Разработка
урока музыки в 5 классе №9
Тема
урока: «Вторая жизнь песни». «Всю жизнь мою несу Родину в душе».
(На
основе метода художественно-педагогической драматургии.)
Тема
урока: «Вторая
жизнь песни». «Всю жизнь мою несу Родину в душе».
Цель: Углубление представлений
учащихся о музыке, основанной на использовании народной песни, народных истоках
и профессиональной музыки, познакомить с новыми музыкальными терминами:
композиторская интерпретация, аранжировка. Показать взаимосвязь музыки и литературы
на примере рассказов В.М. Шукшина.
Задачи
урока:
Осмысление
народных истоков профессиональной музыки;
Знакомство
с современной интерпретацией классической музыки;
Формирование
интереса к различным направлениям музыкального искусства;
Умение
строить высказывания о собственном отношении к музыке разных жанров и стилей.
Воспитывать уважение к Отечеству через освоение художественно-эстетических,
духовно-нравственных ценностей отечественной культуры.
УУД:
Предметные:
знать
понятия композиторская интерпретация, аранжировка, знать характерные черты,
основные жанры русской музыки, высказывать свое мнение о значении литературы
для музыки.
Метапредметные. Регулятивные:
прогнозирование результатов художественно-музыкальной деятельности при
выявлении связей музыки с литературой, изобразительным искусством. Познавательные:
развитие умения глубже понимать смысл произведения, учиться использовать
специальную терминологию музыкального искусства. Коммуникативные: формирование
умения излагать свою точку зрения, участие в коллективной и групповой работе.
Личностные:
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
расширение музыкального и общего культурного кругозора, влияние музыки на
духовно-нравственное становление личности; выявление ассоциативных связей
музыки с литературой, изобразительным искусством.
Тип
урока: урок
усвоения и расширения новых знаний.
Вид
урока: урок-размышление.
Музыкальный
материал:
Колокольные звоны, С. Рахманинов Сюита №1 для 2-х ф-но, «Во поле берёза
стояла», П. Чайковский Симфония №4 финал, «Камаринская», Чайковский
«Камаринская, М. Глинка «Камаринская», Чайковский «В церкви», Детский хор «Не
покидай меня», Пелагея – романс «Не уходи, побудь со мной», Г. Свиридов Романс
«Метель», «Здравствуй, Родина, моя ясная!» - (песня)
Оборудование: иллюстрации храмов,
соборов, церквей, колоколов, икон, портреты композиторов, магнитофон, народные
инструменты, аккордеон, картины русских художников.
Ход урока.
«Это не делится, это – едино:
Жизнь человека с Родиной милой»
1.Организационная
часть.
2.Актуализация
знаний.
Вступительная
беседа. (Повтор изученного материала.)
У: Только в XVIII веке
впервые стали изучать и записывать народную песню, появились первые сборники
народных песен с напевами. Поэты и писатели обращались к народной песне, как
источнику русской поэзии, русского литературного языка.
А
как вы думаете, могут ли композиторы использовать народную музыку в своем
творчестве?
Со
вниманием и любовью изучают музыкальный фольклор композиторы. Народное
творчество, как неиссякаемый родник, питает их чудесными мелодиями.
Подсказывает сюжеты и темы. Особенно привлекали композиторов богатейшие
сокровища мелодий народных песен и плясок – музыкальный язык народа. К нему
постоянно обращались и обращаются композиторы, подобно тому, как писатели и
поэты пользуются богатствами народной речи.
Но
помимо простых обработок, когда песня остаётся песней, независимо от того
сохранена она как вокальное сочинение, или изложена для какого – либо
инструмента или оркестра, создаются современные музыкальные жанры, дающие
«вторую жизнь» народному творчеству.
Формулирование
темы урока.
У: Сформулируйте тему
сегодняшнего урока.
- Ответы
детей: Мы
будем говорить о связи народной песни с композиторской.
У: Сегодня мы поговорим на
тему: «Вторая жизнь песни» и её влиянии на любовь к родному краю, к своей
Родине, к своему народу.
У: Исходя из темы, определите
цель нашего урока.
Ответы
детей: Познакомиться
с творчеством композиторов в основу которых положены мелодии народных
песен. Рассмотреть, проанализировать красоту родного края в музыке
композиторов, в литературе, в изобразительном искусстве.
Планирование
деятельности.
У: А теперь давайте составим
план, работы на уроке. В конце урока мы посмотрим, успеем ли
мы все выполнить?
Послушать
произведения разных композиторов, разных по жанру.
Выяснить
какие народные песни они использовали в этих произведениях; проследить их
взаимосвязь с литературой и другими видами искусства, а также их влияние на наши
духовно-нравственные качества.
3.
Работа над новым материалом.
У: Вот что говорил о значении
народного творчества С. Рахманинов: «Разнообразие народного песенного
материала в России почти беспредельно. На огромных пространствах страны
объединены разные народы. У них различные языки и различные песни. У меня
создалось убеждение, что в тех странах, которые особенно богаты народными
песнями, естественно развивается великая музыка».
4.Хоровое
пение народных песен. (На выбор – разных по жанрам.)
У: К народной песне
обращались композиторы разных поколений. Включая народные напевы в свои крупные
инструментальные произведения, композиторы давали им «вторую жизнь».
-
Давайте
послушаем песню, разберем характер и вспомним отличительные черты народной от
композиторской.
1.
Русская народная песня «Камаринская»
(Ответы
уч-ся)
Тему
русской народной песни «Камаринская» использовали многие композиторы. П.
Чайковский в «Детском альбоме предложил свой вариант обработки этой песни.
Давайте послушаем и сравним.
Послушать произведения П.
Чайковского и М. Глинки.
2.
«Камаринская» П. Чайковский. (Фортепиано)
3.
«Камаринская» Глинка (Симфоническая фантазия)
Охарактеризуйте
эти произведения.
Послушайте
еще одно произведение композитора, подумайте, тему какой песни он использовал в
этом произведении?
5.
«Симфония №4. Финал» П. Чайковский.
6.
Народная «Во поле березка стояла»
(Ответы
уч-ся)
-
Как развивается мелодия этой песни в симфонической музыке?
(Ответы
уч-ся)
-
Какой вывод можно сделать? (Ответы детей.)
-
Песням композиторы дали «вторую жизнь».
М.И.
Глинка говорил: «Создаёт музыку народ, а мы,
художники, только её аранжируем».
«Родина…
Может, потому, что она и живет постоянно в сердце, и образ ее светлый погаснет
со мной вместе. Видно, так. Благослови тебя, моя родина, труд и разум
человеческий! Будь счастлива! Будешь ты счастлива, и я буду счастлив.» В. М. Шукшин
У: Мы с вами слушали
много музыкальных произведений вокальных и инструментальных. Сегодня мы
познакомимся еще с одним произведением, но сначала я предлагаю послушать
необычное звучание…
(Звучат
колокола.)
У: Как вы думаете, о чем
пойдет речь?
Сегодня
мы познакомимся с музыкальным произведением, где отражается характер русского
человека, его любовь и преданность Родине.
У: А что мы называем
Родиной? (Ответы детей.)
-
Любовь к родному краю и родной культуре, родному селу или городу начинается с
малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе! Постепенно
расширяясь, эта любовь к родному переходит к своей стране - к ее прошлому и
настоящему, а затем ко всему человечеству, к человеческой
культуре. Послушаем стихотворение «Россия».
Россия,
ты – великая держава.
Твои просторы бесконечно велики.
На все века себя ты увенчала славой.
И нет другого у тебя пути.
Озёрный
плен твои леса венчает.
Каскад хребтов в горах мечты таит.
Речной поток от жажды исцеляет.
А степь родная хлебушек родит.
В земле твоей богатств поток неиссякаем.
К сокровищам твоим нам путь лежит.
Как мало о тебе ещё мы знаем.
Как много изучить нам предстоит. Ираида Мордовина
С.И
Ожегова Родина - место, страна, где человек родился.
У:
«Каждый
человек воспринимает родину по своему: для кого-то это бескрайние цветущие
поля, для кого то это опустевшие деревни с покосившимися, а порой
полуразвалившимися домиками».
Вот
так говорил о Родине Василий Макарович Шукшин, с творчеством которого мы
сегодня познакомимся. Работа с учебником стр.30
Кто
такой Василий Шукшин? Советский писатель, актёр, режиссёр. В. Шукшин воспринимал
Родину как самобытный мирок со своими законами и непростым укладом человеческой
жизни. Он писал о родине в своих рассказах. В них дано ёмкое описание советской
деревни.
Чтение
стихотворения под звучание колоколов.
Как
порою хочется послушать
Песню моей родины без слов.
Звук, который так волнует душу -
Светлый перезвон колоколов.
И укрытый в утреннем тумане
Чуть заметный свет её берёз
Волновать меня не перестанет.
Душу с детства трогает до слёз.
Звон колоколов моей России.
Нет его мне ближе и родней.
Сердце растревожил ностальгией
По далёкой родине моей.
На земле на этой мы не вечны.
И когда закончу свои дни.
Освещая путь мой в бесконечность.
Ты и для меня перезвони…
Господи, позволь ещё послушать
Эту песню родины без слов.
Звук, который так волнует душу -
Дальний перезвон колоколов…
Слушание
музыки:
П.
Чайковский «В церкви», Детский хор «Не покидай меня», Пелагея – романс «Не
уходи, побудь со мной», Г. Свиридов Романс «Метель»,
У: Колокол – это один
из символов Руси, её силы, веры в будущее и памяти о прошлом. Колокола,
проделав большой исторический путь, стали для России частью истории, и народа,
и страны. Обратите внимание на иллюстрации, расположенные на доске и
подумайте о нравственной проблеме, которую мы ставили в начале урока.
Работа
с учебником стр.30.
Колокольный
звон… Им встречали воинов-победителей, оповещали о народном собрании (вече);
пожаре, нашествии врагов, церковном празднике. Под звуки заливистых валдайских
колокольчиков мчались по бескрайним дорогам России путешественники.
Звон
колоколов пробуждает в сердцах чувство единения, сопричастности к событиям всей
нашей жизни. Дарит радость, своей музыкой переворачивает сердца, очищает их от
злобы, ненависти. Дарит душевный покой. Заставляет задуматься над своими
поступками, прибавляет веры и надежды за будущее детей, Родины.
Рефлексия:
Что
нового вы узнали?
С
произведениями, какого композитора и писателя мы познакомились?
Что
это за произведения?
Как
они взаимосвязаны?
Ответы
детей.
У: А что такое малая
родина для вас? (Ответы детей) Конечно же, для каждого из нас нашей родиной
является Крым, Россия. Работа с учебником стр.30 - повтор
У: Мы сегодня познакомились с
творчеством Василия Шукшина. Увидели тесную взаимосвязь литературы и музыки, а
также других видов искусства. А также постарались определить созвучие
музыкальных и живописных образов. У нас это получилось.
Давайте
подведём итог разгадав общий кроссворд по теме урока.
1. Страна в которой мы
живём.
2. Милосердие – это способность человека
к всепрощению и бескорыстной помощи.
3. Поколение школьников идёт
в ….
4. Советский писатель,
кинорежиссёр, актёр. (Фамилия.)
5. Для будущего нам
необходимы ….
6. Без «этого» нет любви и
надежды. Убеждённость,
глубокая уверенность в ком-либо или в чём-либо.
Молодцы!
У вас всё получилось.
Хочется
отметить учащихся, наиболее активно работающих на уроке.
У: А закончить урок хотелось
бы современной песней «Здравствуй, Родина моя!»
Эта
песня, как нельзя лучше подтвердит мои заключительные слова: любовь к родному
краю и родной культуре, родному селу или городу начинается с малого - с любви к
своей семье, к своему жилищу, к своей школе! Постепенно расширяясь, эта любовь
к родному переходит к своей стране - к ее прошлому и настоящему, а затем ко
всему человечеству, к человеческой культуре.
-
Думаю, вы согласитесь со мной, что Родина, Душа и Совесть-главные источники красоты,
правды и добра, три главные нити, связывающие человека с народом, со своей
страной и со своим внутренним Я.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.