"Второе путешествие в музыкальный театр. Балет" (5 класс)

Урок музыки в 5 «А» классе.

Тема урока: "Второе путешествие в музыкальный театр. Балет"

Цель урока:  Сформировать представление о значении  жанрах музыкально-сценического искусства, в частности в балете.

Задачи   урока.

Образовательные:

• повторение и закрепление   признаков  балетного  жанра;
• продолжение знакомства с историей создания и музыкальными образами балета П.И. Чайковского «Щелкунчик»
• закрепление  понимания о взаимосвязи литературы и музыкального искусства;
• расширение  кругозора учащихся через знакомство с новым репертуаром.

Воспитательные:

• приобщение детей к духовной культуре  отечественной музыкальной классики;
• формирование эстетического вкуса.

Развивающие:

• формирование музыкального вкуса, понимания синтетической природы и художественных особенностей балетного искусства, умения слушать и анализировать фрагменты балетных спектаклей;
• развитие вокально-хоровых навыков и  творческого потенциала учащихся.

Тип урока: закрепление пройденного материала и изучение новой темы.

Методы:

• повторение пройденного методом устного опроса;
• рассказ учителя с использованием средств визуальной и слуховой наглядности (рассматривание слайдов, слушание музыки, просмотр видеофрагментов);
• анализ музыкальных фрагментов, формулирование выводов в ходе беседы;
• исполнение темы хорового вокализа из “Вальса снежных хлопьев”).
• хоровое исполнение песни “Доброта” музыка И. Лученка, слова Н.Тулуповой;

Оборудование:

• компьютер;
• проектор;
• звукоусиливающая аппаратура (колонки);
• фортепиано

Материалы:

• слайдовая презентация;
• видеофрагменты из балета “Щелкунчик”: “Битва с мышами”,
• музыкальные фрагменты из балета П.И.Чайковского “Щелкунчик”: “Марш”, “Битва с мышами”, “Вальс снежных хлопьев”;
• нотный материал;
• текст песни “Доброта” музыка И. Лученка, слова Н.Тулуповой;

Конспект урока

I. Организационный момент

Презентация. Слайд №1 (Тема урока)

Звучит “Марш” из балета “Щелкунчик” П.И.Чайковского. Дети входят в класс. Музыкальное приветствие:

Сейчас музыкальный начнется урок

Об этом сказал нам веселый звонок

Сказал, заливаясь на ноте высокой

«Друзья поздравляю с началом урока»

Здравствуйте ученики

Здравствуйте учитель

II.  Актуализация знаний .

Учитель: Сегодня нас ожидает увлекательное путешествие в мир музыкального театра.

 Театр - здесь искусства в едино сплелись.

 Театр - здесь мечта и реальность слились… (Владимир Миодушевский)

Но это уже не первое путешествие. Кто мне подскажет, с каким жанром музыкального сценического искусства мы с вами  ранее встречались в музыкальном театре?

Ученики: В музыкальном театре мы познакомились с оперой.

Учитель: Какие   оперы Вам запомнились больше всего?

Ученики: Опера “Садко”, которую написал оперный сказочник Николай Андреевич Римский-Корсаков.

Учитель: Правильно, кто  вспомнит ещё одну оперу Н.А.Римского-Корсакова на сказочный сюжет. Фрагменты из этой оперы так же звучали на наших уроках.

Ученики: Снегурочка, Садко, Сказка о царе Салтане, Руслан и Людмила, Иван Сусанин.

(Если дети  затрудняются с ответом, учитель наигрывает знакомые  темы из опер)

  Учитель: Какие литературные жанры стали основой сюжета для этих оперных спектаклей?

Ученики: Былина, сказка.

Вывод: Таким образом, какие мы вспомнили литературные жанры, ставшие основой сюжета  оперных спектаклей?

2.1. Беседа по теме урока

Учитель: Оперный спектакль как вид жанра музыкального сценического искусства, является не единственным. Сегодня мы познакомимся ещё с одним видом. А каким? Ответ на этот вопрос зашифрован в музыкальном кроссворде. 

Учитель: Оперный спектакль как вид жанра музыкального сценического искусства, является не единственным. Сегодня мы вспомним  еще один вид жанра. А какой?  Ответ на этот вопрос зашифрован в музыкальном кроссворде. 

2.2 Решение музыкального кроссворда

Презентация. Слайд №2

Учитель: В основу оперы, балета

Берётся книжечка…?

Презентация. Слайд №3

Ученики: Либретто.

Презентация. Слайд №4

Учитель: Бах, Чайковский, Моцарт, Глинка.

                  Арфа, флейта, рояль, скрипка.
                  Хор, солистов голоса, -
                  Всех подружила…?

Презентация. Слайд №5

Ученики: Музыка.

Презентация. Слайд №6

Учитель:

Бывает драматический, бывает музыкальный.
Ему сопутствует успех, обычно, колоссальный!
Его придумал режиссёр, играют в нём артисты.
Идёт в театре и порой - на сцене всё, как в жизни.

Презентация. Слайд №7

Ученики: Спектакль.

Презентация. Слайд №8

Учитель:

Спектакль на славу удался
И публика довольна вся!
Художнику особые овации
За красочные…?

Презентация. Слайд №9

Ученики: Декорации.

Презентация. Слайд №10

Учитель: Звучит полонез и танцует поляк,

                  А хота – конечно испанец,

                  Но если “Камаринская” зазвучит -

                  Исполнят для вас русский…?

Презентация. Слайд №11

Ученики: Танец.

2.3. Беседа по теме

Учитель: Молодцы! Вы успешно справились с этим творческим заданием. Кроссворд решён, и Вы без труда можете назвать тему  урока.

Ученики: Я думаю, что речь пойдёт о балете.

Учитель: Совершенно верно. Но я бы хотела услышать от Вас, что же такое балет? Посмотрите внимательно на ответы в кроссворде и попытайтесь дать определение жанра балет по аналогии с уже известным по предыдущим урокам жанром опера.

Ученики дают разные интерпретации понятию «балет». /Учитель предоставляет возможность всем учащимся высказаться, после чего, либо выбирает наиболее полный ответ, прозвучавший на уроке, либо суммирует ответы детей и даёт определение жанра балет/.

Презентация. Слайд №12 (Балет - определение)

Учитель: Балет - (французское ballo, буквально - танец). Музыкально- хореографический спектакль, в котором органически сочетаются музыка, танец, драматическое действие и элементы изобразительного искусства. А сейчас я попрошу расшифровать мне ответ на первую загадку. Что же это за “волшебная книжечка”, которая является основой оперы и балета?

Ученики: Либретто - итальянское слово и переводится, как книжечка. По сути же это краткое изложение содержания оперы или балета.

Презентация. Слайд №13 (Либретто - определение)

Учитель: Совершенно верно! Но хотелось бы добавить, что помимо литературно-драматической основы, изложенной в либретто, вы можете в нём найти и характеристики всех действующих лиц. А как вы считаете, какие литературные жанры могут стать основой сюжета для балетного спектакля?

Ученики: Сказки, легенды, пьесы, драма и т.д.

Учитель:  А сейчас самое время отправиться в театр. У Александра Сергеевича Пушкина есть такие строки:

Презентация. Слайд №14 (Портрет и высказывание А.С.Пушкина)

Театр уж полон; ложи блещут;
Партер и кресла, всё кипит;
В райке нетерпеливо плещут,
И, взвившись, занавес шумит.

(А.С.Пушкин)

Сегодня мы продолжаем знакомство с балетом великого русского композитора П.И.Чайковского, действие которого происходит в рождественскую ночь. Показывали фильм, мультфильм.  Наверняка, Вы знаете название этого балета!

Ученики: Щелкунчик. 

Презентация. Слайд №15

Учитель: Итак, перелистаем страницы музыкальной истории назад  и отправимся в 1892 год.

Презентация. Слайд №16 (Памятная дата)

Первая постановка балета “Щелкунчик” состоялась за год до смерти композитора на подмостках Мариинского театра в Петербурге. Этот балет был заказан П.И.Чайковскому дирекцией Императорских театров. Либретто к балету создано Мариусом Петипа. А теперь подумайте: всех ли авторов мы с Вами вспомнили?

Ученики: Мне кажется, что здесь необходимо вспомнить о литературном первоисточнике, который был использован в работе над этим балетом,   и,  конечно же, его автора.

Учитель: Я Вам очень благодарна за это дополнение. Ведь, если Вы помните, то все уроки в этом полугодии объединены одним вопросом: “Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы”?  Итак,  какое   литературное произведение было положено в основу либретто?

Ученики: Сказка “Щелкунчик”.

Учитель: Ребята,  кто-то назовёт автора и уточнит название произведения.

Ученики: Эрнст Теодор Амадей Гофман “Щелкунчик и мышиный король”.

Презентация. Слайд №17

Учитель: Вы абсолютно правы. Своим появлением балет П.И.Чайковского “Щелкунчик” обязан в первую очередь сказке Эрнста Теодора Амадея Гофмана “Щелкунчик и мышиный король”. А кто ещё принимает участие в создании балета?

Ученики: Симфонический оркестр, дирижёр, балетмейстеры, артисты балета. А также художники, создающие декорации и костюмы.

Учитель: С какими фрагментами из этого балета Вы уже знакомы?

Ученики: С фрагментом, который звучал в начале урока, когда мы входили в класс. Он называется “Марш”.

Учитель: Что же происходит в спектакле в рождественскую ночь?

Ученики: Маше, так зовут главную героиню, снится сон. Оживают её игрушки… Она и Щелкунчик вступают в борьбу с мышиным королём. В этой неравной борьбе они одерживают победу, а потом отправляются в сказочную страну сладостей и игрушек…

Учитель: Прекрасно. Именно с этой сцены, которая называется “Битва с мышами” мы и продолжим знакомство с балетом.

Учитель: Когда мы говорим с Вами о балете, мы представляем себе танец. Услышите ли в этом фрагменте характерные черты знакомых Вам танцев.

Презентация. Слайд №18

2.4. Слушание и обсуждение

Ученики: Музыку, которая сейчас прозвучала, трудно назвать танцем. Это скорее музыкальная зарисовка игрушечной войны.

Учитель: Это действительно “музыкальная зарисовка”. Это правильное замечание, потому что композитор, используя изобразительные возможности оркестра, создаёт зрительное ощущение происходящего на сцене. Что вы услышали и «увидели» в музыке П.И. Чайковского).

Ученики: Здесь мы слышим окрики часового и барабанный бой, военные, хотя и игрушечные, фанфары и мышиный писк, напряжение схватки и чудесное превращение Щелкунчика.

Учитель: Молодцы!    Мы еще раз с вами убедились, что музыка может быть не только выразительной, но и изобразительной.

 Сейчас самое время проверить себя и соотнести свои представления  с тем, что Вы увидите «на сцене».

2.5. Просмотр видеофрагмента “Битва с мышами” в исполнении артистов балета Большого театра.

Презентация. Слайд №19

2.6. Обсуждение видеоматериала

Учитель:    Какие эмоции вызвал у вас данный сюжет?

Ученики: страх, волнение, переживание

Учитель: “ Что это… Падают крупные хлопья снега. Поднимается вихрь, и снежинки быстро кружатся. Постепенно метель утихает, свет луны искрится на снегу.”

2.7. Музыкальный фрагмент «Вальс снежных хлопьев»

Презентация. Слайд №20

Учитель: Фрагмент, который сейчас демонстрировался, называется “Вальс снежных хлопьев”.

Презентация. Слайд №21

Я, надеюсь, Вы обратили внимание на то, что в этом эпизоде танцевальность соединяется с яркой картинностью: музыка рисует легкое и немного призрачное в рассеянном свете луны кружение снежинок. Вместе с тем — это и “картина настроения”. Как Вы думаете, какие чувства переживает героиня?

Ученики: С одной стороны мы слышим тревогу, а с другой - очарование волшебного сна Маши.

Учитель: Что необычного Вы услышали в средней части вальса?

Ученики:  Кажется, что пел хор.

Презентация. Слайд №22 (Хор - определение)

Учитель: Совершенно верно и это не случайно. Для того, чтобы рассеять сумрак тревожной ночи, композитор вводит в партитуру чудесное светлое пение детских голосов, которые звучат за сценой. А как называется такое пение без слов?

Ученики: Вокализ.

Презентация. Слайд №23 (Вокализ - определение)

III. Вокализация вокализа

Учитель. А сейчас я попрошу Вас исполнить этот вокализ.

Презентация. Слайд №24

Заключение

Учитель: Несмотря на то, что наше знакомство с этим удивительным балетом ещё не закончилось, я думаю, Вы без труда ответите на самый важный вопрос нашего урока: какова роль литературы в музыке.

Ученики: Не пришло бы вдохновение к композитору, если бы он не знал сказки Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».Таким образом, жанр балета неразрывно связан с литературой.

IV. Домашнее задание

Учитель: Я надеюсь, что  сегодняшний урок   не прошел напрасно.    И у вас возникнет желание посетить музыкальный театр со своими родителями.

Презентация. Слайд №25

(Домашнее задание. Театры Санкт-Петербурга,Москвы )

А к следующему уроку я попрошу Вас найти имена композиторов, которые писали музыку к балету на сказочный сюжет. Кто эти композиторы? Какие балеты? На чьи сказки? Привести 2-3 примера.

Презентация. Слайд №26 (Домашнее задание)

V. Работа над песней. Исполнение

Учитель: Как часто мы слышим такие крылатые выражения, как: “Красота спасёт мир”, или “Миром правит любовь”, но мне кажется, что на Земле есть ещё одно чувство, которое правит и красотой, и любовью – и чувство это – ДОБРОТА. Не случайно именно добро побеждает зло и тем самым не даёт разрушить гармонию, красоту и любовь. Сегодня мы продолжим работу над песней “Доброта”.

Учитель: Слова благодарности за работу на уроке. Оценки за урок. Если вам понравилось наше путешествие,  и  вы получили удовольствие от музыки, звучавшей на уроке, то в знак благодарности украсьте нашу Рождественскую  елочку игрушками, которые вы видите у себя на парте.

(Дети украшают елку, затем садятся на места)

Учитель: Судя по нашей Рождественской елочки, можно сделать вывод, что урок вам понравился. Прощание с классом. Звучит «Па-де-де» из балета «Щелкунчик». Дети выходят из класса.