Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Введение в раздел. Такая разная осень… (Стихотворения А.С. Пушкина, К.Д. Бальмонта, Ф.И. Тютчева)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Введение в раздел. Такая разная осень… (Стихотворения А.С. Пушкина, К.Д. Бальмонта, Ф.И. Тютчева)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Открытый урок по литературному чтению.

Учитель Клюева Л. А.

МБОУ СОШ №61 имени М. И. Неделина

Тема раздела: «ГЛУХАЯ ПОРА ЛИСТОПАДА…»

Тема: Введение в раздел. Такая разная осень… (Стихотворения А.С. Пушкина, К.Д. Бальмонта, Ф.И. Тютчева)

Цели:

развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

Дидактическая цель:

  • познакомить детей с осенними изменениями в живой и неживой природе;

  • вовлекать каждого участника проекта в активный познавательный процесс в различные виды деятельности при создании изделий из природных материалов;

  • Развивать фантазию, воображение, умение синтезировать полученные ЗУН и выбирать необходимые;

  • воспитывать способность к взаимопониманию, интерес к творческим усилиям товарищей, а также личную ответственность за выполнение коллективной работы, умение предъявлять свою работу другим;

  • дарить радость окружающим.

Методические задачи:

  • научить учащихся разбираться в процессах, происходящих в природе осенью;

  • прививать любовь к малой родине и всему живому на Земле;

  • развивать художественно – творческие способности и эстетический вкус;

  • прививать интерес к изучаемому предмету;

  • развивать навыки бережного отношения к природе;

  • осваивать практические навыки работы с природным материалом;

  • развивать умение работать в тёплой гамме над рисунком.

  • прививать навыки актёрского мастерства и любви к театру.

Познавательные УУД

 1.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2.Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3.Ориентироваться на развороте учебника.

4.Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.










Ход урока


Ι. Организационный момент. Актуализация знаний. Создание ситуации успеха.
На экране изображение камня с надписью:
Налево пойдёшь – богатство найдёшь.
Направо пойдёшь – что утеряно, вернёшь.
Прямо пойдёшь – мудрость найдёшь.
- Ребята, посмотрите, какой необычный камень у нас. Давайте прочитаем, что на нём написано.

(Дети вместе с учителем читают надписи на камне.)
- А сейчас выберите для себя то направление, по которому вы хотели бы пойти.

- Мне приятно, что все вы выбрали правильное направление, ведь именно на уроках мы стараемся познать мудрость жизни, получите новые знания. Я надеюсь, что и сегодняшний урок литературного чтения подарит нам частицу этой мудрости.
- И не случайно мы с вами сегодня оказались у этого камня, ведь он приглашает нас совершить удивительное путешествие. А вот куда будет это путешествие, вы узнаете, прослушав сказку.

Выход осени (Музыка Чайковского Времена года)
Жила-была волшебница, и звали её Осень. Была она могущественной и ... капризной. Часто меняла своё настроение. Своей волшебной палочкой творила множество чудес. Дотронется она до листьев и ... раз! Из зеленых они превращаются ... В какие?.. (ответы детей)
Правильно, в красные, коричневые, багряные, лимонные, желто-зелёные и даже лиловые и фиолетовые. Дотронется палочкой до неба, и начинает небо плакать долгими и тяжкими слезами. Покрутит палочкой над головой - налетит ветер порывистый, безжалостно сорвёт с деревьев наряд и то ли унесёт его далеко, до реки, то ли, того хуже, бросит в придорожную грязь. Как вы думаете, какое настроение может быть у Осени, когда она заставляет плакать небо?
(Ответы: грустное, печальное, тоскливое, плаксивое, слезливое, мрачное; гневное, вредное, озорное.)

А сейчас давайте споём мою любимую песню.
Песня: Осень, осень наступила. Листья осыпаются.

-Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке?

Об осени. Заполняется кластер - Осень
- Ну что, отправляемся в путешествие? (Да)
- Тогда повторите за мной следующие слова:
Нам не страшны любые испытания,
Вперёд, друзья, проверим свои знания!
Остановка «Разминка»
Учитель достаёт сюрприз - "осенний волшебный мешочек", наполненный отсыревшими листьями, и просит "поймать тишину". В тишине очень выразительно прозвучит шорох сухих листьев.
- О чем шепчутся листья с осенью в лесу?
- Вспомните, как пахнет осенняя листва?
- Медленно вдохните «запах Осени»...

(Под музыку Чайковского Времена года дети делают медленные вдохи и выдохи)

- Назовите звуки «осенних листьев». (ш, с, х)
- Как шуршат сухие листья?
(тихо)
- Попробуйте и вы также тихо прочитать следующее стихотворение, выделяя голосом звуки ш, с, х:
ΙΙ. Речевая разминка.
Шумят и шумят камыши,
Шумят о прошедшем тепле.
Пожелтели, пожухли в тиши
Камышинки на жёлтом стебле.

У Осени, как и у людей, бывает разное настроение. Прочитайте это же стихотворение, но так, чтобы у нас возникли разные по настроению картинки осенней природы.
А определить нужную интонацию нам помогут цвета.

(Листики «Цветное настроение»)
Красный – радость, восторг, зелёный – тоска, грусть, жёлтый – удивления.

-Что мы сейчас учились делать?

Вывод. Мы сейчас с вами определяли настроение осени, учились определять звуки осени.

Танец с листьями. ( Под музыку вальса из кинофильма «Берегись автомобиля»)
-Посмотрите, сколько листочков напало.

А они всё падают и падают. Как называется такое явление? – Листопад

Вы согласитесь со мной, если я скажу, что листопад - это визитная карточка осени?

ΙΙΙ. Сообщение темы и задач урока. Введение в новый раздел.

Откройте учебники на стр. 174-175. Прочитайте название раздела, рассмотрите иллюстрацию к нему. Что можно предположить о содержании нового раздела нашего учебника?

Проверьте свои предположения: прочитайте названия произведений в «Содержании» в конце учебника. Есть ли знакомые авторы? Какие по жанру произведения будем читать?

- Определите, какова тема нашего урока. Заполнение кластера – тема урока.

Чтение текста на с. 176.

Вы не забыли, что вместе с нами приступает к чтению раздела и Настя? Прочитаем, что волнует её сейчас. (Чтение первого абзаца.)

Почему стоит многоточие? (Примет осени множество.)

Чтение самостоятельно до слов: «Настя открыла книгу…». Дети отмечают карандашом реплики героев.

Какая проблема волнует Настю? (Как описать осень в сочинении.) Назовите действующих лиц в репликах героев.

Чтение авторского текста по ролям с целью передать настроение говорящих, их отношение к осени…

Прочитайте ещё раз название пятого раздела. Что необычного вы видите в записи названия? (Слова стоят в кавычках.)

Знаете ли вы, почему поставлены кавычки? Этот вопрос задаёт и Настя.

Учитель читает абзац и строфы из стихотворения Б. Пастернака «Иней».

Глухая пора листопада, Пусть ветер, рябину занянчив,

Последних гусей косяки, Пугает её перед сном.

Расстраиваться не надо: Порядок творенья обманчив,

У страха глаза велики. Как сказка с хорошим концом...

Дети читают в тетради определение цитаты. Стр. 28, задание №1

Почему, по-вашему, Б. Пастернак называет пору листопада «глухой»?

А что на это ответил папа Насти?

Увидеть и рассмотреть осень, услышать её звуки и уловить запахи, насладиться разнообразием её красок помогает нам искусство: живопись, музыка, литература и прежде всего – поэзия. Мы знаем, насколько живо, образно можно рисовать словами, сколько оттенков можно передать ими, какой богатой и насыщенной может быть мелодия стихотворения. Поэт – волшебник слова, художник слова. Он способен рассказать о чувствах, о настроении, поведать о мечтах и разбудить душу человека.

-Поднимите руку, кто из вас любит осень?

-Давайте и мы с вами выразим свое чувство любви к осенней природе через создание проекта на тему: «Унылая пора! Очей очарованье!»

И в конце урока ответим на проблемный вопрос: Осень – унылая пора или очей очарованье?

- Ребята, а что такое проект? Как вы думаете? (Это план, замысел, дело - в результате которого получается продукт.)

Продуктом может быть что угодно: стихотворение, рисунки, поделки, спектакль и многое другое.

-Результатом (продуктом) нашей работы будет литературная газета. Каждая её страничка будет особенной, вы создадите её своими руками. Проявите творчество и фантазию.

-Работать будете в группах в течение урока. Каждая группа создаст свою «осеннюю» страницу. Если вы будете трудиться дружно, помогать друг другу, то и работа ваша получится интересной и красивой.

Презентацию продукта вы представите по плану, который перед вами.

А все вместе, мы подготовимся к домашнему сочинению по теме урока: «Такая разная осень…»

По ходу урока заполним все вместе кластер.

Кластер - подмножество результатов поиска, связанных единством темы.

Как вы думаете – Какие знания мы должны получить на сегодняшнем уроке? 

В течение урока вы самостоятельно заполняете лист самооценки деятельности.


Задание

Ребята! Пусть каждая страничка литературной газеты имеет своё название. Вот мы и начнём работу с выбора заголовка. От каждой команды прошу выйти консультанта и выбрать заголовок газеты.

Варианты названия странички:

1. Осенние мелодии.

2. Осенняя палитра.

3. Краски осени.

Задание первой группе

Закройте глаза и попытайтесь представить, какую симфонию могла бы исполнить осень – есть самые типичные для этого времени года звуки. И ты услышишь: шуршание сухих листьев, барабанную дробь дождя, завывание ветра между домами и в ветвях деревьев, переливы школьного звонка, прощальное курлыканье улетающих на юг журавлей… И другие особенные звуки, которые связаны в твоём воображении с этим временем года.

Подумайте и запишите осенние мелодии в вашей страничке.

Задание второй и третьей группе

Осень в России выглядит по- разному. Следующее задание второй группе: «осенняя палитра» - заполните цвета осени. И третья группа выпишет «краски осени» из рассказа Бориса Трофимова «Осенний ковёр». Писатель приглашает нас понаблюдать за яркими красками, которыми волшебница-осень раскрашивает всё вокруг.

Осенний ковёр.

Красный, жёлтый, бурый, золотистый, жёлто-зелёный, пятнистый ложится на землю лист. Укрывает её тёплым лоскутным одеялом. Солнышко светит ярко, но греет уже не так¸ как летом. Пришла осень.

Однако в лесу стало даже веселее и наряднее. Кроны деревьев расцвечены всеми оттенками – от зелёных до пурпурных. Среди разноцветного, пёстрого убранства берёз и осин ещё солиднее, чем летом, выглядят тёмно-синие ельники и сосняки. По болота краснеет клюква, кое-где мелькают гроздья брусники.

Проверка заполнение страничек.

Заполнение кластера –

1. Осенние мелодии.

2. Осенняя палитра.

3. Краски осени.

Вывод. Что мы сейчас делали? Определили осенние мелодии, осеннюю палитру и краски осени.

- Вот такая осень бывает у нас в России. С яркими красками, осенними мелодиями.

За это и любима она многими поэтами и писателями.

Сегодня на уроке я предлагаю вам почитать стихотворения об осени.

ΙV. Основная часть урока.

I. Работа над стихотворениями.

1. Работа с текстами до чтения.

На уроке нас ждёт встреча сразу с тремя поэтами, каждый из которых рисует свою осень. Кто они? Прочитайте их имена. (Слайд.)

С кем уже встречались на страницах учебника? Чьё имя видите впервые? Что заметили в стихотворении Ф. Тютчева? (Нет названия, вместо него звёздочки.)

Это русские поэты. Их стихи были написаны в разное время, каждый увидел и описал осеннюю природу по-своему, но что-то роднит эти стихи. Что же? Попробуем ответить на этот вопрос, когда прочитаем стихи.

2. Работа с текстами во время чтения.

1. Первичное чтение (учащиеся читают все три стихотворения про себя).

2. Выявление первичного восприятия.

Есть что-то общее в этих стихотворениях?

По каким приметам можно догадаться, что речь идёт о наступлении осени? («Скоро осень проснётся…»), о ранней осени («Есть в осени первоначальной…»), о поздней («И первые морозы…»)

3. Повторное чтение вслух, развитие эмоций, воображения детей.

Прочитаем стихотворения в том порядке, как наступает осень.

- Какое стихотворение будем читать первым?

Константин Бальмонт

ОСЕНЬ

1.Чтение учеником. Какую картину вы бы нарисовали, к этому стихотворению?

2.Повторное чтение. Разбор стихотворения.

Мы уже встречались с таким приёмом, когда поэты как бы «оживляют» природу. Такой приём в науке о литературе называется олицетворение. Попробуйте «расшифровать» это слово (корни -лиц- и -твор-, «творить лицо», личность, т.е. создавать живое). Найдите олицетворения?

Так какая же осень у К. Бальмонта?

Вывод. Осень у Бальмонта.

Только-только наступает, грустная, меньше солнечных дней, уже не пахнут цветы, но красота ещё не увяла: «деревья блистают в разноцветном уборе». Заполнение кластера - К. Бальмонт.

-Кто описал начало осени?

Фёдор Тютчев

Есть в осени первоначальной

1.Чтение стихотворения учеником. Какую картину вы бы нарисовали здесь?

2.Повторное чтение. Разбор стихотворения.

Что же это за «короткая, но дивная пора» в начале осени? Какой вы её увидели?

Вывод. Осень у Тютчева. Ясные солнечные дни, как бы прозрачные, светлые, кругом тишина и простор убранных полей, синева неба. Первые зимние бури ещё так не скоро… Природа наслаждается теплом и покоем. В народе эту пору называют бабьим летом. Заполнение кластера - Фёдор Тютчев.

Физкультминутка: «Осень»

Остановимся подробнее над стихотворением А. С. Пушкина Осень.

Рассказ учителя о поэте. (Слайд)

А. С. Пушкин - великий русский поэт. Много стихов мастер посвятил родной природе, которую бесконечно любил. Тема русской природы в творчестве А. С. Пушкина – одна из главных. С именем писателя связан наш липецкий край.

Проект Липецкий край и А. С. Пушкин

Презентация Заслушивание проекта.

Проект на тему: «А. С. Пушкин и Липецкий край»

Изучая произведения А. С. Пушкина, меня заинтересовала исследовательская работа «Пушкин и Липецкий край». Я выдвинула гипотезу: Можно ли считать Липецкий край прародиной А.С.Пушкина? Целью моей работы стало:

Познакомиться с родословной Пушкина на Липецкой земле. Возник проблемный вопрос: «Бывал ли поэт на своей прародине?

Липецкая земля принимает как бесценный дар истории право называться прародиной А.С. Пушкина.

Липецкая ветвь в роду Пушкиных начинается с прапрадеда поэта

Фёдора Петровича Пушкина, который при женитьбе на Ксении Ивановне Кореневой получил за нею в приданое село Покровское (ныне Коренёвщино). С тех пор Коренёвщина стала родовым имением липецких Пушкиных. Внучке Фёдора Петровича, Марии Алексеевне, вышедшей в 1772 г. замуж за О.П. Ганнибала, судьба уготовила стать бабушкой великого поэта. Мария Алексеевна прожила на Липецкой земле в общей сложности 30 лет.

Она была первой воспитательницей поэта. У неё маленький Пушкин научился читать и писать по-русски. Залезал в её рабочую корзинку, смотрел, как бабушка занималась рукоделием, слушал её рассказы про старину…

Село Коренёвщино названо по фамилии владельцев Коренёвых. В документах 18 – 19 веков называлось Покровское, по церкви Покрова Богородицы, построенной в 1742 году.

Мною была составлена родословная Пушкиных. Посмотрите на экран.

Я нашла герб рода Пушкиных.

Бывал ли поэт на своей прародине?

Высказывалось предположение, что мог он посетить Коренёвщино летом 1829 года во время путешествия в Арзрум, когда ехал по старой дороге на Кавказ через Елец, Задонск, Конь-Колодезь и далее – на Воронеж…

Вывод:

Память о липецких корнях поэта народ навечно закрепил в местной топонимике: в Коренёвщине Пушкинскими называют лес, пруд и край села, где когда-то были усадьба Пушкиных и Покровская церковь.

В своей работе я использовала книгу и интернет ресурсы.

Чтение всего стихотворения. (Читает ученик.)

- О чём это стихотворение?

О самом красивом времени года - золотой осени.

Есть ли в стихотворении сюжет или автор пытался передать нам только настроение? (Преобладает настроение)
– Как называется произведение, в котором автор передаёт настроение, состояние души? (Это лирическое произведение) (Слайд)

Давайте ещё раз выясним, какова основная задача лирического произведения? (Основная задача лирического произведения – передать чувства).
– Какие чувства передаёт автор? (Чувства восхищения, чувства грусти, т. к. осень уходит).
– Зачитайте строки, где автор выражает свои чувства, т. е. что он любит. (Ученик читает всё стихотворение.)
– То есть нам пришлось прочитать всё стихотворение. Свои чувства он выразил, одним словом ЛЮБЛЮ. (Слайд)

Чтение стихотворения построчно учениками, разбор, словарная работа.

Первая строка.

- Унылая пора какая? Как можно по - другому сказать? Подберите синонимы?

Тоскливая, печальная.

- Что такое очи, очарование?

Очи – глаза. Очарование – восхищение.

А почему же это всё - таки и пора очей очарованье? (Слайд)

Это увяданье очень яркое. Игра цветов. Природа всё разукрасила цветным ковром.

Вторая строка.

- Почему прощальная?

Осень уходит, скоро наступит зима.

Третья строка.

- Подберите синоним к слову пышное?

Красивое.

- Природы увядание, как вы понимаете?

Многообразие красок, но они скоро увянут. (Слайд)

Четвёртая строка.

- Багрец и золото. Какие это краски? (Слайд)

Багрец - алый, красный.

Золото – все оттенки жёлтого.

Пятая строка.

- Как вы понимаете в их сенях шум?

Шум ветра в листве.

- Свежее дыхание?

Ветер уже не тёплый, а прохладный, холодный.

Шестая строка.

- Как вы понимаете эту сроку?

На небе тучи.

Седьмая и восьмая строки.

- Какие они угрозы седой зимы?

Ночные заморозки, холодный ветер, первый иней на траве.

Давайте представим образный ряд, выраженный именами существительными. Назовите их. 

Итак, леса, ветра шум, небеса, солнца луч, морозы, зимы угрозы. (Слайд)

Сейчас один ученик будет читать стихотворение, а все остальные внимательно слушают и следят за чтением не по учебнику, а по той образной схеме, которую мы попытались создать к данному стихотворению.

Чтение стихотворения при помощи мимики и жестов.

А сейчас мы с вами попробуем прочитать это стихотворение при помощи мимики и жестов.

Унылая пора! Очей очарованье! (правая рука к груди)
Приятна мне твоя прощальная краса – (машем рукой – имитируем “прощай”)
Люблю я пышное природы увяданье, (развести руки в стороны, руки вниз)
В багрец и в золото одетые леса, (руки вверх)
В их сенях ветра шум (покачивание) и свежее дыханье,(вдох)
И мглой волнистою покрыты небеса, (мимика, глаза, брови свели)
И редкий солнца луч, (улыбка, брови натянуть) и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы (рука вверх, кулачок с поднятым указательным пальцем).

Послушайте стихотворение А. С. Пушкина Осень в исполнении мастера художественного слова

Какая же осень у А.С. Пушкина?

Вывод. Осень у Пушкина.

Прекрасные, но печальные картины осени. Это очень яркое увяданье природы. Осень всё разукрасила цветным ковром. Многообразие красок, но они скоро увянут. На небе тучи. Ветер уже не тёплый, а холодный. Ночные заморозки, первый иней на траве.

Действительно, осень у русских поэтов разная: у Пушкина – это прекрасные, но печальные картины; у Тютчева – одна зарисовка, одно мгновение осени; у Бальмонта – грусть от приближающейся осени.

3. Работа с текстами после чтения. Задания по выбору.

Творческое задание: сочинение четверостишия об осени (тетрадь,

с. 28, № 5).

Написать синквейн Осень. Стихотворение из пяти строк.


Создать небольшие тексты - осенние зарисовки. Придумайте к ней название. Оформите работу.

_____________________________________________

Как красив осенний лес! Берёзки надели ________________________________платья. Листья клёна__________________________. Густая листва дуба стала как________________________.

Сосны и ели остались ____________________________________. ________________________

ковёр листьев шуршал под ногами. А сколько грибов в лесу! ______________________________

рыжики и _________________________________________ опята давно ждут грибников.

Слова для справок: золотые, разрумянились, медь, зелёными, пёстрый, душистые, жёлтые.

Проверка выполненной работы.

- Красота русской осени, осенней природы вдохновляла не только поэтов и писателей, но и художников, и композиторов.

Рассмотрим репродукции картины известного русского живописца

Исаака Ильича Левитана. «Золотая осень» (Слайд)

Предоставим слово нашему экскурсоводу.

Осень – самое любимое время года Левитана, и больше всего картин художник посвятил именно осени. Одно из самых известных полотен – «Золотая осень» - написано в 1895 году.

Картина «Золотая осень» даёт ощущение жизненной энергии, внутренней напряженности, всплеска чувств. Художник изобразил уголок природы с бегущим ручейком и березовой рощицей на берегу. Стоит великолепный солнечный осенний день. Воздух прозрачен и свеж, в нём ещё разлито тепло. Торжественный покой царит во всей природе: прозрачна ясность далей, неподвижна листва на деревьях и по-осеннему спокойна вода в речке.
Праздничное, возвышенное настроение поддерживается цветовым великолепием картины. Медно-золотое убранство рощи, сверкание опадающих листьев, красноватые ветки кустарника на фоне синеющей реки, яркая зелень озими и голубизна неба – все это «бурление красок» заставляет прочувствовать приподнятое настроение яркого осеннего дня. «Пышное природы увяданье» - эти пушкинские строки как нельзя лучше характеризуют этот шедевр Левитана. Картина «Золотая осень» передаёт торжество природы во всём ее великолепии.

Украшение страничек литературной газеты.

- Я предлагаю вам почувствовать себя художниками и украсить странички литературной газеты своими осенними рисунками. Трудиться вы будете под музыку великого русского композитора П.И.Чайковского из цикла “Времена года”.

Ребята украшают рисунками свои страницы газеты.

Заполнение кластера. Кто желает рассказать о своей картине. Заслушивание презентаций.

V. Итог.

Рефлексия

Подошёл к концу наш урок.

Какое умение формировали?

Ответим на проблемный вопрос урока: Осень – унылая пора или очей очарованье?

Послушаем проект учащихся: «Глухая пора листопада…» и проведём его в виде диспута. Одни из вас будут оптимистами, а другие пессимистами.

Кто воспроизведёт материал урока?

Поможет ли вам материал урока в написании сочинения.

Что же вы узнали на уроке? За что бы себя похвалили? Что вам захотелось сделать? Что вы сумели?

Заполните листы самооценки вашей деятельности.

Как бы вы оценили свою работу на уроке?

Покажите, на каком уровне был каждый из вас?

Выставление оценок.

-Из ваших страничек мы обязательно сделаем осеннюю газету и украсим ими наш кабинет на осенний праздник.

Вы хорошо потрудились! И за это осень дарит вам сладкие пироги. Угостим ими наших гостей и полакомимся сами.

VΙ. Домашнее задание.

1. Выучить наизусть и подготовить выразительное чтение одного из стихотворений (по выбору детей).

2. Выписать цитаты на страничку «Осень» (тетрадь, с. 27).

3. Написать сочинение на тему: «Такая разная осень…»

Урок окончен. Спасибо!


3



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Открытый урок по литературному чтению.

Учитель  Клюева Л. А.

МБОУ СОШ №61 имени М. И. Неделина

Тема раздела: «ГЛУХАЯ ПОРА ЛИСТОПАДА…»

Тема: Введение в раздел. Такая разная осень… (Стихотворения А.С. Пушкина, К.Д. Бальмонта, Ф.И. Тютчева)

Цели:

 • развитие уменийвоспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

Дидактическая цель:

n   познакомить детей с осенними изменениями в живой и неживой природе;

n  вовлекать каждого участника проекта в активный познавательный процесс в различные виды деятельности при создании изделий из природных материалов;

n  Развивать фантазию, воображение, умение синтезировать полученные ЗУН и выбирать необходимые;

n  воспитывать способность к взаимопониманию, интерес к творческим усилиям товарищей, а также личную ответственность за выполнение коллективной работы, умение предъявлять свою работу другим;

n  дарить радость окружающим.

Методические задачи:

n  научить учащихся разбираться в процессах, происходящих в природе осенью;

n  прививать любовь к малой родине и всему живому на Земле;

n  развивать художественно – творческие способности и эстетический вкус;

n  прививать интерес к изучаемому предмету;

n   развивать навыки бережного отношения к природе;

n  осваивать практические навыки работы с природным материалом;

n  развивать умение работать в тёплой гамме над рисунком.

n  прививать навыки актёрского мастерства и любви к театру.

Познавательные УУД

      1.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

      2.Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

      3.Ориентироваться на развороте учебника.

4.Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход урока

 

Ι. Организационный  момент. Актуализация знаний.  Создание ситуации успеха.
На экране  изображение камня с надписью:
Налево пойдёшь – богатство найдёшь.
Направо пойдёшь – что утеряно, вернёшь.
Прямо пойдёшь – мудрость найдёшь.
- Ребята, посмотрите, какой необычный камень  у нас. Давайте прочитаем, что на нём написано.

(Дети вместе с учителем читают надписи на камне.)
- А сейчас выберите для себя то направление, по которому вы хотели бы пойти.

- Мне приятно, что все вы выбрали правильное направление, ведь именно на уроках мы стараемся познать мудрость жизни, получите новые знания. Я надеюсь, что и сегодняшний урок литературного чтения подарит нам частицу этой мудрости.
- И не случайно мы с вами сегодня оказались у этого камня, ведь он приглашает нас совершить удивительное путешествие. А вот куда будет это путешествие, вы узнаете, прослушав сказку.

Выход осени (Музыка  Чайковского Времена года)
Жила-была волшебница, и звали её Осень. Была она могущественной и ... капризной. Часто меняла своё настроение. Своей волшебной  палочкой творила  множество чудес. Дотронется она до листьев и ... раз! Из зеленых они превращаются ... В какие?.. (ответы детей)
Правильно, в красные, коричневые, багряные, лимонные, желто-зелёные и даже лиловые и фиолетовые. Дотронется палочкой до неба, и начинает небо плакать долгими и тяжкими слезами. Покрутит палочкой над головой - налетит ветер порывистый, безжалостно сорвёт с деревьев наряд и то ли унесёт его далеко, до реки, то ли, того хуже, бросит в придорожную грязь. Как вы думаете, какое настроение может быть у Осени, когда она заставляет плакать небо?
(Ответы: грустное, печальное, тоскливое, плаксивое, слезливое, мрачное; гневное, вредное, озорное.)

А сейчас давайте споём мою любимую песню.
Песня: Осень, осень наступила. Листья осыпаются.

-Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке?

Об осени. Заполняется кластер  - Осень
- Ну что, отправляемся в путешествие? (Да)
- Тогда повторите за мной следующие слова:
Нам не страшны любые испытания,
Вперёд, друзья, проверим свои знания!
Остановка «Разминка»
Учитель достаёт сюрприз - "осенний волшебный мешочек", наполненный отсыревшими листьями, и просит "поймать тишину". В тишине очень выразительно прозвучит шорох сухих листьев.

- О чем шепчутся листья с осенью в лесу?
- Вспомните, как пахнет осенняя листва?
- Медленно вдохните «запах Осени»...

 (Под музыку Чайковского Времена года дети делают медленные вдохи и выдохи)

- Назовите звуки «осенних листьев». (ш, с, х)
- Как шуршат сухие листья? (тихо)
- Попробуйте и вы также тихо прочитать следующее стихотворение, выделяя голосом звуки ш, с, х:
 ΙΙ. Речевая разминка.
Шумят и шумят камыши,
Шумят о прошедшем тепле.
Пожелтели, пожухли в тиши
Камышинки на жёлтом стебле.
У Осени, как и у людей, бывает разное настроение. Прочитайте это же стихотворение, но так, чтобы у нас возникли разные по настроению картинки осенней природы.
А определить нужную интонацию нам помогут цвета.

(Листики  «Цветное настроение»)  
 Красный – радость, восторг, зелёный – тоска, грусть, жёлтый – удивления.

 -Что мы сейчас учились делать?

Вывод. Мы сейчас с вами определяли настроение осени, учились определять звуки осени.

Танец с листьями. ( Под музыку вальса из кинофильма «Берегись автомобиля»)
-Посмотрите, сколько листочков напало.

А они всё  падают и падают. Как называется такое явление? – Листопад

Вы согласитесь со мной, если я скажу, что листопад -  это визитная карточка осени?

ΙΙΙ. Сообщение темы и задач урока. Введение в новый раздел.

– Откройте учебники на стр. 174-175. Прочитайте название раздела, рассмотрите иллюстрацию к нему.  Что можно предположить о содержании нового раздела нашего учебника?

– Проверьте свои предположения: прочитайте названия произведений в «Содержании» в конце учебника. Есть ли знакомые авторы? Какие по жанру произведения будем читать?

 - Определите, какова тема нашего урока.  Заполнение кластера – тема урока.

Чтение текста на с. 176.

– Вы не забыли, что вместе с нами приступает к чтению раздела и Настя? Прочитаем, что волнует её сейчас. (Чтение первого абзаца.)

– Почему стоит многоточие? (Примет осени множество.)

Чтение самостоятельно до слов: «Настя открыла книгу…». Дети отмечают карандашом реплики героев.

– Какая проблема волнует Настю? (Как описать осень в сочинении.)  Назовите действующих лиц в репликах героев.

Чтение авторского текста по ролям с целью передать настроение говорящих, их отношение к осени…

– Прочитайте ещё раз название пятого раздела. Что необычного вы видите в записи названия? (Слова стоят в кавычках.)

– Знаете ли вы, почему поставлены кавычки? Этот вопрос задаёт и Настя. 

Учитель читает  абзац и  строфы из стихотворения Б. Пастернака «Иней».

Глухая пора листопада,                             Пусть ветер, рябину занянчив,

Последних гусей косяки,                            Пугает её перед сном.

Расстраиваться не надо:                         Порядок творенья обманчив,

У страха глаза велики.                              Как сказка с хорошим концом...

 Дети читают в тетради определение цитаты. Стр. 28, задание №1

– Почему, по-вашему, Б. Пастернак называет пору листопада «глухой»?

А что на это ответил папа Насти?

– Увидеть и рассмотреть осень, услышать её звуки и уловить запахи, насладиться разнообразием её красок помогает нам искусство: живопись, музыка, литература и прежде всего – поэзия. Мы знаем, насколько живо, образно можно рисовать словами, сколько оттенков можно передать ими, какой богатой и насыщенной может быть мелодия стихотворения. Поэт – волшебник слова, художник слова. Он способен рассказать о чувствах, о настроении, поведать о мечтах и разбудить душу человека.

-Поднимите руку, кто из вас любит осень?

-Давайте и мы с вами выразим свое чувство любви к осенней природе через создание проекта на тему:  «Унылая пора! Очей очарованье!»

И в конце урока ответим на проблемный вопрос:  Осень – унылая пора или очей очарованье?                             

- Ребята, а что такое проект? Как вы думаете? (Это план, замысел, дело -  в результате которого получается продукт.)

Продуктом может быть что угодно: стихотворение, рисунки, поделки, спектакль и многое другое.

-Результатом (продуктом) нашей работы будет литературная газета. Каждая её страничка будет особенной, вы создадите её своими руками. Проявите творчество и фантазию.

-Работать будете в группах в течение урока. Каждая группа   создаст  свою «осеннюю» страницу. Если вы будете трудиться дружно, помогать друг другу, то и работа ваша получится интересной и красивой.

Презентацию продукта  вы представите по плану, который перед вами.

А все вместе, мы подготовимся к домашнему сочинению по теме урока: «Такая разная осень…»

По ходу урока заполним все вместе кластер.

Кластер  -  подмножество результатов поиска, связанных единством темы.

Как вы думаете – Какие знания мы должны получить на сегодняшнем уроке? 

В течение урока вы самостоятельно заполняете лист  самооценки  деятельности.

 

Задание

Ребята! Пусть каждая страничка литературной газеты имеет своё название. Вот мы и начнём работу с выбора заголовка. От каждой команды прошу выйти консультанта  и выбрать заголовок газеты.

Варианты названия странички:

1.  Осенние мелодии.                    

 2. Осенняя палитра.

3.  Краски осени.                 

Задание первой группе

Закройте глаза и попытайтесь представить, какую симфонию могла бы исполнить осень – есть самые типичные для этого времени года звуки. И ты услышишь: шуршание сухих листьев, барабанную дробь дождя, завывание ветра между домами и в ветвях деревьев, переливы школьного звонка, прощальное курлыканье улетающих на юг журавлей…  И другие особенные звуки, которые связаны в твоём воображении с этим временем года.

Подумайте и запишите осенние мелодии  в вашей страничке.

Задание второй и третьей  группе

Осень в России выглядит по- разному. Следующее задание второй группе:  «осенняя палитра» - заполните цвета осени. И третья группа выпишет  «краски осени» из   рассказа  Бориса Трофимова «Осенний ковёр».  Писатель приглашает нас понаблюдать за яркими красками, которыми волшебница-осень раскрашивает всё вокруг.

Осенний ковёр.

   Красный, жёлтый, бурый, золотистый, жёлто-зелёный, пятнистый ложится на землю лист. Укрывает её тёплым лоскутным одеялом. Солнышко светит ярко, но греет уже не так¸ как летом. Пришла осень.

Однако в лесу стало даже веселее и наряднее. Кроны деревьев расцвечены всеми оттенками – от зелёных до пурпурных. Среди разноцветного, пёстрого убранства берёз и осин ещё солиднее, чем летом, выглядят тёмно-синие ельники и сосняки. По болота краснеет клюква, кое-где мелькают гроздья брусники.   

Проверка заполнение страничек.

Заполнение кластера –

1.  Осенние мелодии.                    

 2. Осенняя палитра.

3.  Краски осени.      

                                                       

Вывод. Что мы сейчас делали? Определили осенние мелодии, осеннюю палитру и краски осени.

 - Вот такая осень бывает у нас в России. С яркими  красками, осенними мелодиями.

За это и любима она многими поэтами и писателями.

Сегодня на уроке я предлагаю вам почитать стихотворения об осени.

 ΙV. Основная часть урока.

I. Работа над стихотворениями.

1. Работа с текстами до чтения.

– На уроке нас ждёт встреча сразу с тремя поэтами, каждый из которых рисует свою осень. Кто они? Прочитайте их имена.  (Слайд.)

 С кем уже встречались на страницах учебника? Чьё имя видите впервые? Что заметили в стихотворении Ф. Тютчева? (Нет названия, вместо него звёздочки.)

– Это русские поэты. Их стихи были написаны в разное время, каждый увидел и описал осеннюю природу по-своему, но что-то роднит эти стихи. Что же? Попробуем ответить на этот вопрос, когда прочитаем стихи.

2. Работа с текстами во время чтения.

1. Первичное чтение (учащиеся читают все три стихотворения про себя).

2. Выявление первичного восприятия.

– Есть что-то общее в этих стихотворениях?

– По каким приметам можно догадаться, что речь идёт о наступлении осени? («Скоро осень проснётся…»), о ранней осени («Есть в осени первоначальной…»), о поздней («И первые морозы…»)

3. Повторное чтение вслух, развитие эмоций, воображения детей.

– Прочитаем стихотворения в том порядке, как наступает осень.

- Какое стихотворение будем читать первым?

Константин Бальмонт

ОСЕНЬ

1.Чтение учеником. Какую картину вы  бы нарисовали,  к этому стихотворению?

2.Повторное чтение. Разбор стихотворения.

– Мы уже встречались с таким приёмом, когда поэты как бы «оживляют» природу. Такой приём в науке о литературе называется олицетворение. Попробуйте «расшифровать» это слово (корни -лиц-и -твор-, «творить лицо», личность, т.е. создавать живое). Найдите олицетворения?

– Так какая же осень у К. Бальмонта?

Вывод.  Осень у Бальмонта.

Только-только наступает, грустная, меньше солнечных дней, уже не пахнут цветы, но красота ещё не увяла: «деревья блистают в разноцветном уборе». Заполнение кластера -  К. Бальмонт.

-Кто описал  начало осени?

Фёдор Тютчев

Есть в осени первоначальной

Общая информация

Номер материала: 507300

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>