в знаково – символичес-кой или графической

форме

Координи-ровать различные мнения о математичес-ких явлениях в сотрудничестве.

Принимать участие в групповой работе

23.12


78

Обобщающий урок по материалу I полугодия.

1

Урок рефлексии

Уметь умножать многозначное число на однозначное с переходом через разряд, выполняя подробную запись и запись в столбик.



Иметь представление о новых приемах умножения трехзначного числа на однозначное.

Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Строить небольшие математичес-кие сообщения в устной и письменной

форме

Активно участвовать в учебно-познаватель-ной деятельнос-ти.


Самостоя-тельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.


24.12


79

Новые приемы умножения трехзначного числа на однозначное с3-5

1

Урок открытия нового знания

Понимание важности осуществления собственного выбора

Осуществлять поиск необходимой информации при работе

с учебником, в справочной литературе и дополнитель-ных источниках.


Допускать существова-ние различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении.

Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы

25.12

12 я


80

Деление двузначного числа на однозначное .с 5-7

1

Урок открытия нового знания



Уметь выполнять деление двузначного числа на однозначное, используя прием разбиения числа на удобные слагаемые.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе

Кодировать информацию в знаково – символичес-кой или графической

форме

Корректно формулиро-вать и обосновы-вать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания

Принимать установлен-ные правила в планирова-нии и контроле способа решения.

26.12


81

Деление двузначного числа на однозначное.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

12.01


82

Письменное умножение двузначного числа на однозначное. Математичес-кий диктант.

1

Урок открытия нового знания





Уметь выполнять умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд, выполняя подробную запись и запись в столбик

Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.




Проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов

Задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельнос-ти.

Осущест-влять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности

13.01


83

Письменное умножение двузначного числа на однозначное.


Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Общее представление о понятиях «истина», «поиск истины»

Осущест-влять взаимный контроль и анализиро-вать совершенные действия.

Принимать участие в групповой работе

14.01


84

Решение простейших неравенств с одним неизвестным.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Уметь решать в натуральных числах простейшие неравенства с одним неизвестным.

Понимание важности осуществления собственного выбора.

П проводить сравнение (последова-тельно по нескольким основаниям).

Допускать существова-ние различных точек зрения.

Принимать и сохранять учебную задачу.

15.01


85

Письменное умножение трехзначного числа на однозначное.

1

Урок открытия нового знания

Уметь:

- умножать многозначное число на однозначное с переходом через разряд.






Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

Проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов

Координиро-вать различные мнения о математичес-ких явлениях в сотрудничествею

Осущест-влять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности

16.01


86

Деление двузначного числа на однозначное

1

Урок открытия нового знания

Уметь:

- выполнять деление двузначного числа на однозначное, используя прием разбиения числа на удобные слагаемые.

Кодировать информацию в знаково – символичес-кой или графической

форме

Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства.

Принимать участие в групповой работе

19.01


87

Умножение трехзначного числа на однозначное.

1

Урок открытия нового знания



Уметь:

- выполнять деление многозначного числа на однозначное в столбик.



Понимание важности осуществления собственного выбора



Проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов



Корректно формулиро-

вать и обосновы-вать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания

Контролиро-вать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом

20.01


88

Умножение трехзначного числа на однозначное.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

21.01


89

Деление трехзначного числа на однозначное.

1

Урок открытия нового знания



Уметь:

- выполнять деление многозначного числа на однозначное в столбик.

Восприятие эстетики логического умозаключения, точности – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

Выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных

объектов и выделения у них сходных признаков

Активно участвовать в учебно-познаватель-ной деятельнос-ти.


Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы

22.01


90

Контрольная работа

1

Урок развивающего контроля

23.01


91

Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии

Находить и исправлять собственные ошибки.

Адекватная самооценка на основе заданных критериев успешности

учебной деятельности.

Самостоя-тельно формулиро-вать выводы на основе аналогии, сравнения,

обобщения

Контролиро

вать свои действия в самостоятельной работе и понимать

важность их правильного выполнения

Самостоя

тельно адекватно оценивать правиль-

ность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в действия.

26.01


92

Решение неравенств с помощью составления соответствующего уравнения.

1

Урок открытия нового знания

Уметь:

- выполнять деление многозначного числа на однозначное с подробным объяснением.

- решать неравенства, используя решение соответствующего уравнения.

Понимание важности осуществления собственного выбора

Кодировать информацию в знаково – символичес-кой или графической

форме.

Осущест-влять взаимный контроль и анализир-овать совершенные действия.

Находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представлен-ной на наглядно-образном уровне.

27.01


93

Изображение объемных тел на плоскости.

1

Урок открытия нового знания

Уметь изображать невидимые линии в чертеже объемного тела пунктиром.


Понимание значения математики в собственной жизни.

Осуществлять поиск необходимой информации при работе

с учебником, в справочной литературе и дополнитель-ных источниках.

Координиро-вать различные мнения о математичес-ких явлениях в сотрудничестве.

Осущест-влять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности

28.01


94

Решение неравенств.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Уметь решать неравенства, используя решение соответствующего уравнения; выполнять способы проверки найденного решения.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.

Проводить сравнение (последова-тельно по нескольким основаниям).

Задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельнос-ти.

Принимать участие в групповой работе.

29.01


95-96

Решение уравнений разными способами.

2

Уроки открытия нового знания

Уметь решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия.

Понимание важности осуществления собственного выбора

Строить небольшие математичес-кие сообщения.

Корректно формулиро-вать и обосновывать свою точку

Научить принимать и сохранять учебную задачу.

30.01

2.02


97

Обобщающий урок по теме «Внетабличное умножение и деление».

1

Урок рефлексии

Уметь:

- выполнять деление и умножение в столбик на однозначное число,

- решать задачи, системы неравенств изученного вида, знать порядок действий.

Понимание значения математики в собственной жизни.

Проводить анализ объекта по нескольким существен-ным признакам.

Допускать существова-ние различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении.

Находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представлен-ной на наглядно-образном уровне.

3.02


98

Контрольная работа

1

Урок развивающего контроля


Уметь:

- выполнять деление и умножение в столбик на однозначное число, решать задачи, системы неравенств.

Адекватная самооценка на основе заданных критериев успешности

учебной деятельности.



Самостоя-тельно формулиро-вать выводы на основе аналогии, сравнения,

обобщения

Контролиро-вать свои действия в самостоятельной работе и понимать

важность их правильного выполнения

Адекватно оценивать правиль-ность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в действия.

4.02


99

Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии

5.02


Числовой (координатный) луч (15 часов).

100

Понятие числового луча.

1

Урок открытия нового знания

Уметь:

- соотносить расположение точек, соответствующих числам натурального ряда с количеством «шагов» одинаковой длины вдоль луча;

- фиксировать понятия «начало луча», «шаг».


Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов

Координиро-вать различные мнения о математичес-ких явлениях в сотрудничестве.

Выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем

плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир

6.02


101

Числовые лучи с разными мерками.

1

Урок открытия нового знания

Уметь сравнивать числовые лучи с различной длиной «шага».



Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.

Строить небольшие математичес-кие сообщения в устной и письменной

форме.

Допускать существова-ние различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении.

Принимать участие в групповой работе.

9.02


102

Построение числового луча.

1

Урок открытия нового знания

Уметь:

- строить числовой луч;

- сравнивать различные способы выполнения построений;

- находить на луче точки, содержащие выбранную мерку несколько раз;

- решать логические задачи;

- сравнивать и анализировать.

Общее представление о понятиях «истина», «поиск истины»



Выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных

объектов и выделения у них сходных признаков.


Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологичес-кие высказывания



Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы.

10.02


103

Построение числового луча. Самостоятельная работа.

1

Урок развивающего контроля

Понимание важности осуществления собственного выбора

11.02

25 02

104

Производительность труда.

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о понятии «производительность труда», о зависимости между производительностью труда, временем и объемом выполненной работы.

Понимание значения математики в собственной жизни.

Осуществлять поиск необходимой информации при работе

с учебником, в справочной литературе и дополнитель-ных источниках.


Допускать существова-ние различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении.

Принимать установлен-ные правила в планирова-нии и контроле способа решения.

12.02

26 02

105

Единичный отрезок.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти




Знать:

- понятие «единичный отрезок».

Уметь:

- определять точки, соответствующие заданным натуральным числам;

- распознавать предложения, в которых говорится о производительности труда,

- составлять и решать задачи.

Понимание важности осуществления собственного выбора.

Кодировать информацию в знаково – символичес-кой или графической

форме.

Координиро-вать различные мнения о математичес-ких явлениях в сотрудничестве.

Выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем

плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир

13.02

27 02

106

Числовые лучи с разными единичными отрезками.

1

Урок открытия нового знания







Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Проводить классифика-цию изучаемых объектов.

Осущест-влять взаимный контроль и анализиро-вать совершенные действия

Находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представлен-ной на наглядно-образном уровне

16.02

27 02

107

Координаты точек.

1

Урок открытия нового знания

Знать:

- понятие «координатный луч»;

- понятие «площадь боковой поверхности».

Уметь:

- находить, называть и записывать координаты точек.


Кодировать информацию в знаково – символичес-кой или графической

форме

Корректно формулиро-вать и обосновы-вать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания

Осущест-влять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности

17.02

2 03

108-109

Скорость движения.

2

Уроки открытия нового знания



Знать:

- понятие о скорости движения; Уметь:

решать текстовые задачи арифметическим способом;

- определять координаты точек, отмеченных на луче;

-делить в столбик.

Общее представление о понятиях «истина», «поиск истины»

Осуществлять поиск необходимой информации при работе

с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч.

под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета

Допускать существова-

ние различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении.

Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы

18.02

19.02

3 03

110-111

Скорость, время, расстояние. Взаимосвязь между ними.

2

Уроки открытия нового знания

Понимание значения математики в собственной жизни.

Координиро-вать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве.

Осущест-влять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности

20.02

24.02

4 03

5 03

112

Координатный луч. Обобщающий материал по изученной теме.

1

Урок рефлексии

Уметь:

- восстанавливать единичный отрезок координатного луча по заданным координатам


Понимание причин успеха в учебе.

Строить небольшие математичес-кие сообщения в устной и письменной

форме.

Формулиро-вать и обосновывать свою точку зрения.

Находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представлен-ной на наглядно-образном уровне.

25.02

6 03

113

Контрольная работа по теме «Числовой (координатный) луч.

1

Урок развивающего контроля

Уметь:

- решать текстовые задачи арифметическим способом, выражать данные величины в различных единицах.

Адекватная самооценка на основе заданных критериев успешности

учебной деятельности.




Самостоя-тельно формулиро-вать выводы на основе аналогии, сравнения,

обобщения



Контролиро-вать свои действия в самостоятельной работе и понимать

важность их правильного выполнения


Самостоя-тельно адекватно оценивать правиль-

ность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в действия.

26.02

10 03

114

Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии

Уметь:

- решать задачи изученных видов, неравенства, уравнения, вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия со скобками и без них,

- определять координаты точек

Восприятие эстетики логического умозаключения, точности – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

27.02

11 03

Масштаб (8часов).

115-116

Масштаб.

2

Уроки открытия нового знания

Уметь:

- записывать масштаб как соотношение чисел, понимать смысл записанного масштаба.

Общее представление о понятиях «истина», «поиск истины»

Кодировать информацию в знаково – символичес-кой или графической

форме

Корректно формулиро-вать и обосновы-вать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания

Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы

2.03

3.03

12 03

117

Формула скорости.

1

Урок открытия нового знания







Знать:

- понятие «скорость движения».

Уметь:

-находить зависимость между скоростью, временем движения и пройденным путем.

Понимание значения математики в собственной жизни.





Осуществлять поиск необходимой информации при работе

с учебником, в справочной литературе и дополнитель-ных источниках.


Задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельнос-ти

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

4.03

13 03

118

Нахождение времени по известным расстоянию и скорости.

1

Урок открытия нового знания

Понимание важности осуществления собственного выбора

Принимать участие в работе парами и группами.

Осущест-влять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности

5.03

16 03

119

Масштаб, увеличивающий изображение предмета.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Уметь:

- решать задачи;

- определять масштаб изображения по истинным размерам объекта и его изображению, чертить фигуры в заданном масштабе.

Общее представление о понятиях «истина», «поиск истины»

Строить небольшие математичес-кие сообщения в устной и письменной

Форме.

Допускать существова-ние различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении.

Находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представлен-ной на наглядно-образном уровне

6.03

17 03

120

Выбор удобного масштаба.

1

Урок открытия нового знания

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.

Проводить классифика-цию изучаемых объектов.

Приходить к общему решению в спорных вопросах.

Понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы.

10.03

17 03

121

Контрольная работа.

1

Урок развивающего конроля

Уметь

-решать задачи изученных видов, неравенства, уравнения, вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия со скобками и без них;

- определять масштаб

Адекватная самооценка на основе заданных критериев успешности

учебной деятельности.



Самостоя-тельно формулиро-вать выводы на основе аналогии, сравнения,

обобщения

Контролиро-вать свои действия в самостоятельной работе и понимать

важность их правильного выполнения

Адекватно оценивать правиль-ность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в действия.

11.03

18 03

122

Работа над ошибками

1

Урок рефлексии

12.03

19 03

Дробные числа (18 часов).

123

Знакомство с понятием дроби.

1

Урок открытия нового знания

Уметь:

- находить дробные числа;

- решать и преобразовывать сложные выражения;

- составлять и решать задачи.


Понимание значения математики в собственной жизни.

Строить небольшие математичес-кие сообщения в устной и письменной

Форме.

Координиро-вать различные мнения о математичес-ких явлениях в сотрудничестве.

Выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем

плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир

13.03

19 03

124

Название и обозначение дробей.

1

Урок открытия нового знания









Уметь:

- сравнивать задачи, при решении которых получается натуральное число и дробное число;

-записывать дроби.

Понимание важности осуществления собственного выбора.

Осуществлять поиск необходимой информации при работе

с учебником, в справочной литературе и дополнитель-ных источниках.

Допускать существова-ние различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении.

Находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представлен-ной на наглядно-образном уровне.

16.03

20 03

125

Запись дробей.

Математичес-кий диктант.

1

Урок открытия нового знания

Интерес к предметно-ис-следовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Кодировать информацию в знаково – символичес-кой или графической

форме.

Корректно формулиро-вать и обосновывать свою позицию.

Различать способы и результаты действия.

17.03

31 03

126

Числитель и знаменатель дроби.

1

Урок открытия нового знания

Знать:

- понятие числителя и знаменателя дроби, выявить через практическую работу математический смысл каждого из них;

Уметь:

- записывать дроби с соответствующими числителями и знаменателями.

Понимание важности осуществления собственного выбора.

Проводить сравнение (последова-тельно по нескольким основаниям).

Осущест-влять взаимный контроль и анализиро-вать совершенные действия.

Принимать участие в групповой работе.

18.03

1 04

127

Запись дробей по схематическому рисунку.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Уметь:

- записывать дроби, пользуясь рисунком;

- составлять краткую запись в виде таблицы к составной задаче, решать задачи и преобразовывать условия после решения.

Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Кодировать информацию в знаково – символичес-кой или графической

форме.

Договариваться, приходить к общему решению.

Осущест-влять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности

19.03

1 04

128

Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.

1

Урок открытия нового знания

Уметь:

- сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями;

- работать над задачами на движение, делать чертеж к задаче, составлять краткую запись, преобразовывать в более простую задачу или более сложную.


Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Проводить классифика-цию изучаемых объектов.

Допускать существова-ние различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

20.03

2 04

129

Задачи на нахождение части числа.

1

Урок открытия нового знания

Знать:

- правило нахождения доли числа.

Уметь:

- решать задачи;

- определять масштаб изображения по истинным размерам объекта и его изображению, чертить фигуры в заданном масштабе;

- выбирать пары неравенств и записывать на их основе сложное неравенство.

Интерес к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики.

Осуществлять поиск необходимой информации при работе

с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч., в контролируе-мом пространстве Интернета

Корректно формулиро-вать и обосновы-вать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания

Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы

1.04

3 04

130

Задачи на нахождение части числа.



Урок рефлексии

Понимание важности осуществления собственного выбора.

Выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных

объектов и выделения у них сходных признаков.

Координиро-вать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве.

Принимать участие в групповой работе.

2.04

6 04

131-132

Сложное (двойное) неравенство.

2

Уроки открытия нового знания

Уметь:

- читать, записывать и составлять сложное неравенство на основе преобразования нескольких простых.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Самостоятельно проводить сериацию объектов.

Корректно формулиро-вать и обосновывать свою позицию.

Выполнять действия в устной, письменной форме и во внутреннем

плане.

3.04

6.04

7 04

133

Задачи на нахождение части числа. История возникновения дробей.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти.

Знать:

- правило нахождения доли числа.

Уметь:

- решать задачи;

Понимание значения математики в собственной жизни.

Моделиро-вать задачи на основе анализа жизненных сюжетов.

Допускать существова-ние различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении.

Принимать участие в групповой работе.

7.04

8 04

134

Дроби на числовом луче.

1

Урок открытия нового знания

Уметь:

- выбирать единичный отрезок, удобный для изображения дробных чисел на координатном луче.

Понимание причин успеха в учебе.

Кодировать информацию в знаково – символичес-кой или графической

Форме.

Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства.

Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы.

8.04

9 04

135

Задачи на нахождение числа по его доле.

1

Урок открытия нового знания

Уметь:

- сравнивать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

- решать задачи на нахождение числа по его доле.


Понимание нравственного содержания поступков людей.

Выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных

объектов и выделения у них сходных признаков.

Корректно формулиро-вать и обосновы-вать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания

Осущест-влять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности

9.04

10 04

136-137

Решение уравнений нового вида.

2

Уроки открытия нового знания

Уметь:

- решать уравнения сложной конструкции.


Уметь читать готовые круговые диаграммы. Использовать её данные для решения задач.

Понимание причин успеха в учебе.

Самостоятельно проводить сериацию объектов.

Договариваться, приходить к общему решению.

Принимать участие в групповой работе.

10.04

13.04

13 04

14 04

138

Круговые диаграммы.

1

Урок открытия нового знания

Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Осуществлять поиск необходимой информации при работе

с учебником, в справочной литературе.

Координиро-вать различные мнения о математичес-ких явлениях в сотрудничес-тве.

Выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем

плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир.

14.04

16 04

139

Контрольная работа

1

Урок развивающего контроля





Уметь:

- записывать и читать дробные числа; сравнивать дроби; решать задачи на нахождение числа по его дроби.

Адекватная самооценка на основе заданных критериев успешности

учебной деятельности.

Самостоя-тельно формулиро-вать выводы на основе аналогии, сравнения,

обобщения.

Контролиро-вать свои действия в самостоятельной работе и понимать

важность их правильного выполнения

Самостоя-тельно адекватно оценивать правиль-ность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в действия.

15.04

15 04

140

Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии.

Восприятие эстетики логического умозаключения, точности – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

16.04

16 04

Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч (27 часов).

141

Тысяча - новая счетная единица.

1

Урок открытия нового знания

Уметь читать и записывать числа класса тысяч.


Понимание причин успеха в учебе.

Самостоятельно проводить сериацию объектов.

Договариваться, приходить к общему решению.

Принимать участие в групповой работе.

17.04


142-143

Счет тысячами.

2

Уроки открытия нового знания

Уметь:

- считать новой единицей счета тысячей;

- читать и записывать соответствующие числа.


Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов.

Участвовать в учебно-познаватель-ной деятельнос-ти; задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельнос-ти.

Контролиро-вать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом

20.04

21.04


144

Четырехзначные числа в натуральном ряду.

1

Урок открытия нового знания

Знать последовательность и место в натуральном ряду четырехзначных чисел.

Понимание важности осуществления собственного выбора

Проводить сравнение (последова-тельно по нескольким основаниям).

Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологичес-кие высказывания

Осущест-влять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности

22.04


145

Четырехзначные числа в натуральном ряду. Математиче-ский диктант.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти.

Уметь получать четырехзначные числа способом сложения.

Восприятие нравственного содержания поступков людей.

Осуществлять действие подведения под понятие.

Корректно формулиро-вать вопросы и обосновы-вать свою точку зрения.

Планировать свои действия при решении учебных задач.

23.04


146

Единица измерения расстояния - километр.

1

Урок открытия нового знания

Знать наименование «километр». Установить соотношение километра с другими единицами длины.

Понимание важности осуществления собственного выбора




Осуществлять поиск необходимой информации при работе

с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч.

под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета

Координиро-вать различные мнения о математичес-ких явлениях в сотрудничестве.

Выполнять действия в устной, письменной форме и во внутреннем

плане

24.04


147

Соотношение между единицами массы.

1

Урок открытия нового знания

Уметь устанавливать соотношения между единицами массы.

Общее представление о понятиях «истина», «поиск истины»

Допускать существова-ние различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении

Принимать установлен-ные правила в планирова-нии и контроле

27.04


148

Разряд десятков тысяч.

1

Урок открытия нового знания

Знать:

- способ образования новой единицы счета – «десяток тысяч» Уметь:

- считать десятками тысяч, читать, сравнивать и записывать соответствующие числа

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе

Проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов

Осущест-влять взаимный контроль и анализиро-вать совершенные действия

Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы

28.04


149-150

Пятизначные числа в натуральном ряду.

2

Уроки открытия нового знания

Уметь считать десятками тысяч, записывать и определять предыдущие и последующие числа для чисел, обозначающих десятки тысяч.

Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных

объектов и выделения у них сходных признаков.

Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства.

Принимать участие в групповой работе.

29.04

30.04


151

Контрольная работа

1

Урок развивающего контроля.

Уметь записывать пятизначные числа, устанавливать соотношения между единицами массы и длины, решать задачи и выражения со скобками и без них.

Адекватная самооценка на основе заданных критериев успешности

учебной деятельности.

Самостоя-тельно формулиро-вать выводы на основе аналогии, сравнения,

обобщения.

Контролиро-вать свои действия в самостоятельной работе и понимать

важность их правильного выполнения

Самостоя-тельно адекватно оценивать правиль-ность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в действия.

4.05

5 05

152

Работа над ошибками

1

Урок рефлексии

5.05

6 05

153

Сложение многозначных чисел.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти.

Знать:

- нумерацию многозначных чисел. Уметь:

- выполнять сложение многозначных чисел;

- работать с таблицей разрядов

В восприятие эстетики логического умозаключения, точности – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

Проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов

Участвовать в учебно-познаватель-ной деятельнос-ти; задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельнос-ти

Находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представлен-ной на наглядно-образном уровне

6.05

2 05

154

Сто тысяч.


1

Урок открытия нового знания

Уметь:

- записывать числа согласно предложенному условию;

- решать составные задачи, в которых требуется нахождение части числа;

- составлять обратные задачи;

- преобразовывать величины;

- выполнять сложение многозначных чисел и выделять заранее приготовленную закономерность в расположении сумм.

Понимание важности осуществления собственного выбора

Расширять свои представле-ния о математических явлениях

Осущест-влять взаимный контроль и анализиро-вать совершенные действия

Принимать участие в групповой работе

7.05

4 05

155

Шестизначные числа.

1

Урок открытия нового знания

Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

Выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных

объектов и выделения у них сходных признаков

Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства.

Осущест-влять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности

8.05

7 05

156

Таблица разрядов и классов.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти.

Уметь:

- читать и записывать числа класса единиц и класса тысяч;

- выполнять сложение многозначных чисел, выявлять общие признаки получившихся равенств

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе

с учебником, в справочной литературе


Корректно формулиро-вать и обосновы-вать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания

Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы

11.05

8 05

157-158

Умножение и деление многозначных чисел на однозначные.

2

Уроки общеметодоло-гической направленнос-ти.

Уметь: выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное



Восприятие нравственного содержания поступков людей.

Осуществлять действие подведения под понятие.

Корректно формулиро-вать вопросы и обосновы-вать свою точку зрения.

Планировать свои действия при решении учебных задач.

12.05

13.05

11-05

12 05

159-160

Действия с числами в пределах 1000000.

2

Уроки открытия нового знания

Уметь выполнять умножение и деление шестизначных чисел на однозначное, складывать и вычитать многозначные числа.

Понимание важности осуществления собственного выбора

Расширять свои представле-ния о математических явлениях

Допускать существова-ние различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении

Осущест-влять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности

14.05

15.05

13 05

14 05

161

Итоговая контрольная работа.

1

Урок развивающего контроля

Уметь:

- решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел).

Уметь:

- записывать и читать многозначные числа;

- решать задачи разными способами;

- определять координаты точек на числовом луче.

Адекватная самооценка на основе заданных критериев успешности

учебной деятельности.


Самостоя-тельно формулиро-вать выводы на основе аналогии, сравнения,

обобщения

Контролиро-вать свои действия в самостоятельной работе и понимать

важность их правильного выполнения

Самостоя-тельно адекватно оценивать правиль-ность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в действия.

18.05

19 05

162

Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии.

19.05

20 05

163

Решение задач.


Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.

Понимание значения математики в собственной жизни.

Кодировать информацию в знаково – символичес-кой или графической

форме

Допускать существова-ние различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении

Понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы

20.05

15 05

164

Решение сложных выражений.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Уметь вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия со скобками и без них.

Понимание важности осуществления собственного выбора

Строить небольшие математичес-кие сообщения в устной и письменной

форме

Приходить к общему решению в спорных вопросах

Находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представлен-ной на наглядно-образном уровне

21.05

18 05

165

Решение уравнений.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Уметь решать примеры с большим количеством действий, простые и составные уравнения

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе

Выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных

объектов и выделения у них сходных признаков

Корректно формулиро-вать и обосновы-вать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания

Контролиро-вать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом

22.05

21 05

166

Решение выражений со скобками.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Уметь вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия со скобками







Уметь вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия без скобок


Общее представление о понятиях «истина», «поиск истины»

Проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов

Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства

Находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представлен-ной на наглядно-образном уровне

25.05

22 05

167

Порядок действия в выражениях без скобок.

1

Урок общеметодоло-гической направленнос-ти

Понимание значения математики в собственной жизни.

Проводить сравнение (последова-тельно по нескольким основаниям).

Координиро-вать различные мнения о математичес-ких явлениях в сотрудничестве; приходить к общему решению в спорных вопросах

Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы

26.05

25 -5

168

169

170

Резервные уроки

3







27.05

28.05

29.05

26-29 05



Выбранный для просмотра документ 3kl okr egor.doc

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

-Программ начального общего образования. Система Л.В.Занкова/Сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова.

- поурочно-тематического планирования к курсу «Окружающий мир» 3 класс, П. А. Галяшиной, А. Ю. Плотниковой ;

-учебника «Окружающий мир» (I-II часть) Н. Я. Дмитриевой, А. Н.Казакова.


В проекте Образовательных государственных стандартов нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны, как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения. Л.В.Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу ячейки на этом стержне заполняются новыми знаниями, новыми способами деятельности, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития. Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» и «Обществознание». Это как раз те области познания, которые на данном этапе развития школьника и формируют его представления об окружающем мире. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, который характеризует интегрированный курс. Интегрированный характер курса не означает механического соединения сведений из разнородных естественнонаучных и исторических наук и цель его иная, чем сообщение определенной суммы знаний. Цель курса: ознакомление с окружающим миром, каким он является сегодня. Для ребенка 6-10 лет окружающий мир представлен прежде всего людьми, с которыми он общается, родителями, школой, соседями («Я и ближний круг общения»). Люди же таковы, какими они стали в процессе долгого сначала биологического, а затем исторического развития. А вот понять, какими они стали и почему они стали такими, невозможно без естественнонаучных, исторических знаний, без выражения эмоционально-ценностного отношения к событиям, фактам, явлениям. Очевидно, что представление знаний о природе, человеке и обществе в их взаимосвязях расширяет не только развивающие и образовательные возможности курса, но и его воспитательные возможности. Через изучение процессов общественной жизни происходит социализация ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции. От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом анализа является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории и постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу. Исключение какого-либо звена из этой цепочки нарушает ход развития современной жизни и, соответственно, логику учебного курса. В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Все естественные науки выросли из человеческой практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям. При этом у него возникало много вопросов: почему сменяются день и ночь, почему идет снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообразен растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и т.д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы ответить на возникающие вопросы.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа. Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов. Учитель может ограничиться предусмотренным органами образования минимумом содержания или его расширить с учетом возможностей класса и отдельных учеников. Погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме.

Таким образом, всеми своими средствами курс создает условия для общего развития школьников, воспитания гражданина России.



Содержание.

3 класс (68 часов)

Природные условия Земли (12 часов)

Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения).

Ознакомление с масштабом карт.

Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков.

Народные приметы погоды. Представление о климате.

Почва. Состав почвы. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв.

Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; чтение масштаба разных карт; фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России.

Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.


Человек в далеком прошлом (9 часов)

Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира.

Лента времени (год, век, тысячелетие).

Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотнесение: год-век, век-год.

Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы...) в жизни человека.

Экскурсии в зоопарк, в ботанический сад, в краеведческий музей.


Земли восточных славян (22 часа)

Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира.

Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части

России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.

Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах.

Расселение восточных славян. Путь «из варяг в греки».

Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище.

Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов;составление цепей питания; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов.

Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных

животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей).

Духовная и материальная культура древних русичей.

История одного из древних городов.

Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник.


Московское государство (12 часов)

Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Ядовитые растения леса и луга.

Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах.

Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига.

Культура Московской Руси. Исторические достопримечательности. Золотое кольцо России.

Иван IV Грозный.

Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга.

Практические работы. Ориентирование на физической карте

России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение правил поведения в лесу и у водоемов.

Экскурсии в лес, к озеру, реке или к болоту.


Путь от Руси к России (13 часов) Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский.


Краеведение (в течение года).

Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание наиболее охраняемых растений, животных, грибов, усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности.

Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население, особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры.

Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в

настоящее время.

Экскурсии в краеведческий музей, в художественную галерею, в музей прикладного искусства.



Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу третьего класса.


Обучающиеся должны:


иметь представление:

- об истории человека в древние времена;

- об истории родного края;

устанавливать связи:

- между неживой природой и живыми организмами;

- внутри природных сообществ: между растениями и животными, между разными группами животных; между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разных природных зонах;

владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):

- осуществлять классификацию объектов окружающего мир по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

- подводить объект (явление) под понятия разного уровня обобщения (например, природа; живая и неживая природа; животные и растения и т.д.);

-проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

- оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

- оценивать устное высказывание одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме, полноте и доказательности;

- выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями);

- пользоваться учебной, справочной и дополнительной литературой;

- оформлять результаты исследовательской работы;

знать/понимать:

-наиболее типичных представителей растений и животных природных зон России;

-характерные признаки сезонов года родного края;

-названия основных сообществ (лес, луг, водоем);

-названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;

-названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных;

-правила поведения в природе;

-правила безопасности в лесу и на водоемах;

-имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский;

уметь:

- определять местонахождение крупных объектов на физической карте России;

- узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

-приводить примеры растений и животных природных сообществ;

- узнавать особо охраняемые растения и животных родного края;

- называть характерные признаки сезонов года родного края;

- фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней;

-устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период.




Планируемые результаты освоения обучающимися


Личностные универсальные учебные действия


У обучающегося будут сформированы:


– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей

деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание

своей этнической принадлежности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как

гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою

Родину, народ и историю;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.


Обучающийся получит возможность для формирования:


внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

реализации основ гражданской идентичности в поступках;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни;

ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.


Регулятивные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:


– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.


Обучающийся получит возможность


самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной

задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

на основе результатов решения практических задач делать выводы о

свойствах изучаемых природных объектов.


Познавательные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:


– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в

дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об

окружающем мире;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями,

схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы

решения учебной задачи;

– умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять

информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с

учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов

по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании

и без указания количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Обучающийся получит возможность научиться:


осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа1ресурсов;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить разнообразные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).


Коммуникативные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:


– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в

группе, в паре);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных

коммуникативных задач.


Обучающийся получит возможность научиться:


строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч.

не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что

партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.


Предметные результаты


Человек и природа


Обучающийся научится:


– устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

– осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

– использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных

высказываний;

– использовать различные справочные издания для поиска необходимой

информации;

– использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений

или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных

природных объектов на физической карте России;

– проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере

одного из сообществ);

– оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный

и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на

природу изучаемых зон, охрана природы);

– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.)

как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

– узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

– соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу

и при отдыхе у водоема;

– узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

– фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды;

составлять устную характеристику погоды.


Обучающийся получит возможность научиться:


узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники,

хвойные, цветковые;

оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает

существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Человек и общество


Обучающийся научится:


– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

– используя дополнительные источники информации, находить факты,

относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных

группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

– устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его

жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

– выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).


Обучающийся получит возможность научится:


оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие

обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные

договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное

поведение и поведение окружающих.


Обучающийся получит возможность узнать:


– о древнейшей истории человека, о первых государствах;

– об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

– об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

  1. об истории и выдающихся людях родного края.


Список литературы.


  • Дмитриева, Н. Я. Окружающий мир: учебник для 3 класса : в 2 частях / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013.

  • Дмитриева, Н. Я. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 3 класс» / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013.

  • Дмитриева, Н. Я. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир. 3 класс» / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.

  • Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.

  • Смирнова, Т. В. Живые картинки. Природа и мы : книга для чтения / Т. В. Смирнова. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.

  • Товпинец, И. П. Уроки здоровья. Книга для чтения в 3–4 классах / И. П. Товпинец. – Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2007.


Наглядные пособия.

1. Географические карты: климатические пояса, природные зоны, тепловые пояса, физическая карта. Исторические карты с маршрутами первопроходцев.

2. Глобус.

3. Иллюстрации растений, животных, предметов древнего мира; репродукции картин В. Васнецова, портреты князей, первопроходцев.

4. Таблицы: «Природные сообщества», «Растения и животный мир степи, поля, леса».

Для практических работ: термометр, барометр, спиртовка, образцы почв, алгоритмы выполнения практических работ, схемы.


Информационно-коммуникативные средства.

1. Видеофильм «Береги природу» (DVD).

2. Словарь юного географа (CD).

Технические средства обучения.

1. Телевизор.

2. Магнитофон.

3. Персональный компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

6. Экран проекционный (возможно интерактивная доска).



Учебно-тематический план.

№ п/п

Тема урока

Кол-во ча-сов

Тип урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Дата



Личностные УУД

Познаватель-ные УУД

Коммуникатив-ные УУД

Регулятивные УУД

план

факт


Природные условия Земли (12 часов)


Приглашение к путешествию.


1

Урок общеметодологической направлен-ности

Различать элементы книги. Понимать систему знаков, условных обозначений.

Интерес к познанию окружающего мира.

Осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире.

Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассника-ми.

Принимать и сохранять учебную задачу.

2.09



Карты.


1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о масштабе и его использо­вании, историческом времени. Знать основные и промежуточные географические направления.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Пользоваться знаками, символами, моделями, схемами приведенными в учебной литературе.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

6.09



Что такое погода.


1

Урок открытия нового знания

Проводить наблюдения за погодой и природой родного края. Фиксировать с помощью знаков показатели погоды.

Понимать причины успеха в учебе.

Воспринимать смысл познавательного текста.

Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

9.09



Народные приметы погоды.


1

Урок общеметодологической направлен-ности

Составлять устную характеристику погоды. Осуществлять поиск материала в дополнительных источниках информации.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности.


Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Строить понятные для партнера высказывания.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

13.09



Климат.


1

Урок открытия нового знания

Сравнивать явления и понятия (климат и погода). Иметь представление о структуре построения рассуждений об объектах.

Интерес к познанию окружающего мира.

Проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

Задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

16.09



Представление о климатичес-ких

поясах.


1

Урок открытия нового знания

Устанавливать причинно-следственны связи между климатом и количеством тепла и влаги.

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

20.09



Почва. Состав почвы.


1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Осуществлять запись информации, полученной в ходе исследования.

Формирование ценностей природного мира, природоохраны, здоровье сберегающего поведения.



Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей.

Осуществлять поиск нужного иллюстрирован-ного материала в дополнитель-ных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем.

Научиться адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникатив-ных задач.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно- образным материалом.

23.09



Образование почв. Плодородие.


1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Устанавливать взаимосвязи между живыми организмами, природными условиями и состоянием почвы.

27.09



Защита почв

1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Знать причины плодоро­дия почв, значение охраны почвы.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе).

30.09



Природные зоны суши Земли.


1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Иметь общее представление об особенностях природных зон Земли.

Формировать интерес к познанию окружающего мира.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

4.10



11-12

Природные зоны.


1

Урок откры-тия нового знания

Читать и понимать условные обозначения на карте природных зон.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассника-ми.

7.10

11.10



Человек в далеком прошлом (9 часов)



13

Где зародилось человечество.


1

Урок открытия нового знания

Уметь анализировать различные источники информации и делать выводы.

Понимание содержания нравственных поступков окружающих людей.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе).

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

14.10



14

Климат и природные зоны

Африки.


1

Урок открытия нового знания

Иметь представление об особенностях природных зон, климата Африки.

Формирование учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи.

Воспринимать смысл познавательных текстов.

Формулировать собственное мнение и позицию

Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

18.10



15

Животные экваториального леса


1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о животном мире природных зон Африки.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Учитывать другое мнение и позицию.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

21.10



16

Родина человечества. Как

появился человек.


1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Иметь представление о теориях появления человека на Земле.


Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Строить понятные для партнера высказывания.

Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

25.10



17

Жизнь древних людей.


1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Уметь выделять особенные события в жизни древнего человека: обретение огня, одомашнивание животных и т.д.

Интерес к познанию окружающего мира.

Подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

28.10



18

Самые древние государства.


1

Уроки открытия новых знаний

Иметь представление о государстве и его функциях.

Представление о своей этнической принадлежности.

Воспринимать смысл познавательных текстов.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

11.11



19

Расширение знаний о мире.


1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Иметь представление о значении открытий путешественников

Интерес к познанию окружающего мира.

Воспринимать смысл познавательных текстов.

Осуществлять взаимоконтроль.

На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

15.11



20

Первые шаги в изучении природы.


1

Урок открытия нового знания

Понимать значение наблюдения в природе для науки: как появляются открытия, изобретения.

Понимание содержания поступков окружающих людей.

Находить в содружестве с одноклассника-ми разные способы решения учебной задачи.

Учитывать другое мнение и позицию.

18.11



21

Духовная жизнь древнего человека.


1

Урок открытия нового знания

Расширять представление о значении язычества и искусства в жизни древнего человека.

Этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.



Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

22.11



Земли восточных славян (15 часов)


22

Географическое положение Европы.


1

Урок открытия нового знания

Извлекать информацию из карты. Читать условные обозначения.

Понимание причин успеха в учебе.

Научить осуществлять поиск нужного иллюстративно-го и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Уметь договариваться, приходить к общему решению ( при работе в группе).

Научить контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным ( картой, схемой, диаграммой), словесно- образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

25.11



23

Первые люди на нашей Земле.


1

Урок открытия нового знания

Иметь представление об общечеловеческом характере перехода от первобытной стадии жизни к цивилизации.

Представление о своей этнической принадлежности.

Формулировать собственное мнение и позицию.

29.11



24

Восточно-Европейская равнина.

1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Обобщать материал о природе, полученной из разных источников информации.

Учебно-познавательный интерес к нахождению разных способов решения учебной задачи.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

2.12



25

Степи. Растительный мир.


1

Урок открытия нового знания

Понимать особенности природных условий степной зоны. Приводить примеры растений степи..

Интерес к познанию окружающего мира.



Принятие ценностей природного мира, здоровьесберегающего поведения.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.


Обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Ориентироваться на позицию партнера в общении в соответствии с учебной задачей.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

6.12



26

Степи. Животный мир.


1

Урок открытия нового знания




Приводить примеры животных степи. Определять приспособленность животных к жизни в степи.

9.12



27

Люди в степи.


1

Урок общеметодологической направленнос-ти.

Устанавливать взаимосвязи в природе между деятельностью человека и природными условиями.

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Анализировать изучаемые объекты выделением существенных и несущественных признаков.

Строить сообщения в соответствии с учебной задачей.

Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

13.12



28

Лесостепь.


1

Урок открытия нового знания

Различать природные условия основных и переходных природных зон.

Интерес к познанию окружающего мира.

Записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Научить принимать и сохранять учебную задачу.

16.12



29

Лесная зона


1

Урок открытия нового знания

Выделять существенные признаки лесной зоны умеренного пояса.

Понимание чувств одноклассников и учителей.

Строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Научить учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

20.12



30

Сезонные изменения в лесу.


1

Урок открытия нового знания

Знать о взаимосвязях сме­ны времен года и измене­ниях в природе.


Формирование учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Договариваться, приходить к общему решению во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Научить осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

23.12

27.12


31

Сезонные изменения

в лесу.


1

Урок общеметодологической направленнос-ти.

Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

27.12

13.01


32

Как жили наши далекие

предки.


1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Иметь представление о хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

13.01.

17.01


33

Расселение славян.

«Путь из варяг в греки».


1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Понимать особенности расселения славянских племен по территории Восточно-Европейской равнины

Сопереживать другим людям, в т.ч. историческим лицам.

Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений.

Учитывать другое мнение и позицию.

17.01

20.01


34

Обожествление природы.


1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Понимать связь между язычеством и природными условиями, в которых жил человек.

Интерес к познанию окружающего мира.

Осуществлять поиск нужного иллюстрирован-ного материала в дополнительных источниках литературы рекомендуемых учителем.

Строить сообщения в соответствии с учебной задачей.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

20.01

24.01


35

Полугодовая контрольная работа.

1

Урок развивающего контроля

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Осуществлять взаимоконтроль.

На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

24.01

23.12


36

Защита славянами своих земель.

1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Воспринимать смысл познавательного текста

Формирование учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Договариваться, приходить к общему решению во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Научить осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

27.01

27.01


Образование Древнерусского государства (7 часов)









37

Первые русские князья.


1

Урок открытия нового знания

Знать и понимать роль и значение первых русских князей в становлении и раз­витии Отечества.

Сопереживание другим людям, в т.ч. историческим лицам.

Осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотеки, медиаресурсов.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Осуществлять пошаговый контроль по результату пол руководством учителя.

31.01



38

Принятие Русью христианства.

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о значении принятия христианства для Руси.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

03.02



39

Расцвет Древнерусского государства.

1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Понимать значение сильного государства.

Формирование интереса к познанию окружающего мира.


Проявление уважительного отношения к России, родному краю, культуре.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

7.02



40

Древнерусская культура.


1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Иметь представление об основных понятиях культуры: зодчество, при­кладное искусство, первые каменные соборы.


Осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

10.02

28 02


41

Ослабление Древнерус-ского государства.

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о причинно-следственных связях раздробленности государства и их последствиях.



Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц.

Осуществлять поиск нужного иллюстрирован-ного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе).

Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

14.02

28 02


42

Ордынское нашествие.


1

Урок открытия нового знания

Строить понятные для партнера высказывания.

17.02

3 03


43

Угроза с запада.

1

Урок открытия нового знания

Знать об эпизодах защиты Родины от иноземных захватчиков, о полковод­ческом таланте князя Александра Невского.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Воспринимать смысл познавательных текстов.

Использовать речь для планирования своей деятельности.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (картой, схемой, диаграммой) материалом.

21.02

7 03


Объединение русских земель вокруг Москвы (12 часов)


44

Залесская земля.


1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Иметь представление о причинах переселения людей со степного юга в леса севера во время монгольского ига.

Формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.

Допускать возможность существования различных точек зрения.

Принимать и сохранять учебную задачу.





Выполнять учебные действия в устной, письменной реи и во внутреннем плане.

24.02

10 03


45

Что такое природное сообщество

1

Урок открытия нового знания

Определять понятие «природное сообщество»

Формировать интерес к познанию окружающего мира.

Осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире.

Оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

28.02

10 03


46

Законы лесной жизни.


1

Урок открытия нового знания


Формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Научить осуществлять взаимоконтроль.

Научиться отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

3.03

14 03


47

Природное сообщество луг.


1

Урок открытия нового знания

Иметь представление

о луге как о природном сообществе.


Формировать интерес к познанию окружающего мира.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

7.03

17 03


48

Природное сообщество озеро.


1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Знать об озерах нашей Родины, о естественных и искусственных водоемах; правила спасения на воде.



Принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения.


Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.


Учитывать другое мнение и позицию.

Научить выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

10.03

21 03


49

Природное сообщество поле.


1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Знать о животном и растительном мире полей, связях внутри данного сообщества.

14.03

31 03


50

Возвышение Москвы.


1

Урок открытия нового знания


Находить в тексте учебника информацию об условиях, способствовавших возвышению Москвы.

Формировать представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

17.03

4 04


51

Куликовская битва.


1

Урок открытия нового знания

Знать основные моменты Куликовской битвы, осо­бенности действий русско­го войска.

Воспринимать смысл познавательных текстов.

Задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (картой, схемой, диаграммой), словесно- образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

21.03

7 04


52

Стояние на реке Угре.


1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Называть причины победы русских войск над захватчиками.

Учить реализации основ гражданской идентичности в поступках.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

31.03

7 04


53

Создание Московского государства.

1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Иметь представление об истории Московского государства.

Готовность самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Оосуществлять поиск нужного иллюстрированного материала в дополнитель-ных источниках литературы или медиаресурсах.

Ддоговариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе).

Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

4.04

11 04


54

Грозный царь.




1






Урок общеметодологической направленнос-ти


Иметь представление об оценке фактов и событий с позиции их значимости для истории народа.

Сопереживать другим людям, в т.ч. историческим лицам.



Воспринимать смысл познавательных текстов.



Формулировать собственное мнение и позицию.



Принимать и сохранять учебную задачу.




7.04

11 04


55


Развитие русской культуры.




1


Урок открытия нового знания






Иметь представление о развитии культуры, зодчества, искусства России.



Ориентировать на искусство как значимую сферу человеческой жизни.



Обобщать (самостоятельно выделять класс объектов)


Использовать речь для планирования своей деятельности


Отбирать адекватные средства достижения цели.

11.04

14 04





Какая она, Азия (6 часов).




56

Русские первопроход-цы.


1

Урок открытия нового знания

Знать о разнообразии природы Севера: тундра, Арктика. Уссурийский край.

Уметь ориентироваться
на физической карте

Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение .

14.04

18 04


57-58

Географичес-кое положение

Азии. Сибирь.


2

Уроки открытия нового знания

Находить и называть географические объекты, названные учителем.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Пользоваться знаками, символами, моделями, схемами приведенными в учебной литературе.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (картой, схемой, диаграммой), словесно- образным и словесно-логическим материалом.

18.04

21.04

21 04


59

Тайга.


1

Урок открытия нового знания

Использовать карту природных зон для составления характеристики тайги.

Формирование интереса к познанию окружающего мира.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить в процессе общения

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

25.04

25 04


60

Природное сообщество-

болото


1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Объяснять причины образования болот, описывать их особенности как природного сообщества.

Принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Строить монологическое высказывание.

Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

28.04



61

«Хождение за три моря».


1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Находить и демонстрировать на карте путь путешественника А. Никитина.

Реализация основ гражданской идентичности в поступках.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

5.05

2 05


Россия в XVII веке (7 часов)


62

Смутное время. Спасители

земли Русской.


1

Урок открытия нового знания

Понимать последовательность происходящих событий, по теме приводить свои примеры.

Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

12.05

5 05


63

Расширение пределов страны.


1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Использовать карты, схемы маршрутов, рисунки для объяснения природных объектов, нахождения географических объектов.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Воспринимать смысл познавательных текстов.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе)

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

16.05

12 05


64

Природа тундры.


1

Урок открытия нового знания

Знать растительный и животный мир тундры.

Выявлять причинно-следственные связи в природе.

Формирование интереса к познанию окружающего мира.

Осуществлять поиск нужного иллюстрирован-ного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем.

Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно- образным и словесно-логическим материалом.




19.05

16 05


65

Арктическая пустыня.


1

Урок открытия нового знания

Знать растительный и животный мир Арктики, связи между неживой и живой природой.

Интерес к познанию окружающего мира.

Воспринимать смысл познавательных текстов.

Строить монологическое высказывание.

Принимать и сохранять учебную задачу.

23.05

19 05


66

Годовая контрольная работа.

1

Урок развивающего контроля

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности.

Подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Осуществлять взаимоконтроль.

На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

26.05

23 05


67

Народы Сибири. Рудознатцы. Послы.


1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Устанавливать взаимосвязи между человеком и природой.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Учитывать другое мнение и позицию.

Принимать и сохранять учебную задачу.

30.05

26 05


68

Россия накануне реформ.


1

Урок общеметодологической направленнос-ти

Уметь использовать исторические понятия для решения учебно-познавательных задач.

Ориентация на реализацию основ гражданской идентичности в поступках.

Воспринимать смысл познавательных текстов.

Использовать речь для планирования своей деятельности

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.


30 05




Выбранный для просмотра документ 3kl ru egor.doc

библиотека
материалов

Русский язык

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

-Программ начального общего образования. Система Л.В.Занкова/Сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова.

- методических рекомендаций к курсу «Русский язык» 3 класс, Н. В. Нечаевой, В. А. Антохиной;

-учебника «Русский язык» (I-II часть) Н.В.Нечаевой, С. Г. Яковлевой.

В «Программах начального общего образования. Система Л.В.Занкова» для прохождения курса русского языка, разработанного Н. В.Нечаевой планируются 156 часов, резерв 14 часов. В рабочей программе резервные часы распределены по темам в связи с проведением контрольных работ после прохождения изучаемой темы, а также в конце четверти, года.

Тема

Было

Стало


Что нужно для общения

11 ч

12 ч

Секреты появления слов в русском языке


32ч

33 ч

1)Заимствованные слова

2) Основа слова

3) Какую работу выполняет в основе слова суффикс

4) Какую работу выполняет в основе слова приставка

5) Сложные слова



3 ч

2 ч


10 ч


8 ч


9 ч

3 ч

2 ч


11 ч


8 ч


9 ч

Как из слов образуются предложения (часть I)


27 ч

32 ч

1)Средства связи слов в предложении

2) Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.

Роль предлогов в предложении.

Роль союзов в предложении.

Роль частиц в предложении. Правописание частицы не с глаголами.

3) Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода.


2 ч

hello_html_62ba3bc7.gif



13 ч




12 ч

2 ч

hello_html_62ba3bc7.gif



16 ч





14 ч


Как из слов образуются предложения (часть II)


79 ч

85 ч


4) Грамматические признаки существительного

Правописание Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных

5) Словосочетание

Правописание гласных и, ы после ц


6)Изменение имён существительных по падежам

7) Второстепенный член предложения – дополнение

8) Склонение имен существительных в форме единственного числа

Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа

О, е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и ц

Правописание суффиксов имен существительных –ик, -ек

9) Падежные окончания существительных в форме множественного числа

10) Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение.

11) Однородные члены предложения

10 ч


3 ч

4 ч

4 ч




8 ч


4 ч


8 ч


8 ч


3 ч


3 ч



7 ч



8 ч


9 ч

12 ч


4 ч

5 ч

4 ч




9 ч


7 ч


9 ч


6 ч


2 ч


4 ч



7 ч



10 ч


6 ч


Как из предложений образуется текст

7 ч

6 ч


Повторение и закрепление пройденного


2 ч


Итого

156 ч

170 ч






Личностноориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Язык универсальное средство общения (кодовая система), речь функция языка, индивидуальное воплощение языка в конкретной практике.

Язык усваивается не ради него самого, а как основное средство и способ деятельности, поведения и мышления, как знание этих способов, облеченных в языковую оболочку. Поэтому в обучении нельзя отрывать речевую деятельность от средств языка. Задача, таким образом, состоит не только в том, что надо дать знания о языковых средствах надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими в устной и письменной речи, оттачивания своей индивидуальной, отличной от других манеры.

Цель предлагаемого курса: освоение коммуникативной функции языка (адекватного его восприятия и пользования), осознание языка как средства приобщения к богатству русской культуры.

Задача курса: развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи. Задача решается в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами речи лексикой, грамматикой, звуками и буквами в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами.

Предлагается непрерывный курс русского языка, построенный в соответствии с целью и задачей, которые определены выше. До конца начальной школы, ученики погружаются в осознание зависимости смысла высказывания от используемых средств языка. Именно высказывание (предложение, текст) как смысловая единица речи структурирует программу русского языка в начальных классах.

Такое структурирование материала позволяет одно и то же языковое явление рассматривать с разных точек зрения, чем обеспечивается многоаспектность анализа, устанавливать всевозможные связи, раскрывать новую роль уже известного, придавая системность добываемым знаниям. Этот подход позволяет постепенно наращивать и усложнять уровень теоретических обобщений, которыми должен оперировать ученик. Многоаспектность анализа, кроме того, обеспечивает многократность возвратов к уже изученному в постоянно меняющихся речевых ситуациях, тем самым расширяются коммуникативные возможности учеников, развивается «чувство языка», формируется прочность усвоения программного материала.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка к курсу.

Программа по русскому языку является продолжением программы по обучению грамоте и строится на общих концептуальных положениях, изложенных в начале программы.

Задачи обучения русскому языку: развитие внешней (устной и письменной) и внутренней речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;освоение знаний о фонетике, грамматике русского языка, первоначальных знаний о тексте, предложении, лексике; овладение умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами; развитие самостоятельности мышления, воображения, формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; формирование навыков самообразования; формирование умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками; развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интереса и позитивного отношения к другим языкам, культуре своего и других народов, способствовать эстетическому воспитанию.

В содержании всех классов с разной полнотой рассматриваются следующие темы: признаки текста, признаки предложения, лексические и грамматические группы слов, звуки речи, соотнесение звукового и буквенного состава слов.

Стержневая тема курса русского языка лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: формы слов, порядок слов в предложении, служебные слова, местоимения, интонационные средства. Наиболее продуктивно это направление реализуется на уровне словосочетаний, предложений и текстов при постоянном сравнении смысла разных вариантов высказываний в устной и письменной речи, в разных речевых ситуациях: реальных, литературных и воображаемых. Правильность выбора слов и установление правильных связей между ними требует знания законов словообразования и словоизменения, правил выбора буквы, если звук находится в слабой позиции.

Таким образом, стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В этот круг входит и обязательный образовательный стандарт, предусмотренный нормативными документами.

В соответствии с Примерной основной образовательной программой по русскому языку и целями данного курса в программе раскрыты три взаимосвязанных основных содержательных раздела: «Развитие речи», «Система языка» и «Орфография и пунктуация». Важно единство освоения всех линий: развития речи с изучением системы языка, освоением орфографической и пунктуационной грамотности.

Интегрированный характер курса является одним из важных условий достижения планируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому языку:

  • сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • способствовать пониманию обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  • овладеть первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

  • уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  • овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

I. Развитие речи.

В первом классе, как и в период обучения грамоте, особое внимание уделяется осознанию детьми средств устного общения, установлению общего и особенного в различных речевых ситуациях. Разнообразие отношений и ситуаций на уроках и вне уроков способствует возникновению у школьников опыта устной речи, речи разговорной и научной, воспитывает ответственность за сказанное слово, умение доказать свою точку зрения, выразить согласие и несогласие. Программа каждого следующего года обучения предусматривает расширение опыта детей в устном общении: в умении участвовать в диалоге, дискуссии, строить содержательное, развернутое монологическое высказывание.

На принципиально новый качественный уровень выходит работа учеников над своей и чужой письменной речью. Понимание, осмысление чужой письменной речи лежит в основе успешности обучения всем учебным предметам. В программе представлена система работы над чужим текстом, которая подводит ребенка к осознанию признаков текста и умению его анализировать. Эта часть программы реализуется во всех учебных предметах. Работа над художественными произведениями подробно представлена в программе по литературному чтению.

В ФГОС особо подчеркивается значение формирования умения использовать различные способы поиска (в справочных источниках, у взрослых), сбора, анализа информации; участие в подготовке проекта, исследования, его оформлении, презентации. Первоначальный навык поиска информации связан со свободной ориентацией ребенка в учебнике, что постоянно стимулируется обращениями к прежде выполненным заданиям, к текстам, широко представленным словарным статьям, справочному материалу. Обучение пользованию поиска информации в различных источниках является системной подготовкой к проектно-исследовательской деятельности: в 3 классе — составление «Банка данных».

На протяжении всего начального обучения систематически проводится лексическая работа. Учащиеся на практике знакомятся с многозначностью слов, омонимией, расширяется их словарь синонимов, антонимов. Лексическое значение слов сопоставляется с грамматическим значением.

Таким образом, работа с текстом открывает широкие возможности для личностного развития школьника, формирования коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД.

Основной способ освоения устной и письменной речи - самостоятельная речевая деятельность ребенка в вариантных условиях и анализ соответствия речевых средств конкретной ситуации.

II. Система языка

Структурирование системы русского языка осуществляется с учетом объективно существующих связей между его разделами, которые раскрыты в программе каждого класса: фонетики, графики, орфоэпии, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса. Практическая реализация этой части программы осуществляется при выполнении заданий, предложенных в учебниках, а также в результате собственной литературной деятельности школьников.

Предметные действия, формирование которых предусмотрено программой данного раздела курса:

  1. Закрепление знания последовательности букв в русском алфавите, которым ученики активно пользуются во всех учебниках при выполнении заданий на упорядочивание слов по алфавиту, при работе со справочниками, а также при поиске информации в дополнительной справочной литературе.

  2. Формирование навыков правильного произношения звуков в слове и правильного выделения ударного звука; правильного образования форм слов , употребления в речи неизменяемых слов.

  3. Получения опыта по выявлению в тексте слов с неясным для ученика значением, ознакомление на практическом уровне с лексическими группами слов: синонимами, антонимами, многозначными словами, фразеологизмами.

  4. Дифференциация самостоятельных и служебных частей речи: определение грамматических признаков и роли в предложении имен существительных, имен прилагательных, глаголов; нахождение в тексте личных местоимений, наречий, числительных, союзов, частицы не при глаголах.

Изучение русского языка создает условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентирования ребенка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие соответствующих возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

  1. Орфография, пунктуация

Логика работы по формированию орфографической и пунктуационной грамотности осуществляется с учетом объективно существующих связей между разделами языка.

Так, формирование понятия «безударная гласная» и ее правописание проходит за годы обучения в школе множество этапов: от редуцированных гласных в корне слова до их редукции в частицах. Чтобы обеспечить прочность навыка написания проверяемой безударной гласной в корне, в течение всего 1 класса дети сравнивают звуковой и буквенный образ слов, учатся различать звуки: гласные и согласные, ударные и безударные, находить в ряду слов однокоренные слова, выделять корень слова, наблюдают случаи чередования согласных в однокоренных словах, знакомятся с грамматическими группами слов по их значению. Вводится орфограмма «Проверяемая безударная гласная в корне» во 2 классе, после ознакомления детей с составом слова, при сравнении способов ее проверки с другими корневыми орфограммами: непроверяемыми гласными (тема идет с 1 класса), оглушением звонких согласных и непроизносимыми согласными. Тогда же ученики знакомятся с частями речи (имя существительное, прилагательное, глагол) и их грамматическими признаками (род, число). Теперь дети готовы к орфографической теме 3 и 4 классов «Безударная гласная в окончаниях слов», правила проверки которой сравнивается с уже известными правилами проверки безударных гласных в других частях слова. Для этого есть необходимые фонетические знания (дифференциация гласные - согласные, ударные - безударные гласные), знание состава слова, частей речи и их грамматических признаков, опыт установления связей слов в предложении. В 3-4классах дети, кроме того, узнают о правилах правописания приставок с гласными –о-,- а- и суффиксов –ик-, -ек-.

Во всех случаях новое правило написания безударной гласной выводится при сравнении с уже известными правилами. Прямо или косвенно широкая орфографическая тема «Правописание безударной гласной» рассматривается в теснейшей связи с лексическим, грамматическим значением слова, со смыслом высказывания. Так правописание приобретает смысловую, понятную детям мотивацию. Примерно так же рассматриваются другие темы. Их развитие от класса к классу осуществляется во взаимодействиях с другими, объективно связанными с изучаемой темой. Понятия в курсе русского языка определяются терминами, принятыми в науке, или по их существенным признакам. При отборе материала учитывалась его актуальность, практическая значимость.



















Содержание программы.

3 класс (170 часов)

I. Развитие речевой деятельности

Устная речь. Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики. Монолог, диалог - расширение опыта на новом содержании. Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).

Письменная речь. Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах.

Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах.

Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста.

Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позиции автора (в течение 3-4 классов).

Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания.

Реклама, афиша, различные виды объявлений.

Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ.

Оформление диалога: реплики, слова автора.

Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении. Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы.

Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.

Работа со словарями. Их выбор (по возможностям): орфографический, словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, эпитетов, сравнений, синонимов, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

II. Система языка

Фонетика и орфоэпия.

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные,непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Звукобуквенный разбор слова.

Графика.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е,ё, ю, я; слова с разделительными ъ,ь; в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Совершенствование навыков клавиатурного письма.



Лексика.

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах, антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами. Работа со словарными статьями в учебнике и со словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим.

Состав слова.

Анализ слов по их роли в предложении, по принадлежности к определенной части речи, по составу. Одно слово с разными окончаниями. Одно окончание у разных слов.

Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: основы, корня, окончания, приставки, суффикса, постфикса -ся (-сь). Образование слов способом сложения основ (сложные

слова). Правописание соединительных гласных о, е в сложных словах. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с двойными согласными (в соответствии с изученным). Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова. Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках, в том числе в приставках с гласными о, а. Практическое ознакомление с приставками на з и с.

Морфология.

Части речи. Глагол. Употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по числам и по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Раздельное написание частицы не с глаголами.

Имя существительное. Употребление в речи. Начальная форма.

Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных в форме единственного числа. Первичное освоение правописания безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения (кроме существительных на -мя ,-ий, -ья, -ье ,-ия, -ов,-ин). Правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Мягкий знак и его отсутствие после шипящих на конце имен существительных. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова. Правописание суффиксов -ик, -ек. Склонение существительных во множественном числе. Представление о словосочетании типа управления.

Имя прилагательное. Употребление в речи. Начальная форма.

Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Ознакомление со склонением имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов,

-ин. Представление о словосочетании типа согласования.

Предлоги и союзы. Их роль в речи. Раздельное написание предлогов с именами существительными и местоимениями при сравнении с написанием приставок.

Синтаксис.

Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения (определение ,дополнение). Установление связи между словами в предложении и словосочетании (при помощи смысловых вопросов). Предложение с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и,а,но. Интонация при перечислении однородных членов предложения. Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.



Орфография.

Формирование орфографической зоркости. Слабая и сильная позиции гласных и согласных звуков. Орфограммы (обозначены выше). Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.














































Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу третьего класса

Обучающиеся должны

иметь представление:

-о типах и стилях текста;

- о средствах связи частей текста, о плане текста, о средствах связи между предложениями в тексте;

- об оформлении диалога;

- об основных способах выражения подлежащего (имя существительное, личное местоимение) и сказуемого (глагол);

- о сложных словах и их правописании;

- о способах составления собственных письменных высказываний;

владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):

- группировать, классифицировать языковой материал по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (при указании и без указания количества групп);

- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: предложение - члены предложения – главные члены предложения, второстепенные члены - подлежащее);

- пользоваться речевым этикетом в ежедневных ситуациях общения;

- использовать средства устного общения в соответствии с речевой ситуацией;

- оценивать адекватность своей речи (устной и письменной) речевой ситуации (жизненной и учебной);

- выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу услышанного, увиденного, прочитанного;

- пользоваться словарями, справочниками, учебной и дополнительной литературой.

знать/понимать:

- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения (без их дифференциации);

- признаки однородных членов предложения;

- изменение имен существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму существительных, склонение имен существительных, падежные окончания;

- правило правописания безударных окончаний у имен существительных в форме единственного числа;

- правило правописания имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (отсутствие мягкого знака и его написание);

- правила правописания слов с непроизносимым согласным в корне;

- части слова (основа, окончание, корень, приставка, суффикс, постфикс);

уметь:

- распознавать предложения с однородными членами;

- производить разбор предложения в пределах программного материала;

- различать изученные части речи, производить их разбор в пределах программного материала;

- изменять имена существительные по падежам;

- производить разбор слова по составу;

- писать слова с изученными орфограммами: правописание безударных окончаний имен существительных, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц, мягкого знака после

шипящих на конце имен существительных, соединительных гласных о, е в сложных словах, слов с непроизносимыми согласными в корне, приставок с гласными о, а; и, ы после ц; суффиксы -ик, ек; раздельное написание предлогов с именами существительными и местоимениями, частицы не с глаголами; а также правописание слов с непроверяемыми написаниями;

  • списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.



Планируемые результаты освоения обучающимися программы

по русскому языку.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

  • ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

  • интерес к познанию русского языка;

  • ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

  • осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

  • представление о своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина России;

  • понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

  • ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • понимание чувств одноклассников, учителей;

  • понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

  • способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • сопереживания другим людям;

  • следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

  • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

  • контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,представленной на наглядно-образном и словесно-логическом уровнях;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

  • на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

  • воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

  • устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте;

  • обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

  • подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

  • записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

  • строить логическое рассуждение

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

  • контролировать действия партнера;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • использовать речь для регуляции своего действия, для планирования своей деятельности.

  • понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Список учебно-методической литературы.



Основная:


  • - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – Москва: Издательство «Просвещение», 2010 г

  • -Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова/Сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова.- Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011 г.

  • - методические рекомендации к курсу «Русский язык» 3 класс.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013 г



  • Нечаева Н. В. «Русский язык. 3 класс».– Самара: Издательство «Учебная литература»: «Издательский дом «Федоров», 2013 год.



  • Н. В. Нечаева, Н. Е. Воскресенская. Тетради по русскому языку для 3 кл.:

в 4-х частях – Самара: Издательский дом : «Федоров», 2014





Дополнительная:



Словари: толковый, фразеологический, орфоэпический, словарь синонимов и антонимов.





Учебно-тематический план

п/п

Тема раздела, урока

Кол-во

часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные УУД

Познаватель

ные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятив-

ные УУД

Дата проведения



план

факт



Что нужно для общения (12 часов)





1

Лексическое и грамматическое значение слова.


1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь распознавать лексическое и грамматическое значение слов. Иметь представление о значении общения в жизни человека.


Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; интерес к познанию русского языка.




Представление о своей этнической принадлежности.









Чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.







Положительное отношение к занятиям русским языком, к школе.







Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.






Ориентация в поведении на принятые моральные нормы.







Понимание чувств одноклассников, учителей.









Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке

.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.



Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.



Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.



Воспринимать смысл предъявляемого текста.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.



Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям и самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп.





Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.









Обобщать (самостоятель-но выделять ряд или класс объектов).

Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии



Воспринимать другое мнение и позицию.





Строить понятные для партнера высказывания.

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.





Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.







Принимать роль в учебном сотрудничестве.







Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.







Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.





Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.









Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.




1.09




2

Текст. Признаки текста, типы текста


1

Урок общеметодологической направ-ленности

Знать признаки и типы текста. Уметь составлять текст на заданную тему.

2.09




3

Состав слова. Однокоренные слова.

1

Урок открытия нового знания

Уметь разбирать слова по составу, проводить звукобуквенный анализ.

3.09




4

Многозначность слов.


1

Урок открытиянового знания.

Уметь пользоваться толковым словарем, различать многозначные слова и омонимы.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).





Формулировать собственное мнение и позицию.



Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникатив-ных задач.




Строить монологическое высказывание.







Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).







Задавать вопросы адекватные заданной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.





Осуществлять действие взаимопроверки.

5.09




5


Средства устного и письменного общения.


1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь различать типы текстов. Иметь представление о стилевой окраске слов.


6.09





6


Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи.

1

Урок общеметодоло-гичес-кой направ-леннос-ти

Иметь представление об особенностях речевой ситуации и речевых средствах.

8.09









7


Чередование: позиционное и историческое.


1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о позиционном и историческом чередовании гласных и согласных.

9.09








8


Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

1

Урок общеметодологи-ческой направ-ленности

Уметь находить главные члены предложения. Иметь представление об оформлении диалога.

10.09




9


Оформление диалога. Правописание З, С на конце приставок.

1

Урок открытия нового знания.

Уметь оформлять диалог на письме.

12.09




10


Обобщение знаний по теме «Что нужно для общения в устной и письменной форме».

1

Урок рефлек-сии

Уметь находить главные члены предложения. Различать предложения по цели высказывания и по интонации.

13.09




11


Контрольный диктант

1

Урок развивающего контроля

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

15.09




12

Работа над ошибками.

1

Урок рефлек-сии.

Уметь анализировать собственные ошибки.

16.09




Секреты появления слов в русском языке (33 ч)

Заимствованные слова (3 ч.)





13

Тема, план текста.

1

Урок открытия нового знания.

Уметь определять тему текста, составлять план.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.



Осознание своей этнической принадлежности.




Чувства гордости за свою Родину, народ и историю.


Подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием.


Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме.

.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Учитывать другое мнение и позицию.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

17.09




14

Составление текста.

1

Урок общеметодологи-ческой направ-ленности

Уметь составлять предложения на заданную тему.

18.09




15

Правописание сочетаний -ОЛО-, -ОРО-,- ЕРЕ-.


1

Урок открытия нового знания.

Иметь представление о полногласии и неполногласии.

20.09





Основа слова

(2ч.)





16

Состав слова. Способы словообразования

1

Урок открытия нового знания

Уметь разбирать слова по составу, пользоваться словарем.

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.


Ориентация в поведении на принятые моральные нормы

Осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

Договариваться, приходить к общему решению (под руководством учителя).




Контролиро-вать действия партнера.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.


Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

22.09




17

Основа слова. Составление текста-описания.


1

Урок общеметодологи-ческой направ-ленности

Уметь составлять предложения на заданную тему.

23.09




Какую работу выполняет в основе слова суффикс (11ч.)





18

Суффикс как словообразова-

тельная морфема. Суффиксы существительных.

1

Урок открытия нового знания.

Знать алгоритм разбора слов по составу.

Понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика».

Интерес к познанию русского языка.

Предпосылки для готовности оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Осознание своей этнической принадлежности.

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Интерес к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Находить в содружестве с одноклассни-ками разные способы решения учебной задачи.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.



Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.





Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии





Учитывать другое мнение и позицию.





Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).


Контролировать действия партнера.





Формулировать собственное мнение.

Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии.








Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.




Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.


Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.



Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату с помощью учителя.



Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми.

24.09




19

Уменьшительно-ласкательные суффиксы и их правописание.

1

Урок обшеметодологи-ческой направ-ленности

Уметь писать уменьшительно-ласкательные суффиксы.

26.09




20

Суффиксы-омонимы.


1

Урок открытия нового знания.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

27.09




21

Значения суффиксов.

1

Урок обшеметодологи-ческой направ-ленности

Уметь проводить разбор слов по составу.

29.09




22

Формообразова-

ние и словообразование

1

Урок обшеметодологи-ческой направ-ленности

Уметь различать формообразова-ние и словообразова-ние.

30.09




23

Способы образования слов. Состав слова.

1

Урок открытия нового знания

Знать алгоритм разбора слов по составу.

1.10




24

Обращение. Устаревшие слова.

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление об обращении и выделении его в устной и письменной речи.

3.10




25

Текст-описание. Составление текста-описания.


1

Урок обшеметодологи-ческой направ-ленности.

Уметь составлять предложения на заданную тему.

4.10




26

Стилистические ошибки. Парони-

мы.

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о тексте-описании.

6.10




27

Контрольное списывание

1

Урок развивающего контроля

Уметь списывать текст.

7.10




28

Работа над ошибками.

1

Урок рефлек-сии.

Уметь анализировать собственные ошибки.

8.10




Какую роль выполняет в основе слова приставка (8 ч.)





29

Предложение. Члены предложения и части речи.


1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь находить главные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении.

Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Чувства гордости за свою Родину, народ и историю.




Представление о своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина России.


Осуществлять поиск нужного иллюстративно-го и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.



Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке.



Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.





Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.



Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей


Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).




Контролиро-вать действия партнера.





Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.





Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии

Учитывать другое мнение и позицию.



Воспринимать другое мнение и позицию.





Формулировать собственное мнение.


Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.





Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.







Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.




Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

10.10




30

Предлоги и приставки. Время глагола.


1

Урок открытия нового знания

Уметь определять время глагола, различать приставки и предлоги.

11.10




31

Выделение обращения в устной и письменной речи.

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление об оформлении диалога и обращения в тексте.

13.10




32

Правописание гласных и согласных в приставках.


1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь писать слова с изученными приставками.

14.10




33

Текст-описание и текст-рассуждение.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о видах текста.

15.10




34

Правописание приставок и предлогов.

Характеристика героя.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о характеристике героя.

17.10




35

Обучающее изложение

1

Урок развивающего контроля

Уметь устанавливать последователь-ность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы.


Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

18.10




36

Работа над ошибками.

1

Урок рефлек-сии.

Уметь анализировать собственные ошибки.

20.10





Сложные слова (9 ч.)





37

Способы словообразования

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление об образовании сложных слов.

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика».


Интерес к познанию русского языка.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп.


Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

Подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


Осуществлять поиск нужного иллюстративно-го и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке.


Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии



Учитывать другое мнение и позицию.





Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).





Контролировать действия партнера.



Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач





Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.


Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.



Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.






Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.







Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.





Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.



Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.



21.10




38

Правописание соединительных гласных в сложных словах.

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о правописании соединительных гласных в сложных словах.

Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.





Осознание своей этнической принадлежности.





Чувства гордости за свою Родину, народ и историю.



Представление о своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина России.

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.


22.10




39

Контрольный диктант

1

Урок развивающего контроля

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

24.10




40

Работа над ошибками.

1

Урок рефлек-сии.

Уметь анализировать собственные ошибки.

25.10




41

Правописание сложных слов.

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о правописании сложных слов.

27.10




42

Лексическое значение сложных слов. Сложение без соединительной гласной.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о сложных словах с соединительной гласной и без неё.

28.10




43

Текст-рассуждение.


1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о тексте-рассуждении.

29.10




44

Образование и правописание сложных слов. Стили языка.


1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о стилях текста.

31.10




45

Обобщение темы: «Состав слов»

1

Урок рефлек-сии.

Знать алгоритм разбора слов по составу.


10.11





Как из слов образуются предложения (часть I) (32 ч)

Средства связи слов в предложении (2 ч.)




46

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

1

Урок открытия нового знания.

Уметь выделять словосочетания в предложении.

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика».

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Находить в содружестве с одноклассника-ми разные способы решения учебной задачи.

Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.


Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

11.11




47

Логическое ударение и смысл высказывания.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о логическом ударении.

12.11




Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (16 ч.)



48

Служебные части речи.

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о служебных частях речи.

Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.


Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов.


Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.


Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


.

14.11




49

Признаки текста и типы текста.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь составлять предложения на заданную тему.

15.11




50

Роль предлогов и приставок. Мини-сочинение «Моё путешествие».


1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь различать предлоги и приставки, составлять словосочетания.

Представление о своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина России.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.

Учитывать другое мнение и позицию.

Оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.





Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).





Контролиро-вать действия партнера.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

17.11




51

Контрольный диктант

1

Урок развивающего контроля

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

18.11




52

Работа над ошибками.

1

Урок рефлек-сии.

Уметь анализировать собственные ошибки.

19.11




53

Предлог как часть речи. Правописание предлогов с существительными и местоимениями.

1

Урок открытия нового знания

Уметь употреблять предлоги с существительными.

21.11




54

Обращение. Знаки препинания при обращении.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о знаках препинания при обращении. Уметь правильно использовать предлоги в речи.

Понимание чувств одноклассников, учителей.

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; интерес к познанию русского языка.

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

Подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Учитывать другое мнение и позицию.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.



22.11




55

Союз как часть речи. Соединительные и противительные союзы.

1

Урок открытия нового знания

Уметь выделять союзы в предложении.

24.11




56

Обучающее изложение

1

Урок развивающего контроля

Уметь устанавливать последователь-ность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.

25.11




57

Работа над ошибками.

1

Урок рефлек-сии.

Уметь анализировать собственные ошибки.

26.11




58

Соединительные и противительные союзы. Составление текста о союзах.

1

Урок открытия нового знания

Уметь составлять предложения на заданную тему.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Представление о своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина России.



Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).

Контролировать действия партнера.

Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.



Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

28.11




59

Текст. Стиль, тип, тема, микротема. Текст-рассуждение.


1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь составлять предложения на заданную тему.

29.11




60

Частица как часть речи. Правописание частиц.


1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о частице как части речи.

1.12




61

Предложения утвердительные и отрицательные.

1

Урок открытия нового знания

Знать написание частицы НЕ с глаголами.

2.12




62

Правописание частицы НЕ с глаголами

1

Урок открытия нового знания

Знать написание частицы НЕ с глаголами.

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.


Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей.

Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Учитывать другое мнение и позицию.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.

3.12




63

Проверочная работа на тему «Служебные слова. Состав слова».

1

Урок развивающего контроля

Уметь применять полученные знания по изученным темам.

5.12




Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода. (14 ч.)





64

Глагол как часть речи.

1

Урок открытия нового знания

Уметь выделять глаголы в речи.

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; интерес к познанию русского языка.

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.







Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.


Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).

Контролировать действия партнера.

Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии



Учитывать другое мнение и позицию.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


6.12




65

Грамматические признаки глагола (число, время, род).

1

Урок открытия нового знания

Уметь определять число, время, род глагола.

8.12




66

Время глагола. Вид глагола.


1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о видах глаголов, их изменении по лицам.

9.12





67

Глаголы прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса.


1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о формообразующем суффиксе у глаголов прошедшего времени и их изменении по родам.

10.12





68

Разбор глаголов по составу.


1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о постфиксе и его влиянии на значение глагола.

12.12




69

Анализ текста: стиль, тип, признаки, тема, микротема.


1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о типе, признаках, теме, микротеме текста.

13.12




70

Лексико-грамматические признаки глагола.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о лексико-грамматических признаках глагола.

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Понимание чувств одноклассников, учителей.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).

Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Учитывать другое мнение и позицию.

Контролиро-вать действия партнера.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

15.12




71

Контрольный диктант.

1

Урок развивающего контроля

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

16.12




72

Работа над ошибками.

1

Урок рефлек-сии.

Уметь анализировать собственные ошибки.

17.12




73

Неопределённая форма глагола и его грамматические признаки

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о неопределённой форме глагола.

19.12




74

-ТЬ, - ЧЬ в неопределённой форме.


1

Урок общеметодологической направ-ленности

Знать особенности глаголов в неопределенной форме.

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; интерес к познанию русского языка.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

20.12




75

Неопределённая форма глагола.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление об изменении глаголов по временам.

22.12




76

Будущее время глагола: простое и сложное.


1

Урок открытия нового знания

Уметь различать будущее время глагола: простое и сложное.

23.12




77

Обобщение знаний по теме: «Текст. Типы текста»

1

Урок рефлек-сии.

Иметь представление о проектно-исследовательской деятельности.

Представление о своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина России.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Контролиро-вать действия партнера.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

24.12




Как из слов образуются предложения (часть II)

Грамматические признаки имени существительного (12 ч.)





78

Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные).

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь определять род и число имени существитель-ного

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Понимание чувств одноклассников, учителей.

Осуществлять синтез как составление целого из частей

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.


26.12




79

Изменения имён существительных по вопросам.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь изменять имена существитель-ные по вопросам.

27.12




80

Начальная форма им.существитель-

ного.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о грамматических признаках и начальной форме имени существитель-ного.

12.01




81

Орфограммы в окончаниях существительных.

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление об изменении имен существитель-ных по вопросам, слабой и сильной позиции в окончаниях существитель-ных.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы.



Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; интерес к познанию русского языка.



Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.




Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.


Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).


Подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.






.



Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).

Контролировать действия партнера.



Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.





Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.




Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

13.01




82

Имена существительные, имеющие форму только ед. /мн. числа.

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о существитель-ных, имеющих форму только ед./мн. числа.

14.01




83

Синонимы, антонимы. Многозначность слов.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь определять лексическое значение слова с помощью словаря.

16.01




84

Обучающее изложение

1

Урок развивающего контроля

Уметь устанавливать последователь-ность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.



Интерес к познанию русского языка.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Представление о своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина России.



Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.





Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.


Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.







Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.


Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии







Учитывать другое мнение и позицию.





Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).









Учитывать другое мнение и позицию

17.01




85

Работа над ошибками.


1

Урок рефлек-сии.

Уметь анализировать собственные ошибки.

19.01




86

Род, число имени существительного

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление об определении рода имени существительного по окончанию.

20.01




87

Соотношение рода и окончания у имён существительных.

1

Урок открытия нового знания

Уметь соотносить род с окончанием имени существительного.

21.01




88

Контрольный диктант

1

Урок развивающего контроля

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

23.01




89

Работа над ошибками.

1

Урок рефлек-сии.

Уметь анализировать собственные ошибки.

Контролиро-вать действия партнера.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

24.01




Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных (4ч.)






90

Роль Ь в словах.

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о правописании Ь после шипящих в конце слова.

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.


Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; интерес к познанию русского языка.



Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.


Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей.


Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.





Осуществлять синтез как составление целого из частей.


Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.


Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии



Учитывать другое мнение и позицию.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.


Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

26.01





91

Правописание Ь после шипящих на конце имён существительных.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о правописании Ь после шипящих в конце слова.

27.01




92

Имена существительные с шипящими в конце слова.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь писать имена существитель-ные с шипящими на конце слова.

28.01




93

Обучающее изложение

1

Урок развивающего контроля

Уметь устанавливать последователь-ность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.

30.01




Словосочетание (5 ч.)





94

Словосочетание. Главное и зависимое слово.


1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о главном и зависимом слове в словосочетании.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Представление о своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина России.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.


Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).




Контролиро-вать действия партнера.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.


Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

31.01




95

Грамматические признаки имени прилагательного.

Связь слов в словосочетании.

1

Урок открытия нового знания

Уметь графически обозначать связь слов в словосочетании.

2.02




96

Лексическая работа: стиль, крылатые выражения. Редактирование текста.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь выполнять устный и письменный разбор словосочетаний.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

Подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Учитывать другое мнение и позицию.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Ввносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

3.02




97

Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема.


1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о приемах редактирования текста.

4.02




98

Контрольное списывание

1

Урок развивающего контроля

Уметь списывать текст.

6.02




Правописание гласных Ы, И после Ц (4 ч.)





99

Работа над ошибками. Написание И, Ы после шипящих и Ц

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь анализировать собственные ошибки. Иметь представление о написании И, Ы после Ц.

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; интерес к познанию русского языка.

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.





Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.


Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.



Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.


Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).




Контролиро-вать действия партнера.

Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.


Строить сообщение в соответствии с учебной задачей

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.



Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

7.02




100

Разбор словосочетаний.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о написании И, Ы после Ц.

9.02




101

Изменение имени существительного по падежам.


1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь писать Ы, И после Ц.

10.02

25 02



102

Стиль текста. Тест «Проверь себя». 27 02

1

Урок развивающего контроля

Уметь выполнять задания на изученные темы.

11.02

25 02



Изменение имен существительных по падежам (9 ч.)





103

Склонение имён существитель-

ных.


1

Урок открытия нового знания.

Иметь представление о склонениях и падежах имени существитель-ного

Представление о своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина России.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Понимание чувств одноклассников, учителей.

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; интерес к познанию русского языка.

Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

Подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии


Учитывать другое мнение и позицию.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

13.02

27 02



104

Падежи имен существитель-

ных.

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о склонениях и падежах имени существитель-ного

14.02

28 02



105

Контрольный диктант

1

Урок развивающего контроля

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).

Контролиро-вать действия партнера.

Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

16.02

4 03



106

Работа над ошибками

1

Урок рефлек-сии.

Уметь анализировать собственные ошибки.

17.02

603



107

Правописание безударных падежных окончаний имён существитель-

ных

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление об определении падежа существитель-ного по вопросу.

18.02

2 03



108

Составление сжатого текста. (379-383)

1

Урок развивающего контроля

Уметь составлять предложения на заданную тему.

20.02

3 03



109

Предлог как указатель падежа.

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о предлоге как указателе падежа.

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии



Учитывать другое мнение и позицию.



Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

21.02

6 03



110

Склонение существитель-

ных во множественном числе. 383-386

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о склонении существитель-ных во множественном числе.

24.02

7 03



111

Литературная миниатюра, смысл которой можно выразить пословицей.

387-390


1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о литературной миниатюре.

25.02

10 03



Второстепенный член предложения – дополнение (7 ч.)






112

Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение

391-395

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о дополнении как второстепенном члене предложения.

Представление о своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина России.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.



Ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Понимание чувств одноклассников, учителей.


Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; интерес к познанию русского языка.

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.


Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.





Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.


Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).


Контролировать действия партнера.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.







Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Учитывать другое мнение и позицию.



Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).





Контролиро-вать действия партнера.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.



Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

27.02

11 03



113

Различение существитель-

ных в форме И.п. и В.п.


1

Урок открытия нового знания

Уметь различать существитель-ные в И.п. и В.п.

28.02

13 03



114

Определение падежей имён существитель-

ных.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь определять склонение и падеж имени существитель-ного.

2.03

13 03



115

Окончания и предлоги существитель-

ных в Д.п.

1

Урок открытия нового знания

Уметь определять Д.п. с помощью предлога.

3.03

14 03




116

Работа с текстом. Орфографичес-

кая работа.

1

Урок общеметодологической направ-ленности.

Уметь разбирать предложения по членам и определять падежи.

4.03

16 03



117

Контрольное изложение

1

Урок развивающего контроля

Уметь устанавливать последователь-ность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.

6.03

17 03



118

Работа над ошибками.


1

Урок рефлек-сии.

Уметь анализировать собственные ошибки.

7.03

18 03



Склонение имен существительных в форме единственного числа (9 ч.)





119

Понятие «склонение».

Три склонения имён существитель-

ных

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о делении существитель-ных на три склонения.

Иметь представление о делении существитель-ных на три склонения.

Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Представление о своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина России.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Учитывать другое мнение и позицию.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

10.03

18 03



120

Определение склонения существитель-

ных. Составление алгоритма.


1

Урок открытия нового знания

11.03

21 03



121

Контрольный диктант

1

Урок развивающего контроля

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

13.03

20 03



122

Работа над ошибками.

1

Урок рефлек-сии

Уметь анализировать собственные ошибки.

14.03

21 03



123

Окончания существительных различных типов склонения.


1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь определять склонение имени существитель-ного

16.03

31 03



124

Первое склонение существитель-

ных. Буквы Е, И в окончаниях им.существи-

тельных.

1

Урок открытия нового знания

Уметь писать безударные падежные окончания существитель-ных первого склонения.

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Понимание чувств одноклассников, учителей.

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; интерес к познанию русского языка.

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке.

Контролировать действия партнера.

Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

17.03

1 04



125

Второе склонение им. существитель-

ных

1

Урок открытия нового знания

Уметь писать безударные падежные окончания существитель-ных 2-го склонения.

18.03

3 04



126

Третье склонение имён существитель-

ных.

1

Урок открытия нового знания

Уметь писать безударные падежные окончания существитель-ных 3-го склонения.

20.03

4 04



127

Абзац. Микротема. Стиль и типы текста

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о средствах письменной речи.

21.03

6 04



Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа (6 ч.)





128

Буква безударного гласного в окончании им. существительного

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Знать падежи и их вопросы.

Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.


Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Представление о своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина России.



Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.


Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.


Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.





Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей.


Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).


Контролировать действия партнера.

Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.

Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.



Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.


Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.


Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.



Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


.

31.03

6 04



129

Правописание безударных окончаний существительных 1-го и 3-го склонений.


1

Урок открытия нового знания

Уметь различать существитель-ные 1-го и 3-го склонений.

1.04

7 04



130

Безударные окончания им. существительных 1-го и 2-го склонения в П.п

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь различать существитель-ные 1-го и 2-го склонений.

3.04

8 04



131

Правописание безударных окончаний им. существительных

1

Урок рефлек-сии.

Уметь различать существитель-ные 1-го, 2-го и 3-го склонений.

4.04

-



132

Правописание безударных окончаний существительных в Р.п, Д.п, П.п.


1

Урок открытия нового знания

Уметь различать существитель-ные 1-го, 2-го и 3-го склонений.

6.04

10 04



133

Правописание безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения.


1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь различать существитель-ные 1-го, 2-го и 3-го склонений

7.04

11 04



О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. (2 ч)

Правописание суффиксов имен существительных –ик, -ек (4 ч)





134

Правописание гласных после шипящих согласных и Ц.


1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о написании О и Е в окончаниях имен существитель-ных после шипящих и Ц.

Понимание чувств одноклассников, учителей.





Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; интерес к познанию русского языка.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп.




Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Договаривать-ся, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).



Контролиро-вать действия партнера.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.


Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

8.04

13 04



135

Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.


1

Урок рефлек-сии.

Иметь представление о написании О и Е в окончаниях имен существитель-ных после шипящих и Ц.

10.04

13 04



136

Значение суффиксов. Буква гласного в суффиксах

-ек-, -ик-.


1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о написании суффиксов

ик- и –ек-.

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.


Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

11.04

14 04



137

Контрольное списывание

1

Урок развивающего контроля

Уметь списывать текст.

13.04

15 04



138

Работа над ошибками

1

Урок рефлек-сии.

Уметь анализировать собственные ошибки.

14.04

17 04



139

Правописание суффиксов

ек-, -ик-.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь писать суффиксы –-ик- и –ек-.

15.04

14 04



Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа (7 ч.)





140

Склонение имен существительных во мн. числе.

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление об окончаниях существитель-ных во множественном числе.

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Понимание чувств одноклассников, учителей.

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.



Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; интерес к познанию русского языка.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).

Контролиро-вать действия партнера.

Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.

Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.





Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

.

17.04

17 04



141

Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа.


1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о грамматических признаках существитель-ных мн.числа.

18.04

18 04



142

Правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь определять падежи в любом типе склонения.

20.04




143

Родительный падеж имен существительных множественного числа.

1

Урок открытия нового знания

Уметь различать существитель-ные родительного падежа.

21.04




144

Контрольный диктант

1

Урок развивающего контроля

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

22.04




145

Работа над ошибками

1

Урок рефлек-сии.

Уметь анализировать собственные ошибки.



Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.


Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии




Учитывать другое мнение и позицию.

24.04




146

Грамматические признаки и лексическая сочетаемость слов.)

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь определять падеж имен существитель-ных.

25.04





Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение (10 ч.)





147

Имя прилагательное как часть речи.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о связи грамматических признаков существитель-ных и прилагательных.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.


Представление о своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина России.





Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.





Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.





Понимание чувств одноклассников, учителей.





Ориентация в поведении на принятые моральные нормы.







Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп.



Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.



Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.



Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).



Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.



Осуществлять поиск нужного иллюстративно-го и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).



Контролиро-вать действия партнера.



Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.





Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.





Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии





Учитывать другое мнение и позицию.







Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.


Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.



Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.



Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

27.04




148

Второстепенный член предложения – определение.


1

Урок открытия нового знания

Иметь представление об определении как члене предложения.

28.04




149

Зависимость грамматических признаков прилагательного от грамматических признаков существитель-

ного.

1

Урок открытия нового знания

Уметь разбирать предложение по членам предложения.

29.04




150

Обучающее изложение

1

Урок развивающего контроля

Уметь устанавливать последователь-ность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.

4.05




151

Работа над ошибками.

1

Урок рефлек-сии.

Уметь анализировать собственные ошибки.

5.05




152

Согласование имени прилагательного с именем существитель-ным

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о согласовании имени прилагательного с именем существитель-ным.

6.05




153

Склонение имен прилагательных.Правописание безударных окончаний прилагательных.

1

Урок открытия нового знания

Уметь склонять прилагательные.

8.05




154

Развитие речи: многозначность слова, лексическая сочетаемость.


1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь составлять предложения на заданную тему.

11.05




155

Контрольный диктант

1

Урок развивающего контроля

Уметь писать текст под диктовку.

12.05




156

Работа над ошибками.


1

Урок рефлек-сии.

Уметь анализировать собственные ошибки.

13.05




Однородные члены предложения (6 ч.)





157

Однородные члены предложения и знаки препинания при них.


1

Урок открытия нового знания

Иметь представление об однородных членах предложения.

Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Представление о своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина России.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;


Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке.

Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.


15.05




158

Знаки препинания при однородных членах предложения и при обращении.

1

Урок открытия нового знания

Иметь представление о знаках препинания при однородных членах и обращении.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несуществен-ных признаков.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.


Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.


Ориентировать-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Учитывать другое мнение и позицию.





Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).

Контролиро-вать действия партнера;

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.



16.05




159

Союзная и бессоюзная связь при однородных членах.


1

Урок общеметодологической направ-ленности.

Иметь представление о знаках препинания при однородных членах.

18.05




160

Смысловые группы однородных членов.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о знаках препинания при однородных членах.

19.05




161

Соединительные и противительные союзы.)

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о знаках препинания при однородных членах.


20.05





162

Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да».


1

Урок открытия нового знания

Уметь распознавать предложения с однородными членами.

22.05




Как из предложений образуется текст (6 ч)

Повторение и закрепление пройденного (2 ч)





163

Языковые средства оформления текста.


1

Урок открытия нового знания

Уметь выделять в тексте главное, высказывать свое мнение.

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Представление о своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина России.


Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.

Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.


Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии


Учитывать другое мнение и позицию.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


23.05




164

Художественный и научный стили. План текста..

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Иметь представление о стилях текста.

25.05




165

Сочинение–рассуждение «Для чего надо учиться».

1

Урок развивающего контроля

Уметь составлять предложения на заданную тему.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).


Контролиро-вать действия партнера.

Адекватно использовать средства устной речи для решения разных коммуникативных задач.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

26.05





166

Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы.


1

Урок общеметодологической направ-ленности

Уметь различать синонимы и антонимы.

27.05




167

Связный текст. Признаки связного текста.


1

Урок рефлек-сии.

Знать признаки связного текста. Уметь редактировать предложения.

29.05




168

Лексическая и орфографическая работа. Составление текста описания.

1

Урок общеметодологической направ-ленности

Знать признаки связного текста. Уметь редактировать предложения

30.05




169-170

Повторение и закрепление пройденного.

2

Уроки рефлек-сии.

Иметь представление о прямом и переносном значении слова.










Выбранный для просмотра документ 3kl tehn egor.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. - Москва «Просвещение», 2011

-Программ начального общего образования. Система Л.В.Занкова/Сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. .- Самара: Издательский дом «Фёдоров»,2011 г


- методических рекомендаций к учебнику «Технология» 3 класс. Цирулик Н. А. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,2012 г


-учебника «Технология. Твори, выдумывай, пробуй!», 3 класс, Н. А. Цирулик, С. И. Хлебниковой. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,2013 г

.

Цель курса «Технология»- общее развитие, включающее и физическое развитие, и развитие психики. Под физическим развитием в данном случае подразумеваем развитие мелкой моторики; под психическим - развитие зрительно – пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, различных форм мышления, речи, воли, чувств.

Ни один предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью руки, как ручной труд. Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах.

Задачи данного курса:

  • развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по – разному влияющими на психофизиологические функции ребенка;