Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Вступление на МО учителей начальных классов по теме "Духовно - нравственное направление внеурочной деятельности "С любовью к городу"

Вступление на МО учителей начальных классов по теме "Духовно - нравственное направление внеурочной деятельности "С любовью к городу"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ТИЩУК МАРИНЫ ЮРЬЕВНЫ ПО ТЕМЕ

ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. ВНЕУРОЧНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «С ЛЮБОВЬЮ К ГОРОДУ».

В 2017 году мы будем праздновать столетний юбилей нашего любимого города Бутурлиновки.

В ФГОС НОО, обозначен, как нам известно, портрет выпускника начальной школы, любящего свою Родину и свой народ.

Как учитель, я не случайно обратилась к использованию краеведческого материала во внеурочной деятельности. Я пришла к выводу, что учащиеся мало знают о родном городе, не знакомы в достаточной степени с его прошлым и настоящим. И даже имеющийся у них небольшой объем информации носит абстрактный характер.

Начальная школа - благодатная пора для привития младшим школьникам чувства любви к Родине, к краю, в котором родился, к людям, которые его окружают. У школьников должно вырабатываться уважение к достойным страницам прошлого нашей Родины. И наша задача, задача учителей начальных классов через краеведческую работу повысить качество знаний младших школьников и воспитать настоящих патриотов, имеющих чувство принадлежности и причастности к делам страны и своей малой Родины.

Любовь к малой Родине, знание истории своего края – это те краеугольные камни, на которых строится фундамент нравственного воспитания подрастающего поколения.

Развивающий потенциал краеведения очень велик. Местный материал доступен учащимся для освоения, они чувствуют себя первооткрывателями.

На решение этих задач и были направлены занятия по курсу внеурочной деятельности «С любовью к городу».

Данный курс я реализовывала в своём классе в течение 1 четверти,

1 раз в неделю, всего 8 часов.

На занятиях мы знакомились с историей, культурным наследием, природой, архитектурой родного города. Особое внимание уделялось роли семьи, предков ребёнка в прошлом и настоящем Бутурлиновки. Ребята проводили мини – исследования, выясняя у своих родственников, кем были их предки, какую пользу родине они приносили. Отдельная тема – Бутурлиновка в период ВОВ.

На занятиях я старалась применять элементы деятельностного подхода, старалась разнообразить формы проведения занятий. Это были заочные путешествия, краеведческие викторины, выполнение заданий поискового характера. В начальных классах обязательно должна быть эмоциональная подача краеведческого материала.

В своей работе я также использую метод проекта. При организации проектной деятельности я старалась учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников. В самом деле, возраст учащихся еще мал, жизненный опыт беден, поэтому особенно на первых порах они не могут самостоятельно сформулировать возникшие вопросы и проблемы, наметить шаги к их разрешению. Большинство предложений пока исходит от учителя, главное делать это ненавязчиво. Проблема проекта должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития. Во время подготовки проекта можно пользоваться консультациями учителя и других взрослых, а также учебниками, словарями, энциклопедиями, справочниками. Здесь также очень важна помощь родителей - советом, информацией, просто проявлением заинтересованности. Это важный фактор мотивации школьников.

В качестве примера расскажу подробнее о работе над проектом по теме

« Увидев раз – полюбишь навсегда».

Целью проекта было создать условия для всестороннего изучения прошлого и настоящего Бутурлиновки.

Для работы над проектом класс был разбит на 3 группы – историки, фотографы, оформители. Историки занимались сбором материалов по темам:

улицы, достопримечательности, знаменитые люди, предприятия Бутурлиновки. Для этого они использовали помощь старших, ресурсы Интернет.

Фотографы предоставили необходимые для проекта фотографии, оформители изготовили 4 раскладных мини - стенда «Я люблю свой город», «Здесь работают наши родители», «Ими гордится наш край», «Бутурлиновка в фотографиях».

Таким образом, исследовательский проект – научный труд младшего школьника. Навыки, полученные в работе над проектом, помогают успешно справляться школьникам с практическими работами в среднем звене, уверенно чувствовать себя на семинарах и научных конференциях, не бояться публичных выступлений, отстаивать собственное мнение и позицию.

Воспитание патриотизма через поисково – исследовательскую краеведческую деятельность – многогранный процесс, который расширит кругозор, разовьет познавательные интересы учащихся, сформирует гражданина.

И ещё добавлю, что в конце 2 четверти, когда я была на семинаре в школе №4, я видела занятие по внеурочной деятельности «Край родной, познакомимся с тобой» в 4 классе. Проводила его Сербина Инна Петровна. Я так поняла, что данный курс реализуется у них с 1 класса. Дети на этом занятии выполняли коллективный исследовательский проект «Наша гордость – Шипов лес». Занятие мне очень понравилось. Дети были разбиты на 4 группы – географы, биологи, экологи и художники. Ребятам был предоставлен ноутбук с выходом в Интернет, энциклопедическая литература и всё необходимое для оформления альбома «Наша гордость – Шипов лес». Каждая группа выбрала себе командира, они работали самостоятельно, после каждая группа выходила к доске и представляла результат своей работы. Дети говорили о географическом положении, флоре, фауне, экологических проблемах Шипова леса. Итогом занятия стало оформление альбома «Наша гордость – Шипов лес». Я считаю работу в данном направлении очень важной.



































В качестве примера расскажу подробнее о работе над проектом по теме

« Увидев раз – полюбишь навсегда».

Целью проекта было создать условия для всестороннего изучения прошлого и настоящего Бутурлиновки.

Для работы над проектом класс был разбит на 3 группы – историки, фотографы, оформители. Историки занимались сбором материалов по темам:

улицы, достопримечательности, знаменитые люди, предприятия Бутурлиновки. Для этого они использовали помощь старших, ресурсы Интернет.

Фотографы предоставили необходимые для проекта фотографии, оформители изготовили 3 раскладных мини - стенда «Я люблю свой город», «Здесь работают наши родители», «Ими гордится наш край», а также фотоальбом «Бутурлиновка в фотографиях».

В организации работы младших школьников надданным и другими проектами я опираюсь на традиционно выделяемые в литературе этапы проектной деятельности: погружение в проект, организация деятельности, осуществление деятельности, презентация. Раскрою содержание каждого из указанных этапов при выполнении проекта.

Погружение в проект.

На данном этапе я провела с учениками беседу, какие именно растения являются редкими для нашей местности. После этого сформулировала проблему: « Почему такие растения, как ландыш, кубышка и т.д. стали редкими и, что может каждый школьник сделать для сохранения их в природе?». Далее мы обсудили, какую литературу можно использовать в своей работе.

На этом этапе работы важно создать положительный мотивационный настрой и дать ученикам высказать собственные идеи. Каждый ребенок сам выбирает растение, которое он будет изучать.

При этом учитывался возраст детей: ученики 1 класса выбрали цветущие растения, а ученики 2 класса

  • лекарственные.

Организация деятельности.

Поскольку этот проект являлся краткосрочным и выполнялся в индивидуальной форме (а некоторые младшие школьники могут испытывать значительные трудности в самоорганизации своей деятельности), я считаю удобным и целесообразным в таком случае использование общего алгоритма работы над проектом. Учитель организует коллективное обсуждение и составление последовательности действий учеников в процессе выполнения проекта. Мы разработали следующий алгоритм:

-Выбор темы и цели проекта.

- Составление плана действий.

- Разработка содержания проекта и его оформление. (Согласовываются способы совместной деятельности в1 классе с максимальной помощью учителя и родителей, во 2 классе с нарастанием ученической самостоятельности).

- Подготовка презентации проекта.

- Презентация проекта.

- Самооценка и оценка процесса и результата работы над проектом.

Основными критериями для оценки качества разработанных проектов являются следующие:

- Соответствие содержания заданной теме.

- Оригинальность содержания проекта и способа его оформления.

- Качество презентации представляемого проекта.

На этом этапе мы определились, что работать над проектами будем 1 урок, презентацию проведем на внеклассном мероприятии « Брось природе спасательный круг», при этом предусмотрели и оговорили возможность для учащихся в случае необходимости что-то выполнить дома.

Особо подчеркивается, что во время подготовки проекта можно пользоваться консультациями учителя и других взрослых, а также учебниками, словарями, энциклопедиями справочниками.

Также на данном этапе организуется совместное обсуждение предстоящей презентации результатов проектной деятельности. В ходе обмена мнениями принимается решение об устройстве выставки проектов перед их защитой, чтобы каждый ученик мог при желании рассмотреть работы одноклассников вблизи, а позднее, в случае необходимости, задать вопросы по проектам их авторам.

К самой процедуре презентации было решено выдвинуть в качестве основных следующие требования:

-выразительность защиты (чтобы выступление было интересно слушать).

- полнота представления проекта (чтобы было понятно, по какой теме выполнен проект и к какому выводу пришел выступающий в результате работы над проектом).

Осуществление деятельности.

На этом этапе учащиеся индивидуально выполняли проекты в своем темпе и в соответствии с алгоритмом. Я, как учитель, в случае необходимости консультировала учеников.

Презентация.

На презентацию были приглашены гости - родители, учащиеся из других классов, учителя.

Было приготовлено мероприятие « Брось природе спасательный круг».

По окончании процедуры защиты проектов было организовано коллективное обсуждение. Важной функцией учителя на данном этапе является контроль за обоснованностью детских оценочных суждений. Одноклассники высоко оценили как содержательную, так и оформительскую сторону проектов.

Отмечу, что по аналогии мы работали и над другими проектами по краеведению.






Таким образом, исследовательский проект – научный труд младшего школьника. Навыки, полученные в работе над проектом, помогают успешно справляться школьникам с практическими работами в среднем звене, уверенно чувствовать себя на семинарах и научных конференциях, не бояться публичных выступлений, отстаивать собственное мнение и позицию




Воспитание патриотизма через поисково – исследовательскую краеведческую деятельность – многогранный процесс, который расширит кругозор, разовьет познавательные интересы учащихся, сформирует гражданина.






Как учитель, я не случайно обратилась к проблеме использования краеведения во внеурочной деятельности. Я пришла к выводу, что учащиеся мало знают о малой родине, родном крае, не знакомы в достаточной степени с его прошлым и настоящим. И даже имеющийся у них небольшой объем материала носит абстрактный характер.

В начальных классах обязательно должна быть эмоциональная подача краеведческого материала.

В своей работе я использую метод проекта. При организации проектной деятельности я старалась учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников. В самом деле, возраст учащихся еще мал, жизненный опыт беден, поэтому особенно на первых порах они не могут самостоятельно сформулировать возникшие вопросы и проблемы, наметить шаги к их разрешению. Большинство предложений пока исходит от учителя, главное делать это ненавязчиво. Проблема проекта должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития. Здесь также очень важна помощь родителей - советом, информацией, просто проявлением заинтересованности. Это важный фактор мотивации школьников.



Развивающий потенциал краеведения очень велик. Учащиеся, познающие новые, неизвестные для них стороны в истории развития своей малой родины, чувствуют себя первооткрывателями.

Проектная деятельность учащихся в начальных классах по краеведению.

Выступление учителя начальных классов МКОУ Новотроицкая СОШ Петропавловского района Калининой Светланы Дмитриевны.

В настоящее время отмечается возросший интерес к изучению истории, культуры, природы родного края. К сожалению, мы еще неумело используем сочетание программного и краеведческого материала с целью формирования у учащихся общечеловеческих ценностей, представлений о целостности мира, природы, человека.

Изучение краеведения в школе, особенно в начальной, воспитывает гордость за нашу страну и свой край, стремление быть лучшим… Местный материал доступен учащимся для освоения, что позволяет на конкретных примерах объяснить им достижения всего человечества, раскрыть преемственность в культурных традициях и определить место своего края в отечественной и мировой истории. Развивающий потенциал краеведения очень велик. Учащиеся, познающие новые, неизвестные для них стороны в истории развития своей малой родины, чувствуют себя первооткрывателями. И незаметно в ходе обучения учащиеся становятся гражданами, т.е. приобретают национальную гордость.

Как учитель, я не случайно обратилась к проблеме использования краеведения на уроке и во внеклассной деятельности. Анализируя работу по окружающему миру, развитию устной и письменной речи на уроках чтения и русского языка, т.е. преподавания основных предметов, пришла к выводу, что учащиеся мало знают о малой родине, родном крае, не знакомы в достаточной степени с его прошлым и настоящим. Но даже имеющийся небольшой объем материала носит абстрактный характер. Чтобы повысить познавательный интерес к истории края, Я обратилась к анализу данной проблемы и поиску путей ее решения.

Для чего же изучается свой край в начальных классах? Остановлюсь на этой проблеме подробнее. Именно в начальной школе закладываются основы познавательного интереса к изучению села как окружающего ребенка микроклимата, создаются условия для формирования нравственных чувств. Ребенок на доступном для него уровне осознает важность и ценность лично для него окружающего микроклимата; в привычном окружении он открывает новые стороны, учится грамотно с ними взаимодействовать.

Сложность моей работы заключается в том, что я работаю в малокомплектной школе, поэтому мне надо научить изучать некоторую часть материала самостоятельно.

Какие методы и формы работы выбрать, чтобы пробудить познавательный интерес у учащихся? В младших классах школы обязательно должна быть эмоциональная подача краеведческого материала, а учитель - добрым и положительно принимающим каждого ребенка таким, какой он есть. В своей работе я использую метод проекта. На мой взгляд, сегодня уже никого не приходится убеждать в важности и необходимости метода проекта. В качестве основных неоспоримых достоинств проектного метода по сравнению с традиционными, носящими репродуктивный характер, считаю высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности; развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий; приобретение детьми опыта исследовательско - творческой деятельности; межпредметная интеграция знаний, умений и навыков.

При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого - физиологические особенности младших школьников. В самом деле, возраст учащихся еще мал, жизненный опыт беден, поэтому особенно на первых порах они не смогут сформулировать возникшие вопросы и проблемы, наметить шаги к их разрешению. Большинство предложений пока будет исходить от учителя, главное сделать это ненавязчиво. Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.

Мой опыт работы свидетельствует, что в использовании проектного метода в начальных классах эффективна следующая последовательность его модификаций: от недолговременных (1-2урока) однопредметных проектов к долговременным, межпредметным, от личных проектов к групповым и общеклассным.

Среди проектов по краеведению, вызвавших у учащихся моего класса сильный положительный эмоционально-познавательный отклик можно назвать такие, как « Великая Отечественная война в истории моей семьи» (дети изучали историю своей семьи, выясняли, кто из родственников участвовал в боевых действиях на фронте, а кто трудился в тылу ), «Русские народные музыкальные инструменты родного края» ( учащиеся изучали литературу , проводили беседы с бабушками и дедушками, а потом оформляли проекты),« Редкие растения родного края».

В проектную деятельность целесообразно привлечь родителей. Однако при этом важно, чтобы родители не брали на себя выполнение части работы детей над проектом, иначе губится сама идея проекта. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей

  • важный фактор поддержки мотивации и обеспечения самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности. Я провожу с этой целью родительские собрания - лекции, на которых родителям разъясняю суть метода проектов и его значимость для развития личности детей; Рассказываю об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия родителей в ней.

В качестве примера расскажу подробнее о работе над проектами по краеведению по теме « Редкие растения нашего родного края». Работа проводилась в двух классах 1-2 одновременно.

Задачей этого проекта было создать условия для изучения природы родного края, с целью выявления причин гибели растений и выяснение способов их охраны; Способствовать формированию умений: 1) Выдвигать предположения и обосновывать доказательство своего предположения в процессе анализа учебной деятельности; 2) Оформление результатов работы в виде сочинений и рисунков; 3)Учить работать с различной литературой.

Цели: образовательная: познакомить учащихся с Красной книгой; расширить их знания об исчезающих растениях, встречающихся в нашей местности и нуждающихся в особо бережном отношении к ним человека; развивающая: развивать чувство сопереживания к проблеме природы; воспитательная: воспитывать бережное отношение к растениям.

Планируемый результат: Оформление классной Красной книги.

В организации работы младших школьников надданным и другими проектами я опираюсь на традиционно выделяемые в литературе этапы проектной деятельности: погружение в проект, организация деятельности, осуществление деятельности, презентация. Раскрою содержание каждого из указанных этапов при выполнении проекта.

Погружение в проект.

На данном этапе я провела с учениками беседу, какие именно растения являются редкими для нашей местности. После этого сформулировала проблему: « Почему такие растения, как ландыш, кубышка и т.д. стали редкими и, что может каждый школьник сделать для сохранения их в природе?». Далее мы обсудили, какую литературу можно использовать в своей работе.

На этом этапе работы важно создать положительный мотивационный настрой и дать ученикам высказать собственные идеи. Каждый ребенок сам выбирает растение, которое он будет изучать.

При этом учитывался возраст детей: ученики 1 класса выбрали цветущие растения, а ученики 2 класса

  • лекарственные.

Организация деятельности.

Поскольку этот проект являлся краткосрочным и выполнялся в индивидуальной форме (а некоторые младшие школьники могут испытывать значительные трудности в самоорганизации своей деятельности), я считаю удобным и целесообразным в таком случае использование общего алгоритма работы над проектом. Учитель организует коллективное обсуждение и составление последовательности действий учеников в процессе выполнения проекта. Мы разработали следующий алгоритм:

-Выбор темы и цели проекта.

- Составление плана действий.

- Разработка содержания проекта и его оформление. (Согласовываются способы совместной деятельности в1 классе с максимальной помощью учителя и родителей, во 2 классе с нарастанием ученической самостоятельности).

- Подготовка презентации проекта.

- Презентация проекта.

- Самооценка и оценка процесса и результата работы над проектом.

Основными критериями для оценки качества разработанных проектов являются следующие:

- Соответствие содержания заданной теме.

- Оригинальность содержания проекта и способа его оформления.

- Качество презентации представляемого проекта.

На этом этапе мы определились, что работать над проектами будем 1 урок, презентацию проведем на внеклассном мероприятии « Брось природе спасательный круг», при этом предусмотрели и оговорили возможность для учащихся в случае необходимости что-то выполнить дома.

Особо подчеркивается, что во время подготовки проекта можно пользоваться консультациями учителя и других взрослых, а также учебниками, словарями, энциклопедиями справочниками.

Также на данном этапе организуется совместное обсуждение предстоящей презентации результатов проектной деятельности. В ходе обмена мнениями принимается решение об устройстве выставки проектов перед их защитой, чтобы каждый ученик мог при желании рассмотреть работы одноклассников вблизи, а позднее, в случае необходимости, задать вопросы по проектам их авторам.

К самой процедуре презентации было решено выдвинуть в качестве основных следующие требования:

-выразительность защиты (чтобы выступление было интересно слушать).

- полнота представления проекта (чтобы было понятно, по какой теме выполнен проект и к какому выводу пришел выступающий в результате работы над проектом).

Осуществление деятельности.

На этом этапе учащиеся индивидуально выполняли проекты в своем темпе и в соответствии с алгоритмом. Я, как учитель, в случае необходимости консультировала учеников.

Презентация.

На презентацию были приглашены гости - родители, учащиеся из других классов, учителя.

Было приготовлено мероприятие « Брось природе спасательный круг».

По окончании процедуры защиты проектов было организовано коллективное обсуждение. Важной функцией учителя на данном этапе является контроль за обоснованностью детских оценочных суждений. Одноклассники высоко оценили как содержательную, так и оформительскую сторону проектов.

Отмечу, что по аналогии мы работали и над другими проектами по краеведению.

Используемая литература.

Н.В.Иванова. Из опыта использования проектного метода на уроках в начальной школе. Ж. Начальная школа № 8. 2008.

Н.И.Гайворонская. Краеведческий кружок как средство развития личности младшего школьника. Ж. Начальная школа №6. 2009.

































- выполнение познавательных заданий (мини – сочинение, фотографирование)

- выпуск стенгазеты

-коллаж

- создание презентаций (Мой город в цифрах)

- изготовление памяток

- работа с первоисточниками (фотографиями, записями воспоминаний, семейными реликвиями)

Мы собираемся в музей, составили памятку «Как вести себя в музее»

























Тематика занятий была разнообразной. Обозначу некоторые темы:

  1. Путешествие вглубь времён. Моя родословная. Роль моих предков в истории города. Семейные реликвии.

  2. Что даёт стране мой город? Здесь работают наши родители. (Небольшое сообщение немного информации о предприятии или организации)

  3. О чём говорят названия улиц моего города?

  4. «Увидев раз – полюбишь навсегда». Достопримечательности Бутурлиновки.

  5. Их именами гордится наш город. Наши знаменитые земляки.

  6. Бутурлиновка в период ВОВ. Бессмертный полк.

  7. Природа и экологические проблемы Бутурлиновки. Боль Бутурлиновской земли.

  8. Итоговое занятие «Город моей судьбы вчера, сегодня, завтра».

Также я старалась использовать разнообразные формы организации занятий:

- заочные путешествия

- краеведческие викторины, игры

- выполнение познавательных заданий (мини – сочинение, фотографирование)

- выпуск стенгазеты

-коллаж

- создание презентаций (Мой город в цифрах)

- изготовление памяток

- работа с первоисточниками (фотографиями, записями воспоминаний, семейными реликвиями)

Мы собираемся в музей, составили памятку «Как вести себя в музее»






На занятиях я старалась реализовать деятельностный подход. Через деятельность и в процессе деятельности школьник, взаимодействуя с миром, становится самим собой. Таким образом, исследовательские краеведческие проекты являются основополагающим компонентом патриотического и гражданского воспитания подрастающего поколения.



Любовь к малой Родине, знание истории своего края – это те краеугольные камни, на которых строится фундамент нравственного воспитания подрастающего поколения.

Проектно-исследовательская деятельность как творческая по характеру проходит следующие этапы:


  • возникновение идеи или проблемы;


  • решение задачи;


  • реализация на практике.


По содержанию эти этапы можно охарактеризовать следующим образом:

1 этап – организационно-подготовительный.

На этом этапе происходит поиск проблемы, определяется тема, формируются исследовательские задачи, идёт обоснование проекта, планирование предстоящей деятельности, анализ и создание необходимых условий для исследования.

2 этап – технологический.

На этом этапе при постоянном самоконтроле, промежуточной самооценке и самокоррекции осуществляется сбор и анализ информации, выработка идей, их обсуждение, моделирование, оформление документов.

3 этап – заключительный.

На этом этапе подводятся итоги, проводится анализ и оценка деятельности.

Таким образом, исследовательский проект – научный труд младшего школьника. Навыки, полученные в работе над проектом, помогают успешно справляться школьникам с практическими работами в среднем звене, уверенно чувствовать себя на семинарах и научных конференциях, не бояться публичных выступлений, отстаивать собственное мнение и позицию




Воспитание патриотизма через поисково – исследовательскую краеведческую деятельность – многогранный процесс, который расширит кругозор, разовьет познавательные интересы учащихся, сформирует гражданина.






















http://cs624617.vk.me/v624617042/37324/EbIG6Pc0aBA.jpg











СТАРЫЕ УЛИЦЫ
ЧЕМ Я МОГУ ПОМОЧЬ ГОРОДУ

























МУЗ ВО БУТУРЛИНОВСКАЯ ЦРБ

ОАО БУТУРЛИНОВСКИЙ МЕЛЬКОМБИНАТ

ВОИНСКАЯ ЧАСТЬ 30153

МБОУ БУТУРЛИНОВСКАЯ СОШ

МКДОУ ДЕТСКИЙ САД – ЦРР №9

МАГАЗИН «СЛОБОДА»

Путешествуем по Воронежской области.
Бутурлиновский район.
Бутурлиновка. улица Ленина, 28.
Ну, что продолжим прогулку по улице Ленин, и, перейдя дорогу, остановимся у дома №28. Всем известная промышленно-жилая усадьба купца Кащенко, и следующий дом – заводоуправление, занимающая всю южную часть одного из центральных кварталов.
В середине 19 века был построен здесь двухэтажный жилой дом. Это был один из самых больших и нарядных домов слободы того времени, с обильным лепным декором фасадов и обширной террасой второго этажа с резным деревянным навесом вдоль всего бокового фасада, обращенного к площади. В конце 19-начале 20 веков к югу от дома выстроен протяженный корпус с заводоуправлением (ул. Ленина, 30) и мастерскими (пер. 9 Января ), а так же небольшой кузнечный цех (во дворе).
Василий Михайлович Кащенко, человек «редкой инициативы и глубокого ума с ярко выраженной русской натурой», вносит огромный вклад в развитие промышленности нашего края. Он налаживает в слободе кожевенное производство, в его цехах бутурлиновцы занимаются выделкой сыромятных кож, овчины, шитьем сапог, тулупов, шапок, фуражек.
А в 1861 году Василий Михайлович начинает заниматься «хлебным делом». Именно на его средства в 1896 году в Бутурлиновке построена первая паровая мельница, крупнейшая в Воронежской губернии, затем возведены крупозавод и маслобойня. После смерти Василия Михайловича производство развивают Александр и Алексей, его сыновья. Торговый дом «В. М. Кащенко и сыновья», созданный ими, приобретает известность не только в России, но и за границей.
Купцы Кащенко – люди верующие. « Глубоко чтя свою православную церковь, в твердых правилах коей выросли с детства, братья выстроили в родной слободе Бутурлинской Воронежской губернии в память своего незабвенного отца церковь по точному образцу храма Христа Спасителя». Речь идет о Спасо–Преображенском соборе, являющемся гордостью слободы.
В праздники предприятие Кащенко устраивает для учащихся школ и жителей слободы торжественные мероприятия, где вручаются подарки: упакованные в кульки пряники, печенье, баранки и прочие сладости. Не забывали о благотворительности. На свои средства открывают они двухклассное училище, вносят большие пожертвования в фонд Красного Креста.

Площадь Воли

Торговая, Базарная

Красная

Червонная

Трудовая

Персвертайловка

Ленина

Московская, Широкая

К.Маркса

Углянка

9 Января

Панская

Октябрьская

Бугаевская

Коммунистическая

Штаньковка

Ф.Энгельса

Новая

Петровского

Ново-Воронцовская

Рабочая

Головчанка

пер. Красных Партизан

пер. Клименковский

Комсомольская

Бражниковка

Подгорная

Выпха

Декабристов

Жабская

Набережная

Над-Осередь

Блинова

Конная площадь, Площадь Борьбы

Коминтерна

Довга

Крупской

переулок Жабий

Кирова

Ерешковка

Ивановка

Ворошилова

Димитренковка

Комарова

Речная

Кольцова

Сибирь

Тенистая

http://allthecities.com/system/panoramas/pictures/001/369/058/original/open-uri20131012-1477-h0pqqb?1381576880



http://www.izdat-chernozem.ru/img/gallery/118.jpg





http://zdrav-but.ru/attachments/Image/skoraya.JPG?template=generic









http://cs95.vk.me/v95496/78/TPhqj1Ob5l4.jpg



http://photo.foto-planeta.com/view/7/0/9/5/nizhniy-kislyay-709553.jpg



http://www.buturlinovka.ru/gallery/albums/userpics/19785/normal__DSC1501.jpg

http://19.img.avito.st/640x480/472423419.jpg

http://m.vrn.kp.ru/share/i/12/7337549/big.jpg







http://buturlinovka777.ru/images/stories/NEWS/bank-buturlinovka.PNG





















































ОАО «Бутурлиновский мелькомбинат»

АООТ «Завод растительных масел Бутурлиновский»

БУЗ ВО «Бутурлиновская центральная районная больница»

Аэродром Бутурлиновка в /ч 30135

МКДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №9»

Бутурлиновский районный узел электросвязи

Бутурлиновский РДК «Октябрь»

МБОУ Бутурлиновская СОШ

Отделение Сбербанка России Бутурлиновка



ЗДЕСЬ РАБОТАЮТ НАШИ РОДИТЕЛИ!

Цель программы:

- формирование у обучающихся гражданской позиции, патриотических чувств, уважения и любви к прошлому, настоящему, будущему своей семьи, школы, города на основе изучения традиций, литературы, культурного наследия.


Задачи программы:

1) создание и поддержка в детских коллективах атмосферы, благоприятной для реализации интересов, потребностей в самосовершенствовании, саморазвитии, самоопределении;

2) укрепление дальнейшего взаимодействия с семьей как основным помощником школы в воспитании детей;

3) ориентация детей на получение знаний об истории своей семьи, школы, города для укрепления патриотических чувств и гражданского сознания;

4) формирование средствами интерактивных методов работы отношений дружбы и сотрудничества, объединяющих детей и взрослых.


Актуальность программы:

Отличительной особенностью программы является то, что она адаптирована к условиям обновления образовательного процесса, связанным с введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Реализация данной программы осуществляется через системно – деятельностный подход в формировании универсальных учебных действий: личностных, познавательных и коммуникативных.






2. Общая характеристика курса

Основное направление – формирование понятия о малой родине, воспитание любви к самому дорогому месту человека – родному дому, ознакомление на основе народных традиций с историей и культурой быта, взаимоотношениями взрослых и детей в семье, представление первоначальных сведений об истории города Бутурлиновка и людях, его прославивших.

Программа раскрывает перед ребенком мир родной истории и культуры. Темы, включенные в курс, учитывают особенности восприятия и мышления младших школьников и знакомят их с базовыми понятиями, необходимыми для усвоения программы, такими, как культурное наследие, культура, время, исторические источники. В курсе рассказывается об истории архитектуры и ее стилях, о значении архитектуры для города, края, страны и мира.

В ходе изучения программы необходимо научить ребенка видеть историко-культурный контекст окружающих его вещей, т.е. оценивать их с точки зрения развития истории и культуры, формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к прошлому времени посредством общения с памятниками истории и культуры, развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения культурного и исторического наследия малой родины.

Учитель может проводить занятия в разнообразных формах в зависимости от конкретной темы и желания. Это могут быть воображаемые путешествия, дискуссия, размышление, игра, экскурсии в музеи, храмы, архивы города.

В программе учитель найдет не только основное содержание каждой темы, но и возможные практические работы и экскурсии. Обращаем внимание учителя на то, что обобщающие уроки рекомендуется проводить в конце полугодия. Количество и последовательность тем может варьироваться по усмотрению учителя.

Совершенствуя полученные в начальном образовании универсальные учебные действия, обучающиеся получают новые теоретические знания и практические умения в области истории и культуры малой родины, проявляют уважение к прошлому, бережное отношение к реликвиям прежних времён, а также в процессе обучения формируется патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические, природные, материальные, художественные и культурные ценности родного края.

Ведущим методом внеурочной деятельности является метод решения практических задач (познавательных,

исполнительских, творческих).



Начальная школа - благодатная пора для привития младшим школьникам священного чувства любви к Родине, краю, в котором родился, к людям, которые его окружают. У школьников должно вырабатываться уважение к достойным страницам прошлого нашей Родины. И наша задача, задача учителей начальных классов через краеведческую работу повысить качество знаний младших школьников и воспитать настоящих патриотов, имеющих чувство принадлежности и причастности к делам страны, своей малой родины, школе.



На занятиях я старалась реализовать деятельностный подход. Через деятельность и в процессе деятельности школьник, взаимодействуя с миром, становится самим собой. Таким образом, исследовательские краеведческие проекты являются основополагающим компонентом патриотического и гражданского воспитания подрастающего поколения.



Любовь к малой Родине, знание истории своего края – это те краеугольные камни, на которых строится фундамент нравственного воспитания подрастающего поколения.

Проектно-исследовательская деятельность как творческая по характеру проходит следующие этапы:


  • возникновение идеи или проблемы;


  • решение задачи;


  • реализация на практике.


По содержанию эти этапы можно охарактеризовать следующим образом:

1 этап – организационно-подготовительный.

На этом этапе происходит поиск проблемы, определяется тема, формируются исследовательские задачи, идёт обоснование проекта, планирование предстоящей деятельности, анализ и создание необходимых условий для исследования.

2 этап – технологический.

На этом этапе при постоянном самоконтроле, промежуточной самооценке и самокоррекции осуществляется сбор и анализ информации, выработка идей, их обсуждение, моделирование, оформление документов.

3 этап – заключительный.

На этом этапе подводятся итоги, проводится анализ и оценка деятельности.

Таким образом, исследовательский проект – научный труд младшего школьника. Навыки, полученные в работе над проектом, помогают успешно справляться школьникам с практическими работами в среднем звене, уверенно чувствовать себя на семинарах и научных конференциях, не бояться публичных выступлений, отстаивать собственное мнение и позицию




Воспитание патриотизма через поисково – исследовательскую краеведческую деятельность – многогранный процесс, который расширит кругозор, разовьет познавательные интересы учащихся, сформирует гражданина.






















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров155
Номер материала ДВ-443352
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх