Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
Сосновская
средняя общеобразовательная школа №1
Принято
Педагогическим Советом.
Протокол
от 29.08.2014 №1
|
Утверждаю.
Директор
МБОУ Сосновская СОШ №1
А.
В. Андриенко
Приказ
от 29.08.2014 № 317-о
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
всеобщей истории
для
7а класса
на
2014-2015 учебный год
составитель:
Андрианова Татьяна Сергеевна, учитель
истории
высшей квалификационной категории
п.
Сосновское
2014
г.
Пояснительная
записка
Программа составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования(2004 г.).
Образовательная система «Школа-2100». Сборник программ
под.ред. Д. И. Фельдштейна — М.: Баласс, 2008. Программа «Всеобщая и российская
история». 5-9 кл. Д. Д. Данилов и др.
Основной задачей курса
является подготовка обучающихся на уровне требований, предъявляемых
Образовательным стандартом основного общего образования по всеобщей истории
(2004). В соответствии с Базисным учебным планом (федеральный компонент), курс
рассчитан на изучение в 5-9 классе общеобразовательной средней школы общим
объемом 195 учебных часов. В цели курса
входит: развивать умения по
применению исторических знаний в жизни: 1-я и
2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в
целостную картину различные факты и понятия Новой истории.
3-я линия
развития. Рассматривать в развитии процессы перехода обществ от аграрных к
капиталистическим, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей,
которые зародились в Новое время.
4-я линия развития. Видеть истоки современных
нравственных ценностей в традициях и религиях обществ нового времени.
5-я линия развития. Отмечать вклад каждой цивилизации
в общечеловеческую культуру.
КОМПЕТЕНЦИИ
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ
|
умения в связной монологической форме
пересказать текст учебника,
воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя;
|
умения раскрыть содержание иллюстрации, схемы, карты;
|
|
|
ПРЕДМЕТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
|
- умения сравнивать исторические явления в
различных странах, выделяя
сходство и различия;
|
- умения давать самостоятельную оценку
историческим явлениям, событиям
и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
|
- умения спорить и отстаивать свои взгляды;
|
- умения анализировать исторический
источник;
|
-
умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и диахронность
событий и явлений;
|
-
умения читать историческую карту, определять
местоположение историко-географических объектов.
|
Содержание данной программы согласовано с содержанием
Примерной программы, рекомендованной Министерством образования и науки
Российской Федерации.
В результате изучения истории за 7 класс обучающийся
должен
1-я и 2-я линии развития. Умения
объяснять разнообразие современного мира.
·
Определять
и объяснять временные границы новой истории человечества, делить на простые
этапы историю подробно изученных государств и цивилизаций.
·
Определять
и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени традиционной, а
какое – взошло на ступень капиталлистическую.
·
Различать
в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада.
·
Свободно
использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в
эпоху Нового времени
3-я линия развития. Умения рассматривать общественные
процессы в развитии
·
Определять
основные причины и следствия перехода различных народов со ступени
традиционного на ступень капиталлистического общества.
·
Предлагать
варианты мотивов поступков как известных исторических личностей, так и
представителей различных общественных слоев.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.
·
Выделять
вклад в общечеловеческие нравственные ценности появившиеся в эпоху нового
времени
·
При
оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.
·
5-я линия развития. Культурное и
гражданско-патриотическое самоопределение.
·
Давать
и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе
безымянным) по защите своей родины, установлению тех или иных порядков .
·
Определять
свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Нового
времени. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям
как в прошлом, так и в современности
Тематический
план
№
темы
|
Название
темы
|
Содержание
темы
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся по теме
|
Кол-во
часов
|
1
|
РАЗДЕЛ
I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ.
РЕФОРМАЦИЯ
|
Тема I. Великие географические открытия и их последствия 2(3 ч) Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового
времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и
экономического развития.
Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии.
Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические
представления. Испания и Португалия ищут морские пути на Восток. Энрике
Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в
Индию.
Путешествие Христофора Колумба. Америго Веспуччи о Новом Свете.
Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация.
Значение Великих географических открытий. Начало складывания мирового рынка.
Европейская революция цен.
Тема II. Европа в начале Нового времени (3 ч)
Усиление королевской власти Утверждение абсолютизма.. Значение
абсолютизма для со-циального, экономического, политического и культурного
развития. Короли и парламенты. Судебная и местная власть под контролем
короля. Общество и личность в условиях абсолютизма. Короли и церковь.
Создание национальных государств. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I
Стюарт, Людовик XIV Бурбон.
Зарождение капиталистических отношений. Дух
предпринимательства. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи
и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины
возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое
предприятие. Рождение капитализма.
Начало
процесса модернизации в Европе в XVI-XVII в. Социальные
слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи Нового
времени. Новое дворянство. Рост числа лиц, работающих по найму. Законы о
нищих.
Европейское население и основные черты повседневной жизни. Продолжительность
жизни. Изменения в структуре питания. Мода. Европейский город Нового времени,
его роль в культурной жизни общества.
Тема III. Художественная культура и наука эпохи Возрождения (2
ч)
Эпоха Возрождения и ее характерные
черты. Гуманизм.. Первые утопии. Томас Мор и его представления о
совершенном государстве. Франсуа Рабле и его герои. Творчество Уильяма
Шекспира, Мигеля Сервантеса. Музыкальное искусство в Западной Европе.
Развитие светской музыкальной культуры.
Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны
Возрождения»: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонаротти, Рафаэль Санти
(факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и
Голландии XVII в.
Развитие науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический
прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о
Вселенной. Николай Коперник. Джордано Бруно. Важнейшие открытия Галилео
Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Фрэнсис Бэкон. Учение
Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.
Тема IV. Реформация и контрреформация в Европе. Укрепление
абсолютизма (4 ч)
Реформация. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин
Лютер. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм.
Томас Мюнцер. Крестьянская война в Германии: причины, основные события,
значение.
Жан Кальвин. Борьба католической церкви
против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.
Королевская власть и реформация в Англии. Генрих VIII.
Англиканская церковь. Елизавета I. Укрепление могущества Англии при Елизавете
I.
Религиозные войны и абсолютная монархия
во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война
трех Генрихов. Генрих IV Бурбон. Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Франция —
сильнейшее государство на европейском континенте.
Тема V. Нидерландская и английская буржуазные революции (2 ч)
Нидерландская буржуазная революция Нидерланды
— «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического
развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с
Испанией. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский.
Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская
республика — самая экономически развитая страна в Европе в Новое время.
Английская буржуазная революция Англия
в первой половине XVII в. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I
Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Гражданская война.
Оливер Кромвель и создание революционной армии. Первые реформы парламента.
Казнь короля и установление республики; внутренние и международные
последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение
парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии —
создание условий для развития индустриального общества.
|
Знать основные понятия: аб-солютизм, ливр, мировой су-дья,
меркантилизм. Уметь анализировать исторические явления, выявлять
причинно-следственные связи и давать свою оценку. Знать основные положения и
понятия урока. Выяснять и понимать разницу между различными формами
правления, давать на это свою оценку.
Знать основные понятия
урока: капиталист, батрак, новое дворянство. Уметь составлять и
представлять сообщения, доклады, рефераты.
Знать основные
положения и понятия урока: Реформация, революция, протестантизм. Выявлять
различие и сходство в формах народных движений.
Знать основные понятия урока. Выявлять причинно-следственные связи
между различными сферами общест-венной жизни накануне рево-люционных событий
Знать основные
положения урока. Уметь проводить исторические параллели (Нидерландская и
Английская революции), выявлять общее и различное
|
|
16
|
2
|
Раздел
II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ
|
Тема I.
Западноевропейская культура XVIII в.
Эпоха Просвещения Просветители XVIII в. — наследники
гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение
развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве
общества. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика
энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж.
Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и
гражданского общества в Европе и Северной Америке.
Художественная
культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека новой эпохи в произведениях
Д. Дефо, Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение
в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Придворное искусство. «Певцы
третьего сословия»: У. Хоггарт, Ж. Шарден. Особенности развития музыкального
искусства XVIII в. Произведения И.-С. Баха, В.-А. Моцарта, Л. ван Бетховена:
прославление разума, утверждение торжества и победы светлых сил.
Значение культурных
ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей
в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.
Тема II.
Промышленный переворот в Англии
Переход от
аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его
социальные последствия Аграрная
революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического
предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и
особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — «дешевая рабочая
сила». Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена
технического прогресса.
Тема III.
Образование США
Первые колонии в Северной Америке. Политическое
устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение
колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации.
Идеология американского общества. Б. Франклин.
Война за
независимость и образование США Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж.
Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США.
Конституция США 1787 г. Политическая система США. «Билль о правах». Европа и
борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России. Значение
образования Соединенных Штатов Америки.
Тема IV Великая
Французская революция XVIII в.
Франция в середине
XVIII в. Характеристика социально-экономического и политического развития.
Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных штатов. Мирабо —
выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789
г. — начало революции.
Декларация прав
человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн.
Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Суд над
королем и казнь Людовика XVI. Контрреволюционные мятежи. Якобинская
диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде якобинцев. Причины падения
якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал
Бонапарт как военачальник, человек. Военные успехи Франции.
Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.
Величие
и трагедия Французской революции. Французская революция в мировой истории.
|
Знать основные
понятия урока: фабрика, луддизм, про-мышленный переворот, аг-рарная
революция. Знать иторические формы про-мышленного производства и их признаки
Выявлять главные
отличия между демократическими и авторитарными началами общественного
устройства Определять историческое значение образования Соединенных Штатов
Америки
Выявлять
причинно-следственные связи общест-венной жизни накануне рево-люционных
событий.
Начать составлять
хронологическую таблицу событий революции
Уметь проводить исторические
параллели (якобин-цы и жирондисты). Уметь оп-ределять ход событий. Давать
характеристику и оценку личности Наполеона
|
12
|
3
|
Раздел III.
КОЛОНИАЛЬНЫЙ ПЕРИОД В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА.
НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ
Уроки
контроля и повторения
|
Тема I.
Особенности Латиноамериканского общества (1 ч)
Мир испанцев и мир
индейцев. Колониальные захваты Создание колониальной системы
управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного
населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники.
Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения.
Тема II.
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (2 ч)
Основные черты
традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные
порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии
Восто-ка: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.
Колониальные
захваты Кризис и распад
империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Причины
распада империи. Борьба Португалии, Франции и Анг-лии за Индию.
Колониальные
захваты Маньчжурское
завоевание Китая. Общественное устройство Цин-ской империи. Закрытие Китая.
Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая
отстраненность и культурное влияние.
Япония в эпоху
правления династии Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер общества.
Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.
ПОВТОРЕНИЕ.
МИР В ЭПОХУ РАННЕГО НОВОГО ВРЕМЕНИ (1 ч)
|
Знать основные
понятия урока: креол, метис, мулат.
Объяснять
обстоятельства возникновения и особенности развития общества.
Знать основные
понятия уро-ка: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм, сегун, могол,
сипай. Уметь работать с дополнительной литературой. Сравнивать исторические
явления
|
6
|
Контрольные работы: 4
Ресурсное
обеспечение рабочей программы
1. Учебник:
Данилов Д. Д., Сизова Е. В., Кузнецов С. С., Репников А.В. Всеобщая история.
История Нового времени. Учебник для 7-го класса основной школы М.: Баласс,
2011 г., 304 с.
2. Малкова
Л.А., Миничева С.В., Данилов Д.Д. Российская и Всеобщая история. 7 класс:
методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2009.-384с.
3. Медиаресурсы:
презентации «Традиционные общества Востока», «Война за независимость и
образование США», «Великая Французская революция XVIII в.» и др.
Календарно-тематическое
планирование
№
урока
|
Тема уроков
|
Кол-во
часов
|
Время
проведения
по
плану
|
Корректировка
планирования
|
1
|
Введение.
С чего началось Новое время.
|
1
|
04.09
|
|
2
|
Введение.
Европа на пороге Нового времени.
|
1
|
11.09
|
|
3
|
Великие
географические открытия мира.
|
1
|
18.09
|
|
4
|
Усиление
королевской власти в XVI-XVII.
Абсолютизм
|
1
|
25.09
|
|
5
|
Дух
предпринимательства преобразует экономику
|
1
|
02.10
|
|
6
|
Новые
ценности преобразуют общество
|
1
|
09.10
|
|
7
|
Повседневная
жизнь
|
1
|
16.10
|
|
8-9
|
Высокое
возрождение. Идеи гуманизма
|
2
|
23-30.10
|
|
10
|
Гуманистические
традиции в изобразительном искусстве Западной Европы( Конец XV
первая половина XVII)
|
1
|
13.11
|
|
11
|
Рождение
новой Европейской науки
|
1
|
20.11
|
|
12
|
Борьба
и распространение Реформации
|
1
|
27.11
|
|
13
|
Борьба
католической церкви против Реформации
|
1
|
04.12
|
|
14
|
Королевская
власть и Реформации в Англии
|
1
|
11.12
|
|
15
|
Религиозные
войны и укрепление абсолютной монархии во Франции
|
1
|
18.12
|
|
16
|
Урок
повторения по I главе
|
1
|
25.12
|
|
17
|
Нидерландская
революция и рождение республики Голландия
|
1
|
15.01.2015
|
|
18
|
Парламент
против короля. Революция в Англии
|
1
|
22.01
|
|
19
|
Революция
в Англии. Путь к парламентской монархии
|
1
|
29.01
|
|
20
|
Лидеры
Западной Европы.
|
1
|
05.02
|
|
21
|
Пограничье
Европы.
|
1
|
12.02
|
|
22
|
Борьба
за господство в Европе.
|
1
|
19.02
|
|
23
|
Повторительно-обобщающий
урок: «Рождение западной цивилизации» Контрольная работа.
|
1
|
26.02
|
|
24
|
Борьба
европейцев за колонии.
|
1
|
05.03
|
|
25
|
Исламский
мир – сосед Европы
|
1
|
12.03
|
|
26
|
Индия:
от империи к колонии.
|
1
|
19.03
|
|
27
|
«Закрытый»
Дальний Восток.
|
1
|
02.04-
|
|
28
|
Идеи и
стиль эпохи Просвещения. Просвещенный абсолютизм
|
1
|
09.04
|
|
29
|
Англия-
лидер западного мира
|
1
|
16.04
|
|
30
|
Революция
в Америке – образование США
|
1
|
23.04
|
|
31
|
Франция:
от абсолютизма к революции.
|
1
|
30.04
|
|
32
|
Франция:
от монархии к республике.
|
1
|
07.05
|
|
33
|
Франция:
от террора к диктатуре
|
1
|
14.05
|
|
34-35
|
Повторительно-обобщающий
урок: «Новые времена Востока и Запада» Контрольная работа.
|
2
|
21.-28.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.