|
Общая часть
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предмет:
биология,
5
класс
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема урока. Введение. Величайшее
чудо на планете
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Планируемые образовательные результаты:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предметные:
учащиеся получают
представления о том, как приблизиться к решению загадки жизни и какие методы
используют для этого ученые, в чем отличие опыта от наблюдения
|
|
Метапредметные: учащиеся знакомятся с правилами ТБ (особенностями ТБ на уроках
биологии), учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника
|
|
ностные
|
ФоЛичностные: формируется
научное мировоззрение
-ев на основе выделения
С существенных признаков
Ж живых организмов –
размножения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Решаемые учебные проблемы: невозможность
самозарождения, сохранение и укрепление здоровья с помощью биологических
знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основные понятия: живой
организм, самозарождение, биология
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид используемых средств ИКТ: учебник,
таблица «Многообразие живых организмов», ЭОР (диск к учебнику Сонина),
оборудование кабинета
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методическое назначение средств ИКТ:
поиск информации, узнавание, сравнение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аппаратное и программное
обеспечение: компьютер
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Образовательные интернет-ресурсы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Организационная структура урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 этап. Вхождение в тему
урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формирование конкретного
образовательного результата / группы результатов
|
|
Цель урока:
выяснить
« Почему жизнь - –в величайшее
чудо
и как
приблизиться
к ее
разгадке?»
|
1.
|
|
|
|
План:
1.Величайшее чудо начудо на планете планете
2.Методы
биологии
3.ТБ на
уроках
биологии
|
|
|
Длительность этапа
|
|
3-5 мин
|
|
|
|
|
|
|
Основной вид учебной деятельности,
направленный на формирование данного образовательного результата:
инструктаж учителя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методы обучения: вводная беседа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средства ИКТ для реализации данного
вида учебной деятельности: план на доске, таблица
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Форма организации деятельности
учащихся: знакомство с целью и планом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Функции / роль учителя на данном
этапе: инструктор
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основные виды деятельности учителя:
нацеливание на результат, ознакомление
с планом и кабинетом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 этап. Организация и
самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация
обратной связи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формирование конкретного
образовательного результата / группы результатов
|
|
а) Изучение текста § 1
|
|
б) Просмотр диска. Опыт Ф.Реди
|
|
|
|
|
Длительность этапа: 15 мин
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основной вид учебной деятельности,
направленный на формирование данного образовательного результата:
|
|
работа с текстом и диском
|
|
|
|
|
|
|
Методы обучения: беседа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средства ИКТ для реализации данного
вида учебной деятельности: учебник, диск
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Форма организации деятельности
учащихся: поиск информации, сравнение,
дополнение, вопросы к тексту и рисункам
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Функции / роль учителя на данном
этапе: тьютор
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основные виды деятельности учителя:
корректирующая
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 этап. Практикум
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формирование конкретного образовательного
результата / группы результатов
|
|
а) ТБ в кабинете б) ТБ на
экскурсиях
|
|
|
|
|
|
|
Длительность этапа: 15 мин
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основной вид учебной деятельности,
направленный на формирование данного образовательного результата
|
|
Изучение инструкций, знакомство с
ядовитыми и опасными растениями
|
|
|
|
|
|
|
Методы обучения: самостоятельная
совместная работа с элементами фронтальной беседы, самоконтроль
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средства ИКТ для реализации данного
вида учебной деятельности: гербарии ядовитых и опасных растений, коллекции
и влажные препараты опасных животных, стенды и инструкции по ТБ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Форма организации деятельности
учащихся: самостоятельная работа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Функции / роль учителя на данном
этапе: корректирующая
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основные виды деятельности учителя:
мотивация самостоятельной работы вопросами валеологической и
краеведческой направленности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 этап. Проверка полученных
результатов. Коррекция
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Длительность этапа: 5 мин
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Виды учебной деятельности для
проверки полученных образовательных результатов: устные ответы на знания
ТБ по выданным объектам и основным теоретическим понятиям
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средства ИКТ для реализации видов
учебной деятельности: гербарии, влажные препараты и текст для сверки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методы контроля: фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Способы коррекции: самоконтроль (сверка)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Форма организации деятельности
учащихся: индивидуальная беседа с учителем
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Функции / роль учителя на данном
этапе: контроль знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основные виды деятельности учителя:
мотивация, коррекция, контроль
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 этап. Подведение итогов.
Домашнее задание
|
|
5 мин
|
|
|
|
|
|
|
Рефлексия по достигнутым либо
недостигнутым результатам: самооценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Домашнее задание §1, ответить на
вопросы с. 10; дополнительное задание (по желанию): Подумать над вопросом:
«Какие науки, кроме биологии, помогают приближаться к разгадке жизни?»
Литература
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.