Инфоурок Философия Другие методич. материалыВСР по УД ОГСЭ.01 Основы философии. Автор Зорина М.А.

ВСР по УД ОГСЭ.01 Основы философии. Автор Зорина М.А.

Скачать материал

 МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ  ДЛЯ   ОБУЧАЮЩИХСЯ

 

Ульяновский авиационный колледж –

Межрегиональный центр компетенций

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦИКЛ

 

ОГСЭ.01

ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ

 

 

ВНЕАУДИТОРНАЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

 

 

Для специальностей СПО по ТОП 50:

09.02.07

Информационные системы и программирование

23.02.07

Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей

25.02.06

Производство и обслуживание авиационной техники

25.02.07

Техническое обслуживание авиационных двигателей

25.02.08

Эксплуатация беспилотных авиационных систем

35.02.16

Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования

 

Для специальностей СПО:

09.02.05

Прикладная информатика (по отраслям)

09.02.01

Компьютерные системы и комплексы

09.02.03

Программирование в компьютерных системах

15.02.08

Технология машиностроения

11.02.06

Техническая эксплуатация транспортного радиоэлектронного оборудования (по видам транспорта)

23.02.03

Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

24.02.01

Производство летательных аппаратов

25.02.03

Техническая эксплуатация электрифицированных и пилотажно-навигационных комплексов

38.02.01

Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

40.02.01

Право и организация социального обеспечения

 

 

 

 

 

 

 

 

Ульяновск

2018

 

 

ОДОБРЕНО

на заседании ЦМК общих гуманитарных

и социально-экономических дисциплин

Председатель ЦМК:

_________________ Н.А.Федосеева.

Протокол №

от «  » января 2018 г.

 

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по учебно- методической работе:

_______________ Л.Н.Подкладкина

«» января 2018 г.

 

 

РАЗРАБОТЧИК:

Зорина Мария Александровна, преподаватель первой квалификационной категории ОГАПОУ «Ульяновский авиационный колледж – МЦК»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

стр

ВВЕДЕНИЕ

4

 

 

1.    СУЩНОСТЬ И ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

5

 

 

2.    ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

7

 

 

3.    ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ НЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

8

 

4.    СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

10

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

1                     

Рекомендуемая информационные источники для обучающихся

18

 

2                     

Правила оформления списка литературы

21

 

3                     

Требования к оформлению текста и титульного листа ВСР

25

 

4                     

Подготовка информационного сообщения

26

 

5                     

Работа с Интернет Ресурсами

27

 

6                     

Организация самостоятельной работы с компьютером

28

 

7                     

Создание учебной презентации

29

 

8                     

Создание материалов - презентаций

31

 

9                     

Составление кроссвордов

32

 

10                 

Алгоритм характеристики выдающегося философа

34

 

11                 

Подготовка доклада

35

 

12                 

Написание эссе

36

 

13                 

Конспект

38

 

14                 

Работа с конспектом лекции

40

 

15                 

Составление сводной таблицы по теме                                       

41

 

16                 

Рекомендации по подготовке выступления                                                                           

42

 

 

 

 

45

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Скажи мне и я забуду. Покажи мне и я запомню.

Дай мне действовать самому и я научусь.»

Китайская мудрость.

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Требование работодателей к современному специалисту, а также федеральный государственный образовательный стандарт СПО ориентированы прежде всего на умения самостоятельной деятельности и творческий подход к специальности. Профессиональный рост специалиста, его социальная востребованность, как никогда, зависят от умения проявлять инициативу, решать нестандартную задачу, от способности к планированию и прогнозированию самостоятельных действий.

 

Компетентностная модель образования, введение системы непрерывного образования «через всю жизнь» предполагают значительное увеличение доли самостоятельной познавательной деятельности обучающихся. Предметно и содержательно самостоятельная работа регламентирована ФГОС СПО, основной образовательной программой по специальности, нормативно-правовыми документами федерального и локального уровней.

 

Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы предназначены для обучающихся в рамках реализации программ профессионального образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. СУЩНОСТЬ И ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕАУДИТОРНОЙ

 САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 

ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (далее ВСР) - планируемая учебная, творческая, учебно-исследовательская работа обучающихся, выполняемая вне занятий по заданию и при управлении преподавателем, но без его непосредственного участия.

 

ФУНКЦИИ ВСР: информационно - обучающая, развивающая, ориентирующая, стимулирующая, воспитывающая.

ЦЕЛЬЮ ВСР обучающихся является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой и исследовательской деятельности. Самостоятельная работа обучающихся способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

ЗАДАЧИ, реализуемые в ходе проведения внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся в образовательной среде профессиональной образовательной организации представляют собой:

Ø систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;

Ø углубления и расширения теоретических знаний;

Ø формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

Ø развития познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности;

Ø формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;

Ø формирования общих и профессиональных компетенций;

Ø развитию творческих и исследовательских умений.

 

ПРИЗНАКИ ВСР:

Ø наличие конкретной цели и задания;

Ø четкая форма выраженности результата работы;

Ø определения формы контроля работы;

Ø определение критериев оценивания результатов работы;

Ø обязательность выполнения работы каждым обучающимся.

 

СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ВСР:

Ø Раздел и содержание задания.

Ø Формируемые образовательные результаты.

Ø Цель задания.

Ø Методические рекомендации и основные требования по выполнению задания

Ø Критерии оценивания.

Ø Объем выполняемого задания

Ø Срок выполнения задания.

Ø Форма контроля выполненного задания.

Выполнение заданий в рамках предлагаемой структуры внеаудиторной самостоятельной работы обеспечит обучающемуся должную подготовку к текущему контролю успеваемости, промежуточной и государственной итоговой аттестациям.

 

ТРЕБОВАНИЯ, предъявляемые к обучающимся, при выполнении ВСР:

Ø быть выполненной лично или являться самостоятельно выполненной частью коллективной работы;

Ø представлять собой законченную разработку (законченный этап разработки), в которой раскрываются и анализируются актуальные проблемы по определенной теме и ее отдельных аспектов (актуальные проблемы изучаемой учебной дисциплины, профессионального модуля   и соответствующей сферы практической деятельности);

Ø демонстрировать достаточную компетентность в раскрываемых вопросах;

Ø иметь учебную, научную и/или практическую направленность и значимость (если это творческая или учебно- исследовательская работа)

Ø содержать определенные элементы новизны (если это творческая или научно-исследовательская работа).

 

КРИТЕРИЯМИ ОЦЕНКИ результатов ВСР обучающихся являются:

Ø уровень освоения учебного материала;

Ø уровень умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

Ø уровень сформированности общеучебных умений;

Ø уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

Ø обоснованность и четкость изложения материала;

Ø оформление материала в соответствии с требованиями;

Ø уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

Ø уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;

Ø уровень умения определить, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;

Ø уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее.

 

ФАКТОРЫ, УЧИТЫВАЮЩИЕ АКТИВИЗАЦИЮ ВСР обучающихся:

1      Осознание полезности выполняемой работы.

Если обучающийся знает, что результаты его работы будут использованы, например, при подготовке публикации или иным образом, то отношение к выполнению задания существенно меняется, качество выполняемой работы возрастает. Другим вариантом использования фактора полезности является активное применение результатов работы в профессиональной подготовке.

2      Творческая направленность деятельности обучающихся.

Участие в творческой работе для ПОО является значимым стимулом для активной внеаудиторной работе.

3      Игровой тренинг, в основе которого лежат деловые игры, ситуационные и производственные задачи, которые предоставляют возможность осуществить переход от односторонних частных знаний к многосторонним знаниям об объекте, выделить ведущие противоречия, приобрести навык принятия решения.

4      Использования мотивирующих факторов контроля образовательных результатов (накопительные оценки, рейтинг);

 

 РЕКОМЕНДАЦИИ ОБУЧАЮЩИМСЯ

Ø следует прочитать общие требования к выполнению ВСР.

Ø выяснить содержание работы, прочитать методические указания и составить алгоритм (порядок действий) при её выполнении.

Ø уяснить критерии, по которым будет оцениваться внеаудиторная самостоятельная работа.

Ø обратить внимание при подготовке ВСР на формат выполнения каждого задания.

 

Приступая к самостоятельной работе обучающимся рекомендуется настроиться на упорную, систематическую работу, которая непременно даст хорошие результаты, если при этом стремиться к пониманию. Необходимо выполнять задания так, чтобы чувствовать уверенность в своих силах, в своей способности преодолевать трудности. Все задания ВСР направлены на повышение культуры мышления, на достижение высоких результатов в области интеллектуальной деятельности.


  1. ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Содержание ВСР по учебной дисциплине ОГСЭ.01 «Основы философии» направлено на формирование следующих образовательных результатов:

 

УМЕНИЯ

У1

ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни, как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста.

ЗНАНИЯ

З1

основные категории и понятия философии

З2

роль философии в жизни человека и общества

З3

основы философского учения о бытии

З4

сущность процесса познания

З5

основы научной, философской и религиозной картин мира

З6

об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды

З7

о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий

Общие компетенции

 ОК3

Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

ОК4

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК5

Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК8

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

для 40.02.01 (Ю)

ОК11

Соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы общения, нормы и правила поведения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 

п/п

Наименование разделов

 и содержания заданий ВСР

 

Формир.образов рез-тов

Форма

контроля

Исполь-зование приложения №.

РАЗДЕЛ 1.  ИСТОРИЯ ФИЛОСОФИИ

1.1               

Составление сравнительной таблицы: «Сравнение точек зрения философов в Древней Индии и философов в Древнем Китае (по вопросам: нравственности, гос. власти и т.д.)»

У1, З2, З6, З7, ОК5

Оценка составления таблицы

15

1.2               

Подготовка письменного сообщения: «Мифы Древней Греции».

Подготовка письменного сообщения: «Философы античности: архаического, классического и эллинистического этапа».

У1, З2, З5, ОК5

Оценка составления сообщения

3-6, 10

1.3               

Составление таблицы: «Сопоставить точки зрения философов патристики и схоластики в период Средневековья (общие черты и отличия)»

У1, З1, ОК4

Оценка составления таблицы

15

1.4               

Составление таблицы: «Общие черты и различия философии эпохи Возрождения и Античности».

У1, З2, З3, З6, З7, ОК5

Оценка составления таблицы

15

1.5               

Поиск материала в сети Интернет: «Влияние философских идей Нового времени в развитие буржуазного общества».

У1, З2, З5, ОК5

Оценка составления доклада, презентации

2-8, 11

1.6               

Подготовка сообщения об одном из представителей философии эпохи Просвещения.

У1, З2, З6, З7, ОК5

Оценка составления сообщения

1-6, 10

1.7               

Составление сравнительной таблицы: «Позиции русских философов и философов Западной Европы по главным философским проблемам».

У1, З6, З7

Оценка составления таблицы

15

1.8               

Творческая работа: «Философия эпохи». Работа с конспектами лекций для подготовки к контрольной работе по Разделу-1

У1, З1-7, ОК3, ОК5, ОК8

Оценка письменной работы; Оценка КР

12-14, 16

РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕК. СОЗНАНИЕ. ПОЗНАНИЕ.

2.1               

Творческое задание: «Я - Личность»

У1, З1, З3, З4, ОК4, ОК5

Оценка письменной работы

12

2.2

Творческая работа: «Я и мое сознание».

У1, З1, З3, З4, ОК4

Оценка письменной работы

12

2.3

Подготовка сообщения по вопросу: «Проявление бессознательного в жизни человека».

Подготовка сообщения: «Общие черты и различия учения З. Фрейда и К. Юнга».

У1, З1, З3, З4, ОК5

Оценка составления сообщения

2-8, 10

2.4

 

 

 

 

Составление кроссворда «Познание» (от 8 до 10 слов). Проработка конспектов при подготовке к контрольной работе по Разделу 2.

У1, З1-7, ОК3, ОК5, ОК8

Оценка составления кроссворда; Оценка КР

3, 9, 13, 14

РАЗДЕЛ 3.  ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА

3.1               

Творческая работа: «Роль народных масс и личности в истории».

У1, З5, З6, З7

Оценка письменной работы

12-14, 16

3.2

Подготовить сообщение: «Кризис современной духовной культуры».

З2, З5, З6, З7, ОК11

Оценка составления сообщения

1-6

3.3

Написать сообщение: «Новые направления современного искусства: авангард, эклектика».

 У1, З6, ОК4

Оценка составления сообщения

1-6

3.4

Подготовить сообщения: «Как наука меняет мир», «Научные открытия».

У1, З4, З5, З7, ОК4

Оценка составления сообщения

1-6

3.5

Написать сообщение: «Диалог религиозных конфессий мира: актуальность и перспективы». Проработка конспектов при подготовке к контрольной работе по Разделу 3.

У1, З1-7, ОК3, ОК5, ОК8

Оценка составления сообщения; Оценка КР

1-6, 13, 14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 

РАЗДЕЛ 1 ИСТОРИЯ ФИЛОСОФИИ

 

ЗАДАНИЕ 1.1 Составление сравнительной таблицы: «Сравнение точек зрения философов в Древней Индии и философов в Древнем Китае (по вопросам: нравственности, гос. власти и т.д.)».

 

Ø Формируемые образовательные результаты: У1, З2, З6, З7, ОК5

Ø Цель задания:

ü уметь ориентироваться в философии Древней Индии и Древнего Китая;

ü уметь систематизировать большой объем материала;

Ø Методические рекомендации по выполнению:

ü  Изучить литературу:

1.      Алексеев П.В. Философия: учебник / П.В. Алексеев, А.В. Панин. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2012. - 592 с.

2.      Апрышко П.П. Введение в философию / П.П. Апрышко, А.П. Поялков. - М.: Республика, 2012. - 656 с.

3.      Бучило Н.Ф. Философия: учебное пособие / Н.Ф. Бучило. – М.: Проспект, 2013. - 325 с.

ü Заполнить таблицу «Сравнение точек зрения философов в Древней Индии и философов в Древнем Китае»»;

 

Страна

Нравственность

Гос. власть

Философия

Древняя Индия

 

 

 

Древний Китай

 

 

 

Ø Критерии оценивания: в приложение 15

Ø Срок выполнения задания: к следующему занятию.

Ø Форма контроля выполненного задания: оценка таблицы.

 

ЗАДАНИЕ 1.2 Подготовка письменного сообщения: «Мифы Древней Греции». Подготовка письменного сообщения: «Философы античности: архаического, классического и эллинистического этапа».

 

Ø Формируемые образовательные результаты: У1, З2, З5, ОК5

Ø Цель задания:

ü ознакомление с античной философией в разные этапы;

ü ознакомление с мифологией Древней Греции;

ü Уметь систематизировать и конкретизировать материал.

Ø Методические рекомендации и основные требования по выполнению:

ü Найти информацию по данному вопросу и систематизировать;

ü Детальное ознакомление с философами данной эпохи (Приложение 10);

ü Использовать компьютерные и интернет ресурсы в правильной форме (Приложение5, 6);

ü Указать источник информации, используя правила оформления приложения 2;

ü Представить сообщение в письменной форме, объемом – не более 2 стр. А4

использовать приложение 3 «Требования к оформлению заданий Внеаудиторной самостоятельной работы» и приложения 4 «Подготовка информационного сообщения».

Ø Критерии оценивания: в приложении 4

Ø Срок выполнения задания: к следующему занятию.

Ø Форма контроля выполненного задания: оценка письменного сообщения.

 

ЗАДАНИЕ 1.3 Составление таблицы: «Сопоставить точки зрения философов патристики и схоластики в период Средневековья (общие черты и отличия)».

 

Ø Формируемые образовательные результаты: У1, З1, ОК4

Ø Цель задания:

ü уметь ориентироваться в философии Средневековья;

ü уметь систематизировать большой объем материала;

Ø Методические рекомендации по выполнению:

ü  Изучить литературу:

1.      Алексеев П.В. Философия: учебник / П.В. Алексеев, А.В. Панин. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2012. - 592 с.

2.      Апрышко П.П. Введение в философию / П.П. Апрышко, А.П. Поялков. - М.: Республика, 2012. - 656 с.

3.      Бучило Н.Ф. Философия: учебное пособие / Н.Ф. Бучило. – М.: Проспект, 2013. - 325 с.

ü Заполнить таблицу «Сопоставить точки зрения философов патристики и схоластики в период Средневековья (общие черты и отличия)»;

 

Философия Средневековья

Представители    

Общие черты

Различия

Патристика

 

 

 

Схоластика

 

 

 

Ø Критерии оценивания: в приложение 15

Ø Срок выполнения задания: к следующему занятию.

Ø Форма контроля выполненного задания: оценка таблицы.

 

ЗАДАНИЕ 1.4 Составление таблицы: «Общие черты и различия философии эпохи Возрождения и Античности».

 

Ø Формируемые образовательные результаты: У1, З2, З3, З6, З7, ОК5

Ø Цель задания:

ü уметь ориентироваться и проводить сравнительные параллели в Античной философии и философии Возрождения;

ü уметь систематизировать большой объем материала.

Ø Методические рекомендации по выполнению:

ü  Изучить литературу:

4.      Алексеев П.В. Философия: учебник / П.В. Алексеев, А.В. Панин. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2012. - 592 с.

5.      Апрышко П.П. Введение в философию / П.П. Апрышко, А.П. Поялков. - М.: Республика, 2012. - 656 с.

6.      Бучило Н.Ф. Философия: учебное пособие / Н.Ф. Бучило. – М.: Проспект, 2013. - 325 с.

ü Заполнить таблицу «Общие черты и различия философии эпохи Возрождения и Античности»;

 

Философия

Представители    

Общие черты

Различия

Античности

 

 

 

Возрождения

 

 

 

Ø Критерии оценивания: в приложение 15

Ø Срок выполнения задания: к следующему занятию.

Ø Форма контроля выполненного задания: оценка таблицы.

 

ЗАДАНИЕ 1.5 Поиск материала в сети Интернет: «Влияние философских идей Нового времени в развитие буржуазного общества».

 

Ø Формируемые образовательные результаты: У1, З2, З5, ОК5

Ø Цель задания:

ü ознакомление с философией Нового времени;

ü уметь систематизировать и конкретизировать материал.

Ø Методические рекомендации и основные требования по выполнению:

ü Найти информацию по данному вопросу и систематизировать;

ü Использовать компьютерные и интернет ресурсы в правильной форме (Приложение 5, 6);

ü Использовать правила подготовки доклада (Приложение 11);

ü Создание презентации сопутствующей теме доклада (Приложение 7, 8);

ü Указать источник информации, используя правила оформления (Приложения 2);

ü Представить сообщение в письменной форме, объемом – не более 2 стр. А4;

ü Использовать приложение 3 «Требования к оформлению заданий Внеаудиторной самостоятельной работы» и приложения 4 «Подготовка информационного сообщения».

Ø Критерии оценивания: в приложении 4.

Ø Срок выполнения задания: к следующему занятию.

Ø Форма контроля выполненного задания: оценка письменного сообщения.

 

ЗАДАНИЕ 1.6 Подготовка сообщения об одном из представителей философии эпохи Просвещения.

 

Ø Формируемые образовательные результаты: У1, З2, З6, З7, ОК5

Ø Цель задания:

ü ознакомление с философией эпохи Просвещения;

ü детальное ознакомление с одним представителем философии данной эпохи Просвещения (Приложение 10);

ü уметь систематизировать и конкретизировать материал.

Ø Методические рекомендации и основные требования по выполнению:

ü Найти информацию по данному вопросу и систематизировать;

ü Использовать компьютерные и интернет ресурсы в правильной форме (Приложение 5, 6);

ü Указать источник информации, используя правила оформления (Приложения 1, 2);

ü Представить сообщение в письменной форме, объемом – не более 2 стр. А4

ü Использовать приложение 3 «Требования к оформлению заданий Внеаудиторной самостоятельной работы» и приложения 4 «Подготовка информационного сообщения».

Ø Критерии оценивания: в приложении 4

Ø Срок выполнения задания: к следующему занятию.

Ø Форма контроля выполненного задания: оценка письменного сообщения.

 

ЗАДАНИЕ 1.7 Составление сравнительной таблицы: «Позиции русских философов и философов Западной Европы по главным философским проблемам».

 

Ø Формируемые образовательные результаты: У1, З2, З3, З6, З7, ОК5

Ø Цель задания:

ü уметь ориентироваться и проводить сравнительные параллели в русской философии и философии Западной Европы;

ü уметь систематизировать большой объем материала;

Ø Методические рекомендации по выполнению:

ü  Изучить литературу:

1.      Алексеев П.В. Философия: учебник / П.В. Алексеев, А.В. Панин. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2012. - 592 с.

2.      Апрышко П.П. Введение в философию / П.П. Апрышко, А.П. Поялков. - М.: Республика, 2012. - 656 с.

3.      Бучило Н.Ф. Философия: учебное пособие / Н.Ф. Бучило. – М.: Проспект, 2013. - 325 с.

ü Заполнить таблицу «Позиции русских философов и философов Западной Европы по главным философским проблемам»;

 

Философские проблемы

Русская философия  

- представители 

Философия Западной Европы

- представители

Человека

 

 

Общества

 

 

Политики

 

 

Религии

 

 

Этики

 

 

Культуры

 

 

Науки

 

 

Ø Критерии оценивания: в приложение 15

Ø Срок выполнения задания: к следующему занятию.

Ø Форма контроля выполненного задания: оценка таблицы.

 

ЗАДАНИЕ 1.8 Творческая работа: «Философия эпохи». Работа с конспектами лекций для подготовки к контрольной работе по Разделу-1.

 

Ø Формируемые образовательные результаты: У1, З1-7, ОК3, ОК5, ОК8

Ø Цель задания:

ü умение использовать философскую терминологию: аксиология, гносеология, онтология, праксиология, антропология;

ü уметь сформулировать свои мысли по теме на бумаге и публично их озвучить.

Ø Методические рекомендации и основные требования по выполнению:

ü Название темы озвучивается преподавателем.

ü Повторить конспект лекций по предмету и определиться с персоналией (Приложение 13, 14);

ü При подготовке эссе и выступления рекомендуется: назвать век и страну, где трудился философ, его биография, указать философское направление его работы, высказывания, его труды и т.д.;

ü Использовать приложения 12 «Написание эссе» и 16 «Рекомендации по подготовке выступления».

Ø Критерии оценивания:

ü Рекомендуемый объём эссе – 10 тысяч знаков;

ü Время выступления - не более 5 мин;

ü Критерии оценивания в приложении 12, 16.

Ø Срок выполнения задания: к следующему занятию.

Ø Форма контроля выполненного задания: оценка эссе и выступления.

 

РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕК. СОЗНАНИЕ. ПОЗНАНИЕ.

 

ЗАДАНИЕ 2.1 Творческое задание: «Я - Личность».

 

Ø Формируемые образовательные результаты: У1, З1, З3, З4, ОК4, ОК5

Ø Цель задания:

ü умение использовать терминологию: антропогенез, индивид, индивидуальность, личность;

ü уметь письменно выражать свои мысли.

Ø Методические рекомендации и основные требования по выполнению:

ü Название темы озвучивается преподавателем;

ü Подобрать и изучить источники по теме, содержащуюся в них информацию;

ü Выбрать главное и второстепенное;

ü составить план эссе;

ü Лаконично, но емко раскрыть содержание проблемы и свои подходы к ее решению;

ü Оформить эссе и сдать в установленный срок;

ü Использовать приложение 12 «Написание эссе».

Ø Критерии оценивания:

ü Рекомендуемый объём эссе – 10 тысяч знаков;

ü Критерии оценивания в приложении 12.

Ø Срок выполнения задания: к следующему занятию.

Ø Форма контроля выполненного задания: оценка эссе.

 

ЗАДАНИЕ 2.2 Творческая работа: «Я и мое сознание».

 

Ø Формируемые образовательные результаты: У1, З1, З3, З4, ОК4

Ø Цель задания:

ü умение использовать терминологию: сознание, бессознательное, познание, язык, мышление;

ü уметь письменно выражать свои мысли.

Ø Методические рекомендации и основные требования по выполнению:

ü Название темы озвучивается преподавателем;

ü Подобрать и изучить источники по теме, содержащуюся в них информацию;

ü Выбрать главное и второстепенное;

ü составить план эссе;

ü Лаконично, но емко раскрыть содержание проблемы и свои подходы к ее решению;

ü Оформить эссе и сдать в установленный срок;

ü Использовать приложение 12 «Написание эссе».

Ø Критерии оценивания:

ü Рекомендуемый объём эссе – 10 тысяч знаков;

ü Критерии оценивания в приложении 12.

Ø Срок выполнения задания: к следующему занятию.

Ø Форма контроля выполненного задания: оценка эссе.

 

ЗАДАНИЕ 2.3 Подготовка сообщения по вопросу: «Проявление бессознательного в жизни человека». Подготовка сообщения: «Общие черты и различия учения З. Фрейда и К. Юнга».

 

Ø Формируемые образовательные результаты: У1, З1, З3, З4, ОК5

Ø Цель задания:

ü ознакомление с проблемой бессознательного в философии;

ü уметь систематизировать и конкретизировать материал.

Ø Методические рекомендации и основные требования по выполнению:

ü Найти информацию по данному вопросу и систематизировать;

ü Использовать компьютерные и интернет ресурсы в правильной форме (Приложение 5, 6);

ü Создание презентации сопутствующей теме сообщения (Приложение 7, 8);

ü Указать источник информации, используя правила оформления (Приложения 2);

ü Представить сообщение в письменной форме, объемом – не более 2 стр. А4;

ü Использовать приложение 3 «Требования к оформлению заданий Внеаудиторной самостоятельной работы» и приложения 4 «Подготовка информационного сообщения».

Ø Критерии оценивания: в приложении 4.

Ø Срок выполнения задания: к следующему занятию.

Ø Форма контроля выполненного задания: оценка письменного сообщения.

 

ЗАДАНИЕ 2.4 Составление кроссворда «Познание» (от 8 до 10 слов). Проработка конспектов при подготовке к контрольной работе по Разделу 2.

 

Ø  Формируемые образовательные результаты: У1, З1-7, ОК3, ОК5, ОК8

Ø  Цель задания:

ü Умение выбрать наиболее значимые слова данной темы;

ü уметь составлять кроссворд.

Ø Методические рекомендации и основные требования по выполнению:

ü Выбрать от 8 до 10 наиболее значимых слов для данной темы;

ü Повторить конспект лекций по данным темам (Приложение 13, 14);

ü Написать к ним определения;

ü Изучить приложение 9 «Составление кроссвордов»;

ü Выбрать вид кроссворда;

ü Составить кроссворд, соблюдая все требования;

ü Оформить письменно, используя приложение 3 «Требования к оформлению заданий Внеаудиторной самостоятельной работы».

Ø  Критерии оценивания: в приложении 9.

Ø  Срок выполнения задания: к следующему занятию.

Ø  Форма контроля выполненного задания: оценка составления кроссворда.

 

РАЗДЕЛ 3.  ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА

 

ЗАДАНИЕ 3.1 Творческая работа: «Роль народных масс и личности в истории».

 

Ø Формируемые образовательные результаты: У1, З5, З6, З7

Ø Цель задания:

ü умение использовать философскую терминологию: концепция однолинейного прогрессивного развития, концепция многолинейного развития, концепция циклического развития;

ü уметь сформулировать свои мысли по теме на бумаге и публично их озвучить.

Ø Методические рекомендации и основные требования по выполнению:

ü Название темы озвучивается преподавателем.

ü Повторить конспект лекций по предмету и определиться с персоналией и временем (Приложение 13, 14);

ü При подготовке эссе и выступления рекомендуется: назвать личность, народную массу, век и страну, где происходили действия, историческая сводка данных события, исход и последствия для современников;

ü Использовать приложения 12 «Написание эссе» и 16 «Рекомендации по подготовке выступления».

Ø Критерии оценивания:

ü Рекомендуемый объём эссе – 10 тысяч знаков;

ü Время выступления - не более 5 мин;

ü Критерии оценивания в приложении 12, 16.

Ø Срок выполнения задания: к следующему занятию.

Ø Форма контроля выполненного задания: оценка эссе и выступления.

 

ЗАДАНИЕ 3.2 Подготовить сообщение: «Кризис современной духовной культуры».

 

Ø Формируемые образовательные результаты: З2, З5, З6, З7, ОК11

Ø Цель задания:

ü ознакомление о взаимосвязи философии и культуры;

ü уметь систематизировать и конкретизировать материал.

Ø Методические рекомендации и основные требования по выполнению:

ü Найти информацию по данному вопросу и систематизировать;

ü Использовать компьютерные и интернет ресурсы в правильной форме (Приложение 5, 6);

ü Указать источник информации, используя правила оформления (Приложения 1, 2);

ü Представить сообщение в письменной форме, объемом – не более 2 стр. А4;

ü Использовать приложение 3 «Требования к оформлению заданий Внеаудиторной самостоятельной работы» и приложения 4 «Подготовка информационного сообщения».

Ø Критерии оценивания: в приложении 4.

Ø Срок выполнения задания: к следующему занятию.

Форма контроля выполненного задания: оценка письменного сообщения.

 

ЗАДАНИЕ 3.3 Написать сообщение: «Новые направления современного искусства: авангард, эклектика».

 

Ø Формируемые образовательные результаты: У1, З6, ОК4

Ø Цель задания:

ü ознакомление о взаимосвязи философии и искусства;

ü уметь систематизировать и конкретизировать материал.

Ø Методические рекомендации и основные требования по выполнению:

ü Найти информацию по данному вопросу и систематизировать;

ü Использовать компьютерные и интернет ресурсы в правильной форме (Приложение 5, 6);

ü Указать источник информации, используя правила оформления (Приложения 1, 2);

ü Представить сообщение в письменной форме, объемом – не более 2 стр. А4;

ü Использовать приложение 3 «Требования к оформлению заданий Внеаудиторной самостоятельной работы» и приложения 4 «Подготовка информационного сообщения».

Ø Критерии оценивания: в приложении 4.

Ø Срок выполнения задания: к следующему занятию.

Форма контроля выполненного задания: оценка письменного сообщения.

 

ЗАДАНИЕ 3.4 Подготовить сообщения: «Как наука меняет мир», «Научные открытия».

 

Ø Формируемые образовательные результаты: У1, З4, З5, З7, ОК4

Ø Цель задания:

ü ознакомление о взаимосвязи философии и науки;

ü уметь систематизировать и конкретизировать материал.

Ø Методические рекомендации и основные требования по выполнению:

ü Найти информацию по данному вопросу и систематизировать;

ü Использовать компьютерные и интернет ресурсы в правильной форме (Приложение 5, 6);

ü Указать источник информации, используя правила оформления (Приложения 1, 2);

ü Представить сообщение в письменной форме, объемом – не более 2 стр. А4;

ü Использовать приложение 3 «Требования к оформлению заданий Внеаудиторной самостоятельной работы» и приложения 4 «Подготовка информационного сообщения».

Ø Критерии оценивания: в приложении 4.

Ø Срок выполнения задания: к следующему занятию.

Форма контроля выполненного задания: оценка письменного сообщения.

 

ЗАДАНИЕ 3.5 Написать сообщение: «Диалог религиозных конфессий мира: актуальность и перспективы». Проработка конспектов при подготовке к контрольной работе по Разделу 3.

 

Ø Формируемые образовательные результаты: У1, З1-7, ОК3, ОК5, ОК8

Ø Цель задания:

ü ознакомление о взаимосвязи философии и религии;

ü уметь систематизировать и конкретизировать материал.

Ø Методические рекомендации и основные требования по выполнению:

ü Найти информацию по данному вопросу и систематизировать;

ü Повторить конспект лекций по данным темам (Приложение 13, 14);

ü Использовать компьютерные и интернет ресурсы в правильной форме (Приложение 5, 6);

ü Указать источник информации, используя правила оформления (Приложения 1, 2);

ü Представить сообщение в письменной форме, объемом – не более 2 стр. А4;

ü Использовать приложение 3 «Требования к оформлению заданий Внеаудиторной самостоятельной работы» и приложения 4 «Подготовка информационного сообщения».

Ø Критерии оценивания: в приложении 4.

Ø Срок выполнения задания: к следующему занятию.

Ø Форма контроля выполненного задания: оценка письменного сообщения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 

ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ:

1.         Алексеев П.В. Философия: учебник / П.В. Алексеев, А.В. Панин. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2012. - 592 с.

2.         Апрышко П.П. Введение в философию / П.П. Апрышко, А.П. Поялков. - М.: Республика, 2012. - 656 с.

3.         Бучило Н.Ф. Философия: учебное пособие / Н.Ф. Бучило. – М.: Проспект, 2013. - 325 с.

4.         Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие. Для студентов средних специальных учебных заведений / В.Д. Губин. – М.: Форум, НИЦ Инфра-М, 2013. – 288 с.

5.         Горелов А.А. Философия: учебное пособие / А.А. Горелов. - М.: КНОРУС, 2012. - 320 с.

6.         Гриненко Г.В. История философии: учебник / Г.В. Гриненко. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2011. - 689 с.

7.         Гуревич П.С. Основы философии: учебное пособие. Для студентов средних специальных учебных заведений / П.С. Гуревич. – М.: КНОРУС, 2013. – 480 с.

8.         Дмитриев В.В. Основы философии: Учебник / В.В. Дмитриев. - СПб.: СпецЛит, 2013. - 304 c.

9.         Ерина Е.Б. Основы философии: Учебное пособие / Е.Б. Ерина. - М.: ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 90 c.

10.      Ерыгин А.Н. Основы философии: Учебник, 3-е изд.(изд:3) / А.Н. Ерыгин. - М.: ИТК Дашков и К, 2015. - 448 c.

11.     Жаров Л.В. Основы философии: Учебник / Т.П. Матяш, Л.В. Жаров, Е.Е. Несмеянов; Под ред. Т.П. Матяш. - Рн/Д: Феникс, 2013. - 314 c.

12.     Ивин А.А. Основы социальной философии. / А.А. Ивин. - М.: Высшая школа, 2005. - 440 c.

13.      Ивин А.А. Основы философии. учебник для спо / А.А. Ивин, И.П. Никитина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 478 c.

14.     Канке В.А. Основы философии. / В.А. Канке. – М.: Логос, 2013. .- 288 с.

15.     Кохановский В.П. Основы философии: учебник. 16-е изд., стер. / В.П Кохановский, Т.П. Матяш, В.П. Яковлев. – М.: Кнорус, 2016. – 240 с.

16.     Кохановский В.П. Философия. Конспект лекций: учебное пособие. 16-е изд., стер. / В.П Кохановский. - М.: КНОРУС, 2013. – 192 с.

17.     Лебедев С.А. Философия науки: учебное пособие / С.А. Лебедев. - М.: Юрайт, 2011. - 288 с.

18.     Лешкевич, Т.Г. Основы философии: Учебное пособие / Т.Г. Лешкевич, О.В. Катаева. - Рн/Д: Феникс, 2013. – 315 c.

19.     Логинова, М.В. Основы философии искусства: Учебное пособие / М.В. Логинова. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 159 c.

20.     Марков Б.М. Философия для бакалавров и специалистов: Учебник. Стандарт третьего поколения. / Б.М. Марков. - Спб.: Питер СПб, 2013. – 432 с.

21.     Матяш Т.П. Основы философии: Учебник / В.П. Кохановский, Т.П. Матяш, В.П. Яковлев; Под ред. В.П. Кохановский. - М.: КноРус, 2013. - 232 c.

22.     Рожков Н.А. Основы научной философии: Главные положения учения, удовлетворяющего высшие запросы человека / Н.А. Рожков. - М.: Ленанд, 2016. - 144 c.

23.     Сабиров В.Ш. Основы философии. Учебник / В.Ш. Сабиров. - М.: Флинта, 2012. - 336 c.

24.     Спиркин А.Г. Основы философии. учебник для спо / А.Г. Спиркин. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 392 c.

25.     Спиркин А.Г. Философия / А.Г. Скрипкин. – М.: Юрайт, 2014. - 830 с.

26.     Стрельник О.Н. Основы философии. учебник для спо / О.Н. Стрельник. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 312 c.

27.     Сычев А.А. Основы философии: Учебное пособие / А.А. Сычев. - М.: Альфа-М, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 368 c.

28.     Хрусталев Ю.М. Основы философии. Учебник / Ю.М. Хрусталев. - М.: ГЕОТАР - Медиа, 2012. – 304 с.

29.     Щутц У. Совершенная ясность: Основы жизненной философии / У. Щутц; Пер. с англ. А.А. Киселева. - Харьков: Гуман. Центр, 2012. - 252 c.

30.     Яскевич Я.С. Основы философии: Учебник / Я.С. Яскевич, В.С. Вязовкин, Х.С. Гафаров. - Мн.: Вышэйшая шк., 2011. - 301 c.

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ИСТОЧНИКИ:

31.     Лосев А.Ф., Тахо-Годи А.А. Платон. Мифы и реальность. Серия ЖЗЛ. / А.Ф. Лосев, А.А. Тахо-Годи. – М.: Молодая гвардия, 2014. – 336 с.

32.     Толстой Л.Н. Конфуций. Философия жизни. / К. М. Карягин, П. А. Буланже, Л. Н. Толстой – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2016. – 304 с.

33.     Философский словарь / под общ. ред. С.Я. Пирогова, А.С. Подоприговой. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. - 576 с.

34.     Франк С.Л. Духовные основы общества / С.Л. Франк. – М.: Директ-Медиа, 2011. – 398 с.

35.     Фромм Э. Искусство любить / Э. Фромм. – М.: АСТ, 2015. – 224 с.

36.     Чаадаев П.Я. Философские письма. Статьи и письма.  / П.Я. Чаадаев. – М.: Юрайт, 2011. – 272 с.

37.     Шитиков М.М., Звиревич В.Т.Философия в Древних цивилизациях. / М.М. Шитиков. – Екатеринбург: УрГГУ, 2011. – 330 с. 

 

СТАТЬИ ИЗ ПЕРИОДИЧЕСКИХ ИЗДАНИЙ:

38.     Горохов В.Г. Учимся у Галилея / В.Г. Горохов // Высшее образование сегодня. - 2013. - № 3. - С. 8-17.

39.     Гранин Ю.Д. История науки в зеркале философии / Ю.Д. Гранин // Высшее образование в России. - 2012. - № 1. - С. 156-159.

40.     Грехов А.В. Диалектичность научных построений в советской исторической науке [Электронный ресурс] / А.В. Грехов // Марксизм та сучаснiсть: радянська фiлософiя - вчора, сьогоднi, завтра: материалi III Мiжнародноi науково-практичноi конференцii / ред. Б.В. Новiков. - Б.и., 2011. - С. 79-80.

41.     Емельянов Б.В. История русской философии до и после перестройки / Б.В. Емельянов // Вестник Ишимского государственного педагогического института им. П.П. Ершова. - 2012. - № 3. - С. 101-104.

42.     Иванюшкин А.Я. Альберт Швейцер: философ, музыкант, врач / А.Я. Иванюшкин // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Философские науки. - 2012. - № 2. - С. 110-121.

43.     Матис В.И. Методология научного исследования. Вокруг кандидатского экзамена по истории и философии науки / В.И. Матис // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - № 3. - С. 114-117.

 

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

44.         http://ru.wikipedia.org

45.         http://www.krugosvet.ru

46.         http://www.phenomen.ru

47.         http://www.Philosophy.ru

48.         http://www.philosoff.ru

49.         http://www.intencia.ru

50.         http://www.arcto.ru

51.         http://antology.rchgi.spb.ru

 

ЭЛЕКТРОННЫЕ БИБЛИОТЕКИ:

52.     Библиотека Гумер http://www.gumer.info

53.     Научная электронная библиотека http://www.elibrary.ru

54.     Цифровые библиотеки по философии http://www.filosofia.ru

55.     Цифровые библиотеки по философии http://www.filosof.historic.ru

56.     Цифровые библиотеки по философии http://www.gumfak.ru

57.     Электронная библиотека – Философия и атеизм http://books.atheism.ru

 

ЭЛЕКТРОННЫЕ ЖУРНАЛЫ:

58.     «Вопросы философии»: http://www.vphil.ru

59.     Журнальный зал в «Русском Журнале»: http://magazines.russ.ru

60.     «Русский Журнал»: http://www.russ.ru

61.     Философский журнал «Человек без границ»: http://www.bez-granic.ru

62.     Философско-литературный журнал «Логос»: http://www.ruthenia.ru/logos/number/about.htm

63.     Электронный альманах о человеке: http://www.antropolog.ru/doc/library

64.     Этико-философский журнал «Грани эпохи»: http://www.grani.agni-age.net

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ

 

 Список использованных источников и ссылки на них выполняются по

ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание

ГОСТ 7.0.5-2008. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления.

ГОСТ 7.82-2001. Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов

Регламент включения научных журналов в Российский индекс научного цитирования. М., 2008.

Список использованной литературы составляется в строго приоритетном порядке, начиная с нормативных правовых актов федерального уровня, индивидуальных и коллективных монографий, научных статей и т.д.

Нормативные правовые акты располагаются в соответствии с их юридической силой:

ü международные законодательные акты – по хронологии;

ü Конституция РФ;

ü кодексы – по алфавиту;

ü законы РФ – по хронологии;

ü  указы Президента РФ – по хронологии;

ü акты Правительства РФ – по хронологии;

ü акты министерств и ведомств в последовательности – приказы, постановления, положения, инструкции министерства – по алфавиту, акты – по хронологии.

 

В списке использованной литературы должно быть указано полное название акта, дата его принятия, номер, а также официальный источник опубликования. Например:

Федеральный закон от 26 февраля 1995 г. № 208-ФЗ “Об акционерных обществах”//Собрание законодательства Российской Федерации, 1996. — №1, ст.1.

Библиографическое описание составляют непосредственно по произведению печати или выписывают из каталогов и библиографических указателей полностью, без пропусков каких-либо элементов, сокращений заглавий и т.п.

 

Некоторые общие положения:

ü Цитирование двух или более источников под одним номером, одного и того же источника под разными номерами не допускается.

ü Во всех источниках необходимо указывать фамилии и инициалы всех авторов.

ü Ссылки на книги, переведенные на русский язык, должны сопровождаться ссылками на оригинальные издания с указанием выходных данных оригинального издания.

ü Ссылки на книги должны содержать следующую обязательную информацию: фамилия и инициалы авторов, название книги, город, год, количество страниц.

ü Ссылки на статьи в журналах должны содержать следующую обязательную информацию: фамилия и инициалы авторов, название статьи, название журнала, год, том (если указан), номер, страницы (первая и последняя, разделенные тире).

ü Ссылки на сборники (конференции, симпозиумы) должны содержать следующую обязательную информацию: фамилия и инициалы авторов, название сборника (конференции, симпозиума), город (место проведения), год, том (если указан), номер (если указан), количество страниц.

ü Ссылки на статьи в сборниках (материалах конференций, симпозиумов) должны содержать следующую обязательную информацию: фамилия и инициалы авторов, название статьи, название сборника (конференции, симпозиума), город (место проведения), год, том (если указан), номер (если указан), страницы (первая и последняя, разделенные тире).

ü Ссылки на электронные ресурсы удаленного доступа должны содержать следующую обязательную информацию: название ресурса, режим доступа, дата обращения.

ü В инициалах авторов между именем и отчеством пробел не ставится.

ü В заголовке описания запятая после фамилии автора перед его инициалами может быть опущена.

ü Если в документе один, два или три автора, то в сведениях об ответственности (т.е. за косой чертой после названия документа) они могут не повторяться.

ü При наличии четырех и более авторов в сведениях об ответственности (т.е. за косой чертой после названия документа) приводят фамилии всех авторов.

ü Допускается предписанный знак точку и тире, разделяющий области библиографического описания, заменять точкой.

ü Допускается не использовать квадратные скобки для сведений, заимствованные не из предписанного источника информации.

ПОКАЖЕМ ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ СПИСКА НА ПРИМЕРАХ.

Однотомная книга одного автора:
Глазунов В.А. Пространственные механизмы параллельной структуры. М.: Наука, 1991. 94 с.

Однотомная книга двух авторов:
Мельников Г.Н., Вороненко В.П. Проектирование механосборочных цехов: учебник для студентов машиностроит. специальностей вузов. М.: Машиностроение, 1990. 352 с.

Однотомная книга трех авторов:
Попов Е.В., Верещагин А.Ф., Зенкевич С.Л. Манипуляционные роботы. Динамика и алгоритмы. М.: Наука, 1978. 400 с.

Однотомная книга четырех и более авторов:
Справочное руководство по небесной механике и астродинамике / В.К. Абалакин, Е.П. Аксенов, Е.А. Гребеников, В.Г. Демин, Ю.А. Рябов; под ред. Г.Н. Дубошина. М.: Наука, 1976. 864 с.
Импульсные источники света / И.С. Маршак, А.С. Дойников, В.П. Жильцов, В.П. Кирсанов, Р.Е. Ровинский, Л.Н. Щукин, М.Г. Фейгенбаум; под общ. ред. И.С. Маршака. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Энергия, 1978. 472 с.

Переводная книга:
Себехей В. Теория орбит: ограниченная задача трех тел: пер. с англ. / под ред. Г
.Н. Дубошина. М.: Наука, 1982. 656 с. [Victor G. Szebehely. Theory of Orbits: the Restricted Problem of Three Bodies. New York : Academic Press, 1967.].
Дейт К.Дж. Введение в системы баз данных : пер. с англ. М
.: Вильямс, 2006. 1328 с. [Date C.J. An Introduction to Database Systems. 8th ed. Addison-Wesley, 2003. 1024 p.].

Отдельный том многотомного издания:
Сварка и свариваемые материалы: справочник. В 3 т. Т. 1. Свариваемость материалов / ред. Э.Л. Макаров. М.: Металлургия, 1991. 258 с.

Диссертация:
Пнев А.Б. Оптико-электронные измерительные системы на основе квазираспределенных волоконно-оптических брэгговских датчиков: дис. … канд. техн. наук. М., 2008. 176 с.

Автореферат диссертации:
Вишняков И. В. Модели и методы оценки коммерческих банков в условиях неопределенность: автореф. дис. канд. экон. наук. М., 2002. 15 с.

Аналитический обзор:
Экономика и политика России и государств ближнего зарубежья: аналит. обзор, апр. 2007 / Рос. акад. наук, Ин-т мировой экономики и междунар. отношений. М.: ИМЭМО, 2007. 39 с.

Депонированная научная работа
Алгоритм численного решения жестких дифференциальных уравнений / Ю.Ю. Громов, М.М. Деревуз, Н.А. Земской, О.Г. Иванова, Н.Г. Мосягина; Тамбовский государственный технический университет. Тамбов, 1999. 8 с. Деп. в ВИНИТИ 04.03.1999, № 669-В1999.

Стандарт:
ГОСТ Р 517721 – 2001. Аппаратура радиоэлектронная бытовая. Входные и выходные параметры и типы соединений. Технические требования. Введ. 2002-01-01. М.: Изд-во стандартов, 2001. 27 с.

Патент: 
Чугаева В.И. Приемопередающее устройство: пат. 2187888 Российская Федерация. 2002. Бюл. № 23 (2 ч.). 3 с.

Описание составной части документа.

Статья из периодического издания (журнала):
Чайковский М.М., Ядыкин И.Б. Оптимальная настройка ПИД-регуляторов для многосвязных билинейных объектов управления // Автоматика и телемеханика. 2009. No.1. С. 130 - 146.
Звягин Ф.В. Об одном классе орбит в задачах трех и четырех тел // Вестник МГТУ им. Н.Э. Баумана. Сер. Приборостроение. 2010. №2. С. 105—113.
Станкевич И.В., Яковлев М.Е., Си Ту Хтет. Разработка алгоритма контактного взаимодействия на основе альтернирующего метода // Вестник МГТУ им. Н.Э. Баумана. Сер. Естественные науки. 2011. Спец. вып. Прикладная математика. С. 134 – 141.

Статья из сборника:
Двинянинова Г.С. Комплимент: Коммуникативный статус или стратегия в дискурсе // Социальная власть языка: сб. науч. тр. Воронеж, 2001. С. 42 – 49.
Орлик А.Г., Коберник Н.В. Получение износостойких антиабразивных покрытий // Труды МГТУ им. Н. Э. Баумана. 2010. № 602: Математическое моделирование сложных технических систем. С. 34-38.

Статья из продолжающегося издания. 
Белова Г. Д. Некоторые вопросы уголовной ответственности за нарушение налогового законодательства // Актуал. проблемы прокурор. надзора. 2001. Вып. 5 : Прокурорский надзор за исполнением уголовного и уголовно-процессуального законодательства. Организация деятельности прокуратуры. С. 46-49.
Живописцев В. П., Пятосин Л.П. Комплексные соединения тория с диантипирилметаном // Учен. зап. / Перм. ун-т. 1970. № 207. С. 184-191.

Из материалов конференции:
Карпенко А.П., Селиверстов Е.Ю. Глобальная оптимизация методом роя частиц на графических процессорах // Всерос. суперкомпьютерная конференция «Научный сервис в сети Интернет: масштабируемость, параллельность, эффективность»: труды. М.: Изд-во МГУ, 2009. С.188-191.
Симонов А. Очистка сточных вод: проектирование технических устройств // 7-я региональная конференция молодых исследователей Волгоградской области (Волгоград, 12-15 мая 2002 г.) : тез. докл. Волгоград, 2002. С. 13-15.

Глава из книги:
Глазырин Б.Э. Автоматизация выполнения отдельных операций в Word 2000 // Office 2000 : 5 кн. в 1 : самоучитель / Э. М. Берлинер, И. Б. Глазырина, Б. Э. Глазырин. 2-е изд., перераб. М., 2002. Гл. 14. С. 281-298.

Статья из многотомного издания 
Кулаков В.А. Викторианский стиль // БРЭ. М., 2006. Т.5. С. 308 – 309.

Электронные ресурсы удаленного доступа:
Колесов Ю.Б., Сениченков Ю.Б. Имитационное моделирование сложных динамических систем. Режим доступа: http://www.exponenta.ru/soft/others/mvs/ds_sim.asp) (дата обращения 20.04.2012).
Топтыгин И. Н. Математическое введение в курс общей физики: учеб. пособие для студентов. СПб. - 2000. Режим доступа: ftp://ftp.unilib.neva.ru/dl/010.pdf (дата обращения 20.04.2012).
Российская государственная библиотека. Режим доступа: http://www.rsl.ru (дата обращения 01.05.2012).

Статья из электронного журнала:

Автор 1:
Шахтарин Б. И. Оценка действия гармонической помехи на фазовую автоподстройку // Наука и образование. МГТУ им. Н.Э. Баумана. Электрон. журн. 2012. № 4. Режим доступа: http://technomag.edu.ru/doc/353914.html (дата обращения 18.04.2012).

Авторов 2:
Каганов Ю.Т., Карпенко А.П. Математическое моделирование кинематики и динамики робота-манипулятора типа «хобот». 1. Математические модели секции манипулятора, как механизма параллельной кинематики типа «трипод» // Наука и образование. МГТУ им. Н.Э. Баумана. Электрон. журн. 2009. № 10. Режим доступа: http://technomag.edu.ru/doc/133262.html (дата обращения 20.04.2012).

Авторов 3:
Буренков В. С., Иванов С.Р., Савельев А.Я. Проблемы формальной верификации технических систем // Наука и образование. МГТУ им. Н.Э. Баумана. Электрон. журн. 2012. № 4. Режим доступа: http://technomag.edu.ru/doc/373672.html (дата обращения 18.04.2012).

Авторов больше 4-х:
Численное моделирование процесса калибровки осесимметричных деталей жидкой технологической средой / А.С. Софьин, А.В. Стрижков, Н.В. Ульвис, О.В. Зарубина, Р.В. Боярская // Наука и образование. МГТУ им. Н.Э. Баумана. Электрон. журн. 2012. № 4. Режим доступа: http://technomag.edu.ru/doc/361706.html (дата обращения 18.04.2012).

Статья, которой присвоен номер DOI:

Постникова Т.В. Анализ факторов, влияющих на построение цепи поставки с учетом ограничений логистической инфраструктуры // Наука и образование. МГТУ им. Н.Э. Баумана. Электрон. журн. 2012. № 5. DOI: http://dx.doi.org/10.7463/1994-0408.0512-351140.400544

Strukov D.B., Snider G. S., Stewart D. R., Williams S. R. The missing memristor found // Nature. 2008. vol. 453. PP. 80-83. DOI: 10.1038/nature06932

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

 

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ЗАДАНИЙ

ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 

Требования к тексту: формат А4, выполненного в текстовом редакторе «Microsoft Word» (шрифт «Times New Roman» № 12 через 1 интервал). Поля: сверху 2 см, снизу 2 см, слева  3 см,  справа 1,5 см

Абзац должен начинаться с расстояния 1,25 см. Все страницы работы нумеруются арабскими цифрами. Нумерация должна быть сквозной, от титульного до последнего листа текста. На титульном листе нумерация страниц не проставляется.

Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, диаграммы и т.д.) располагаются непосредственно после текста, где они упоминаются впервые или на следующей странице. Каждая иллюстрация должна иметь название, которое приводится после слова Рис.  И её номера. Нумерация иллюстраций должна быть сплошной по всему тексту.

Таблицы нумеруют арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер таблицы размещают в правом верхнем углу, над её заголовком после слова «Таблица». Заголовок таблицы помещается над таблицей посредине. Заголовки граф начинают с прописных букв, а подзаголовки со строчных. Высота букв в таблице не должна быть менее 8 мм.

 

Требования к объему - объем содержательной части выполненного задания по внеаудиторной самостоятельной работы зависит от конкретного задания.

не должен превышать 10 листов

 

Требования к оформлению титульного листа

сообщения, доклада, тестовых заданий, кроссвордов….

 

Пример

ОГАПОУ «Ульяновский авиационный колледж – Межрегиональный центр компетенций»

 

 

СООБЩЕНИЕ

(вид задания)

По  теме______________________________________

По УД _______________________________________

Индекс и наименование учебной дисциплины

 

 

Выполнил(а) _____________________________________

Ф.И.О. обучающегося, курс, группа

Группа _____________________________________

 

Дата сдачи  по плану_________ по факту______________

 

Руководитель______________________________________

Ф.И.О.преподавателя

Оценка _____________________Дата __________________

 

 

Ульяновск

2017

Приложение 4

 

ПОДГОТОВКА ИНФОРМАЦИОННОГО СООБЩЕНИЯ

 

Подготовка информационного сообщения это вид вне­аудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современ­ный взгляд по определенным проблемам.

Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информации, но и ее характером – сообщения дополня­ют изучаемый вопрос фактическими или статистическими мате­риалами.

Форма контроля выполненного задания:

Объём выполняемого задания: Письменное оформление задания составляет объём 1 страница формата А-4, размер шрифта –12; тип шрифта – Times New Roman; одинарный междустрочный интервал;

 Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.

Рекомендации обучающемуся:

ü  собрать и изучить литературу по теме;

ü  составить план или графическую структуру сообщения;

ü  выделить основные понятия;

ü  ввести в текст дополнительные данные, характеризую­щие объект изучения;

ü  оформить текст письменно;

ü  сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.

Критерии оценивания:

ü  актуальность темы;

ü  соответствие содержания теме;

ü  глубина проработки материала;

ü  грамотность и полнота использования источников;

ü  наличие элементов наглядности;

ü  соблюдение требований объёма;

ü  выполнение работы в установленный срок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

 

РАБОТА С ИНТЕРНЕТ РЕСУРСАМИ

 

Интернет сегодня – правомерный источник научных статей, статистической и аналитической информации, и использование его наряду с книгами давно уже стало нормой. Однако, несмотря на то, что ресурсы Интернета позволяют достаточно быстро и эффективно осуществлять поиск необходимой информации, следует помнить о том, что эта информация может быть неточной или вовсе не соответствовать действительности. В связи с этим при поиске материала по заданной тематике следует оценивать качество предоставляемой информации по следующим критериям:

-представляет ли она факты или является мнением?

-если информация является мнением, то, что возможно узнать относительно репутации автора, его политических, культурных и религиозных взглядах?

- имеем ли мы дело с информацией из первичного или вторичного источника?

- когда возник ее источник?

-подтверждают ли информацию другие источники?

            При работе с Интернет ресурсами следует учитывать следующее:

ü в первую очередь нужно обращать внимание на собственно научные труды признанных авторов;

ü нередко в Интернете выкладываются материалы конференций, полезным будет поискать специализированные Интернет-журналы и электронные библиотеки;

ü  отсутствие фамилии автора у материала и грамматические ошибки в статье должны насторожить; подобные материалы можно использовать как вспомогательные и иллюстративные, но не как основные.

Оформление Интернет-информации:

             Как и другие источники информации, сайты обязательно должны быть указаны в списке использованной литературы.

Согласно принятым стандартам оформляется Интернет-источник таким образом:

Ссылка на ресурс (не общая ссылка на портал, а именно на страницу с использованным текстом); фамилия и инициалы автора; заглавие статьи, эссе или книги. Например:

    1. http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs/28_480 Молчановский В. В. Межкультурное взаимодействие: диалог внутри национальной культуры.

Иногда преподаватели просят указывать подобные источники отдельным списком, после «традиционных» источников. Например, под заглавием «Ресурсы Интернет». Разумеется, сайты, где выложены коллекции бесплатных рефератов и готовых студенческих работ, не могут быть вписаны как Интернет-источники. Это вторичная информация, уже переработанная кем-то до вас. Достоверность и актуальность ее под сомнением.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

 

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С КОМПЬЮТЕРОМ

 

            Сегодня, в процессе обучения наряду с традиционными печатными изданиями широко применяются электронные учебные пособия, которые используются для самостоятельной работы. Электронные учебные пособия выступают в качестве ассистентов преподавателей.  Электронное пособие - это не электронный вариант книги, функции которой ограничиваются возможностью перехода из оглавления по гиперссылке на искомую главу. В зависимости от вида изложения (лекция, семинар, тест, самостоятельная работа) сам ход занятия соответствующим образом адаптирован для достижения эффекта от использования такого пособия. Как правило, электронные учебные пособия строятся по модульному принципу и включают в себя текстовую (аудио) часть, графику (таблицы и рисунки), анимацию. Все это делает учебный процесс увлекательным, ярким и в конечном итоге более продуктивным. В большой степени возможности электронных учебных пособий раскрываются при самостоятельной работе студентов. Здесь могут оказаться востребованными все мультимедийные функции: анимация и видео, интерактивные компоненты, вовлекающие обучаемого в учебный процесс и не дающие ему отвлечься, дикторский голос и подобранное музыкальное сопровождение, и все возможности компьютерной поисковой системы. Преимуществом электронного пособия является то, что весь необходимый для освоения дисциплины материал собран в одном месте и не надо тратить время на поиск этого материала по различным источникам. Кроме того, студент может провести самопроверку усвоенного материала, если учебное пособие содержит тестовые задания для проверки знаний.

            Возможные области применения электронного пособия для самостоятельной работы:

 1. При изучении теоретического материала. Электронное пособие призвано помочь студенту усвоить материал в соответствии с программой. Полезны следующие возможности электронных учебных пособий: интерактивная презентация с возможностью перехода в любой фрагмент и возврата к кадру, из которого был произведен переход; просмотр анимационных и видеофрагментов; возможность прерывания и запуска с любого фрагмента пособия; возможность демонстрации графических изображений; возможность предварительного выбора материала в соответствии с программой и др.

2. При выполнении практических заданий. Неотъемлемой частью многих учебных курсов являются семинарские занятия, которые могут быть проведены с использованием электронных пособий. К достоинствам использования электронных пособий во время выполнения практических заданий можно отнести и то, что если при выполнении задания студенту понадобится обратиться к лекционному материалу, то он может с легкостью найти ту лекцию, которая ему потребовалась; все переходы предусмотрены, в том числе и на логически связанные темы. Если предполагается исключительно самостоятельная работа (без теоретического материала), то у преподавателя может быть предусмотрена возможность отключения доступа студентов к лекционным материалам.

 3. При самопроверке усвоенного материала. Многие возможности компьютерных технологий могут оказаться полезными при их приложении к семинарским занятиям. Используя тестовые задания электронных пособий, студенты могут провести самопроверку усвоенного материала, самостоятельно выявить «брешь» в знаниях и изучить плохо усвоенный материал.

 

 

 

 

 

 

Приложение 7

 

СОЗДАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ

 

Программные средства создания презентации.

Наиболее распространенной программой для создания  презентаций является  программа Mіcrosoft PowerPoint, входящая в комплект Mіcrosoft Office.

 Каждая страница презентации называется слайдом. Презентация состоит из множества слайдов, которые хранятся в одном файле. Расширение файла ".ppt".

 С помощью редактора PowerPoint можно создавать слайды, в которых текст сочетается с рисунками, фотографиями, звуком и видео клипами.

 Презентацию можно создать несколькими способами:

 1.  Абсолютно новая презентация.

 2.  Презентация на основе готового шаблона оформления.

 3. Презентация, созданная с помощью Мастера автосодержания.                                           

 4.  Презентация, переработанная из уже имеющейся на компьютере презентации.

Основы работы с программой Mіcrosoft PowerPoint.

Программу PowerPoint запускаем кнопкой Пуск/Программы/ PowerPoint

По умолчанию приложение PowerPoint открывается в режиме «Обычный».

При этом в правой части окна приложения выводится область задач с панелью «Приступая к работе», с помощью которой можно открыть существующие презентации и «Создать презентацию».

В левой части окна по умолчанию отображается панель Слайды, где отображаются миниатюрные изображения слайдов, входящих в презентацию.

В центре приложения находится область слайда, в которой отображается слайд.

Режим обычный - это основной режим для создания и редактирования отдельных слайдов.

Строка меню предоставляет доступ ко всем важным командам программы PowerPoint.

Панели инструментов предоставляют доступ к используемым командам.

На панели форматирования размещены следующие инструменты: Конструктор и Создать слайд.

 При выборе кнопки Конструктор в области задач отображается панель Дизайн слайда, в которой размещены три раздела: Шаблоны оформления; Цветовые схемы; Эффекты анимации.

 С помощью команд этих разделов можно к слайду применить шаблон оформления, цветовые схемы и эффекты анимации.

При выборе на панели инструментов команды Создать слайд, в области задач отображается панель Разметка слайда, с помощью которой можно изменять разметку слайдов (Макет текста, Макет содержимого, Макет текста и содержимого).

 Бегунок линии прокрутки позволяет переходить между слайдами, а не по тексту в пределах одного слайда. Во время перетаскивания бегунка редактор показывает номер и название каждого слайда.

 Кнопки режима просмотра слева от горизонтальной полосы прокрутки, позволяют быстро переключиться в один из режимов просмотра PowerPoint (Обычный режим, Режим сортировщика слайдов, Показ слайдов).

 В левой части строки состояния отображается номер слайда, над которым идет работа в данный момент, и тип создаваемой презентации.

Режимы просмотра презентации.

При создании и редактировании презентаций можно использовать различные режимы просмотра документов, т.е.  разные способы отображения слайдов на экране.

Переключение режимов отображения можно осуществлять в меню Вид (Обычный, Сортировщик слайдов, Показ слайдов, Страницы заметок) или с помощью кнопок, расположенных слева от горизонтальной полосы прокрутки (Обычный режим, Режим сортировщика слайдов, Показ слайдов).

 К основным режимам относятся: обычный режим и режим сортировщика слайдов:

 В режиме «Обычный» в окне приложения отображаются три области: Структура/Слайды; область Слайда; Заметки к слайду. Размеры областей можно изменять, перетаскивая их границы.

 В режиме «Сортировщик слайдов» все слайды отображаются виде миниатюр. В этом режиме можно легко перемещать слайды и изменять порядок их следования.

 В режиме «Показ слайдов» можно просмотреть презентацию на экране.

Форма контроля выполненного задания:

Объём выполняемого задания: рекомендовано 10-15 слайдов в презентации

Рекомендации обучающемуся:

ü  желательно выбирать шаблон более холодных цветов (синий, зелёный);

ü  правило контраста: тёмный фон – светлый шрифт и наоборот;

ü  заголовки должны привлекать внимание, бросаться в глаза;

ü  текст тезисный, лаконичный;

ü  для разнообразия используются вставки (фото, картинки, диаграммы);

ü  каждый ключевой пункт высказывания располагается на отдельном слайде;

ü  первый слайд содержит название и данные об авторе;

ü  на последнем слайде – выводы, или список использованной литературы.

Критерии оценивания:

üправильный выбор темы, знание предмета;

üграмотное использование научной терминологии;

üстройное логико-композиционное построение слайдов;

üвзаимодействие с аудиторией;

üобоснованная последовательность слайдов и информации на слайдах;

üобщее впечатление от мультимедийной презентации;

üвыполнение работы в срок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 8

 

СОЗДАНИЕ МАТЕРИАЛОВ-ПРЕЗЕНТАЦИЙ

             

            Создание материалов-презентаций – это вид само­стоятельной работы студентов по созданию наглядных инфор­мационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. Этот вид работы требует координации навыков по сбору, систе­матизации, переработке информации, оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание мате­риалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации, формирует у студентов навыки работы на компьютере.

            Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием программы Mіcrosoft PowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной рабо­ты, по формату соответствующие режиму презентаций.

Дополнительное задание по созданию материалов-презен­таций вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости и представляются на контроль на практических занятиях.

Форма контроля выполненного задания:

Объём выполняемого задания:

Рекомендации обучающемуся:

ü  изучить материалы темы, выделяя главное и второсте­пенное;

ü  установить логическую связь между элементами темы;

ü  представить характеристику элементов в краткой форме;

ü  выбрать опорные сигналы для акцентирования главной
информации и отобразить в структуре работы;

ü  оформить работу и предоставить к установленному сроку.

Критерии оценивания:

ü  соответствие содержания теме;

ü  правильная структурированность информации;

ü  наличие логической связи изложенной информации;

ü  эстетичность оформления, его соответствие требова­ниям;

ü  работа представлена в срок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 9

 

СОСТАВЛЕНИЕ КРОССВОРДОВ

Кроссворд – игра-задача, в которой фигура из рядов пустых клеток заполняется перекрещивающимися словами со значениями, заданными по условиям игры. Работа по составлению кроссворда требует от студента владения материалом, умения концентрировать свои мысли и гибкость ума.

Классификация кроссвордов:

1.      по форме:

- кроссворд - прямоугольник, квадрат;

     - кроссворд-ромб;

     - кроссворд-треугольник;

     - круглый (циклический) кроссворд;

     - сотовый кроссворд;

     - фигурный кроссворд;

     - диагональный кроссворд и т.д.

2.      по расположению: симметричные; асимметричными; с вольным расположением слов, др.

3. по содержанию: тематические; юмористические; учебные; числовые.

Общие требования при составлении кроссвордов:

ü  необходимо придерживаться принципов наглядности и доступности;

ü  не допускается наличие "плашек" (незаполненных клеток) в сетке кроссворда;

ü  не допускаются случайные буквосочетания и пересечения;

ü  загаданные слова должны быть именами существительными в именительном падеже единственного числа;

ü  двухбуквенные слова должны иметь два пересечения;

ü  трехбуквенные слова должны иметь не менее двух пересечений;

ü  не допускаются аббревиатуры (ЗиЛ и т.д.), сокращения (детдом и др.);

ü  не рекомендуется большое количество двухбуквенных слов;

ü  все тексты должны быть написаны разборчиво, желательно отпечатаны;

ü  на каждом листе должна быть фамилия автора, а также название данного кроссворда.

Требования к оформлению:

1.Рисунок кроссворда должен быть четким.

2.Сетки всех кроссвордов должны быть выполнены в двух экземплярах: 1-й экз. - с заполненными словами; 2-й экз. - только с цифрами позиций.

3. Ответы на кроссворд. Они публикуются отдельно. Ответы предназначены для проверки правильности решения кроссворда и дают возможность ознакомиться с правильными ответами на нерешенные позиции условий, что способствует решению одной из основных задач разгадывания кроссвордов — повышению эрудиции и увеличению словарного запаса.

Оформление ответов на кроссворды:

- для типовых кроссвордов и чайнвордов: на отдельном листе;

- для скандинавских кроссвордов: только заполненная сетка;

- для венгерских кроссвордов: сетка с аккуратно зачеркнутыми искомыми словами.

Составление условий (толкований) кроссворда:

- Они должны быть строго лаконичными. Не следует делать их пространными, излишне исчерпывающими, многословными, несущими избыточную информацию.

- Старайтесь подать слово с наименее известной стороны.

- Просмотрите словари: возможно, в одном из них и окажется наилучшее определение. В определениях не должно быть однокоренных слов.

Форма контроля выполненного задания:

Объём выполняемого задания: кроссворд содержит 10-12 слов.

Рекомендации обучающемуся:

ü  изучить информацию по теме;

ü  создать графическую структуру, вопросы и ответы к ним;

ü  представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценивания:

ü  соответствие содержания теме;

ü  грамотная формулировка вопросов;

ü  кроссворд выполнен без ошибок;

ü  работа представлена на контроль в срок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 10

 

АЛГОРИТМ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВЫДАЮЩЕГОСЯ ФИЛОСОФА

 

     1. Раскройте исторические условия и влияние общественной среды, в которой формировались взгляды философа:

Ø  историческая обстановка;

Ø  ближайшее окружение;

Ø  путь формирования личности; основные черты характера, представления о морали, общественно-политические взгляды, направленность деятельности.

     2. Определите, с чем была связана его деятельность, интересы какого социального слоя он выражал; его единомышленники.

     3. Определите, какие качества личности (интеллектуальные, нравственные, волевые) помогали или препятствовали достижению его целей, решению философских задач.

     4. Раскройте связи и противоречия личности - в деятельности, между его целями и средствами их достижения, с другими людьми.

     5. Оцените средства, используемые данным философом для достижения поставленных целей.

     6. Определите, каких результатов он достиг в своей деятельности.

     7. Оцените его роль в философии:

Ø  по результатам его деятельности;

Ø  по значимости этой личности для страны, народа;

Ø  по его влиянию на последующий ход философской мысли и т.д.;

Ø  по воздействию его личного примера на других людей, на новые поколения.

     8. Раскройте причины успеха или неуспеха философии этого деятеля.  Выразите свое отношение к нему: нравственная оценка (восхищение его деятельностью или неодобрение его поступков и т.п.).

                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 11

 

ПОДГОТОВКА ДОКЛАДА

 

            Доклад – словесное или письменное изложение сообщения на определенную тему. Это вид самостоятельной работы студентов, заключающийся в разработке темы на основе изучения литературы и развернутом публичном сообщении по данной проблеме. Отличительными признаками доклада являются:

Ø передача в устной форме информации;

Ø публичный характер выступления;

Ø стилевая однородность доклада;

Ø четкие формулировки и сотрудничество докладчика и аудитории;

Ø  краткое изложение ключевых положений исследуемого вопроса, наличие выводов.

Примерная структура доклада:

1.   Титульный лист 
2.   Текст работы

         3.   Список использованной литературы

Форма контроля выполненного задания: организация публичного выступления

Объём выполняемого задания: 2-3 страницы машинописного текста

Рекомендации обучающемуся:

ü подобрать литературу по данной теме, познакомиться с её содержанием;

ü пользуясь закладками отметить наиболее существенные места или сделать выписки;

ü составить план доклада;

ü написать план доклада, в заключении которого обязательно выразить своё мнение и

    отношение к излагаемой теме и её содержанию;

ü  прочитать текст и отредактировать его;

ü  оформить в соответствии с требованиями к оформлению письменной     работы.

 Критерии оценивания:

ü  соответствие содержания доклада содержанию работы;

ü  выделение основной мысли работы;

ü  качество изложения материала;

ü  использование рекомендованной и справочной литературы;

ü  обоснованность выводов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 12

 

НАПИСАНИЕ ЭССЕ

 

            Эссе - прозаическое сочинение - рассуждение небольшого объёма со свободной композицией, изложенное в жанре критики, публицистики, свободной трактовки какой-либо проблемы.  Оно выражает индивидуальные впечатления по конкретному вопросу.

            Эссе студента - это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с педагогом).

            Цель написания эссе – развитие навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться чётко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать выводы.    Тема эссе должна побуждать к размышлению, содержать вопрос, проблему. Эссе должно содержать чёткое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающую авторскую позицию по поставленной проблеме.

Структура эссе:

1. Титульный лист.

2. Введение: изложение обоснования выбора темы. Важно грамотно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе исследования.

3. Основная часть: данная часть предполагает изложение аргументации, анализ, исходя из имеющихся данных, позиций по проблеме. В зависимости от поставленного вопроса, анализ проводится на основе следующих категорий: - причина - следствие; - общее – особенное;

- форма - содержание; - часть - целое; - постоянство - изменчивость.

4. В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное материалом. Совершено необходимый способ построения эссе — использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения.

5. Заключение: обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения. Методы, рекомендуемые для составления заключения: цитата, оригинальное авторское утверждение, указание области применения исследования.

Структура аппарата доказательств, необходимых для написания эссе:

- Тезис - положение (суждение), которое требуется доказать.

- Аргументы — категории, которыми пользуются при доказательстве истинности тезиса. Классификация аргументов: а) удостоверенные факты - фактический материал (или статистические данные); б) определения - описание сущности понятий; в) законы науки и ранее доказанные теоремы; г) оценочные суждения — мнения, основанные на собственных убеждениях, верованиях или взглядах.

- Вывод — мнение, основанное на анализе фактов.

Форма контроля выполненного задания: проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.

Объём выполняемого задания: рекомендуемый объём эссе – 10 тысяч знаков.

Рекомендации обучающемуся:

ü  внимательно прочитать задание и сформулировать тему не только актуальную по своему значению, но и оригинальную и интересную по содержанию;

ü  подобрать и изучить источники по теме, содержащуюся в них информацию;

ü  выбрать  главное  и  второстепенное;

ü  составить план эссе;

ü  лаконично, но емко раскрыть содержание проблемы и свои подходы к ее решению;

ü  оформить эссе и сдать в установленный срок.

Критерии оценивания:

ü  новизна, оригинальность идеи, подхода;

ü  самостоятельность выполнения, способность аргументировать положения и выводы;

ü  обоснованность, четкость, лаконичность, оригинальность постановки проблемы;

ü  уровень освоения темы и изложения материала;

ü  полезность и реалистичность предложенной идеи;

ü  значимость реализации данной идеи, подхода, широта охвата;

ü  художественная выразительность, яркость, образность изложения;

ü  грамотность изложения;

ü  эссе представлено в срок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 13

 

КОНСПЕКТ

 

            Конспект - это последовательное, связное изложение материала книги или статьи в соответствии с ее логической структурой.

 Основную ткань конспекта составляют тезисы, но к ним добавляются и доказательства, факты и выписки, схемы и таблицы, а также заметки самого читателя по поводу прочитанного. Выделяют несколько видов конспектов:

Ø текстуальный конспект (состоит из одних выписок): при его составлении мысль студента практически выключается из работы, и все дело сводится к механическому переписыванию текста;

Ø свободный конспект: содержание прочитанного представлено в основном в форме изложения, пересказа;

Ø тематический конспект: из прочитанного в качестве основных выделяются лишь одна или несколько проблем, относящихся к теме, но не все содержание книги.

            Конспекты статей, параграфов и глав или полного текста брошюр, книг оцениваются с учетом труда, вложенного в их подготовку. Конспект пишется в тетради с обозначением фамилии владельца. Обязательно указывается автор книги (статьи), место и год издания, а на полях помечаются страницы, где расположен конспектируемый текст. Качество конспекта повышается, когда студент сопровождает его своими комментариями, схемами или таблицами. Конспект доклада (реферата), лекции, прочитанного при подготовке к семинару, должен отражать основные идеи заслушанного сообщения. Оценивается умение «свертывания информации» с использованием обозначений, схем, символов.

            Конспектирование – это свертывание текста, в процессе которого не просто отбрасывается ненужная (маловажная) информация, но сохраняется, свертывается все то, что позволяет через определенный промежуток времени автору конспекта развернуть до необходимых рамок конспектируемый текст без существенной потери информации.

            Существуют два способа конспектирования – непосредственное и опосредованное.

 Непосредственное конспектирование – это запись в сокращенном виде сути информации по мере ее изложения.

Опосредованное конспектирование начинают лишь после прочтения (желательно – перечитывания) всего текста до конца, после того, как будет понятен общий смысл текста и его внутренние содержательно-логические взаимосвязи.

Общие рекомендации по составлению конспекта:

1. Определите цель составления конспекта.

2. Читая изучаемый материал в электронном виде в первый раз, разделите его на основные смысловые части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы.

 3. Если составляете план - конспект, сформулируйте названия пунктов и определите информацию, которую следует включить в план-конспект для раскрытия пунктов плана.

 4. Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.

 5. Включайте в конспект не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).

 6. Составляя конспект, записывайте отдельные слова сокращённо, выписывайте только ключевые слова, делайте ссылки на страницы конспектируемой работы, применяйте условные обозначения.

 7. Чтобы форма конспекта отражала его содержание, располагайте абзацы «ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.

 8. Отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.

 9. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля.

10. При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 14

 

РАБОТА С КОНСПЕКТОМ ЛЕКЦИИ

 

1. Общепринятые правила чтения конспекта лекции таковы:

- Текст необходимо читать внимательно - т.е. возвращаться к непонятным местам.

- Текст необходимо читать тщательно - т.е. ничего не пропускать.

- Текст необходимо читать сосредоточенно - т.е. думать о том, что вы читаете.

- Текст необходимо читать до логического конца -  окончание конспекта лекции.

2.  Понимание и осмысление:

- постараться определить причины, основные признаки и следствия, сущность описанных в конспекте исторических явлений;

 -  выделить в тексте главные мысли, ключевые понятия и термины, соотнести их с ранее    изученным материалом;

-  обращаясь к тексту, стараться извлечь из него как можно больше сведений;

- продумать ответы на вопросы плана.

3. Запоминание:

- выделить опорные ключевые слова, факты, названия, даты; запомнить последовательность аргументации, изложения; мысленно дать ответ на поставленные вопросы;

- воспроизвести мысленно ход изложения, и если не получается   вспомнить какую-либо его часть, еще раз прочитать, продумать ответы на вопросы плана.

4. Завершающий этап.

     Для закрепления и углубления знаний, самоконтроля выполнить задания преподавателя или ответить на приведенные вопросы к домашнему заданию. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 15

 

СОСТАВЛЕНИЕ СВОДНОЙ ТАБЛИЦЫ ПО ТЕМЕ

 

            Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме –  это вид самостоятельной работы по систематизации объемной информации, которая сводится (обобщается) в рамки таблицы. Формирование структуры таблицы отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Крат­кость изложения информации характеризует способность к ее свертыванию. В рамках таблицы наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создают­ся как помощь в изучении большого объема информации, желая придать ему оптимальную форму для запоминания. Задание чаще всего носит обязательный характер, а его качество оцени­вается по качеству знаний в процессе контроля. Оформляется письменно.

            Задания по составлению сводной таблицы планируются чаще в контексте обязательного задания по подготовке к тео­ретическому занятию.

Форма контроля выполненного задания: просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.

Объём выполняемого задания: зависит от объёма информации, сложности ее структурирования и определяется преподавателем.

Рекомендации обучающемуся:

ü изучить информацию по теме;

ü выбрать оптимальную форму таблицы;

ü информацию представить в сжатом виде и заполнить ею основные графы таблицы;

ü пользуясь готовой таблицей, эффективно подготовиться
к контролю по заданной теме.

Критерии оценивания:

ü  соответствие содержания теме;

ü  логичность структуры таблицы;

ü  правильный отбор информации;

ü  наличие обобщающего (систематизирующего, структури­рующего, сравнительного) характера изложения информации;

ü  соответствие оформления требованиям;

ü  работа сдана в срок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 16

 

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ

Регламент устного публичного выступления – не более 7 минут.

 Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании предмета речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно, красноречиво и увлекательно.

Любое устное выступление должно удовлетворять трем основным критериям, которые в конечном итоге и приводят к успеху: это критерий правильности, т.е. соответствия языковым нормам, критерий смысловой адекватности, т.е. соответствия содержания выступления реальности, и критерий эффективности, т.е. соответствия достигнутых результатов поставленной цели.

Работу по подготовке устного выступления можно разделить на два основных этапа: докоммуникативный этап (подготовка выступления) и коммуникативный этап (взаимодействие с аудиторией).

Работа по подготовке устного выступления начинается с формулировки темы. Тема выступления не должна быть перегруженной, нельзя "объять необъятное", охват большого количества вопросов приведет к их беглому перечислению, к декларативности вместо глубокого анализа. Неудачные формулировки - слишком длинные или слишком краткие и общие, очень банальные и скучные, не содержащие проблемы, оторванные от дальнейшего текста и т.д.

Выступление

Само выступление должно состоять из трех частей – вступления (10-15% общего времени), основной части (60-70%) и заключения (20-25%).

Вступление включает в себя представление авторов (фамилия, имя отчество), тему выступления, выделение ключевого тезиса. Сформулировать основной тезис означает ответить на вопрос, зачем говорить (цель) и о чем говорить (средства достижения цели)

Самая частая ошибка в начале речи – либо извиняться, либо заявлять о своей неопытности. Результатом вступления должны быть заинтересованность слушателей, внимание и расположенность к презентатору и будущей теме.

К аргументации в пользу основной идеи выступления можно привлекать фактологический материал.

План развития основной части должен быть ясным. Должно быть отобрано оптимальное количество материала и необходимых примеров.

В научном выступлении принято такое употребление форм слов: чаще используются глаголы настоящего времени во «вневременном» значении, возвратные и безличные глаголы, преобладание форм 3-го лица глагола, форм несовершенного вида, используются неопределенно-личные предложения.

Самые частые ошибки в основной части выступления - выход за пределы рассматриваемых вопросов, перекрывание пунктов плана, усложнение отдельных положений речи, а также перегрузка текста теоретическими рассуждениями, обилие затронутых вопросов (декларативность, бездоказательность), отсутствие связи между частями выступления, несоразмерность частей выступления (затянутое вступление, скомканность основных положений, заключения).

В заключении необходимо сформулировать выводы, которые следуют из основной идеи (идей) выступления. Правильно построенное заключение способствует хорошему впечатлению от выступления в целом. В заключении имеет смысл повторить главную идею и, кроме того, вновь (в кратком виде) вернуться к тем моментам основной части, которые вызвали интерес слушателей. Закончить выступление можно решительным заявлением. Вступление и заключение требуют обязательной подготовки, их труднее всего создавать на ходу. Психологи доказали, что лучше всего запоминается сказанное в начале и в конце сообщения ("закон края"), поэтому вступление должно привлечь внимание слушателей, заинтересовать их, подготовить к восприятию темы, ввести в нее (не вступление важно само по себе, а его соотнесение с остальными частями), а заключение должно обобщить в сжатом виде все сказанное, усилить и сгустить основную мысль, оно должно быть таким, "чтобы слушатели почувствовали, что дальше говорить нечего" (А.Ф. Кони).

В ключевых высказываниях следует использовать фразы, программирующие заинтересованность. Вот некоторые обороты, способствующие повышению интереса:

- «Это Вам позволит…»

- «Благодаря этому вы получите…»

- «Это позволит избежать…»

- «Это повышает Ваши…»

- «Это дает Вам дополнительно…»

- «Это делает вас…»

- «За счет этого вы можете…»

После подготовки текста / плана выступления полезно проконтролировать себя вопросами:

-         Вызывает ли мое выступление интерес?

-         Достаточно ли я знаю по данному вопросу, и имеется ли у меня достаточно данных?

-         Смогу ли я закончить выступление в отведенное время?

-         Соответствует ли мое выступление уровню моих знаний и опыту?

Рекомендации при подготовке публичного выступления

При подготовке к выступлению необходимо выбрать способ выступления: устное изложение с опорой на конспект или чтение подготовленного текста. Отметим, однако, что чтение заранее написанного текста значительно уменьшает влияние выступления на аудиторию.

Общеизвестно, что бесстрастная и вялая речь не вызывает отклика у слушателей, какой бы интересной и важной темы она ни касалась. И наоборот, иной раз даже не совсем складное выступление может затронуть аудиторию, если обучающийся говорит об актуальной проблеме, если аудитория чувствует компетентность выступающего.

Кроме того, установлено, что короткие фразы легче воспринимаются на слух, чем длинные. Лишь половина взрослых людей в состоянии понять фразу, содержащую более тринадцати слов. А третья часть всех людей, слушая четырнадцатое и последующие слова одного предложения, вообще забывают его начало. Необходимо избегать сложных предложений, причастных и деепричастных оборотов. Излагая сложный вопрос, нужно постараться передать информацию по частям.

Пауза в устной речи выполняет ту же роль, что знаки препинания в письменной. После сложных выводов или длинных предложений необходимо сделать паузу, чтобы слушатели могли вдуматься в сказанное или правильно понять сделанные выводы. Если выступающий хочет, чтобы его понимали, то не следует говорить без паузы дольше, чем пять с половиной секунд (!).

Особое место в выступлении занимает обращение к аудитории. Известно, что обращение к собеседнику по имени создает более доверительный контекст деловой беседы. При публичном выступлении также можно использовать подобные приемы. Так, косвенными обращениями могут служить такие выражения, как «Как Вам известно», «Уверен, что Вас это не оставит равнодушными». Подобные доводы к аудитории – это своеобразные высказывания, подсознательно воздействующие на волю и интересы слушателей. Выступающий показывает, что слушатели интересны ему, а это самый простой путь достижения взаимопонимания.

Во время выступления важно постоянно контролировать реакцию слушателей. После выступления нужно быть готовым к ответам на возникшие у аудитории вопросы.

 Критерии оценивания выступления:

ü соответствие содержания теме;

ü составление плана выступления;

ü подбор правильной литературы;

ü четкое распределение материала по частям: вступление, основная часть, заключение;

ü изложение своих мыслей и убеждений правильно и упорядоченно, красноречиво и увлекательно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

 

1.      Андреев В.И. Интенсификация творческой деятельности студентов Текст. / Научный ред. Проф. В.И.Андреев, проф. Г. Мельхорн. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1990. - 198 с.

2.      Байденко В.ИКомпетентностный подход к проектированию государственных обра­зовательных стандартов высшего профес­сионального образования (методологи­ческие и методические вопросы): Метод. Пособие / В.ИБайденко – М., Исследоват. центр проблем кач-ва под-ки спец-ов, 2005. – 114 с.

3.      Вербицкий А.А. Контекстное обучение в компетентностном подходе//Высшее образование в России / А.А.  Вербицкий - М., 2006, № 11. С. 39-46.

4.      Водяникова И.Ф., Фатхи Т.Б. Методика преподавания философии, для магистров-философов: Учебное пособие / И.Ф. Водяникова, Т.Б. Фатхи - Ростов-на-Дону, 2008. – 102 с.

5.      Гегель Г.В.Ф. О преподавании философии в университетах // Работы разных лет: в 2-х т. - М.: Мысль, 1972, Т. 1. – 668 с.

6.      Давидович В.Е. Методика преподавания философии /В.Е. Давидович - Ростов-на-Дону, 1971. – 448 с.

7.      Дьяченко В.К. Новая дидактика / В.К. Дьяченко. -  М.: Народное образование, 2001. – 496 с.

8.        Ишкова Л.В. Структурно-интегративная методология образования / Л.В. Ишкова  - Новокузнецк: ИПК, 2000. - 286 с.

9.        Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе / М.В. Кларин – М.: Знание, 1989. – 80 с.

10.    Кочергин А.Н. Философский лабиринт: задачи и упражнения по философии / А.Н. Кочергин – М.: Изд-во МГУ, 1992. – 173 с.

11.    Мартынов М.И., Кравченко Л.Г., Киселева С.А. Философия: задания и упражнения / М.И. Мартынов – Минск: Тетра Системс, 2000. – 303 с.

12.    Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории / Махмутов М.И. – М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

13.    Несмеянов Е.Е. Основы философии в вопросах и ответах / Е.Е. Несмеянов – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 608 с.

14.    Панюкова С.В. Использование информационных и коммуникационных
технологий в образовании / С.В. Панюкова – М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 224 с.

15.    Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат - М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.

16.    Разин В.И. Общая методика преподавания философии в вузах: Метод. Пособие для преподавателей / В.И. Разин - М.: Высш. Шк., 1977. – 184 с.

17.    Романов И.Н., Костяев А.И. Философия. Исследования, тексты, схемы, таблицы, упражнения, тесты / И.Н. Романов, А.И. Костяев – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 352 с.

18.    Силбер Джон Р. Философия и будущее образования // Вестник РФО. 2001. № 2. С. 64.

19.    Юрков А.М. Самостоятельная работа студентов: поиски, проблемы, решения / А.М.  Юрков – Ростов-на-Дону: Из-во Ростовского университета, 1991. – 115 с.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "ВСР по УД ОГСЭ.01 Основы философии. Автор Зорина М.А."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист в области обращения с отходами

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

ВСР по УД ОГСЭ.01 Основы философии. Автор Зорина М.А.


«Скажи мне и я забуду. Покажи мне и я запомню.

Дай мне действовать самому и я научусь.»

Китайская мудрость.

ВВЕДЕНИЕ

Требование работодателей к современному специалисту, а также федеральный государственный образовательный стандарт СПО ориентированы прежде всего на умения самостоятельной деятельности и творческий подход к специальности. Профессиональный рост специалиста, его социальная востребованность, как никогда, зависят от умения проявлять инициативу, решать нестандартную задачу, от способности к планированию и прогнозированию самостоятельных действий.

Компетентностная модель образования, введение системы непрерывного образования «через всю жизнь» предполагают значительное увеличение доли самостоятельной познавательной деятельности обучающихся. Предметно и содержательно самостоятельная работа регламентирована ФГОС СПО, основной образовательной программой по специальности, нормативно-правовыми документами федерального и локального уровней.

Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы предназначены для обучающихся в рамках реализации программ профессионального образования.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 522 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 28.11.2018 2246
    • DOCX 431 кбайт
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Зорина Мария Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Зорина Мария Александровна
    Зорина Мария Александровна
    • На сайте: 7 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 12
    • Всего просмотров: 14160
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы художественно-эстетического воспитания детей в деятельности педагога дополнительного образования (декоративно-прикладное и изобразительное искусство)

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 171 человек из 47 регионов

Курс повышения квалификации

Первые юридические шаги при создании бизнеса

72/144/180 ч.

от 1750 руб. от 1050 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Основы стрелкового спорта

144 ч.

2160 руб. 1290 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Введение в экономическую теорию и практику

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Интерактивные материалы на печатной основе

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 22 регионов

Мини-курс

Фитнес: особенности построения смешанных групповых тренировок

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе