Инфоурок / История / Конспекты / Всеобщая история 9 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Всеобщая история 9 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

hello_html_7cbecf40.gifhello_html_7cbecf40.gifhello_html_7cbecf40.gifhello_html_7cbecf40.gifhello_html_7cbecf40.gifhello_html_7cbecf40.gifhello_html_7cbecf40.gifhello_html_7cbecf40.gifhello_html_7cbecf40.gifhello_html_7cbecf40.gifИстория 11 класс

Тема урока: История, которая говорит со мной (фашистский оккупационный «новый порядок»).

Цель: сформировать представление учащихся о нацистском оккупационном режиме и его проявлении в виде геноцида и Холокоста (Шоа).


Задачи урока:


  • Образовательные – показать суть нацистского “нового порядка”, раскрыть содержание явления Холокоста;


  • Развивающие закрепитьнавыки анализа и сравнения исторического материала, умение рассматривать исторические явления в конкретно исторических условиях. Развивать умения учащихся соотносить видео- и иллюстрированный материал с изучаемыми событиями, делая на его основе выводы.

  • Воспитательные – воспитывать интерес к истории; на примере Холокоста и геноцида воспитывать учащихся в духе патриотизма, национального сознания и человеческого достоинства.


Тип урока: комбинированный с элементами исследования.

Оборудование: мультимедийный проектор, исторические документы, документальный фильм С.Буковского “Назови свое имя”, раздаточный материал.

Основные понятия и термины: «новый порядок», Холокост (Шоа), гетто, коллаборационизм.


Основные даты:

25 мая 1940 года - одобрение основных положений плана «Ост».

1942 год – Ванзейская конференция, принятие решения об «окончательном решении еврейского вопроса».

апрель – июнь 1943 года – восстание в Варшавском гетто.


Структура урока:


  1. Организационный момент.

  2. Проверка д/з. Вопросы д/з «Что означает понятие «оккупация», «новый порядок», Холокост?

  3. Изучение нового материала: Вопросы к учащимся.

  • В результате чего на оккупированных территориях был установлен оккупационный режим?

  • Почему нацисты назвали свой режим “новый порядок”?

  • Какие цели преследовали нацисты на захваченной территории Восточной Европы по отношению к другим народам? Какие методы применялись ими для реализации своих целей?


Тему сегодняшнего урока История, которая говорит со мной (оккупационный

новый порядок), нам поможет раскрыть документальный фильм С.Быковского

«Назови свое имя».* http://poiskfilma.com/movie/193949/


О фильме: Фильм «Назови свое имя» совместный проект Института визуальной истории и образования Фонда Шоа Университета Южной Калифорнии. Продюсером фильма является Стивен Спилберг. Режиссер создал этот фильм с использованием материалов с архивов Института Шоа – 12 людей, которые пережили Холокост.


  1. Просмотр фрагмента фильма «Воспоминание о пережитом».

Вопросы к фрагменту:

  • Кто эти люди, говорящие за кадром?

  • О чем они говорят?


Выступление учащегося с заранее подготовленным сообщением на тему:

Ванзейская конференция и ее последствия (Приложение 1).


  1. Просмотр фрагмента «Начало Великой Отечественной войны».

Вопросы к фрагменту:

  • О чем идет речь во всех фрагментах интервью?

  • Какой была реакция героев фильма на события?

  • Ваше отношение к этим событиям?


Выступление учащегося с заранее подготовленным сообщением на тему:

Взгляд очевидца», о работе концентрационных лагерей (Приложение 2)


Проблемный вопрос: Почему стало возможным такое явление как Холокост?


Комментарий учителя: «Наиболее ярким проявлением антигуманного немецко-фашистского режима являлась политика геноцида и как её разновидность – ХОЛОКОСТ».


Выступление учащегося со статьей о погроме г. Залочев. (Приложение 3)

Вопросы к учащимся:

1. Почему немецкая власть приветствовало еврейские погромы?

2. Какие были влияния существующих стереотипов и пропаганды в поведении местного населения?


Рефлексия. Что мне было известно по данной теме?

Что нового я узнал по данной теме из урока?

Учащийся читает отрывок из стихотворения Евгения Евтушенко «Бабий Яр».

Над Бабьим Яром шелест диких трав.

Деревья смотрят грозно, по-судейски.

Все молча здесь кричит, и, шапку сняв,

я чувствую, как медленно седею.

И сам я, как сплошной беззвучный крик,

над тысячами тысяч погребенных.

Я — каждый здесь расстрелянный старик.

Я — каждый здесь расстрелянный ребенок.

Ничто во мне про это не забудет!

«Интернационал» пусть прогремит,

когда навеки похоронен будет

последний на земле антисемит.

Еврейской крови нет в крови моей.

Но ненавистен злобой заскорузлой

я всем антисемитам, как еврей,

и потому — я настоящий русский!


Вопрос учителя:

Почему, в условиях войны люди, рискуя собой, давали убежище евреям?

Считали ли они свои поступки героизмом?



Работа учащихся с раздаточным материалом.

Заполнение таблицы (см. приложение)


Подведение итогов урока.

Учащиеся подводят итоги урока, высказывают свое мнение.

Учитель заканчивает урок словами поэта XVII века Джона Донна: « Нет человека, который был бы как Остров, сам по себе: каждый человек есть часть Материка, часть Суши; и если Волной снесет в море береговой утес, меньше станет Европа, и также, если смоет край Мыса или разрушит Замок твой или Друга твоего: смерть каждого Человека умаляет и меня, ибо я один со всем Человечеством, а потому не спрашивай никогда, по ком звонит колокол; он звонит по Тебе».

Домашнее задание: § 3, вопросы к §.




Раздаточный материал

Перед вами ступеньки, одной из которых есть ступенька ТЕРПИМОСТЬ. Ступеньками можно двигаться вверх, а значит развивать отношения к лучшему, и можно двигаться вниз, что означает ухудшение отношений.

Вам предлагается 10 разных понятий и типов отношений, поведений. Обговорите и разместите их по ступенькам сверху вниз таким образом, чтобы на верхней ступеньке было слово, которое для вас означает наипозитивнийший вид отношений между людьми, а последним снизу было понятие которое, по-вашему характеризует негативное отношение. Учтите, что свободных ступенек 10, а предложенных понятий 9. Это значит, что один термин должен быть предложен вами самостоятельно.

ТЕРПИМОСТЬ






















Дружеские отношения

Предубеждения

Сотрудничество

Обвинения

Дискриминация

Уважение

Насилие

Стереотипы

Понимание

____________?












ПРИЛОЖЕНИЕ 1


Ванзейская конференция.

На Ванзейской конференции было принято решение о путях и средствах воплощения в жизнь «Окончательного решения еврейского вопроса» — программы геноцида еврейского населения Европы, для которой в настоящее время используется термин «Холокост».

Что касается политических решений относительно массовых убийств, то исключительное место истории Холокоста занимает Ванзейская конференция. (Ванзей – пригород Берлина), январь 1942 года об «окончательном решении еврейского вопроса».

Практические действия по решению «еврейского вопроса» (11 мл. человек):

  • депортация евреев для так называемой «трудовой обязанности» и изоляция мужчин от женщин;

  • предусматривалось, что большое количество евреев погибнет «по природным причинам», с выжившими необходимо будет «обходиться соответствующим образом» (уничтожить).

Депортированные сначала будут направлены в пересыльные лагеря, причем

Европа будет прочесана с запада на восток. Для евреев, состоящих в смешанных браках и их детей, рекомендовалась стерилизация.

В годы Второй мировой войны нацисты использовали два способа «окончательного решения еврейского вопроса». 1-й способ – создание лагерей смерти. В 1942 – 1945 г.г. существовало несколько лагерей смерти, где уничтожение людей происходило при помощи газовых камер и где тела убитых, потом сжигались в крематориях. Однако, на территории СССР, еврейское население уничтожалось, главным образом, по месту жительства, - иногда сразу после оккупации, иногда после долгого пребывания в гетто. Здесь убийство проводили специальные группы СС (айнзацгруппы), которые состояли в основном из немцев, однако часть этих групп составляли представители местного населения. Сначала убивали партийных и советских работников, подпольщиков и партизан, а также евреев-мужчин, которые находились на партийных и государственных должностях (поскольку война с СССР рассматривалась нацистами как борьба с коммунистической идеологией, созданной евреями). Постепенно, в июле-августе 1941 г. айнзацгруппы начали уничтожать всех евреев.

В 1942 году для «окончательного решения еврейского вопроса» в Польше были созданы лагеря смерти. Массовое уничтожение евреев также производилось в Освенциме и Майданеке.







ПРИЛОЖЕНИЕ 2




О работе концентрационных лагерей


Нацисты до последней нитки грабили тех, кого депортировали в концентрационный лагеря. Все личные вещи: одежда, обувь, очки, детские коляски конфисковывалось немедленно после прибытия. Много награбленного отправлялось в Германию, для раздачи немецкому населению. Нацисты грабили даже труппы. Женские волосы, срезанные до или после газовых камер шли на изготовление теплых носков и одеял для экипажей подводных лодок. Вырванные зубы переплавлялись. Пепел из крематориев использовался как сельскохозяйственное удобрение.


ЯЗЫКОМ ЦИФР



Нацисты создали 1634 концентрационных лагеря, 900 трудовых. Лагеря смерти выполнили решающую роль в уничтожении населения Европы.


ХЕЛМНО - лагерь, где уничтожение заключенных происходило при помощи выхлопных газов в специальных машинах «душегубках».Процесс уничтожения происходил с декабря 1941г. по март 1943г. и с апреля 1944г. по январь 1945г. Уничтожено более 320 тыс. человек, с них 98% евреи.


БЕЛЖЕЦ - созданный как лагерь принудительного труда в начале 1940 г. В феврале- марте 1942г. в лагерь начали свозить евреев Польши и Украины с целью уничтожения в газовых камерах. Процесс уничтожения продолжался до декабря 1942г. В 1943г. нацисты пытались ликвидировать следы преступлений (сжигали трупы, высаживали деревья). В лагере было уничтожено 500 тыс. евреев и 2000 цыган.


СОБИБОР - действовал с мая 1942г. до средины октября 1943г. Использовался с целью уничтожения евреев с Польши, Западной Украины, Чехословакии, Австрии, Нидерландов, Бельгии, Франции. Уничтожено более 250тыс.евреев,а также несколько тысяч военнопленных и цыган (ромов).


ТРЕБЛИНКА - созданный весной 1941г. как трудовой лагерь. Отделение Треблинка - 2, созданное с целью уничтожения евреев, начало действовать с мая 1942г. Массовое уничтожение с использованием газа происходило с июня 1942г. по август 1943г.,когда в лагере вспыхнуло восстание еврейской подпольной организации. После этого в октябре 1943г. нацисты уничтожили лагерь. Общее количество погибших в лагере 870 тыс.человек, большинство - евреи, а также более 2000 ромов.


МАЙДАНЕК - основан в октябре 1941г. с начала как лагерь принудительного труда и военнопленных. Массовое уничтожение началось в 1942г. Общее количество жертв - 80 тыс. человек, 60 тыс. - евреи. Лагерь освобожден Красной Армией в 1944г.


АУШВИЦ (ОСВЕНЦИМ)- был основан как концентрационный лагерь. В июле 1940г. в него прибыл первый транспорт с польскими политическими заключенными. Со временем были основаны Аушвиц-2 и Аушвиц-3. Массовые уничтожения в газовых камерах начались в 1942г. Общее количество жертв оценивается от 1млн.100тыс. до 1млн. 500тыс. человек. Освобожден Красной Армией 27 января 1945г.




ПРИЛОЖЕНИЕ 3


Историк М. Царинник о погроме в г. Золочив


«… среди воинских частей, вошедших в Украину, была пятая танковая дивизия СС «Викинг». 2 июля недалеко от села Славита погиб полковник Гильмар Векерле. Это известие сильно разозлило эсесовцев. На вечерней поверке солдатам зачитали приказ: Векерле убил еврей и теперь евреев можно было стрелять без предупреждения».

«…в 7 часов утра вооруженные солдаты и местные помощники начали выгонять евреев на улицу. Эсесовцы во дворе тюрьмы солдаты отделили женщин и детей от мужчин и по команде «Огонь» начали казнь…»




7


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

История 11 класс

Тема урока: История, которая говорит со мной (фашистский оккупационный «новый порядок»).

Цель: сформировать представление учащихся о нацистском оккупационном режиме и его проявлении в виде геноцида и Холокоста (Шоа).

Задачи урока:

ØОбразовательные– показать суть нацистского “нового порядка”, раскрыть содержание явления Холокоста;

ØРазвивающие закрепитьнавыки анализа и сравнения исторического материала, умение рассматривать исторические явления в конкретно исторических условиях. Развивать умения учащихся соотносить видео- и иллюстрированный материал с изучаемыми событиями, делая на его основе выводы.

ØВоспитательные– воспитывать интерес к истории; на примере Холокоста и геноцида воспитывать учащихся в духе патриотизма, национального сознания и человеческого достоинства.

Тип урока: комбинированный с элементами исследования.

Оборудование:мультимедийный проектор, исторические документы, документальный фильм С.Буковского “Назови свое имя”, раздаточный материал.

Основные понятия и термины: «новый порядок», Холокост (Шоа), гетто, коллаборационизм.

Основные даты:

25 мая 1940 года - одобрение основных положений плана «Ост».

1942 год – Ванзейская конференция, принятие решения об «окончательном решении еврейского вопроса».

апрель – июнь 1943 года – восстание в Варшавском гетто.

Структура урока:

I. Организационный момент.

II. Проверка д/з. Вопросы д/з «Что означает понятие «оккупация», «новый порядок», Холокост?

III. Изучение нового материала: Вопросы к учащимся.

ØВ результате чего на оккупированных территориях был установлен оккупационный режим?

ØПочему нацисты назвали свой режим “новый порядок”?

ØКакие цели преследовали нацисты на захваченной территории Восточной Европы по отношению к другим народам? Какие методы применялись ими для реализации своих целей?

Тему сегодняшнего урока История, которая говорит со мной (оккупационный

новый порядок), нам поможет раскрыть документальный фильм С.Быковского

«Назови свое имя».* http://poiskfilma.com/movie/193949/

Общая информация

Номер материала: 350114

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>