Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по
отдельным учебным предметам на конец обучения в младших классах:
Русский язык
Минимальный уровень:
деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного
текста с орфографическим проговариванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с
изученными орфограммами;
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия,
признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов
с ориентацией на серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
списывание рукописного и печатного текста целыми
словами с орфографическим проговариванием;
запись под диктовку текст, включающие слова с
изученными орфограммами (30-35 слов);
дифференциация и подбор слова различных категорий по
вопросу (название предметов, действий и признаков предметов);
составление и распространение предложений,
установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков
препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный
знак);
деление текста на предложения;
выделение темы текста (о чѐм идет речь),
озаглавливание его;
самостоятельная запись 3-4 предложений из
составленного текста после его анализа.
Чтение
Минимальный уровень:
осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и
целыми словами;
пересказывать содержание прочитанного текста по
вопросам;
участвовать в коллективной работе по оценке
поступков героев и событий;
выразительно читать наизусть 5-7 коротких
стихотворений.
Достаточный уровень:
читать текст после предварительного анализа вслух
целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с
соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту;
определять основную мысль текста после
предварительного его анализа;
читать текст про себя, выполняя задание учителя;
выделять главных действующих героев, давать
элементарную оценку их поступкам;
читать диалоги по ролям с использованием некоторых
средств устной выразительности (после предварительного разбора);
пересказывать текст по частям с опорой на вопросы
учителя, картинный план или иллюстрацию;
выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений.
Устная речь
Минимальный уровень:
выражать свои просьбы,
желания, используя этикетные слова и выражения;
сообщать свое имя и фамилию, домашний адрес;
объяснять, как можно доехать или дойти до школы;
участвовать в ролевых играх в соответствии с
речевыми возможностями;
слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на
вопросы с опорой на иллюстративный материал;
выразительно произносить чистоговорки, короткие
стихотворения с опорой на образец чтения учителя;
участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту
ребенка;
слушать радио, смотреть телепередачи, отвечать на
вопросы учителя по их содержанию.
Достаточный уровень:
понимать содержание небольших по объему сказок и
рассказов, прослушанных в магнитофонной записи, отвечать на вопросы по их
содержанию;
понимать содержание детских радио- и телепередач,
отвечать на вопросы по поводу услышанного;
выбирать правильные средства интонации, ориентируясь
на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;
участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
высказывать свои просьбы и желания; выполнять
ритуальные действия приветствия, прощания, извинения и т. п., используя
соответствующие этикетные слова и выражения;
принимать участие в коллективном составлении
рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
воспроизводить составленные рассказы с опорой на
картинный или картинно-символический план.
Математика:
Минимальный уровень:
знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке;
понимать смысл арифметических действий сложения и
вычитания, умножения и деления (на равные части).
знать названия компонентов сложения, вычитания,
умножения, деления;
знать таблицу умножения однозначных чисел до 5;
понимать связь таблиц умножения и деления;
знать переместительное свойство сложения и
умножения;
знать порядок действий в
примерах в два арифметических действия;
знать единицы (меры) измерения стоимости, длины,
массы, времени, стоимости и их соотношения;
называть порядок месяцев в году, номера месяцев от
начала года;
знать различные случаи взаимного положения двух
геометрических фигур;
знать названия элементов четырехугольников.
откладывать, используя счетный материал, любые числа
в пределах100;
выполнять устные и письменные действия сложения и
вычитания чисел в пределах 100;
пользоваться таблицами умножения на печатной основе,
как для нахождения произведения, так и частного;
практически пользоваться переместительным свойством
сложения и умножения;
различать числа, полученные при счете и измерении;
записывать числа, полученные при измерении двумя
мерами;
определять время по часам хотя бы одним способом;
пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества
суток в месяцах, месяцев в году;
решать, составлять, иллюстрировать изученные простые
арифметические задачи;
решать составные арифметические задачи в два
действия (с помощью учителя);
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные
линии, вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное
положение фигур без вычерчивания;
чертить окружности разных радиусов, различать
окружность и круг;
чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного
треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя).
Достаточный уровень:
знать числовой ряд 1—100 в прямом и обратном
порядке;
усвоить смысл арифметических действий сложения и
вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие
двух видов деления на уровне практических действий, способы чтения и записи
каждого вида деления;
знать названия компонентов сложения, вычитания,
умножения, деления;
знать таблицы умножения всех однозначных чисел и
числа 10, правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1,
на 10;
понимать связь таблиц умножения и деления;
знать переместительное
свойство сложения и умножения;
знать порядок действий в примерах в 2-3
арифметических действия;
знать единицы (меры) измерения стоимости, длины,
массы, времени, стоимости и их соотношения;
знать порядок месяцев в году, номера месяцев от
начала года;
знать различные случаи взаимного положения двух
геометрических фигур;
знать названия элементов четырехугольников.
считать, присчитывая, отсчитывая по единице и
равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100; откладывать, используя
счетный материал, любые числа в пределах 100;
выполнять устные и письменные действия сложения и
вычитания чисел в пределах 100;
использовать знание таблиц умножения для решения
соответствующих примеров на деление;
пользоваться таблицами умножения на печатной основе,
как для нахождения произведения, так и частного;
практически пользоваться переместительным свойством
сложения и умножения;
различать числа, полученные при счете и измерении;
записывать числа, полученные при измерении двумя
мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см;
определять время по часам хотя бы одним способом с
точностью до 1 мин; пользоваться календарем для установления порядка месяцев
в году, количества суток в месяцах, месяцев в году;
решать, составлять, иллюстрировать все изученные
простые арифметические задачи;
кратко записывать, моделировать содержание, решать
составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные
линии, вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное
положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить
точки пересечения;
чертить окружности разных радиусов, различать
окружность и круг;
чертить
прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной
бумаге
|
В соответствии с
требованиями ФГОС к адаптированной основной образовательной программе для
обучающихся с умственной отсталостью (вариант D)
результативность
обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей
психо-физического развития и особых образовательных потребностей каждого
обучающегося. В связи с этим, требования к результатам освоения
образовательных программ представляют собой описание возможных результатов
образования данной категории обучающихся.
ЯЗЫК И РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА
Общение
1) Овладение
доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными. Навыки
пользования средствами альтернативной коммуникации формируются в рамках
коррекционного курса «Альтернативная коммуникация»
Способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных
жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм, других
графических знаков.
Умение
пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестом, взглядом,
коммуникативными таблицами и тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими)
речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).
2) Умение
пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и
импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту
житейских задач.
Потребность в коммуникации.
Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его,
используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила
общения.
Умение
использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:
использование
предметов для выражения потребностей путем указания на них жестом, взглядом;
использование доступных жестов для передачи
сообщений;
пользование индивидуальными коммуникативными
тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и
действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо
другим доступным способом;
общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор,
компьютерное устройство).
3) Развитие
речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным
опытом ребенка.
Понимание слов, обозначающих объекты и явления
природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных
ситуациях.
4) Глобальное
чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.
Узнавание и различение напечатанных слов,
обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.
Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
5)
Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму:
Узнавание и различение напечатанных букв.
Написание печатных букв, слов.
МАТЕМАТИКА
Математические
представления
1) Элементарные
математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые),
пространственные, временные представления
Умение различать и сравнивать предметы по форме,
величине.
Умение ориентироваться в схеме тела, в
пространстве и на плоскости.
Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества
(один – много).
Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками,
составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по
часам, соотносить время с началом и концом деятельности.
2) Представления о количестве,
числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах,
счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
Умение соотносить число с соответствующим
количеством предметов, обозначать его цифрой.
Умение пересчитывать предметы в доступных ребенку
пределах.
Умение представлять множество двумя другими
множествами в пределах 5-ти.
Умение обозначать арифметические действия знаками.
Умение решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.
3) Овладение
способностью пользоваться математическими знаниями при решении
соответствующих возрасту житейских задач.
Умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими и
разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.
Умение определять длину, вес, объем, температуру,
время, пользуясь мерками и измерительными приборами.
Умение устанавливать взаимно-однозначные
соответствия.
Умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса,
телефона и др.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.