Работа руководителя методического объединения
с педагогами-стажистами при переходе на СФГОС
Кольчугина Л.Г.,
учитель ГБОУ школы-интерната им. И.Е. Егорова
До перехода на новые стандарты
|
ФГОС
|
Базисный учебный план, типовые образовательные программы –
|
ФГОС
СФГОС
Примерные рабочие образовательные программы.
|
План урока стандартный
Традиционный урок
|
Составление технологических карт урока с УУД
Современный урок
Разновидностями урока: уроки формирования и совершенствования
знаний, уроки закрепления и совершенствования знаний, уроки формирования
нового проблемного видения (семинары, викторины, экскурсии, конференции и
т.д.)
|
Урок строгий, регламентированный.
|
Современные подходы к уроку:
личностно-ориентированный, деятельностный, компетентностный
Какие
требования предъявляются к современному уроку:
·
хорошо
оборудованный кабинет
·
учитель
должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко
сформулировать тему, цель, задачи урока;
·
урок
должен быть проблемным и развивающим
·
учитель организует
проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность обучающихся;
·
вывод
делают сами обучающиеся;
·
минимум
репродукции и максимум творчества и сотворчества;
·
в центре
внимания урока - дети;
·
учет
уровня и возможностей обучающихся,
·
умение демонстрировать
методическое искусство учителя;
·
планирование
обратной связи;
·
урок
должен быть добрым.
При
подготовке к уроку необходимо обратить внимание на принципы педагогической
техники:
• свобода
выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется
право выбора);
• открытости
(не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика
с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);
• деятельности
(освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме
деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);
• идеальности
(высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы
самих учащихся);
• обратной связи
(регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов
обратной связи).
|
Традиционная деятельность учителя
Подготовка к уроку
жестко структурированный конспект урока, использование учебника и
метод.рекомендаций.
|
Деятельность учителя, работающего по ФГОС
Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему
свободу в выборе форм, способов и приёмов обучения.
При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические
рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с
коллегами.
|
Основные этапы урока
Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество
времени занимает речь учителя.
Оценивание обучающихся
Учитель сам оценивает работу.
Итог урока
Учитель выясняет у обучающихся, что они запомнили
Домашнее задание
Учитель объявляет и комментирует
|
Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени
урока)
Обучающиеся дают оценку деятельности по ее результатам
Рефлексия
Обучающиеся выбирают задание по мере своих возможностей.
|
Триединая цель урока.
Образовательная
Развивающая Воспитывающая.
|
Цель и результат каждого урока –
формирование 3 групп результатов (личностных, метапредметных и
предметных).
|
Главная цель
учителя на уроке
Успеть выполнить
всё, что запланировано
|
Организовать
деятельность детей:
·
по поиску и обработке
информации;
·
обобщению способов
действия;
·
постановки учебной
задачи и т.д.
|
По способу
передачи знаний: объяснительно – иллюстративный и репродуктивные методы в
традиционном уроке
|
Деятельностные
методы: проблемный, частично-поисковый и исследовательский в современном
уроке.
|
Формулирование
заданий для обучающихся (определение деятельности учителей)
Формулировки:
решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т.д.
|
Формулировки:
проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте
схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или
способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т.д.
|
Форма урока
Преимущественно
фронтальная
|
Преимущественно
индивидуальная и групповая.
Индивидуальная
форма организации работы
предполагает, что каждый ученик получает для самостоятельного выполнения
задание, специально для него подобранное в соответствии с его подготовкой и
учебными возможностями.
Групповая (звеньевая)
форма организации учебной
работы обучающихся. Главными признаками групповой работы обучающихся на уроке
являются:
·
класс на данном уроке
делится на группы для решения конкретных учебных задач;
·
каждая группа получает
определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет
его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя;
·
задания в группе
выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать
индивидуальный вклад каждого члена группы;
·
состав группы
непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной
эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого
члена группы.
|
Структура традиционного урока:
1. Орг. Момент.
2. Проверка Д/З.
3. Сообщение темы урока.
4. Актуализация знаний.
5. Вариативность (в зависимости от типа и
вида урока).
6. Подведение урока.
7. Д/з
|
Структура урока усвоения новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности обучающихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
Технологическая карта урока (образец)
Основные этапы организации учебной деятельности
|
Цель
этапа
|
Содержание
педагогического взаимодействия
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
1. Постановка учебных задач
|
Создание
проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи
|
Организовывает
погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.
|
Пытаются
решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.
|
Слушают учителя. Строят понятные для собеседника
высказывания
|
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
2. Совместное исследование
проблемы.
|
Поиск
решения учебной задачи.
|
Организовывает
устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками
гипотезы, организует их обсуждение.
|
Анализируют,
доказывают, аргументируют свою точку зрения
|
Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих
действий
|
Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные
способы решения
|
3. Моделирование
|
Фиксация
в модели существенных отношений изучаемого объекта.
|
Организует
учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных
моделей.
|
Фиксируют
в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.
|
Воспринимают ответы обучающихся
|
Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную
цель и задачу.
|
4. Конструирование нового способа
действия.
|
Построение
ориентированной основы нового способа действия.
|
Организует
учебное исследование для выделения понятия.
|
Проводят
коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют
понятия.
|
Участвуют в обсуждении содержания материала
|
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют
самоконтроль
|
5.
Переход к этапу решения частных задач.
|
Первичный
контроль за правильностью выполнения способа действия.
|
Диагностическая
работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.
|
Осуществляют
работу по выполнению отдельных операций.
|
Учатся формулировать собственное мнение и позицию
|
Осуществляют самоконтроль
|
6.
Применение общего способа действия для решения частных задач.
|
Коррекция
отработки способа.
|
Организует
коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную
работу.
|
Применяют
новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.
|
Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют
использовать речь для регуляции своего действия
|
Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют
пошаговый контроль по результату
|
7.
Контроль на этапе окончания учебной темы.
|
Контроль.
|
Диагностическая
работа (на выходе):
-
организация дифференцированной коррекционной работы,
- контрольно-оценивающая
деятельность.
|
Выполняют
работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
|
Рефлексия своих действий
|
Осуществляют пошаговый контроль по результату
|
Технологическая карта урока
Дата:___________________________________________________________________________________________________
Класс:__________________________________________________________________________________________________
Предмет:
___________________________________________________________________________________________________
Учитель:
___________________________________________________________________________________________________
Тема:
______________________________________________________________________________________________________
Тип урока:
Планируемый результат обучения, в том числе и
формирование УУД:
Предметные:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Личностные:___________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Метапредметные:_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Познавательные УУД:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Коммуникативные УУД:
_______________________________________________________________________________________
Регулятивные УУД:
___________________________________________________________________________________________
Личностные УУД: _____________________________________________________________________________________________
Ресурсы:
_____________________________________________________________________________________________________
- Структура урока усвоения новых знаний
Этапы урока
|
Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формирование УУД
|
1. Организационный этап
|
|
|
|
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся
|
|
|
|
3. Актуализация знаний.
|
|
|
|
4.Первичное усвоение новых знаний.
|
|
|
|
5. Первичная проверка понимания
|
|
|
|
6. Первичное закрепление
|
|
|
|
7. Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
|
|
|
|
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
|
|
|
- Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок
закрепления)
Этапы урока
|
Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формирование УУД
|
1. Организационный этап
|
|
|
|
2 Проверка
домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Актуализация знаний.
|
|
|
|
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся
|
|
|
|
4. Первичное закрепление
- в знакомой ситуации (типовые);
- в именной ситуации (конструктивные).
|
|
|
|
5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации
(проблемные задания)
|
|
|
|
6. Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
|
|
|
|
7. Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
|
|
|
3. Структура
урока актуализации знаний и умений (урок повторения)
Этапы урока
|
Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формирование УУД
|
1. Организационный этап
|
|
|
|
2. Проверка
домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений
учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
|
|
|
|
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся
|
|
|
|
4. Актуализация знаний.
- с целью подготовки к контрольному уроку
- с целью подготовки к изучению новой темы
|
|
|
|
5. Применение
знаний и умений в новой ситуации
|
|
|
|
6. Обобщение и систематизация знаний
|
|
|
|
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
|
|
|
|
8. Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
|
|
|
|
9. Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
|
|
|
4. Структура
урока систематизации и обобщения знаний
Этапы урока
|
Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формирование УУД
|
1. Организационный этап
|
|
|
|
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся
|
|
|
|
3. Актуализация знаний.
|
|
|
|
4. Обобщение и систематизация знаний.
Подготовка
учащихся к обобщенной деятельности
Воспроизведение
на новом уровне (переформулированные вопросы).
|
|
|
|
5. Применение знаний и умений в новой ситуации.
|
|
|
|
6. Контроль усвоения, обсуждение
допущенных ошибок и их коррекция
|
|
|
|
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по
его выполнению
|
|
|
|
8. Рефлексия (подведение итогов занятия) Анализ и содержание итогов
работы, формирование выводов по изученному материалу
|
|
|
|
5. Структура урока контроля знаний и умений
Этапы урока
|
Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формирование УУД
|
1. Организационный этап
|
|
|
|
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся
|
|
|
|
3. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности
у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности
должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля
могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и
письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его
окончательная структура.
|
|
|
|
4. Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
|
|
|
6. Структура
урока коррекции знаний, умений и навыков.
Этапы урока
|
Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формирование УУД
|
1. Организационный этап
|
|
|
|
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся
|
|
|
|
3. Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение
типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и
совершенствования знаний и умений.
В зависимости от
результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и
индивидуальные способы обучения.
|
|
|
|
4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
|
|
|
5. Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
|
|
|
7. Структура
комбинированного урока
Этапы урока
|
Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формирование УУД
|
1. Организационный этап
|
|
|
|
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся
|
|
|
|
3. Актуализация знаний.
|
|
|
|
4. Первичное усвоение новых знаний.
|
|
|
|
5. Первичная проверка понимания
|
|
|
|
6. Первичное закрепление
|
|
|
|
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных
ошибок и их коррекция.
|
|
|
|
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по
его выполнению
|
|
|
|
9. Рефлексия (подведение итогов занятия) Анализ и содержание итогов
работы, формирование выводов по изученному материалу
|
|
|
|
Было
|
фгос
|
Базисный учебный
план общеобразовательных учреждений РФ, типовые образовательные программы –
основной нормативный документ, элемент государственных образовательных
стандартов (1993г.)
Содержание
образования осуществлялась государством
|
ФГОС
Примерные рабочие
образовательные программы.
Содержание
образования относятся к компетенции, к праву, обязанности и ответственности
образовательной организации.
|
План урока
стандартный
|
Составление
технологических карт урока с ууд.
|
Урок был строгим,
характеризующимся порядком, проверенной регламентацией, дисциплиной,
исполнительностью учеников, подчиняющихся учителю
|
Современные
подходы к уроку: личностно-ориентированный,
деятельностный, компетентностный
|
Традиционная
деятельность учителя
|
Деятельность
учителя, работающего по ФГОС
|
Основные этапы
урока
Объяснение и
закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь
учителя.
|
Самостоятельная
деятельность обучающихся (более половины времени у рока)
|
Триединая цель
урока.
|
Цель и результат
каждого урока –
формирование 3 групп
результатов (личностных, метапредметных и предметных).
|
Образовательная
|
формирование
предметных результатов
|
Развивающая
|
формирование
метапредметных результатов
(познавательные,коммуникативные,
регулятивные УУД)
|
Воспитывающая
|
формирование
личностных результатов.
|
Главная цель
учителя на уроке
Успеть выполнить
всё, что запланировано
|
Организовать
деятельность детей:
- по поиску и
обработке информации;
- обобщению
способов действия;
- постановки
учебной задачи и т.д.
|
По способу передачи
знаний: объяснительно – иллюстративный и репродуктивные методы в традиционном
уроке
|
деятельностные методы:
проблемный, частично-поисковый и исследовательский в современном уроке.
|
Формулирование
заданий для обучающихся
|
|
Форма урока
Преимущественно
фронтальная
|
Преимущественно
групповая и/или индивидуальная
|
Структура
традиционного урока:
1.
Орг. Момент.
2.
Проверка Д/З.
3.
Сообщение темы урока.
4.
Актуализация знаний.
5.
Вариативность (в зависимости от типа и вида урока).
6.
Подведение урока.
7.
Д/з
|
Структура
современного урока.
1.
Восприятие информации.
2.
Понимание
3.
Запоминание
4.
Применение
5. Рефлексия.
6.Перенос знаний.
7.Творческое
применение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.