МБОУ
« Маловская средняя общеобразовательная школа»
Методическая
разработка « Всероссийского словарного урока»
«В
начале было слово…»
разработала
: Корецкая О.Н. ,
учитель
русского языка и литературы
2015
г
Предмет
:русский язык
УМК
: Ладыженская Т.
5
класс
Тип
урока : усвоение новых знаний через работу с информационными источниками
Тема
урока « В начале было слово…»
Педагогические цели урока :
познакомить с биографией В.И.Даля , выявить структуру и значение словаря, формировать
познавательные ,коммуникативные, регулятивные , рефлексивные УУД , в процессе
деятельности
Задачи урока: провести
исследование словарных статей словаря Даля , классифицировать пословицы по
темам ,собрать из фрагментов сказку ,пересказать текст по собранным фрагментам
,провести словарную работу по тексту , придумать вопросы к фильму по биографии
Даля .
Время -45
мин .
Оборудование урока
: раздаточный материал с пословицами , текстом сказки , видеофильм , наличие в
кабинете мультимедиа.
|
Этапы
урока
|
Ход
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
|
1.
Вызов
мотивация
к изучению формулирование цели урока
|
Словарь.
Усердней
с каждым днем гляжу в словарь.
В
его столбцах мерцают искры чувства.
В
подвалы слов не раз сойдет искусство,
Держа
в руке свой потайной фонарь.
На
всех словах – события печать,
Они
дались не даром человеку.
Читаю:
«Век. От века. Вековать.
Век
доживать. Бог сыну не дал веку.
Век
заедать, век заживать чужой…»
В
словах звучат укор, и гнев, и совесть.
Нет,
не словарь лежит передо мной,
А
древняя рассыпанная повесть.
С.
Я. Маршак.
|
Читает
выразительно текст
|
Слушают
текст выделяют концепт (основную идею)
литературного произведения с помощью эпиграфа к уроку , формулируют тему и
цель урока
|
|
Осмысление
Открытие
нового знания
Аналитическая
беседа по вопросам
Получение
новой информации
|
В: Это стихотворение написал С. Я.
Маршак. Но о каком таком расчудесном словаре он говорит? Кто его составил? И
можем ли мы с вами заглянуть в его тайники?
Вот он перед нами! (Показывает) Четыре
объёмистых тома, более 200 тысяч слов.
«Толковый словарь живого великорусского
языка» Владимира Даля! Потому живого, что Даль поселяет в своём словаре не
только книжные, но и житейские речения всех 60-ти губерний тогдашней России,
речений, связанных с трудом, бытом, горем и праздниками тысяч русских людей.
История слов из словаря Даля – исследователи -Как же построен «Толковый словарь живого великорусского
языка» По алфавиту? И да , и нет.
|
задает
вопросы по тексту стихотворения формирует
коммуникативные действия, связанные с умением слушать и слышать собеседника,
понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета,
учитывать разные мнения и уметь обосновывать
|
отвечают
на вопросы анализируют текст
|
|
Мотивация
к дальнейшей деятельности
сценка
|
Юра: привет старому лексикологу!
Борис: Юра? Вот здорово, что пришел!
Садись! Сочинение написал?
Юра: написать - то написал, да что-то
жидковато получилось. И что это в самом деле за тема? «Как построен словарь
даля»! и чего это наша Клавдия Петровна так горячится: «Даль неповторим!» И
тэ – дэ и тэ-пэ.
Борис : и правильно горячиться. Я просто
оторваться не могу от словаря… столько в нем чудес разных! Словно вся Россия
прошлых лет вдруг заговорила на разные голоса…
Юра: ну уж и чудеса!.. Романтик ты,
Борька. Неисправимый романтик.
Борис: а тебя разве не задел за живое
словарь? Ну-ка, прочти, что ты написал.
Юра: стоит ли? Ведь, собственно, и
читать – то нечего (открывает тетрадку). В словаре Даля слова располагаются
гнездами, то есть подбираются однокоренные слова… Ну тут примерчики, штук с
десяток… можно пропустить … поясняются слова главным образом набором
синонимов. И иллюстрируются примерами. В большинстве случаев это народные
пословицы и поговорки.
Борис: погоди, погоди. А где же тут
даль, Даль которого Клавдия Петровна назвала мыслителем языка и поэтом? Я
сначала подумал, что она преувеличивает. А вот уткнулся сам в словарь и
опомниться не могу. Ты пишешь: «Слова поясняются набором синонимов». Да ведь
каких! Тут что ни слово, то открытие. Даль будто скатерть – самобранку
раскидывает – выбирай, что душе угодно. (берет блокнот) слушайте. Вот слово
грустить, а к нему синонимы, тождесловы по-далевски: скорбеть, томиться,
горевать, печалиться, тосковать, болеть сердцем, маяться душой.
( 3 мин )
|
Наблюдает
, организует деятельности
|
Инсценируют
, выявляют цель своей работы на уроке
|
|
Получение
новой информации Исследовательская работа по группам
|
1-группа –по словарю Даля
определить значение слов , понаблюдать как дается значение слов в словаре
Даля ( если есть возможность в режиме онлайн по ссылке
http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Bsearch%2F%3Bweb%3B%3B&text=%
1 гр слово весна
2-лето
3 зима
|
Дает
задание по группам Формирует умения планировать
свою деятельность
|
Исследуют
значение слов , делают вывод, как построена словарная статья в словаре Даля
|
|
Игра
распредели пословицы
|
Даль,
работая над словарём, записывал каждую пословицу на отдельной полоске бумаги
(он называл их ремешками) дважды: одну как пример для пояснения слов в
словаре, другую для сборника пословиц. В сборнике пословицы расположены по
темам.
Каждой группе дам 10 полосок, распределите их по темам, приклеивая в нужное
место.
МОЛОДОСТЬ
- СТАРОСТЬ
РАБОТА
– ЛЕНЬ
СЧАСТЬЕ – НЕСЧАСТЬЕ
ДРУЖБА
Пословицы.
Золотая пора – молодые года.
Незрел виноград – невкусен, а молодой человек – неискусен.
Молод годами, да стар умом.
Хочешь есть калачи, так не сиди на печи.
На полатях лежать – хлеба не видать.
Терпенье и труд всё перетрут.
Счастье на крылах, несчастье на костылях.
Не родись ни хорош, ни пригож, родись счастлив.
Для друга семь вёрст не околица.
Без друга – сирота, с другом – семьянин.
5
мин
|
Распечатывает
материал ,организует работу в группах , беседует по значению пословиц формирует умения понимать смысл пословиц на основе
адекватного восприятия переносного значения и метафоры
|
осмысливают
значение половиц классифицируют пословицы по темам
|
|
Работа
по группам аналитическая работа с текстом сказки Даля
Собери
сказку , перескажи проведи словарную работу
|
Сказители Пересказ сказок
Даля .А какие сказки сочинил Даль
Война грибов с ягодами
Красным
летом всего в лесу много - и грибов всяких и всяких ягод: земляники с
черникой, и малины с ежевикой, и черной смородины. Ходят девки по лесу, ягоды
собирают, песенки распевают, а гриб-боровик, под дубочком сидючи, и пыжится,
дуется, из земли прет, на ягоды гневается: «Вишь, что их уродилось! Бывало и
мы в чести, в почете, а ныне никто на нас и не посмотрит! Постой же, - думает боровик, всем грибам
голова, - нас, грибов, сила великая - пригнетем, задушим ее, сладкую ягоду!»
Задумал-загадал
боровик войну, под дубом сидючи, на все грибы глядючи, и стал он грибы
созывать, стал помочь скликать:
- Идите вы, волнушки, выступайте на войну!
Отказалися волнушки:
- Мы все старые
старушки, не повинны на войну.
- Идите вы, опёнки!
Отказалися
опёнки:
- У нас ноги больно тонки, не пойдём на войну!
- Эй вы, сморчки! - крикнул гриб-боровик. - Снаряжайтесь на войну!
Отказались сморчки; говорят:
- Мы старички, уж куда нам на войну!
Рассердился
гриб, прогневался боровик, и крикнул он громким голосом:
- Грузди, вы ребята дружны, идите со мной воевать, кичливую ягоду
избивать!
Откликнулись грузди с подгруздками:
- Мы грузди, братья дружны, мы идём с тобой на войну, на лесную и полевую
ягоду, мы ее шапками закидаем, пятой затопчем!
Сказав это, грузди полезли дружно из земли, сухой лист над головами их
вздымается, грозная рать подымается. «Ну, быть беде», - думает зеленая травка. А на ту
пору пришла с коробом в лес тетка Варвара - широкие карманы. Увидав великую
груздевую силу, ахнула, присела и ну грибы сподряд брать да в кузов класть.
Набрала его полным-полнешенько, насилу до дому донесла, а дома разобрала
грибки по родам да по званию: волнушки - в кадушки, опёнки - в бочонки,
сморчки - в бурачки, груздки - в кузовки, а наибольший гриб-боровик попал в
вязку; его пронизали, высушили да и продали.
С той поры перестал гриб с ягодою воевать
Словарная
работа : пыжится сподряд, бурачки, кузовки, кадушки ,рать, попал в
вязку , 2 мин
5
мин
|
Формирует умения воспринимать текст как единое смысловое целое
и выделять основную идею, смысловое ядро текста, Формирует коммуникативные
действия, направленные на структурирование, объяснение и представление
информации по определённой теме, и умение сотрудничать в процессе создания
общего продукта совместной деятельности.
|
Анализируют
фрагменты текста и собирают их в текст текст , пересказывают сказку Даля ,
проводят сл оварную работу Овладевают приёмами
постановки вопросов к тексту и составления плана
|
|
Мотивация
к получению новой информации
Получение
новой информации
Просмотр
фильма , формулировка вопросов к информации фильма
|
Сейчас мы
посмотрим биографический фильм о Дале, а вы придумаете вопросы по фильму и
потом зададите своим одноклассникам
Фильм о
Дале « Гении и злодеи» проект Л. Николаева фильм о биографии Даля 25 мин
|
Нацеливает
уч-ся ,
демонстрирует
фильм Формирует умения задавать вопросы к
художественному тексту.
|
Смотрят
фильм , анализируют факты биографии , придумывают ,формулируют вопросы к
биографии
|
|
Рефлексия
|
Рефлексия :нарисовать смайл , который
подходит для оценки вашего труда и настроения после урока 1 мин
|
Формирует рефлексивность (осознанность и обоснованность)
самооценки в учебной деятельности, личностного действия
|
Осознают
и обосновывают самооценку в деятельности Рисуют смайл в группе , показывают
учителю
|
|
|
|
|
|
Война грибов с ягодами
Красным
летом всего в лесу много - и грибов всяких и всяких ягод: земляники с черникой,
и малины с ежевикой, и черной смородины. Ходят девки по лесу, ягоды собирают,
песенки распевают, а гриб-боровик, под дубочком сидючи, и пыжится, дуется, из
земли прет, на ягоды гневается: «Вишь, что их уродилось! Бывало и мы в чести, в
почете, а ныне никто на нас и не посмотрит! Постой же, - думает боровик, всем грибам голова, -
нас, грибов, сила великая - пригнетем, задушим ее, сладкую ягоду!»
Задумал-загадал
боровик войну, под дубом сидючи, на все грибы глядючи, и стал он грибы
созывать, стал помочь скликать:
- Идите вы, волнушки, выступайте на войну!
Отказалися волнушки:
- Мы все старые
старушки, не повинны на войну.
- Идите вы, опёнки!
Отказалися
опёнки:
- У нас ноги больно тонки, не пойдём на войну!
- Эй вы, сморчки! - крикнул гриб-боровик. - Снаряжайтесь на войну!
Отказались сморчки; говорят:
- Мы старички, уж куда нам на войну!
Рассердился гриб,
прогневался боровик, и крикнул он громким голосом:
- Грузди, вы ребята дружны, идите со мной воевать, кичливую ягоду
избивать!
Откликнулись грузди с подгруздками:
- Мы грузди, братья дружны, мы идём с тобой на войну, на лесную и полевую
ягоду, мы ее шапками закидаем, пятой затопчем!
Сказав это, грузди полезли дружно из земли, сухой лист над головами их
вздымается, грозная рать подымается. «Ну, быть беде», - думает зеленая травка. А на ту пору
пришла с коробом в лес тетка Варвара - широкие карманы. Увидав великую
груздевую силу, ахнула, присела и ну грибы сподряд брать да в кузов класть.
Набрала его полным-полнешенько, насилу до дому донесла, а дома разобрала грибки
по родам да по званию: волнушки - в кадушки, опёнки - в бочонки, сморчки - в
бурачки, груздки - в кузовки, а наибольший гриб-боровик попал в вязку; его
пронизали, высушили да и продали.
С той поры перестал гриб с ягодою воевать
Словарная работа : что
значит слово , приведи синонимы к словам :пыжится ,сподряд, бурачки, кузовки,
кадушки ,рать, попал в вязку
Самоанализ
урока русского языка
1. Всероссийский словарный урок проведен к
юбилею В И Даля .
Педагогические
цели урока : познакомить с биографией В.И.Даля ,
выявить структуру и значение словаря, формировать познавательные, коммуникативные,
регулятивные , рефлексивные УУД , в процессе деятельности
Задачи урока: провести исследование словарных статей
словаря Даля , классифицировать пословицы по темам ,собрать из фрагментов
сказку, пересказать текст по собранным фрагментам ,провести словарную работу
по тексту , придумать вопросы к фильму по биографии Даля .
В
начале урока учащиеся проанализировали стихотворение Маршака и определили тему
и цель урока . Все этапы урока : вызов , осмысление деятельности и рефлексия
содержали продуктивную деятельность детей по исследованию словарной статьи , текста
пословиц , сказки Даля . Работа была организована по группам .Уровень
самостоятельности соответствовал возрастным особенностям . Оценивание качества
деятельности учащихся проходило в группе , где каждый ученик был оценен по
уровню его вклада в общую работу . На уроке развивались все виды УУД :
коммуникативные , где дети смогли показать коммуникативные
действия, связанные с умением слушать и слышать собеседника, понимать
возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать
разные мнения и уметь обосновывать свое
мнение . Учащиеся учились воспринимать
текст как единое смысловое целое и выделять основную идею, смысловое ядро
текста , учились структурировать , объяснять и представлять информацию по
определённой теме, сотрудничали в процессе создания общего продукта совместной
деятельности. На этапе рефлексии (осознанность и обоснованность) самооценки в
учебной деятельности, личностного действия учащиеся адекватно осознают и обосновывают самооценку в деятельности Целеполагание урока
соответствует целедостижению.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.