|
1.
|
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
1)
актуализация требования к ученику со стороны учебной деятельности
(«надо»);
2) создание условий для возникновения у школьника
внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);
|
Организационный
момент.
|
–
|
Прозвенел уже
звонок,
Сядьте
тихо и неслышно,
И
скорей начнём урок.
Будем
мы трудиться,
Ведь
заданья нелегки.
Нам,
друзья, нельзя лениться,
Так
как мы ученики.
Проверим
готовность к уроку
|
|
|
Приветствуют учителя.
Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие
индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
|
фронтальная
|
Формирование УУД:
(Р) волевая саморегуляция
|
|
2.
|
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии.
1)
актуализация изученных знаний
2)актуализация
соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;
3) мотивацию учащихся к пробному
учебному действию и его самостоятельное осуществление;
|
Эвристичес-кий. Игровой
момент (загадки)
|
- Как называется предмет, к изучению которого мы
приступаем на сегодняшнем уроке?
Давайте попробуем вместе прочитать название нашего
предмета по словам хором.
Как вы думаете, о чём мы будем говорить на этом
уроке? Записать на листах бумаги, прикрепить к доске.
На наших занятиях вы должны быть внимательными и
любознательными. Кто готов быть таким? Поднимите руки
|
- Окружающий мир.
-Читают хором.
- Предположения учеников.
|
Групповая
|
Формирование УУД:
(Р) учатся отличать
вер-но выполненное задание от неверного.
(К) умение выражать
свои мысли с достаточ-ной полнотой и точ-ностью; умение слушать и понимать
речь других.
(П) формирование
мыс-лительных операций: анализ, сравнение, обоб-щение.
|
|
3.
|
Локализация
затруднений
1)осознание места
и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.
|
Выполнение задания.
|
- Узнать много интересного об окружающем мире нам поможет
учебник. Рассмотрите обложку. Что вы здесь видите?
Окружающий нас мир так же красив и загадочен, как эта
бабочка на обложке учебника. А какое у нее красивое название – павлиний глаз!
Чтобы много узнать об окружающем мире, нужно уметь задавать вопросы.
Что бы вы хотели узнать об окружающем мире?
Откройте учебник на странице 3. Что вы видите?
Прочитаем слова-помощники, которые находятся в правой
колонке на этой странице. Попробуйте задать вопросы, используя их.
Ребята, вы задали столько интересных вопросов! А как мы будем
находить ответы на них?
Прочитаем на странице 4 ответ на этот вопрос.
|
- Бобочку.
- Ответы детей.
|
Фронтальная
- Индивидуальная
|
Формирование УУД:
(Р) волевая
саморегу-ляция в ситуации затруд-нения; учатся работать по предложенному
учи-телем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя.
|
|
4.
|
Построение
проекта выхода из затруднений
1)Постановка
личных целей коррекционной деятельности, выбор способа и средств её
реализации
|
Индивидуальная.
Словесный.
Беседа, рассказы учащихся (дидактические упражнения)
|
- К нам пришли на урок гости, которые очень хотят с нами
подружиться. Они помогут нам ответить на многие вопросы.
Разгадаем загадки – кто это может быть.
На полянке возле ёлок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нём миллион.
Кто живёт в этом доме?
Кто видел в лесу этих насекомых?
Вы наверняка знаете, что муравейники разорять нельзя.
Муравьи приносят огромную пользу лесу, поедая вредных гусениц. В одном из
таких домов жил-был очень любознательный муравей. Такой любознательный, что
друзья-муравьи прозвали его Вопросик. С утра до вечера, а иногда и ночью Вопросик
спрашивал обо всём на свете. И тогда друзья муравьи посоветовали ему пойти
учиться в 1 класс. Вместе с вами, ребята. И сегодня он в нашем классе. Вывесить
картинку с Муравьем Вопросиком.
Муравьишка долго не мог найти дорогу в нашу школу. Если
вы отгадаете загадку, то узнаете, кто помог Муравьишке.
Очень медленно ползёт,
Домик свой с собой несёт,
Если в гости позовёшь,
Дольше всех её прождёшь.
Лапы сильные с когтями,
Убедитесь в этом сами,
С острым клювом голова,
Рраз - и спряталась она!
Молодцы! Действительно, дорогу в школу Муравьишке
Вопросику подсказала Мудрая Черепаха. Она тоже решила приходить к нам на
уроке, чтобы помогать Муравьишке учиться. Вот она – наша Черепаха. Вывесить
картинку с Мудрой Черепахой.
Кого можно назвать мудрым?
Как вы думаете, почему именно Черепаха мудрая?
Верно, немногие животные такие долгожители. Черепахи
живут от 70 до 100 лет. А гигантская черепаха живет еще дольше – 125 лет. И
вы, ребята, узнаете от Мудрой Черепахи много интересного об окружающем мире.
|
- Муравейник.
- Муравей.
- Черепаха.
|
Фронтальная
|
Формирование УУД:
(Р) проговаривание
пос-ледовательность дейст-вий на уроке; форми-рование познавательной
инициативы.
(П) умение делать
пред-положения и обосновы-вать их.
|
|
5.
|
Включение в
систему знаний и повтор
На данном этапе учащиеся в форме
коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания с проговариванием алгоритма решения вслух.
|
Фронтальная.
Словесный.
Работа с «Азбукой», рассказ учителя
|
- Ознакомление с условными знаками, их ролью при работе с
«Азбукой» и элементами учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации,
форзац).
Правила обращения с учебной
книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а
использовать закладку и т. д.
Ознакомление с условными знаками,
их ролью при работе с «Азбукой» и элементами учебной книги (обложка,
титульный лист, иллюстрации, форзац).
Правила обращения с учебной
книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать
закладку и т. д.
Ознакомление с условными знаками,
их ролью при работе с «Азбукой» и элементами учебной книги (обложка,
титульный лист, иллюстрации, форзац).
Правила обращения с учебной
книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а
использовать закладку и т. д.
- Ребята, посмотрите на доску. Мудрая Черепаха принесла для вас
цветок. Вывесить ромашку со словами-помощниками (методичка стр. 10)
Как называется этот цветок?
Что необычного вы заметили в нём?
Вы видели сегодня уже их?
Что это за слова?
Рассмотрите предметы и задайте вопросы к ним, используя
слова-помощники.
2. Знакомство с учебными пособиями.
На следующих уроках мы попробуем ответить на все эти
вопросы. И поможет нам в этом рабочая тетрадь. Возьмите её и рассмотрите.
Что нужно в ней делать?
Ещё на уроках мы будем исследователями. А свои наблюдения
мы будем записывать в научный дневник, который находится внутри рабочей
тетради.
А теперь возьмите тетрадь с тестами. Рассмотрите её. Как
вы думаете, зачем она нам нужна?
3. Знакомство с условными знаками.
А теперь откройте учебник на странице 8. Рассмотрите
условные знаки, которые встретятся в учебнике и тетради. Показывать
карточки с этими знаками, показывать детям.
Давайте посмотрим на смайлики, которые у вас в конвертах.
Что делает жёлтый смайлик?
Правильно! Это означает, что на все вопросы урока нашли
ответы правильные.
Что делает зелёный смайлик?
Молодцы! Это означает, что не на все вопросы найдены
ответы. Нужно ещё стараться.
А что делает красный смайлик?
Не ответили на вопросы. Придётся ещё раз поработать. С
этим могут помочь одноклассники и учитель.
|
- Ромашка
В нём написаны слова.
Да
Слова-помощники
Задают вопросы
Берут тетрадь и рассматривают
Заполнять, рисовать, приклеивать
Для проверки наших знаний.
Отвечают по карточкам
Улыбается
Не улыбается
Огорчён
|
фронтальная
|
(К) адекватно
использо-вать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
|
|
6.
|
Самостоятельная работа
1)Самопроверка и
индивидуальная рефлексия достижения цели и создание ситуации успеха
|
Беседа.
Работа с иллюстрацией
(учебник, с. 5)
|
-Откройте
рабочие тетради на стр.3, нарисуйте наших помощников – Муравья Вопросика и
мудрую черепаху.
.
|
- Выполняют
задание в рабочей тетради.
|
индивидуальная
|
Формирование УУД:
(Л) умение
оценивать се-бя на основе критерия успешности.
(Р) волевая
саморегуля-ция в ситуации затруд-нения; учатся работать по предложенному
учи-телем плану.
|
|
8.
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
1)Фиксация нового содержание,
изученного на уроке,
2) организация и самооценки
учениками собственной учебной деятельности.
|
Самооценка работы
на уроке
|
Чему вы научились
на сегодняшнем уроке?
Достигли ли мы
поставленной цели?
-Ребята, на столах
вы видите карточки, оцените своё настроение на данном уроке, что у вас
получилось, а что нет?
Если у вас всё
получилось, покажите карточку солнца.
Если что-то не
получилось, поднимите карточку тучки.
|
Высказывают свое
мнение.
|
фронтальная
|
– контроль
и оценка процесса и результатов деятельности (П);
– самооценка на основе критерия
успешности
(Л);
– выражение своих мыслей
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.